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個人基本情況自述范文1
大家好！我叫孫留，現任陜西路連鎖店營業員，新的一年開始了，又是萬象更新的一年，也迎來了我到大藥房工作的第三個年頭，回望三年的工作，在公司各位領導和各位店長的帶領和培養下，使我具備了擔任店長的基本條件。
為了讓大家更加深入的了解我，在這里做補充說明，我畢業于湖南省懷化醫學高等?？茖W校，藥學專業，2008年來到吉林大藥房工作，先后在和順街連鎖店、陜西路連鎖店擔任營業員并兼任藥師工作，在三年的工作中先后代教實習生十余名，并在2010年五月份獲得優秀代教師傅稱號。
工作經驗的不斷積累使我具備了以下作為店長的基本條件:
在大藥房的3年工作中，我學到了銷售技巧、積累了管理經驗，提高了服務水平。對待公司的各項制度能夠自覺遵守，對于上級交予的任務能夠認真按時的完成，幾年的磨練，使我思想更加成熟，業務更加熟練，思考和處理問題的方法更加穩妥，對待工作的態度更加嚴謹和踏實，這更是作為店長的基本素質。
如果我競聘成功將從以下幾方面展開工作：
1.人員管理方面: 以身作則，嚴于律己，寬以待人，時刻起到模范帶頭作用，要求員工做到的，自己首先做到，公平、公正的處理藥店的事務，對待員工一視同仁，一個店的良好經營不是靠一個人的力量就可以運行的，這就要求我們要有良好的團隊合作精神，在這當中我會充分的起到一個橋梁和紐帶的作用，為大家營造一個和諧的工作氛圍.
2.商品管理方面:掌握門店基本情況，和門店店員做好品類分析，全面掌握總代、首推品種的銷售情況，保證該類品種不缺貨、不斷檔，提高銷售和毛利，了解周邊市場的消費情況，建立以顧客需求為導向的合理產品結構，以此來滿足顧客需求。
3.會員管理方面:對于我們的忠實會員建立忠實會員檔案，對這些會員做定時回訪工作，對有定向品種消費的顧客，在遇有優惠待遇時，要以電話主動通知，對首次進店消費滿100元并沒有會員卡的顧客要主動為其辦理會員卡，并為其說明會員的各種優惠政策，為以后成為大藥房的忠實顧客奠定基礎。
4.服務管理方面：熱情、周到、專業的服務是我們大藥房經營的亮點，顧客就是上帝，只有取得了他們的信任，我們才會有生存下去的養料，所以我們就要在服務上更加的完善自己，讓顧客覺得我們和他們是沒有距離的，而這些是需要我們在日常細小的工作中點滴積累的，只有這樣我們才能夠成為這個行業的長青樹，利于不敗之地。
5.營銷管理方面：根據各門店的地理位置和周邊的購買能力不同，針對門店自身情況制定不同的營銷計劃，一個成功的營銷活動模式不僅可以給門店帶來固定的客流，更重要的是可以為企業創造利潤，這樣就要求我們的活動要有對視覺上的沖擊性和對購買力具有一定的刺激性，從而使營銷活動能夠最大限度的促進銷售的增長。
個人基本情況自述范文2
拆遷房屋買賣合同范文一
賣方(以下簡稱甲方)：共四位產權人
姓名：________ 身份證號碼：________ ____________
住址：____________________ 聯系電話：___________ ____
姓名： ______ 身份證號碼：___________________ __
住址：____________________ 聯系電話：________ _______
姓名：________ 身份證號碼：__________________ ___ ___
住址：_____________________聯系電話：________________
姓名：________ 身份證號碼：_________________ _____ _
住址：_____________________聯系電話：________________
買方(以下簡稱乙方)：
姓名：__________ 身份證號碼：_______________
住址：_________________________聯系電話：_____________
甲乙雙方經過友好協商，甲方四個產權人自愿將其具有完全所有權的房屋一套轉讓給乙方，為了更好明確雙方的權利和義務，根據《合同法》、《物權法》等相關法律法規，特制定本合同，供雙方當事人遵守。
第一條 房屋的基本情況
甲方房屋(以下簡稱該房屋)坐落于___________________;位于第____層___室 ，共___(間)，房屋戶型為_______，建筑面積88平方米，土地使用面積___ 平方米(另免費贈送約6平方米的閣樓，公共部位與公用房屋分攤建筑面積____平方米)，房屋用途為普通住宅用房;該房屋平面圖及原房屋買賣合同見本合同附件一，該房屋內部附著設施見附件二，本房屋目前尚未取得房產證。
第二條 房屋面積的特殊約定
本合同第一條所約定的面積為甲方自述建筑面積。如甲方自述建筑面積與房地產產權登記機關實際測定的面積有差異的，以房地產產權登記機關實際測定面積為準。
該房屋房產證辦下來時，房屋實際面積與甲方自述建筑面積的差別不超過甲方自述建筑面積的2%(包括2%)時，房價款保持不變。
實際面積與自述面積差別低于自述面積的2%時，則甲方違約，乙方有以下權利選擇：(低于和不超過是不是同一個意思，按照標準商品房買賣合同計算誤差不好嗎?)
1.乙方有權提出退房，甲方須在乙方提出退房要求之日起3天內依據定金法則雙倍返還定金。
2.每平方米價格保持不變，房價款總金額按實際面積調整。
第三條 土地使用權性質
該房屋相應的土地使用權取得方式為：必須是出讓，不能是劃撥;土地使用權年限自_____年___月___日至_____年___月___日止。
第四條 價格
該房屋總房價為人民幣：捌拾叁萬元整，(小寫：￥830000.00元)。甲方承擔的契稅、所得稅等均由乙方承擔，在辦理稅費繳納過程中，甲乙雙方
應共同辦理。
第五條 付款方式
采取分批付款的方式，第一次：乙方應于本合同生效之日向甲方支付定金，人民幣：貳萬元整(小寫：￥20000.00元);第二次：在甲方辦下房產證并過戶到乙方名下三天內支付人民幣：貳拾貳萬玖仟元整(小寫：￥229000.00元);第三次：在銀行貸款足額打入乙方賬戶后三天內支付剩余的人民幣：伍拾捌萬壹仟元整(小寫：￥581000.00元)。
第六條 交付期限
甲方應于本合同生效之日起將該房屋鑰匙交給乙方，乙方可進行裝修。甲方應在簽訂本合同之日起3個月內辦下房產證，并在房產證下來之日起3天內過戶給乙方，乙方辦理銀行貸款過程中需要甲方協助的，甲方必須協助辦理。
第七條 違約責任
1、甲方如未按本合同第六條規定的期限內辦下房產證和辦好過戶手續，乙方有權終止合同，甲方應按照定金法則雙倍返還定金給乙方;若乙方已經裝修等，則甲方還必須賠償給乙方造成的所有損失，并不限于因此導致發生的律師費等額外費用。
2、甲方在簽訂本合同后存在一房二賣、一房多賣、產權糾紛、房屋抵押等任何有礙于此合同實現的情形出現，導致該房屋有任何的權利瑕疵和質量瑕疵，都屬甲方違約，乙方有權單方解除合同，同時甲方應在乙方口頭或書面提出解除合同之日起3日內應返還乙方已支付的房價款，并另需賠償本房屋總價款20%的違約金給乙方，因此導致的律師費等額外費用均有甲方承擔。
3、是否要寫逾期付款的違約責任?
第八條 爭議解決途徑
本合同在履行中發生爭議，由甲、乙雙方協商解決。協商不成時，向有管轄權的法院起訴解決。
第九條 其他
本合同未盡事項，由甲、乙雙方另行議定，并簽訂補充協議。本合同之附件均為本合同不可分割之一部分。
本合同及其附件和補充協議中未規定的事項，均遵照中華人民共和國有關法律、法規和政策執行。
雙方在完全知曉和理解的基礎上自愿簽訂本合同，本合同共計4頁。
本合同一式六份，甲方四份，乙方一份，見證人一份，具有同等的效力。自雙方簽字日起生效，不得違約。
甲方(簽字、手印)：(不得代為簽字)
簽字日期： 年 月 日
乙方(簽字、手印)：
簽字日期： 年 月 日
見證人(簽字、手印)： 簽字日期： 年 月 日
拆遷房屋買賣合同范文二
賣方(甲方)姓名 【身份證號】
地址 ，聯系電話： 買方(乙方)姓名; ，身份證號 ： 地址 聯系電話： 鑒于：
1、甲方系本合同項下拆遷安置房房屋的所有人，且其對房屋的處分已征得該房屋相關權利人的同意;
2、甲方愿意將該拆遷安置房房屋出賣給乙方;
3、乙方愿意購買下述拆遷安置房房屋;
4、本合同項下房屋的《房屋所有權證》及,《土地使用權證》尚未辦理。根據《中華人民共和國合同法》及相關法律規定，甲、乙雙方在平等、自愿的基礎上，為明確雙方權利義務，就乙方向甲方購買房屋簽訂合同，雙方共同信守執行。
第一條 甲方保證對所出賣的拆遷安置房房屋享有完全的處分權，并保證符合國家有關規定，而且沒有產權糾紛和債務糾紛。
第二條 房屋的坐落、面積情況。
1本合同所稱標的拆遷安置房房屋位于 平方米。
第三條 計價方式與價款。
房屋的交易計價方式：每平米 元，合計人民幣 元整(大寫： )
第四條 付款方式及期限。
甲乙雙方同意以下列方式付款：
1、乙方自本合同簽訂之日一次性付款。
第五條、房屋交付及產權登記的約定。
1甲方應當在所取得房地產權屬證書(指房屋的《房屋所有權證》或《土地使用權證》)之日起法定工作日內，及時將房屋權屬登記過戶至乙方名下
2甲方將房地產過戶至乙方名下所產生的交易稅費、產權登記費、交易手續費等一切稅費由乙方承擔。
第六條、爭議的解決方法
本合同在履行過程中發生的爭議，由雙方當事人協商解決;協商不成的，依法向房屋所在地人民法院起訴。
第七條特別約定：合同簽訂后，如發生房屋征收或拆遷等對房屋及相應土地的補償，由乙方所有。
第八條、陳述和承諾條款
1、甲方承諾：甲方擁有對本合同項拆遷安置房房屋完全的處分權。
2、乙方承諾：真實地愿意購買本合同拆遷安置房的房屋。
第九條、本合同一式二份，甲乙雙方各持一份具有同等法律效力，自雙方簽字生效。
第十條本合同未盡事宜，甲乙雙方可另行約定，其補充約定經雙方簽章與本合同具有同等法律效力。
第十五條、雙方約定的其他事項：
出賣人(甲方)：
買受人(乙方)： 身份證號： 見證人;
其他權利人書面同意聲明：
年 月 日
拆遷房屋買賣合同范文三
賣方(簡稱甲方)： 身份證號：
現住址：
買方(簡稱乙方)： 身份證號：
現住址：
經甲、乙雙方自愿協商，達成一致，甲方將自已合法擁有的一套政府返遷安置房出售給乙方，雙方就房屋買賣相關事宜達成如下合同條款，以資共同遵守：
一、乙方同意購買由縣政府統一安置分配給甲方在縣區的房產，房屋位于 小區 棟 單元 層 房，該房屋面積為： 平方米(含公攤面積)，現尚未辦理產權證。
二、本合同中所述房屋為縣政府分配給甲方的返遷安置房，是甲方個人所有的財產，甲方保證該房屋沒有產權糾紛，不存在房屋抵押，債權債務，以及其他權利瑕疵。
三、雙方商定房屋出售價格為(人民幣) (￥: 元)。 。
四、雙方一致同意購房款由乙方分兩期支付，(1)在甲、乙雙方簽訂本合同之日，由乙方支付購房款(人民幣)： 元)給甲方，同時由甲方出具收款收據給乙方;(2)待乙方辦理好房產證及土地使用權證后一次性付清。
五、關于該房屋產權登記的約定:產權登記前所涉及的一切費用(包括該房屋簽訂合同之前的物業管理費)由甲方負責,辦理房產證及土地使用權證所產生的費用由乙方負責,為了使乙方盡快辦好兩證,甲方必須協助乙方在 年 月 日之前把政府允許辦的一些手續先辦好。
六、甲方應需積極配合乙方辦理房地產權登記或縣政府規定內完成產權登記變更手續。
七、房屋交付:甲方應在的有關文件、票據等和該房屋的鑰匙交付給乙方。
八、違約責任：甲乙雙方簽訂本合同后，若乙方中途違約，應書面通知甲方，甲方將不退還乙方已付的房款，并收回該房產。若甲方中途違約，應書面通知乙方，并自違約之日起3日內除應將乙方已付款退回給乙方外，需另行支付已付房款的30%作為補償給乙方。
九、本合同發生爭議的解決方式：在履約過程中發生的爭議，雙方可通過協商，申請仲裁、訴訟的方式解決。
十、本協議一式四份，經甲、乙雙方簽字后生效。甲、乙雙方各執一份。公證機關及 縣拆遷辦備案一份。
個人基本情況自述范文3
【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃
一、職業生涯規劃指導案例
小陳是一名大三的女生，1990年出生，漢族，湖南人，園藝專業，成績較好，平時同學關系不錯，沒有戀愛史。因職業選擇問題，尋求職業指導人員幫助。
（一）初訪來訪診斷及咨詢
初次來訪了解小陳的基本情況，小陳明年就要畢業，父母家人為她的工作焦慮，她自己也沒有頭緒，不知道自己考公務員，還是找單位工作，似乎都有想法。小陳的父母是普通職員，年齡偏大，家人沒有能力在找工作方面為其提供更好的幫助，家人的擔心和焦慮，讓其備受壓力困擾。最近一段時間，為了找工作的事情，她很煩躁，有時不自覺的想著工作的事兒，暫時又沒有解決辦法，很苦惱。她找到職業指導人員，希望職業指導幫助她找到未來的方向。
根據小陳的情況，職業指導人員分析小陳在就業過程中自信心不足，源于對自己、職業和社會環境信息的相對缺乏和認知的相對不足。在首次訪談中首先對其關于擇業問題的焦慮情緒表示同理，引導其認識過度焦慮狀態對學習生活和情緒的影響，過度焦慮的情緒需要適當的調節和克制。對職業選擇問題，要樹立信心。接下來與小陳溝通了咨詢的四個階段和目標。
1.了解基本情況，溝通咨詢階段和目標；
2.認識自己，包括能力、人格、職業興趣等；
3.認識職業和社會環境，做出理想的職業選擇；
4.完成生涯路線選擇及行動目標。
最后根據她的情況，職業指導人員提供了現階段對其有幫助的資料。
（二）第二次來訪咨詢
根據小陳的具體情況，職業指導人員給她做了霍蘭德職業興趣測試和MBTI職業性格測試，并對其測定結果給予分析。小陳的職業興趣為A型即藝術型。通過對測驗結果分析，小陳覺得和自身的特點相符合，自己有興趣在園藝景觀設計方向工作。接下來幫她做了MBTI測驗，測驗的結果表明她的職業性格屬于ISFP，四個維度分別是內向、感覺、情感、知覺型。對ISFP的描述小陳同學是比較認可的，她提出自己很渴望更有主見，更具有目標性，有條理的安排自己的時間和生活。至此她的職業興趣和職業性格特點已經比較清晰。
（三）第三次來訪咨詢
根據小陳的實際情況.本次咨詢重點放在職業和環境的評估上，綜合自我測評結果和她一起探討了公務員、高校教師、設計院、企業景觀設計崗位、自己創業五個職業發展方案，幫助她做了職業生涯策略平衡單，最終確定了教師職業，如果想成為一名高校教師，至少具有研究生學歷，職業指導人員詳細了解小陳學習的經歷和成績，據其自述，從小學到大學學習成績一直都很好，關于考研，抓緊時間認真復習應該是有可能考取本校研究生的。希望她回去后能再斟酌一下自己的職業選擇，約定下一次咨詢要制定出其未來的行動計劃。
（四）最后一次來訪咨詢
本次咨詢職業指導人員聆聽了小陳這段時間以來了解到的信息，引導她自己做出了行動計劃。短期計劃：暑假開始的半年時間集中精力復習備考；找工作放到春節之后的招聘次黃金期；中期計劃：研究生在讀期間，需要了解各地高校的招聘信息，根據高校教師的招聘要求，有意識的積累個人的資歷和對所需能力的歷練。此次會談后，小陳明確了自己的目標和近期的行動計劃，開始了自己的復習備考。
春節過后，小陳跟職業指導人員電話溝通說研究生成績考得不錯，等待學校的復試。兩個月后她再次打電話跟職業指導人員溝通說已經被本校錄取為研究生。職業指導人員鼓勵她再接再厲，積累所需的資歷和經驗，實現自己的中期目標，在自己適合的職業上能夠有所作為。
二、案例分析
（一）案例的診斷和處理過程
本案例為大學生職業生涯規劃指導中比較典型案例，即來訪者職業取向不清，缺乏職業生涯規劃理念，這種類型問題的產生原因常源于對自我認知不足、以及對職業和社會的認知缺乏。案例中來訪者小陳對工作感覺到困難，又不清楚方向，有焦慮情緒。在職業指導人員的引導下，通過四次咨詢，幫助小陳完成了自我評估和對職業及環境的了解，她選擇了高校教師的職業之路，并做出了行動計劃。半年多的反饋結果，小陳能夠承受壓力，考取了本校的研究生，完成職業規劃的近期目標，并開始實施中期目標。
（二）案例使用的方法、措施及其依據
本案例職業指導人員運用了心理咨詢技術和方法、職業素質測評工具、職業生涯設計方法，幫助小陳做職業選擇和設計職業生涯規劃。
職業指導人員把握咨詢的“助人自助”原則，引導小陳自己做出職業的選擇。職業指導人員真誠、共情、積極關注的態度使小陳焦慮的情緒得以緩解。職業指導人員耐心的詢問了小陳面臨的問題，為其做了相應的解釋并提供有幫助的信息，上述咨詢方法體現了以人為本的原則；職業指導人員采用了霍蘭德職業傾向測試和MBTI職業性格測試兩種測試工具，幫助小陳認識和探索自我，同時職業指導人員通過談話，分析小陳在能力方面的情況.幫助她進行職業選擇；在職業指導人員的幫助下，小陳克服了自己習慣于用情感喜好做決定的習慣，學會了運用理性分析的平衡單法選擇職業，案例中的職業生涯設計方法體現了量體裁衣的原則。
（三）案例的重點、難點和不足之處
1.本案例咨詢重點是引導學生有意識的、自主的探索思考自我、職業和社會環境等問題。
2.本案例的難點在于測評數據不完整，在此情況下，根據職業生涯設計方法做出職業路線選擇，選定的路線需要不斷修正。
（四）案例的不足之處
1.能力測評工具使用的單一；本案例中職業指導人員僅使用談話的方式了解小陳過往學習成績和現在的專業能力，以評估其考取研究生的可能性，這種方式是對其過往能力的經驗了解，無定性和定量數據考察，也無法預測其發展潛力。
2.測評過程中職業指導人員對一些專業和職業的了解不充分，職業指導過程中需要不斷的補充信息，對快速準確分析來訪者的問題不利，影響職業指導的效果。
3.小陳選擇了高校教師的職業，需要同時承受考研和選擇工作的雙重壓力，小陳的個性較敏感，如果能輔助一些心理疏導，咨詢效果會更好。
個人基本情況自述范文4
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為進一步推進博士生招生制度改革，積極探索優秀人才選拔方式，根據中國科學院大學博士研究生招考改革意見及相關要求，力學所2017年普通招考博士生實行“申請-審核”制。為做好2017年“申請-審核”制博士生招生工作，現將有關事項通知如下：
一、 申請與報名
“申請-審核”制僅適用于普通招考的博士生，所有考生一律進行網上報名，報名網址：admission.ucas.ac.cn，選擇普通招考進行報名。
報名時間為：2016年12月12日-2017年1月12日。
考生報考前必須與報考導師聯系，了解導師專業和當年度博士生招生計劃，如報考導師當年度沒有招生計劃，考生應重新選擇報考其他導師?？忌_定導師后提供由報考導師簽署的書面“同意報考意見”。
考生報名后須在2017年1月17日前向力學所研究生部提交(如郵寄建議用EMS)如下材料：
1.網上報名時填寫的博士報名登記表(網報成功后通過系統打印并簽名)。
2. 兩名所報考學科專業領域內的教授職稱專家(或相當專業技術職稱的專家)的書面推薦書(推薦書在中國科學院大學招生信息網“資料下載”區下載，由推薦專家填寫后寄至力學所研究生部，也可密封后由考生轉交)。
3.力學所攻讀博士學位研究生申請表(見附件一)。
4. 導師同意報考意見書。(見附件二)
5.通過國家英語六級考試者，提供證書復印件。未通過國家英語六級考試者，面試時需加試英語筆試。
6. 本科和碩士期間的課程成績單(須加蓋研究生培養部門公章;往屆生可從人事檔案中提取復印，并加蓋檔案管理部門公章)。
7.碩士學位、畢業證書復印件(應屆生提交學生證復印件和所在學校研究生培養部門提供能如期畢業的證明)。
8. 學位論文全文、論文評議書和學位答辯決議書復印件(應屆生提供詳細摘要和目錄)。
9.能證明考生學術水平的其它證明材料，如發表的學術論文、國際國內重要學術會議報告、專利、獲獎情況等。
10.第二代居民身份證復印件。
11.考生組織關系或人事關系所在單位簽字、蓋章的考生政審表。
申請人必須保證材料的真實性和準確性，不得偽造有關證明。一經發現提供虛假材料、作弊或其它違紀行為者，將取消其錄取資格。
二、 考核形式和內容
1.書面材料審核
形式審核：研究生部負責對考生提供的報考材料進行初步審核，主要審核考生報考材料真實性、完備性、規范性等方面。
學術審核：由招生領導小組組織相關學科專家對通過形式審核的考生材料進行集中審核。審核專家采取無記名打分方式給出考生的審核結果并確定考生的準考資格。
2.考核形式與內容
考核形式以面試答辯為主。每位考生面試考核時間為30分鐘,考生可準備10分鐘的PPT自述(主要包括個人基本情況、碩士期間學習和科研情況、已取得的科研成果、對報考專業前沿研究的理解，以及博士期間研究計劃等)?？己藢＜乙詿o記名的方式評分，并給出考生的面試成績。
3.體檢與政審
體檢和政審由研究生部統一組織進行。
三、 錄取
招生領導小組根據當年度招生計劃數及考生考核成績、政審和體檢結果，確定擬錄取名單。
四、 公示與監督
擬錄取的學生名單將在力學所網站上公示，公示期不少于10天。公示期結束后報中國科學院大學招生辦公室審核并在中國科學院大學招生信息網進行二次網上公示。公示期結束無異議后，經中國科學院大學審核確定錄取，力學所收到錄取批件后，向考生發放中國科學院大學統一印制的博士錄取通知書。
力學所在招考期間向考生開放投訴監督電話，防止徇私舞弊行為，避免學術權力的濫用，切實維護招生工作的公平公正。
力學所接受考生投訴的電話為：010-82544118
五、 聯系方式
電話：010-82544369
傳真：010-82543864
電子郵箱：yzb@imech.ac.cn
個人基本情況自述范文5
關鍵詞：厭學心理；心理輔導；個案；干預
一、基本情況
小俊，男，16歲，身高1.7米，某中等藝術學校音樂班一年級學生，聲樂專業，家中獨子，父母在外地做生意，家庭經濟情況良好。入學以來，他經常曠課、遲到、晚歸，上課注意力不集中，厭學情緒嚴重。
二、主述和自述
上中學以來對學習沒興趣，尤其對文化課有偏見和抵觸，來到學校以后很少上文化課。語文課認為自己基礎好，教師講的都懂了沒有必要去聽；英語課基礎差聽不懂；其它的文化課也沒興趣。即便到教室也會開小差，玩手機。專業課大多數時候會去上，晚上幾乎不學習，經常和朋友出去玩，回來得較晚，早上睡懶覺，經常遲到，有曠課現象，學習沒有目標，得過且過。
三、教師觀察和他人的反映
小俊由班主任帶來，穿著隨意，染一頭金褐色的頭發，穿拖鞋，但說起話來放得開，不拘束，語言敘述清晰，沒有緊張，所述問題實事求是，能認識到自己的問題所在。與小俊交談的過程中，他給人的感覺是比較直爽、健談，和他交流沒有什么障礙。從班主任反映來看，該生曠課嚴重，特別是文化課。晚上出去玩，很晚才回來，自控力很差，上課需要教師到宿舍去叫，不然不自覺起來，上課經常開小差，學習沒有目標，得過且過。經常找借口為自己辯解。
四、評估與診斷
該生屬于厭學心理問題：智力正常，對自己的認識基本清晰；自知力完整，不回避自己的問題；對學習沒有興趣，學習動機弱，沒有明確的學習目的以及發展規劃；自控力差。
五、原因分析
1.家庭原因
因父母親都在外地做生意，對其關注和教育度不夠，父母家庭教養方式屬于放任型，疏于管教，平時只在物質上滿足孩子的要求，缺乏與之精神上的溝通。父母在孩子心中沒有形成權威，父母的話孩子不愿意聽。
2.自身原因
沒有明確的學習目的和未來發展的規劃，學習動機弱，有混文憑、得過且過的思想；自控力較差，沒有教師的督促，很難自覺上課、完成作業；有不良的生活習慣，作息不規律，不會很好地利用時間；從小疏于管教，有一定的自卑心理。
六、輔導目標和時間的設定
1.具體目標與近期目標
幫助小俊思考未來發展目標，制訂切實可行的學習計劃。幫助其提高自控能力，促進行為改變，增強適應能力；幫助其形成良好的學習和生活習慣；幫助其學會合理地管理好自己的時間。
2.最終目標與遠期目標
（1）幫助小俊形成對學習的正確認知，減輕厭學情緒。
（2）幫助小俊形成正確的人生觀，學習觀，事業觀，形成正確的自我評價，提高自信心。
七、輔導過程
1.第一次輔導
（1）目的：了解基本情況，建立良好的信任關系，幫助其認識到厭學產生的原因。
（2）過程：確定輔導目標，建立信任關系。給小俊做中職生厭學心理問卷，確定其厭學程度。與小俊交談，了解其有關資料，探索其厭學心理現狀；幫助其認識到厭學心理產生的原因：
①父母在外地做生意，平時較忙，沒有時間管他的學習和生活，對于他物質上的要求基本上滿足，但缺少精神溝通，導致小俊隨性的性格，自控力較差。②沒有明確的學習目的。來學校學習僅是因為喜歡唱歌，且不想去讀高中覺得辛苦，他不知道畢業之后如何發展，該做什么，能做什么，學校的學習不算緊張，沒有壓力，有走一步算一步的心理。③不會合理利用時間。課余時間很少學習，多用于玩游戲、上網看電影、聊天等，經常出去玩回來得較晚，影響了第二天的學習，浪費時間情況嚴重。④生活習慣不好，生物鐘顛倒。晚上出去玩回來得晚，即便在宿舍也一兩點才睡，早上起不來，如果沒有老師去叫，一、二節課就在宿舍睡懶覺，即便來到課堂上也睡眼朦朧，聽課效率低。
（3）布置作業：請求助者反思自己成長過程中厭學心理產生的影響因素，并思考自己未來的打算，想做什么，能做什么。
2.第二次輔導
（1）目的：幫助其思考未來的發展方向，做好職業生涯規劃，明確學習目標。
（2）過程：①與小俊共同討論家庭作業，逐條分析厭學心理產生的因素。②給小俊展示目標的威力的例子，通過美國哈弗大學心理學家的跟綜調查說明目標的設立對一個人的成功和未來的生活起到非常大的促進作用。使其領悟到要有明確的學習目標，學習才有動力。③分析其興趣愛好是喜歡唱歌，今后想從事與音樂有關的工作，但從目前的形勢來看，中職畢業想走唱歌這條路不太實際，學歷偏低不好找工作，就算做也只是臨時的，從長遠來看，還得考慮提高學歷。反饋：小俊說他愿意上大學提高自身學歷。也想過要考大學，但一想到文化課基礎不好，就怕自己考不上，想放棄。④與其分析考大學的必要性和可行性。小俊現在是一年級，努力還來得急，大學藝術類專業的分數線普遍比綜合類的要低，經過努力是可以達到的。小俊中學的語文成績還可以，英語因為沒有興趣荒廢了一年，可以通過補課，提高學習興趣來補回來。數學和其它課程可以通過補課提高成績，其家庭經濟情況也許可進行補課，從現在開始堅持上文化課，聽好課，不懂就問，假期就開始請些老師補課。
（3）布置作業：讓小俊回去思考自己的發展目標，堅定畢業后繼續考大學的信心。定下具體的學習計劃，下次輔導拿來討論。
3.第三次輔導
（1）目的：學會制定學習計劃。
（2）過程：①和小俊分享作業，他反饋道：現在年紀還小，而且中專文憑偏低，畢業出去不會找到什么好工作，自己喜歡唱歌，還是要繼續進入大學學習，確定近期畢業考大學的目標，大學畢業后，再根據所學專業找一個演出公司做歌手的工作。②與小俊一起學習制定具體計劃。計劃分為長期計劃、中期計劃和短期計劃。經過輔導，小俊表示，自己的中短期目標就是學好文化和專業知識，爭取考上一所大學，長期目標是繼續在專業領域上深造，學好唱歌，學習做詞做曲，爭取能夠成為一個音樂人或歌手。為了實現自己的目標，盡量要到課堂上課，課堂上聽不懂的，可以問同學或者課任老師，利用假期有計劃的進行補課，專業方面更要重視，學好各門基礎理論，利用好學校的學習資源，多到琴房練琴。
（3）布置作業：讓小俊回去寫一個具體的學習計劃，包括每個階段的具體目標；注意記錄自己每天的時間利用情況，從早上起床開始，了解自己時間利用的情況，做好記錄，下次輔導的時候帶來。
4.第四次輔導
（1）目的：教會小俊合理管理自己的時間。
（2）過程：①與小俊討論上次輔導布置的作業，分析其時間利用情況。讓其回憶在過去的一周中花在各項學習、娛樂上的時間，根據每項活動投入時間的多少按照百分比分畫在時間線餅圖中。②與小俊分析自己生活中時間浪費的因素，讓其意識到要實現自己的人生理想，必須合理利用時間，不能得過且過。
③與小俊探討時間管理的方法和技巧，讓小俊學會制定時間管理表。將要做的事情列成清單，然后就重要性和緊迫性進行排序，然后按照排好序的順序執行，執行好了以后做上標記。每天晚上睡覺前反思下今天要做的事完成了多少。將占用時間的每一項活動按重要性和緊迫性兩種方式分類，按照事物的輕、重、緩、急將所要做的事情確定優先順序，重要的事情先做。每天至少完成一項主要工作；每個時間段里做一件事情并把它做好。
（3）布置作業：讓小俊根據自己的計劃措施制定自己每周和每天的時間利用計劃，記下實施效果。
5.第五次輔導
（1）目的：鞏固小俊時間管理技巧的掌握情況。
（2）過程：和小俊分享家庭作業情況，了解其時間利用情況和時間管理方法的掌握情況。從小俊的家庭作業來看，小俊還沒有養成制定每天做事計劃的習慣。有時寫下來，有時沒有寫，且寫下來的計劃要做的事情，很多時候并沒有很好地完成。比如練琴、到圖書館看書。具體方法：每天至少完成一項主要工作；每個時間段里做一件事情并把它做好；每天結束時選擇明天的主要任務并計劃具體的時間段；每個時間段以兩小時或更少為宜。
6.第六次輔導
（1）目的：改變自己不良的習慣，提高自控力。
（2）過程：針對小俊喜歡晚睡的現象，分析其不利因素，闡述遵循人生規律的重要性，讓小俊嘗試早睡。盡量利用一個星期的時間逐漸把自己的生物鐘調過來。讓小俊平時盡量不要回家，利用在學校的學習時間，多做與學習有關的事情。并找一個同宿舍的同學監督自己。當發現有外界誘惑的時候，學著用意志力抵制，學著控制自己的上網時間。
（3）布置任務：記錄自己每天上網和睡覺的時間。
7.第七次輔導
（1）目的：提高自信心、學會積極的自我暗示。
（2）過程：讓小俊回憶自己過去的學習和生活經歷中自卑的因素和做得成功的事件，回憶獲得成功時的感受。幫助小俊分析自己的優劣勢，主要是優勢，強化其成功的信心。與其探討積極心態的重要性，減少自己的消極思維，養成積極自我暗示的習慣，學會運用言語暗示，表情暗示和想象暗示的方法進行積極自我暗示，提高自我效能感。與班主任和任課老師聯系，多給予小俊關注和及時的肯定，讓其感受到通過努力可以獲得進步和成功。
（3）布置作業：讓其有意識地進行積極的自我暗示練習，并記錄下自己的感受。
8.第八次輔導
鞏固咨詢關系，結束輔導，對小俊的學習行為進行跟蹤。
八、輔導效果的評估
經過輔導和跟蹤調查，小俊的厭學情緒有了一定的改觀，厭學心理量表的得分也有了明顯提高。大多數情況下，他能到課堂上課，學習成績有了較大提高，雖然有時侯仍會開小差，但是遲到、曠課的現象已有基本改正，原來一點聽不懂的英語課也能聽講，不懂的地方主動提問了。樹立了自己的目標，向著自己的目標努力，晚歸、外宿現象基本沒有了，大多數情況能在晚上12點之前睡覺，作息規律有了較大的轉變。班主任教師反映，小俊不像原來那樣得過且過了，原來晚上從來不學習的他，能主動去琴房練琴，或者去讀書館看看書，晚歸外宿的現象已基本沒有了，早上不用教師去宿舍叫也基本能按時起床。
九、分析與討論
厭學現象是中職學校普遍存在的問題，影響了中職教育的發展。從厭學心理產生的原因入手有針對性地進行心理輔導，讓學生認識到問題所在，通過獲取他們的信任，引導其從自身的角度進行一些改變，能夠取得一定的效果。厭學心理的干預是起作用的，能夠幫助學生減輕厭學情緒，減少厭學行為。
參考文獻：
個人基本情況自述范文6
〔關鍵詞〕危機干預；案例分析；家庭教育；轉介
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0052-03
一、學生基本情況
1.基本資料
小斌（化名），男，12歲，現就讀于公辦九年一貫制學校預備年級。中等身高，體型略胖，聲音洪亮，不擅表達；學習成績較差，學習動力不足。
2.家庭背景
小斌從小由爺爺奶奶照顧，負責其所有的衣食住行。三年前，因爺爺奶奶身體的原因，才被接到父母身邊撫養。
在教育孩子問題上，父母期望較高，但其實父母對小斌的關心、教育及管理很少。其父教育方式簡單粗魯，以打罵為主，而且打得比較狠。母親對小斌學習和生活上的關心斷斷續續，不穩定，一般情況下附和父親。所以，小斌不愿意與父母交流，有時會和父親發生言語沖突，對父母態度很粗暴，有踹門、罵人等不良習慣。
二、危機爆發形式
開學初，因課上與學科老師發生激烈沖突，導致小斌情緒失控，并伴有過激行為。班主任老師將其帶到會議室休整，與隨后趕到的心理老師一起先安撫其情緒，期間他在行動上表現出自殺傾向，幸被老師及時制止并說服。
三、危機形成的原因分析
1.家庭方面
家庭教育缺失，父母對小斌的關心、教育缺乏持續性，教育方式簡單粗暴，家庭成員間很少溝通。一方面，這樣的家庭環境使其缺乏家庭溫暖，缺乏對家長的情感信任，因此對家長諸多不滿，產生抵觸心理、不理解且失望，甚至不想修復家庭關系。另一方面，其父本身對人對事的想法偏激、行事暴躁，小斌從其父身上習得了暴力解決問題的行為方式，遇事已習慣以負性思維思考，行為表現過激。
2.學校方面
人際方面：一方面，因小學班主任對他們管理比較嚴格，語言有時比較尖銳，小斌非常排斥教學風格嚴厲的老師，對這一類型老師的言行十分敏感，有先入為主的思想，容易與之產生沖突。另一方面，自認為受同學欺負，會立刻反擊，人際關系略顯緊張。這種人際關系狀態，使其缺少支持系統，敏感、焦躁。
學習方面：對學校沒有恐懼，但是自覺有學業壓力（自述壓力來自父母）。有主動改變的意愿，但卻又不肯努力去改進，所以考前容易緊張焦慮，成績一直墊底，缺乏學習動力，因而陷入惡性循環，情緒焦慮煩躁、敏感易怒。
3.個人方面
小斌自尊心強、脾氣急，渴望被關注、被平等對待；認為自己小時候太軟弱，經常受人欺負，覺得自己兇一點的話就不會受欺負，習慣于自我保護；加之其對人對己兩套標準、情緒管理經驗缺乏、應對方式比較沖動、生活內容單一、社會支持系統匱乏，因此一旦有事情觸動到他，就會有較大的情緒波動、逆反抵觸、任性而為、愛發脾氣，容易產生過激的行為，如：用很兇的眼神和表情看人、用手上拿著的筆去打人、用手狂抓桌墊或不停摔本子并用腳踩地等。有時是為了嚇唬家長、老師和同學，以滿足其心理需求。
四、危機干預過程
1.盡快安撫小斌的情緒，了解其內心真實想法與感受，從認知層面予以疏導，并讓其盡情宣泄負面情緒。同時，鑒于小斌情緒較為激動，行為過激，所以始終保證其身邊有老師陪伴，避免發生意外。
2.第一時間邀請其家長來校溝通，反饋小斌在校的“特殊”表現，并且告知家長：小斌目前心理壓力已經非常大，并且萌生了自殺傾向，家長一定要高度重視起來，不可掉以輕心等。同時，進一步了解其家庭情況，尤其是家庭教育方式與小斌在家的表現等，為之后的個案跟進做準備。通過與其父溝通，在征得其父同意的前提下，同時考慮到該生實際情況與家庭經濟狀況，由心理老師為其安排轉介免費心理咨詢（不影響其正常學習生活）。
3.心理老師為其轉介社工中心。社工老師在與心理老師溝通了解小斌基本情況后，上門與其父母進行訪談。最后三方共同約定了為期三個月的心理咨詢療程，每周二中午與小斌在學校心理室進行一小時的個別輔導，每周與其父母電訪或家訪溝通。
4、班主任、心理老師、社工對該生情況全程跟進，及時溝通交流小斌近期表現與輔導建議，并保持與其家長的密切聯系，提出改進家庭教育方式的建議。
（1）班主任把小斌每天在校的表現及時記錄下來，每天關注他的情緒表現及認知動態。在日常生活中多鼓勵、肯定他，培養他積極的思考方式和陽光心態。在非班主任的課上，請個別學生及時反饋他的課堂表現。對于小斌的突發狀況，班主任第一時間與心理老師、社工溝通，并及時處理好其情緒。
（2）心理老師與社工對該個案進行分析后，就近階段輔導目標達成共識：小斌身上存在問題較多，包括情緒、學習、人際、自我認識、危機行為等多方面。目前需要重點處理的問題是：做好危機干預，尤其是做出不自傷、不自殺的承諾，在家人、老師和同伴中獲得心理支持；學會情緒管理，理性對待應激事件，合理宣泄負面情緒，以積極的眼光看待生活；改進學習方法（考慮到其需求及家庭經濟狀況，由社工為其安排免費數學家教），提高學習成績，希望能以此減輕其學習壓力、恢復自信。
（3）家長積極采取行動。小斌的母親對此事有了關注，表示會多關心他；其父說自己在教育方式上也有了轉變，并給他請了家教進行一對一的輔導。通過多次溝通，其父在家庭教育方式上確實改變較大，由原來的只關注其生活需求、教育方式較為粗暴，到現在能關注到其心理需求，與其心平氣和交流，對其有更多包容和理解。該生也表示父子溝通比以前好，但是其對父母的期望仍未滿足。
五、現狀反饋
現在，當事人的情緒基本穩定，無太大波動，自我情緒調節的能力更強了，“小火山”爆發的頻率也明顯降低了。與家人、老師、同學的相處更融洽，即使發生不快，也能盡快調整好自己的情緒。在其生日之際，他還主動感謝父親為其準備生日宴（因其想與同學慶生，在與父母商議后，父母準備好食物和場地后離開）；次日還親自送蛋糕給老師、同學分享，制作QQ感恩卡送給父母和老師。
在心理老師和班主任老師的推薦下，小斌還加入了校合唱隊，認真參與排練，活躍于校園內外的舞臺上，與指導老師、隊友們的關系也很融洽，一展所長的他也更加自信了。
六、危C處理中的成功經驗與不足之處
（一）成功經驗
1.危機事件發生后，班主任第一時間上報學校心理危機干預小組，學校能根據學生心理危機做出反應，迅速啟動危機干預程序。學校心理危機干預小組及時將學生轉移到安全地點監護，組織班主任、心理老師跟進，通知家長盡快到校。
2.積極尋求多方支持，共同做好危機干預。
（1）班主任老師對其在校學習生活全程關注，做好了學生在校表現和情緒起伏記錄。對任課教師和本班學生進行溫馨提示，為其營造良好的人際溝通氛圍。
（2）學校心理老師立刻介入，通過與當事人本人溝通，并安排老師全程陪伴，避免其發生過激行為發生；運用傾聽、同感、探究等技術，協助當事人表達實情、舒緩情緒，學習和掌握新技能，尋求突破與改變。隨后，通過與班主任、家長的進一步交流，了解學生基本信息，并根據學生實際情況和家庭狀況，在聽取學生本人和家長意愿后，為其進行轉介專業社工。然后，與班主任老師一起完善該生心理危機干預的過程記錄，上報學校領導。
（3）社工根據當事人的實際情況，為其家庭教育提供技術指導與社區支持，成為家校溝通的紐帶，進一步鞏固其心理支持系統。
（4）心理老師、社工和班主任三方加強合作，對該生情況全程跟進并定期展開心理咨詢，及時溝通交流該生近期表現與輔導建議，并注重細微之處，對其點滴進步都給予表揚和鼓勵，讓他在積極的心理體驗中建立理性的認知；保持與其家長的密切聯系，提出改進家庭教育方式的建議。同時，提醒該生所在班級任課教師，在日常教學中對該生多些寬容、鼓勵，注意教育方式；強調同伴支持，鼓勵班級心理委員及時反饋他的課堂表現，尤其是對于該生的突發狀況，第一時間與班主任或心理老師溝通，以便及時處理好該生情緒；對該班進行有針對性的生命教育與情緒管理輔導。
3.當事人與其父母都有意愿改變，愿意接受專業支持，為此次心理咨詢的關系建立奠定了良好的基礎。當事人的父母在家庭教育方式上在努力調整，由原來的只關注其生活需求、教育方式較為粗暴，到現在能關注到其心理需求、與其心平氣和地交流、對其有更多包容和理解。
（二）改進建議
1.進一步加強學校心理危機干預制度宣傳與落實的力度，明確三級預防流程及相關人員職責。
2.重視學科教師對學生危機預防的意識，關注學生心理狀態和個性差異。通過對全體教師的培訓，減輕教師自身的心理負擔，增強對學生心理危機的辨識，提高心理危機預防的意識。
3.加強對特殊學生的關注度，有效建立特殊學生心理檔案，積極指導班主任、心理委員及時關注學生的心理健康狀態，對有危機傾向的學生及時上報學校心理室。
參考文獻
