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高校德育教育現狀范文1
關鍵詞：獨立學院；思想品德；現狀；服務意識
一、獨立學院大學生德育建設現狀
獨立學院是高校大眾化教育擴招的產物，獨立學院的生源主要是參加全國高考統一招生的招生計劃的基礎上，實施降低分數的方式錄取的學生，其中有一部分是因為高考發揮失常導致成績不理想，又不想復讀的高中畢業生；大部分是因為高中階段學習不認真，基礎不扎實，又想讀大學的高中畢業生。他們的共同特點是出生在20世紀80年代末、90年代初，家庭條件相對優越，物質生活條件較好的獨生子女。這部分人思維活躍，情感豐富，意志薄弱，耐挫能力弱；接受新鮮事物能力強，分析判斷能力弱；自我意識強，集體觀念弱；依賴性強，獨立操作能力弱。在思想品德、認識方面大方向是正確的，但是存在個別的價值認同差異。具體表現簡單歸納如下：
1.有愛國熱情，但是不屑于具體行動。大部分獨立學院的學生，他們從小生活成長的環境舒適安逸，物質生活條件相對優越，衣食無憂，沒有吃苦受累的經歷，成長過程一帆風順，因此，考慮問題時的想法比較簡單。他們有一定的愛國熱情，但不明確愛國的含義，更不能投身到實際的行動中去，普遍認為愛國就是要做大事情、干大事業，不屑于從身邊小事做起。例如：作為學生當前的首要任務應該是學習，但是很多人搞不清楚為什么要學習，不能將完成學業與投身祖國建設相結合，不理解或不認同學習其實就是學生愛國的一種體現。
2.政治立場明確，但思想浮躁，易于受到蠱惑。獨立學院學生相對思維活躍，情感豐富，但是考慮問題比較片面，不能很好地利用辯證唯物法和發展的眼光看待問題，他們能夠擁護黨的領導、堅持社會主義制度，但是極易受到外界不良信息的蠱惑。隨著互聯網在大學校園里面的普及，成了學生信息來源的主渠道，但由于網絡信息自身的開放性和匿名性等特點，導致網上信息的真實性和可信度受限，上面充斥著各式各樣的信息，特別是一些不負責任的網站，刊登的信息嚴重失實，針對國內個別現象大肆渲染，貶低我國的社會主義制度，鼓吹西方資本主義國家優越性等等，這對很多剛通過高考踏進大學校門的學生，特別是思維活躍的三本學生造成了很大的蠱惑。
3.思想品德方面言行不一，趨于功利化。獨立學院學生大部分家庭條件優越，父母受教育程度相對較高，家庭教育較為嚴格，父母為使子女贏在起跑線上，從小要求較高，讓他們接受各式各樣的文體特長培訓。接受的培訓大多是快餐式的速成教育，只注重技能的傳授很少涉及人格、思想品德方面的知識傳授，使他們從小便產生了重技能輕德育的觀念，在是非曲直面前，他們有見義勇為的想法，但是要充分考慮見義勇為的行動成本；他們尊重國家、集體利益，但并不希望以犧牲自己的利益為代價；他們愿意為社會、為他人提供幫助和服務，但也要看自己從中有無實惠，功利性日趨嚴重。
4.誠信與感恩意識淡薄。隨著社會經濟的發展，人們的生活開始變得富足，誠實守信的美德卻漸漸地被人們給淡化了，高校誠信缺失尤為嚴重。這一問題不僅僅是發生在獨立學院，知名高校也不乏其中。教授造假、研究生論文抄襲、本科生考試作弊、助學貸款不還等現象時常見諸報端。從教授到在校大學生都想不勞而獲，誠信意識缺失嚴重，值得我們進行反思。伴隨著誠信意識的下滑，感恩意識也出現滑坡。特別是部分從小生活富足的獨立學院學生，在他們的觀念里面，什么都是他們所應該得的，父母的養育之恩被看作是父母應盡的義務，父母既然生下我們，就應該承擔起養育我們的義務；教師的教育之恩被看作是教師應盡的責任，學校既然收了學費，教師就應該給我們提供教育。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，不懂感恩就失去了愛的基礎，也會失去立業之基，感恩教育也日漸成為高校德育建設的軟肋。
二、將服務意識引入高校德育建設
本文所闡述的服務意識是基于服務概念提出的，高等院校的實質就是為學生提供服務，只不過作為高校所提供的服務與一般意義上的服務有所不同。高校所提供服務有兩層意思：一是為高校學生提供知識服務，滿足人們的精神需求，通過高校所提供的這一服務使學生掌握一定的知識技能或者生產生活技能；二是真正意義上的服務意識，以“己所不欲、勿施于人”的態度為學生提供服務和幫助。本文將重點闡述第二種服務，即服務意識，將服務意識引入到高校的德育建設中。
2010年在“第四屆復旦基礎教育論壇”上，楊玉良院士指出教師“身正為范”比“學高為師”更重要。因為教師的品行素養、言行舉止直接影響到學生的人生價值取向，特別是我國現行教育制度下，從學前班到大學的十幾年的時間里，學生接觸最多的就是教師，因此教師的個人品德會直接或間接地映射到學生身上。高校作為青少年教育階段的最后一個環節，對學生成長的影響尤為重要，他們思想品德素質的高低直接影響到國家的前途命運，因為大學生道德觀念直接影響到他們能力發揮的方向。高校教師品德高低，決定了高校教師的服務意識高低，高校教師如果缺乏服務意識，對學生造成的影響可想而知。作為高校學生課堂上的問題和困惑由專業教師解決，其他方面的問題由學院的各個職能部門來負責，可以理解為學業上的服務由專任教師提供，其他方面的服務由各職能部門提供。因此，服務意識貫穿于高校育人的整個過程中，它在高校校園應該受到重視。
高校教師的服務意識直接影響到學生的思想道德意識的形成。本文在前面針對獨立學院學生德育現狀中提到過，他們很多人對于教師的教育之恩是沒有絲毫意識的，因為教師在整個教學過程中只注重教書，沒有育人環節。很多年輕的專業課教師甚至將育人、思想道德建設看作是輔導員的任務，與自己不想干，自己只要上好課就行，這樣的教師勢必會給學生造成不良的影響，不利于高校的德育建設。如果我們的教師在傳道、授業、解惑的過程中能夠加以引導，以身示范，將教育人性化，真正使教書與育人相結合，將我們的教學看作是一種服務，讓學生體驗到高校教師育人服務的魅力，那效果是截然不同的。北京大學原副校長季羨林先生平時穿著極其樸素，經常會被人看成是學校里的老工人。不止一次，季先生被來報到的新學生叫住，替他們看行李。季先生每次都原地不動地替他們看守行李，有時候會一看兩小時。自然，這些學生兩三天以后就會在北大的迎新會上，看見季羨林校長坐在主席臺上，讓他們驚訝不已，這對他們的影響也是不言而喻的。通過類似這樣的事例，我們可以看到服務意識在德育建設中的重要性，真正大師的學生或者是與大師接觸過的一些學生，他們的人品、修養與學習態度，與一般的學生是不可同日而語的，大師的養成與自身的文化修養、品德是離不開的，將這種“大師的服務意識”帶到教書育人過程中，效果要勝過許多堂專門的思想品德理論課教學。
此外，高校各職能部門的教職員工的服務意識在高校德育建設中也起著極其重要的影響作用。高校學生的日常學習、生活都是在校園內進行的，在校園內的各種事務處理，學生都要直接面對學校各個職能部門，因此各職能部門在接待來訪學生時的服務意識至關重要。高校學生大部分都是有素質的，不會無緣無故去各職能部門無理取鬧，只有當他們真正遇到需要解決的問題的時候才會去各職能部門去辦理相關事務。很多職能部門的教職員工服務意識不強、服務態度不好、看心情辦事、遇到學生事務相互推諉，學生遇此種事情多了，便會影響其世界觀、人生觀、價值觀的形成，以至于用同樣的方式接人待物，“回報”社會。所以，高校德育建設離不開高校職能部門教職員工服務意識的增強，他們的言行舉止直接影響到高校的思政教育工作，因此將服務意識引入高校德育建設勢在必行。
面對當前社會道德滑坡現象嚴重的現實狀況，加強全民道德建設勢在必行。我國的高校作為國家培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高級人才培養機構，培養出來的青年能否合格、是否可靠，與高校的德育建設密不可分，因此高校德育建設任重而道遠。
高校德育教育現狀范文2
【關鍵詞】生態文明建設;現狀;對策
黨的十七大報告中將構建生態文明社會的偉大戰略明確提出，標志著人與自然關系認識上升到新的高度，生態文明建設已經成為國家及黨重視的重要問題。大學生作為新時代社會主義生產力的中堅力量，他們的生態文明觀念直接影響著國家、民族等發展，本文主要對大學生生態文明建設的現狀進行分析，并探討有效的處理對策。
1高校大學生生態文明教育的現狀
生態文明是人類社會發展到高級階段的產物，是人類社會的進步狀態，是相對積極、開化、進步的。隨著社會經濟的發展，生態文明必然成為更為高級的文明形態而取代，相對于工業文明，其是人、自然、社會統一和諧的文明形態。生態文明是社會文明體系的具體方面，與政治文明、精神文明及物質文明等共同形成社會主義文明體系。目前我國高校生態文明教育取得了一定的成就，這與高校日漸重視生態文明素質有著直接關系，然而不可否認的是高校在生態文明建設中亦存在一些問題，具體如下。
1.1高校忽視自身在生態文明建設中的作用
教育是改造人的重要途徑，通過理論學習能夠引導人們正確的認知，之后改進自身的行為。社會成員生態文明素質的普及及實現，需要社會各界的力量進行整合，結合教育、管理去實現。生態文明素質的普及是關系到每一位社會成員和社會整體發展的重大問題，社會全體成員的參與對于生態文明建設有著重要作用。對高校而言，具有重要的引導責任，而對管理而言，高校與其他社會部門之間共同配合支撐。高校是社會文明的宣傳陣地及重要的誕生地，因此在社會生態文明體系建設中，高校需要充分的發揮自身的優勢，通過技術支持、精神引導及示范引領三個功能指導學生，加強社會生態文明建設的宣傳，將綠色思維滲入學生教育中，從而體現思想的號召力。高校在進行科學研究及學科建設中時，需要不斷的努力探索能夠推動生態文明建設的科學模式及先進技術，促進生態文明建設的落實。
1.2管理不嚴格，重理論，輕實踐
近年來大部分高校開始重視生態文明教育，并因此進行了較多的工作，取得顯著成果。然而高校在對學生進行生態文明教育時，主要集中在理論方面，而并未指導學生實際生活中的行為習慣的養成，學生日常生活管理力度較小。大學生處于人生觀、價值觀、世界觀等形成的重要時期，同時其自制力較差，需要科學引導，然而受到較多社會因素的影響，目前高校仍然重視智育，而輕視德育教育，大學生日常行為規范不能徹底執行。高校并未調查、觀察學生的日常非法行為，同時高校亦缺乏監督行為，導致大學師生行為習慣養成較為冷漠，同時社會責任感嚴重缺失，常出現不文明行為。
1.3課堂方式單一
生態文明教育是指教育工作者運用一定的方法，啟發、引導受教育對象更好地享用自然、享用生活，自覺養成愛護環境和生態系統的生態保護意識和相應的道德文明習慣。大學師生接受生態文明教育能夠樹立正確的生態道德觀念，自覺培養生態道德，引導大學生養成合理處理人與社會、人與人、人與自然關系的文明行為。生態文明教育目標是引導大學生樹立正確科學的生態文明價值觀，并自覺養成良好的習慣及行為。然而受到傳統教育的影響，目前國內高校生態文明教育主要集中在課堂，方式較為單一，同時途徑有限，學生在接受理論引導的時候，缺乏感性認知生態文明的能力，學習積極性較低，導致生態文明教育效果不明顯。
2.改進大學生生態文明教育的對策
加強大學生生態文明建設同時需要幫助學生生全面深刻的認識，同時需要對學生進行科學的引導，高校在教育中應該充分的利用自身的理論優勢及資源優勢，對生態文明建設規律進行不斷的探索，將我國當前生態文明建設作為立足點，不斷擴展大學生生態文明教育的途徑及方法。
2.1完善教育體系，豐富課程內容
生態文明教育為綜合性教學學科，同時包含生物學、生態學、環境學等，同時包含生態倫理學、生態哲學、生態美學等，因此在進行生態文明教育時同時需要相應的課程體系進行支撐。高校在對課程體系進行設置時，需要堅持科學完善，不斷創新。例如復旦大學本科生通識教育核心課程六大模塊就將“生命環境與生命關懷”作為一個模塊，對環境科學、生命科學、歷史地理、經濟、理論及公共衛生等學科資源進行整合。
2.2完善選聘、培養制度，提高教師專業水平
盡量聘用優秀生態環境科學專業教師授課，提高教師隊伍的整體水平，同時對教師進行培養，可盡量將枯燥的理論性課程轉化為生動形象的課程，將愛護環境等融入課堂中，同時教師需要引導學生樹立合理健康的消費觀，養成勤儉節約、愛護環境的良好習慣。
2.3豐富教育內容
在建立完善科學的課程體系的同時，高校需要將社會變化作為依據，從而對生態文明教育內容不斷完善，與時俱進，結合我國生態環境的變化和我國社會發展的特殊形勢進行教學內容的更新完善，滿足我國生態環境建設的現實要求。
2.4增加教育手段，建造良好氛圍
高校同時可培養健康向上的校園文化氛圍，舉辦廢紙回收、大學生文明論壇、校園環保大使評選等活動，營造濃厚的氛圍;高?？赏ㄟ^網絡等手段對學生進行宣傳，通過設置網站等，滿足大學生的個性化需求，從而不斷提高大學生的義務感及責任感，激發學生的環境保護意識。
參考文獻：
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[2]傳統教學模式與情景式教學中教師角色的轉換 秦國際 周甲文 《沈陽工程學院學報》 2010年02期
高校德育教育現狀范文3
Abstract: In the new century physical education in higher vocational college is changing queitly in various fields and on different levels. While facing new challenges, it calls for new requirements as well. Physical education is an integral part of education as well as an effective means of achieving educational goals. Therefore, we should understand and analyze the status of physical education in vocational college, keep pace with the times and continue to reform and innovate. Only in this way can we continuously improve the quality of physical education and achieve the integrated development of vocational students.
關鍵詞： 高職體育；現狀；發展；終身教育
Key words: physical education in higher vocational college；status；development；life-long education
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0281-02
0引言
隨著高等學校體育改革的不斷深入，有利地推動了高職院校體育教學改革的深入發展。高職院校是為生產建設、管理、服務第一線培養高級技術應用型人才，其專業設置具有一定的特點。由于各專業特點的不同，對所培養的學生具備身體素質的要求也不同。
1高職院校體育教育的現狀
我國高職教育發展迅速，不論是從招生數還是在校生數，高等職業教育已經占據了高等教育的半壁江山，但在學校體育教育中還存在一些不可忽視的問題。
1.1 高職體育教育目標不明確高職院校體育教學系統總目標是由新時期對人才的新要求而決定的，而不是停留在原有中專的體育教育目標。高職院校體育教育的目標是：增強學生體質，促進學生身心和諧發展，培養學生從事體育運動的意識興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；培養學生較強的運動能力和良好的思想品質，使其成為具有現代精神的、德智體全面發展的社會主義建設者。
1.2 高職體育教育發展情況教學紊亂，包括教育模式、教學方法、教學內容等。
在調查中發現，有42.8%的學校不能很好的執行體育教學大綱，有9.5%的學校體育教材由任課教師自己確定。表現在教學觀念與方法的嚴重滯后，教學觀念與方法折射出現代教學的指導思想，而在現在的高職體育教學過程中，利用片面追求課的負荷強度來刺激學生的體質增強傳統的教學觀念，也使用“以教師為中心”“傳習式”“灌輸式”等陳舊的教學方法；教學內容“大而雜”，什么都學，什么都上，無規律無計劃，一學期下來，老師不知給學生上了什么，學生也不知學了多少；教學方式和方法枯燥僵化，體育課程樂趣化是高職體育課程的一個主要任務，是培養學生自主的學習能力、自覺接受體育教育思想的重要手段。然而現在的高職體育課即使有些學校已經實行了根據學生自己的興趣分項目上課，但仍然遵循職業體育培養的教學模式，脫離現實，輕視基本運動技術的提高與應用，片面注重讓學生掌握新難動作，忽視了體育教學的娛樂性及健身目的。
1.3 高職體育教育缺乏保障領導不重視，只講德育、智育的發展，忽略體育教育的重要性。學院特別是那些剛剛升格上來的高職院校在這方面所花經費過少，因而場地、設備不齊備。還有，體育教師的業務提高與知識更新也得不到重視，學校的體育管理工作沒有一套激勵機制，不能調動高職體育教師的積極性，也是制約高職體育教育發展和改革的重要原因。
1.4 體育理論研究與實踐的研究失衡體育課淪為“配課”科目的現象目前仍相當普遍。體育教學在學校教育中，長期以來一直被認為僅僅是技術演示，談不上學術研究。受傳統的競技教學模式影響，技能、技術的教學始終成為體育課堂教學的主要內容。理論課課時少，學生的體育健身實踐始終是簡單的模仿式學習，缺乏正確的理論指導，學生根本無法以正確的理論指導自己實施體育健身，“終身體育”變成了畢業后的“終結體育”。
2改革高職體育教育的發展對策
2.1 加強高職體育理論知識教學，提高大學生的健身意識大學體育教學應該把以片面追求體質的發展和技術的傳習，轉變為“健康第一”的體育教學。要重視體育文化的傳播和體育與健康知識的普及，加強對學生情商的培養和潛力的挖掘。
2.2 高職體育教學內容的選擇既要考慮高素質人才知識結構的系統性和完整性的需要，又要在教學過程中給學生留下較多的四維空間；既要有利于學生養成良好的習慣，又要符合大學生的心理、生理特征以及文化層次。把學生放在核心地位，把培養終身體育健康習慣作為目標。高職體育應該加強非競技運動項目和畢業后易于堅持鍛煉的運動項目的實施，特別是適宜職業需要的體能項目，使學生掌握一項能夠形成專長的健身技能，內容突出健身性、娛樂性、終身性，讓體育不僅在課中，而且在生活中。
2.3 高職體育的內容、形式、方法應多樣化特別要加強小球類（乒乓球、羽毛球、網球）休閑類（國際交誼舞、形體舞蹈、健身操）等體育項目的一般技能學習，使學生增強運動興趣，掌握多種運動技能，養成終身鍛煉的習慣。改革后的教學應向學生進行以增強健身知識技能的教育，使學生掌握健身的知識技能，形成健身的習慣。體育教學須從以下方面深化改革：更新教學方法，大力推行素質教育。實施素質教育就要堅持推廣健身知識、傳播健身技能方法、形成健身習慣、培養鍛煉能力、發展學生的身心素質、增強學生體質和健康水平、培養體育愛好、提高健身文化素質，全面加強健身學、體育衛生保健學教學。高職體育教育是終身體育的基礎，因此要本著終身體育的指導思想，建立終身體育的教學模式，并根據教學內容、對象及教學措施等情況，采用不同的教學方法和手段，研究和探索教學的內在規律，使高職體育課教學做到：①普遍性――具有體育共性，能廣泛適用于全民健身、終生體育教學法。②實際性――針對高職體育本身的屬性，形成指導和預測體育過程的最適用、最關鍵的教學法。③特殊性――針對專業特點符合學生從事社會工作需要的應用能力方面的教學法。④結構性――課堂教學層次組合構成一個有機的整體，并符合教學規律的教學法。
2.4 突出高職體育特點必須確立身心和諧發展的現代大學體育觀。認清體育在現代社會與現代教育中的重要地位。按照未來社會對個體身心發展的客觀要求和終身體育的原則，調整當前體育目標模式，并與各科教育目標及課內外教育目標結合起來進行全方位教育。未來的高職體育的功能除了它的基本內容和任務外，還應在保障心理健康，提高生活質量，改善生活方式和從未來社會對人才素質的需要等方面發揮越來越重要的作用。在選擇課程內容時，要課內外結合、校內外結合，充分考慮不同性別、不同年級學生對體育需求的差異性。如適合課內開展的武術、散步、跑步、體操、三大球、網球、羽毛球、乒乓球、游泳等。還有一些新潮、時尚運動如攀巖、定向運動、滑船、潛水等。有條件的高職院?？梢源蚱圃械南祫e、班級建制．重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。此外，要因時因地制宜。積極開發課程資源。開發、利用各種課程資源是課程建設的重要途徑，有利于滿足學生多元化的需求，有利于發揮學生主體性，提高興趣，調動學習的積極性和主動性。
3結論
3.1 高職院校學校體育的發展應突顯職業特征。高職院校的體育從屬于學校體育的范疇，同樣為全面發展學生的身心健康服務，所以它在很大程度上與普通高校學校體育有著相同之處，但它也勢必帶有高職教育的特點――明確的職業指向性，從而形成培養合格高職學生的學校特點。
3.2 在終身教育理論中，基礎教育的目的不再是已有知識的傳遞。而是終身學習者的培養。因此，高職學校體育的目的是教會學生通過增進健康的能力培養。形成增進健康的意識和習慣。在高職體育教育過程中。應以“育人”為最高目標，以“健康第一”為指導思想，以“終身體育”為主線，把“育體育心”、“社會需要與學生主體需要”、“增強體質與終身受益”三者緊密結合起來，推進高職體育改革。結合素質教育改進體育教學，是適應時代的需要，對當代大學生不僅要求他們具有一定專業知識，而且要有一定的綜合素質，專業素質，要有健康的體魄，增強終身體育意識，學會和掌握必要的體育知識、技術和技能以及鍛煉身體的方法，指導終身鍛煉，終身受益，迎接21 世紀的挑戰。
參考文獻：
[1]山東省高等職業學校體育現狀及對策研究.[D].
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高校德育教育現狀范文4
關鍵詞:藝術教育;教學模式;高校擴招;人才方略
高校藝術教育在促進學生的全面和諧發展、增強創造意識等方面起著重要作用。自從我國各個高校實行擴招政策后,大學生的數量在逐年增加。近年來,中國的高等藝術教育大大擴展,包括專業藝術院校、高等師范院校中普遍設立的藝術院系科、部分綜合大學中的藝術系科,以及其他各類高校開展的藝術專業等等。2004年全國1517所高校,有720多所設立藝術專業和院系。到2007年不完全統計,全國2000多所高校開設各類藝術類專業的達到800多所。(數據來源教育部教育數據統計年鑒)高校藝術教育結構發生了很大的變化,高校藝術教育從精英文化發展到培養全面素質人才的大眾文化,高校藝術教育已經成為培養全面素質人才的重要組成部分。然而我國許多高校因為大量擴招,高校藝術教育的軟件和硬件出現大量的失誤,忽略了高校藝術教育發展的根本目的。2003年12月,教育部體育衛生與藝術教育司在上海召開了“全國普通高校藝術教育工作研討會”。會議提出了對高校藝術教育發展的建設性意見:“一是一些高校的領導對藝術教育的認識還不到位,學校缺乏對藝術教育的統一規劃和領導;二是一些高校藝術教育課程的設置和師資配備還不到位,沒有一支比較穩定的藝術教師隊伍,難以有計劃地開設藝術教育課;三是一些高校對藝術教育的管理還不到位,藝術教育管理體制還沒有建立,藝術教育沒有對口管理的部門,有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態。”[1] 而且高校藝術教育在教學模式上與構建社會主義和諧社會還存在一些差距。
一、我國高校藝術教育過于注重技能性、專業化,高校藝術教育并沒有納入到整個教學計劃之中
受我國傳統的教學模式的影響,我國高校藝術教育過于注重理論化,從而忽視了大學生的實踐活動。即使各高校藝術教育有實踐活動,實踐活動內容單一,形式化嚴重。非高校藝術教育設有藝術選修課,然而高校藝術教育選修課只是從理論上簡單介紹一些藝術教育的專業名詞,然后老師讓學生交一份簡單的論文就算這門藝術教育課程的全部內容。這種弊端是顯而易見的,學生不僅不會學到相應的藝術教育知識,反而會對高校藝術教育感到枯燥、厭煩。根本達不到教學要求。我國高校藝術教育“藝術教育應納入學校(工作)的整體,統一的教學計劃中,進行科學、合理、有序、有度的管理、完善、調控和實施,讓藝術教育在普通高等學校的教育教學體制中,占有與其他學科同等的‘正規’地位”,[2]如果不能納入整個教學計劃之中,各高校必須把高校藝術教育選修課程規范化,增加實踐課程,完善考核制度。在進行高校藝術教育的同時,不僅僅要進行專業知識的強化,而且要學會把握提取高校藝術教育中的價值觀念和人文精神。愛因斯坦曾經指出:“用專業知識教育人是不夠的,通過專業教育,人可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人,要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情,那是最根本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”[3]
二、高校藝術教育內容結構不合理,造成大學生對高校藝術教育內容的反感
我國高校藝術教育內容中過于分化民族藝術和西方藝術這兩種形式。因此也并沒有形成我國藝術教育的多元化發展。 我國民族眾多,藝術形式多樣性比較強。要不斷強化藝術文化繁榮的局面,應該注重藝術教育課程中區域之間的差異、民族傳統、現代思潮、宗教等社會因素。在區域的高校藝術教育中加入本地區的特色藝術文化。比如唐山高校藝術教育應該將具有唐山特色的樂亭大鼓、唐劇、評劇、皮影戲、反映唐山人民抗震精神的藝術文化融入到唐山高校藝術教育之中。把西方藝術文化與本土藝術文化加以對比創新融合,因為我們并不是一味的繼承傳統,我們更需要在傳統的基礎上跟隨時代的步伐對藝術文化進行創新。對民族的和世界的應該有一個比較深入的切入點?！耙魳泛推渌黜椝囆g包含著人類文化的共性和個性,音樂能幫助我們認識自身,認識我們的傳統和思維及行為方式。同時,音樂也能幫助我們認識其他民族以及他們的傳統和行為。”[4]也就是說無論民族的還是世界的藝術,都應該拿來進行創新,為高校藝術教育、我國社會主義事業做貢獻。調整教育內容結構的另一個重點就是學科建設?！霸趯W科建設上,構建新型的藝術課程結構。藝術教育的各門學科雖然自身具有鮮明的獨特性,但各門藝術課程之間又有很強的互補性,多門藝術學科的綜合滲透會對學生的學習產生積極的作用,要努力加強藝術學科群的建設,不僅使音樂、美術進人課堂,還要將舞蹈、影視等其他藝術門類引人課堂。在課程設置方面要有選擇性,盡可能給教師和學生發揮和創造的空間。”[5]
三、高校藝術教育模式僵化,導致高校藝術教育陷入惡性循環
我國高校藝術教育的教育模式缺乏活力,實踐能力比較弱化。由這種高校藝術教育模式培養出的人才會陷入對高校藝術教育的思維定勢,這會導致這些大學生以后從事教師職業的時候依舊按照原來的思維模式進行教育,如果不對此教育模式進行調整,這最終會導致高校藝術教育的惡性循環。高校藝術最終面向的是人民群眾,因此要增強高校藝術教育的靈活性。人民群眾對藝術文化消費的檔次不同,這也要求高校藝術教育堅持精英藝術文化與大眾藝術文化相結合的兩種道路。我國高校藝術教育模式應該在全國統一規則的前提下,根據地方的實際情況和藝術文化發展需要進行調整,但一定要把握改革的度?！懊绹逃?、實用主義哲學家杜威的教育思想一直主導著美國的基礎教育,在他倡導的教育民主、平等和實用主義教育思想影響下,美國中小學比較重視培養學生的獨立思考能力、創造想象能力、實踐動手能力,這是美國基礎教育的優勢,應當肯定。但是,這種思想理論在美國走向了極端,自由主義給基礎教育帶來了不少負面影響。如美國中小學在音樂教學大綱、課程、教材、考試等方面,學區與學區之間、學校與學校之間存在著很大的差異。甚至同一所學校同一個年級的不同班級之間,教材、教學內容、教學進度上也各不相同?！盵6]增強教育模式的靈活性又要防止過度自由泛濫,是改變教育模式應該把握的一個質點。我們也應該學會借鑒國外高校藝術教育模式的改革。不斷調整我國高校藝術教育模式,使之進入良好的發展軌道。
我國高校藝術教育還面臨著一個嚴峻的現實,各個高校為了吸取藝術特長生,降低了學生的的文化分數要求。這就造成了我國高校藝術教育的學生文化素質比較低。“ 學生藝術素質普遍較差。從近幾年高校藝術教育調查及我校學生問卷調查情況看,學生的藝術素質令人擔憂。例如在音樂方面,據調查90%的學生不識簡譜和線譜, 70%從未聽過交響樂,表現出了音樂知識的貧乏,導致學生審美情緒低下,審美能力極其有限?！盵7]高校藝術教育人才也應該是其他學科全面發展的高素質人才,只有這樣才能提高對藝術的認知能力以及審美能力,才能提高創造藝術的能力。在藝術教育培養方式上,打造“精英型”與“大眾實用型”人才并進的培養格局。多年前的藝術招生主要是培養藝術精英人才,在今天已向大眾型人才轉型。擴招是變化的標志形式,擴招也是藝術教育的必然結果,是受到市場經濟大環境的影響,社會上對藝術人才有所需求。[8]高校藝術教育要做到精英人才與大眾實用型人才并重發展,要注重培養學術理論型與實踐創造型多種不同形式的人才。只有這樣才能實現藝術教育的縱向層次發展,橫向層次的拓寬,最終改變我國藝術教育現狀的狹隘,實現跨越式發展。
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高校德育教育現狀范文5
關鍵詞：綠色教育；思想意識；課程教學；社會實踐
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672―9749(2011)03―0045―03
綠色教育關系到一個民族和國家的生態環境持續發展、歷史文明的延綿繼承。綠色教育這個理念從提出來的那一天起，就受到國際社會的高度重視，各國政府和研究機構，紛紛勾畫綠色教育的藍圖。中國教育界的專家學者們，在綠色教育這片土地上，從本世紀初開始了探索。
一、綠色教育的內涵及其意義
30年前，中國政府為了國家的富強和人民的幸福，實行改革開放。通過多年的經濟建設和社會發展，國家的綜合實力增強，人們的生活水平有大幅度的提高。但是，當經濟以驚人的速度發展時，生態環境遭到了破壞，自然資源也過度開采。進入新世紀之初，環境污染和可持續發展問題，得到中國政府的重視，于是，有關構建人與自然和諧相處的重大命題，擺在中國政府面前。圍繞人類社會與自然生態的和諧發展，中國政府先后提出了可持續發展、科學發展觀、和諧社會、建設環境友好型和資源節約型社會等理論。要建設綠色家園，綠色教育必須先行。綠色教育是伴隨著生態環境問題而逐步確立的嶄新教育命題，起源于環境教育又不同于環境教育。綠色教育是適應經濟科學發展要求的教育，是促進人類社會可持續發展的教育，在某種意義上講的是人與自然、人與社會的和諧教育。
目前，對于綠色教育的定義在學界并沒有完全達成一致意見，但是其基本內涵是明確的。1998年，清華大學在國家的支持下開風氣之先，率先研究并實踐綠色教育，到目前為止，已經積累了豐富的經驗，取得了良好的成效。綜合很多學者的研究，簡而言之，綠色教育就是全方位的可持續發展與環境保護意識教育，并將這一指導思想滲透到文理各專業綜合性教學環節中，使其成為大學生基礎知識結構和綜合素質培養的重要組成部分。從廣義上講，綠色教育是指在教育過程中將自然科學技術教育與人文社會科學教育并駕齊驅，大學不僅向青年學生傳授專業知識，還注重培養大學生如何正確處理人與自然、人與人、人與自身的關系。
教育是推動人們更好地參與環境保護和可持續發展的主要驅動者，其中，大學是對青年進行綠色教育最重要、最基本的場所。隨著我國高等教育逐步朝普及化發展，越來越多的青年人進入高校學習，而大學承擔著為社會經濟文化建設培養合格人才的歷史任務。在大學開展綠色教育，通過課堂教育和社會實踐等多種教育手段，向學生傳授環保知識，喚醒學生的生態倫理責任感和使命感，使綠色觀念成為大學生人生觀和世界觀的基本組成元素，培養他們將來成為環境保護和可持續發展的戰略骨干和核心力量，成為向社會播撒“綠色”的播種機，概括地講，高校開展綠色教育，對增強全民綠色意識、實現構建和諧社會這一目標具有現實而又深遠的意義。
二、當前大學綠色教育的現狀
和國外高校綠色教育相比，中國大學綠色教育起步較晚，雖然有部分高校正在為建設綠色大學這個目標而努力，并且做出許多有益的貢獻，但是由于受到各種因素的影響，高校綠色教育從理念到實踐水平還參差不齊，與實現大學可持續發展的長遠目標還有相當的距離。綜合國內高校綠色教育的情況來看，還存在以下問題：
1．高校管理層對綠色教育的重要性認識不夠
中國高校能否實現快速發展，并盡快與國際水平接軌，和高校管理層的思想意識有密切關系。某些高校為了提高學校的知名度和辦學水平，把大量人力、物力、財力都投入到專業教學與科研中，雖然在各種會議、各種文件中屢次提及綠色教育的重要性，但經常是說而不做，口頭上重視，實際行動中不了了之。綠色教育是一個長期且持續不斷的過程，不能一蹴而就，更不能拔苗助長。有的高校雖然在發展規劃中提倡綠色教育，但也只是跟風，趕時髦，本質上無意于綠色教育。還有某些高?？赡苓@一屆領導班子對綠色教育重視，但是下一屆領導班子可能在辦學中更換辦學思路，綠色教育理念沒有得以延續發展的機制保障。這些問題說到底，是高校管理層對綠色教育的重要性認識不夠。
2．對綠色教育的經費投入不足
雖然中國高校在當前處于快速發展時期，國家和地方政府都拿出大量經費支持高校各項事業的發展，但是高校在綠色教育經費支出方面顯得異常吝嗇。有的高校并沒有領悟綠色教育的實質內涵，膚淺地認為在校園內栽樹種花就是綠色教育的體現，其實這只是一種表象。到目前為止，國內很少有高校拿出大量資金對綠色教育理論、原理、發展趨勢從學術研究上予以大規模的支持。支持出版綠色教育的學術專著和相關教材更是少之又少，對綠色教育師資隊伍的經費投入也嚴重不夠。此外，某些高校的校園規劃與設計，缺乏長遠的戰略眼光，建造布局混亂，綠地和水域面積少。充足的經費投入，是綠色教育發展的保證。
3．綠色教育體系還欠完善
中國教育一直以來都重視專業知識與技能的教育，素質教育與情商教育相對落后。直到今天，教育教學活動中還沒有建立起一整套從小學、中學、大學到社會的完整綠色教育體系，學生的綠色教育沒有完整的體系和全程性。尤其是在大學，文理科專業切割明顯，專業設置過細，使得大學生很難有機會受到系統、深入又科學的綠色教育，這極大地制約并影響了綠色知識和環境教育的傳播與普及，更談不上高層次的綠色思維、綠色意識、綠色觀念和綠色素質的形成和提高。此外，大學課程多數圍繞自身專業開設，教學時間緊湊，大學生很少有時間和精力關注綠色教育。而對于環境相關專業大學生而言，專業知識多為理工類課程，往往忽視人文社會科學教育，從而難以培養出復合型人才。
4．對大學生心理健康教育重視不夠
從廣義上看，綠色教育包含了環境生態教育、人際關系教育和心理健康教育三個方面。環境生態教育能否取得實質性的效果，在很大程度上與人際關系教育、心理健康教育有不可分割的聯系。大學生只有擁有良好的人際關系和健康的心理素質，才可能有正確的心態對待環境生態。同時，大學生只有心理健康，人際關系才會處理得好，這兩者是相互聯系不可分割的關系。目前，中國社會風氣浮躁，經濟效益成為衡量一個人成功的主要標志，在就業、找工作、考研的壓力下，高校的教學偏重專業知識的傳授，大學生的心理健康教育沒有引起真正的重視，近年來，媒體時常爆出大學生跳樓自殺的新聞，這反映了心理健康教育的
嚴重危機。
三、高校綠色教育的實施策略
高校加強綠色教育，主要是要在教育理念和教育實踐活動中尋求突破。只有改革教育思想，更新教育觀念，樹立現代的教育觀念，才能實施全面的綠色教育。作為高校管理層，要全面深刻理解綠色教育的內涵，掌握當代世界綠色教育形勢，結合綠色教育的規律和大學辦學特色，才能制定科學、正確的綠色教育策略。
1．創新教育理念，形成綠色教育共識
綠色教育思想對于中國絕大多數高校而言，是一種有待深入認識的教育思想，將綠色教育思想升格為高校辦學基本思想，是對高校教育理念的大膽突破，也是對專業教育為主的傳統思想的挑戰。在辦學過程中，只有全面深入理解綠色教育的內涵，破除不合時代進程和節拍的教育思想，樹立可持續發展的教育觀念，才能使得高校管理層和廣大師生形成綠色共識，齊心協力將綠色教育全面鋪開。作為教育主管部門，也要積極出臺綠色教育的制度，以制度的形式要求高校開設綠色教育的必修課或公選課，尤其是師范院系、農林院校和地礦院校，設置綠色教育相關課程已經成為迫在眉睫的任務。
2．提高教師綠色素質。加強師資隊伍建設
教師是人類靈魂的工程師，教師是知識的傳授者，其言行舉止都影響著學生的成長成才。教師的人品修養，對學生都有直接的影響。故教師自身的綠色素質，對于學生綠色素質的提高，有關鍵性作用。因此，高校要建立起一支高素質的教師隊伍。教師要具有從事綠色教育的基本知識、綠色意識和綠色思維。綠色教育的知識一般具有交叉性和前沿性的特點，所有教師要跟上時代步伐，不斷學習、更新知識體系，轉變教學思路，改進教學方法。學校要組織教師積極開展綠色教育培訓學習和研討會，加強對環境和可持續發展知識的學習，積極參與社會調查，以開闊教師的綠色視野。同時，教師要積極開展環境理論和生態倫理學的研究，在學術研究、指導學生畢業論文、課外科技活動等教育實踐環節中，注重生態環保理念的挖掘。
3．變革課程體系內容，實施啟發式教學
為了將綠色教育深入大學生內心深處，就必須要求綠色教育進駐課堂，將綠色教育覆蓋所有的教學課程。為此，首先是對當前的專業設置、課程體系進行必要的調整，重新構建完備的具有生動性、前瞻性和通識性的課程體系，使之適應可持續發展的需要。其次，優化課程結構，建立一系列具有交叉性、寬泛性和現代性的課程，認真設計與綠色教育相配套的教學內容，拓寬專業課的基礎內涵，注重文理科的專業交叉，加強自然科學與人文社會科學的相互滲透，使得各專業各課程都有“綠色氣息”。其三，改變傳統教學模式，實行開放式教學。剔除簡單的灌輸式、填鴨式教學，實現啟發式教學，充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性，調動大學生充滿好奇的心理和追求新知的特點，發揮現代科技教學手段，將傳統的課堂教學轉向為啟發式的教學。
4．舉辦綠色講壇與社團，開展綠色實踐
在開展綠色教育過程中，除了在課堂上展開教學外，還可以舉辦諸如環境保護、生態學、可持續發展、環境與社會、倫理道德、心理學等相關學術知識講座，加強大學生的綠色素質的培養，使綠色素質成為一種文化素質的組成部分。這種綠色素質主要表現為和諧的自然觀、科學的人生觀和積極的道德觀，讓大學生學會做人、學會感恩。此外，要鼓勵大學生組建綠色社團，建立綠色教育的社會實踐基地，經常組織大學生到廠礦企業、居民社區、農村田間去調研環境現狀和生態保護的情況，積極鼓勵大學生參與綠色生態方面的課題研究，通過調研報告、征文、圖片展覽、演講、辯論等形式，展示綠色社團的社會實踐情況。通過實施綠色實踐，提高大學生的綠色意識和社會責任感。
5．創建和諧校園文化，營造綠色教育氛圍
高校開展綠色教育，是一個長期的過程，尤其對大學生是潛移默化的過程。綠色教育需要有明確的教育引導，也需要一個良好的氛圍。高校綠色教育氛圍的形成，主要是通過校園文化建設和校園環境建設來進行。高校要開展豐富多彩的課外活動，形成以人為本、健康向上、充滿活力、富于創新的和諧校園文化。在學校硬件建設和環境建設中，不但要考慮經濟成本，還要考慮綠色效益。綠色效益不僅體現在環保生態方面，還體現在對學生的課堂教育上。要把大學校園建設成一個規劃合理、干凈整潔、樹木環抱、青草遍地、鳥語花香的“綠色小鎮”，大學生在這樣的環境中學習生活，必定會耳聞目染，感受到人與自然的和諧之美，在充滿綠色的校園環境中成長，是最鮮活最直觀的綠色教育。
6．建設綠色教育基地。加強對外交流
高校為了全面深入開展綠色教育，使綠色教育的意識、理念、知識、技能廣為推廣，在辦學經費許可的前提下，應該建設相應的培訓基地，有效利用計算機因特網系統、遠程教育系統和國內外的圖書、影像、視頻資料，承擔對工廠企業、政府機關、環保組織等有關人員的綠色教育培訓，傳播綠色生活理念和綠色思想意識，為提高廣大人民群眾的綠色素質貢獻知識力量。此外，大學應該以更寬更廣的視野，加強與國內外高校、企業、研究機構的學術交流、人員交流與合作，特別是要學習和借鑒發達國家綠色教育的先進經驗和先進做法，以此促進我國大學綠色教育的快速發展。
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高校德育教育現狀范文6
自上世紀八十年代中期，我國開始在高校進行大學生心理健康教育以來，近三十年的時間里，我國高校心理健康教育取得了比較明顯的成效，有效地促進了大學生心理素質的提高。然而，隨著社會不斷發展，獨生子女學生數量的增多、高校不斷擴招、畢業生就業壓力日益增大，對高校心理健康教育工作也提出了更高的要求。目前，我國高校心理健康教育工作在不同程度上仍存在一些問題，如何更好地開展大學生心理健康教育，已成為高校的重要課題。
一、當前高校心理健康教育的現狀
（一）高校心理健康教育的基本模式。高校心理健康教育與學校其他部門的隸屬關系是當前高校心理健康的基本模式，主要存在以下幾種形式：一是黨政機關模式。此種模式，主要為心理健康教育掛靠于高校黨委、學工部、學生處和團委的黨政機關。二是基層工作模式。此種模式，主要為心理健康教育掛靠于相關院校或教研室。上述兩種模式中，黨政機關模式是目前我國高校，尤其是重點本科院校心理健康教育開展工作的主流模式。
（二）高校心理健康教育的機構隊伍建設情況。從事高校心理健康教育的人員主要有：一是精神醫學、心理學方面的專業人員，主要負責處理學生的心理疾病、人格障礙等較為嚴重的問題；二是思想政治方面的任課老師，主要開展全校性的教育課程；三是輔導員，主要負責在日常工作中及時發現需要進行心理輔導的學生。
（三）高校心理健康教育的主要形式。一是心理健康教育形式。二是心理咨詢工作形式。其中，面談與團體輔導是日常心理健康教育工作中的常用形式。
（四）高校心理健康教育的主要內容。目前我國高校心理健康教育的內容主要有大學生適應性問題、人際關系問題、情緒及壓力控制問題等一些方面。通常是學生不能通過正當、科學的途徑宣泄、釋放處理所遇到的問題，進而產生各類心理困擾和心理問題。
二、當前高校心理健康教育存在的問題及分析
通過多年的努力，我國高校的心理健康教育工作已初步形成了一套科學規范的模式，在高校教育工作中也顯示出了一定的作用和成效，但仍存在一定的不足之處。當前高校心理健康教育存在的問題主要表現在：
（一）心理健康教育的隸屬關系對工作的開展帶來了阻礙。目前普遍采用的黨政機關模式將心理健康教育直接納入大學生的思想政治教育工作體系，使心理健康教育德育化，將心理健康教育與思想政治教育混為一談，這樣容易將心理健康教育當成思想政治教育來做，將咨詢關系當作教育者與被教育者的關系來處理。在這些因素的影響下，我們開展心理健康教育工作的效果大打折扣。
（二）高校心理健康教育隊伍建設不完善。目前，我國高校心理健康教育的從業人員已開始要求至少具有必要的心理學知識，至少掌握一定的心理輔導和心理治療的基本技巧和方法，至少能運用一些基本的心理測量工具。但實際工作中，高校心理健康教育的工作人員兼職較多，職責劃分不明確、工作定位不清，部分人員缺乏專業知識、實踐經驗不足，這樣的情況使高校心理健康教育有其名卻少其實，效果差強人意。
（三）高校心理健康教育側重于“問題人群”。由于對心理健康教育的內涵缺乏全面理解，很長一段時間內，人們對心理咨詢的認識僅停留在心理疾病的治療上，高校的心理健康教育也以解決心理疾病為己任。高校心理健康教育的工作重點集中在對少數學生心理問題的輔導、咨詢、治療上，教育的對象和范圍有很大局限性，影響了心理健康教育作用的發揮。
（四）高校心理健康教育重障礙咨詢，輕發展咨詢。障礙咨詢是為各種有障礙性心理問題的學生提供心理援助、矯正、治療；發展咨詢則是根據學生身心發展特點，幫助不同階段的學生更好的完成各自心理發展課題，妥善解決心理矛盾，促進個性的全面發展和人格完善。心理咨詢是高校心理健康教育的重要途徑。我國的高校心理健康教育也是從心理咨詢工作開始的，但更多的卻是從解決學生的心理障礙入手的。
三、改進高校心理健康教育的對策
心理健康教育既是學生自我身心健康發展的需要，也是提高未來勞動者素質和民族素質的重要舉措。我們應從以下幾個方面著手，改進和加強高校心理健康教育。
（一）完善高校心理健康教育模式。逐步構建“教育、咨詢、學生社團、宣傳、講座”五位一體的心理健康教育與宣傳模式，“知識宣傳、心理普查、心理教育、心理干預”全方位的服務體系。進行多途徑、多渠道的心理干預，充實和拓展心理健康教育方式。
（二）完善高校心理健康教育隊伍建設。明確心理健康教育的工作職責，嚴格落實由具有專業心理學知識的人員負責全校心理健康教育工作的統籌和管理，負責具體課程的教學任務，負責指導學生心理社團開展活動。加強輔導員在心理健康教育工作中的作用，取得相應資質。
