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大學教學概論范文1
關鍵詞： 廣州大學華軟學院 《現代物流管理概論》 教學特色 教學手段 教學方法
自上世紀90年代以來業界提出了強調與企業戰略決策相結合突出供應鏈整體效益的現代物流管理的觀念，其發展歷程順應經濟全球化帶來的企業間更激烈的競爭，也突出企業要以市場為導向，強調整體而非各部門利益的綜合管理思潮。綜合物流的觀念幫助企業更好地理解自己向社會提供的產品或服務，同時，第三方物流概念的提出也對包括我國在內的傳統運輸、倉儲企業提出挑戰，在新時期如何更好地利用現有條件，滿足客戶需求成為真正的現代意義上的物流服務提供者成為擺在眾人面前的一個新的課題。
廣東是國際物流中心，聚集著全國眾多知名的物流企業，特別是進入21世紀，珠江三角洲形成的國際供應鏈，引導我國現代化服務業集聚在深圳、廣州等中心城市，引領我國經濟向更高層次發展。目前珠江三角物流業的發展現狀：擁有全國最大的港口群，是我國進出口貿易的重要基地和集散地，大量貨物通過港澳完成進出口業務，進出口的物流運輸基本上是以集裝箱方式由陸路轉海路完成，因此對物流人才的需求成為眾多企業的當務之急。
為適應珠江三角區域對物流人才的需求，于2002年廣州大學華軟學院開設了“物流管理”專業，并將其作為學院重點建設專業之一，以培養具有物流運輸、倉儲配送、貨代報關及經營管理等各項專業技能的現代物流管理和操作人才為目標。為此，華軟學院開設了《現代物流管理概論》這門課程，并將該課程作為現代物流管理專業的主干課程之一。該課程的前身――物流學（即logistics，有的學者傾向于譯為后勤學），發展于20世紀中期的一門系統管理科學，發展至今經歷了制成品實物分撥、原材料到制成品綜合管理。
一、我院《現代物流管理概論》課程的教學概況
我院物流管理專業開設六年來，一直在不斷深入開展教學改革。在教改過程中，對于教學體系、教學內容、課程設置等進行了研究與探討。《現代物流管理概論》是物流專業的專業基礎課程，全面介紹了現代物流管理的基本理論和技能，從新時期如何更好地利用現有條件滿足客戶需求出發，按照物流有效流動的全過程，通過對包裝、運輸等具體物流職能進行闡述，整合物流成本、物流質量、物流信息、供應量管理等多方面內容來詮釋一種現代的綜合物流管理思潮。該課程的教學目的包括：通過具有原創性、本土化的課程內容的教學，學生能較全面地掌握先進的現代物流管理的理論體系；突出現代物流管理涉及的基礎理論，使其為物流管理的其他專業的課程的學習奠定堅實的基礎；強化實踐技能，讓學生在掌握現代物流管理基本理論的基礎上，注重結合物流管理的案例，把理論知識與現實的管理相結合，培養學生利用理論和方法分析問題和解決問題的能力。
二、關于我院《現代物流管理概論》課程教學手段與教學方法的運作現狀
華軟學院以培養高級應用型人才為目標，要求學生專業技能扎實、動手能力強，按照培養目標的要求，制定教學計劃，嚴格實施教學計劃并對教學活動進行全過程管理。在教學模式上，華軟學院遵循的是“以教師為主導，以學生為主體，強化學生動手能力”的指導思想。因此，在教學中，其一直堅持理論與實踐相結合，特別注重教學方法、教學手段的改革。
1.在教學方法上
在教學方法上，課堂講授是理論教學的基本形式，但是在教學別注重師生之間的交流，開展互動教學；選用貼近、恰當的案例，開展案例教學；采取啟發式教學，培養學生舉一反三的能力和理論聯系實際的能力；開展討論，培養學生分析問題、解決問題的能力。在實訓教學中，本著“校外―校內―校外”的設計思想，采用“教師講解―學生參觀―教師演示―學生動手模擬―教師指導―學生實習”的模式，為學生提供充分的動手時間和操作機會，體現學生的主體地位和教師的指導作用。為此，教學隊伍做了以下幾個方面的實踐設計，并取得了良好的效果：
（1）課堂案例教學。教師們結合國內外知名企業的物流運作實例和課題經驗講解理論知識，并根據課程內容組織學生圍繞專題進行討論，要求學生以小組為單位對案例問題提出解決方案，并用PPT形式進行陳述及對其他小組的陳述進行評價，以此鍛煉學生分析解決問題的能力和處理實際問題的能力。
（2）邀請來自企業的物流管理專家舉行專題講座，如德邦公司董事長等，從而增強學生對目前物流業界運作的探討，拓寬學生物流管理的知識領域。
（3）組織學生到德邦、寶供等企業、單位實地考察，增強學生對現代物流管理實踐的感性認識，同時引導學生發現問題并提出相應解決方案，幫助學生將現代物流管理的理論知識應用于實踐。
在考核內容上，對理論部分組織有關教師建設《現代物流管理概論》的試題庫，用于學生的日常檢測和期末考核，采用閉卷方式，課程組成員閱卷并進行試卷分析。對實訓部分按照實訓教材的考核要求進行考核，如由小組形式完成某個企業物流配送方案的設計等。
2.在教學手段上
在教學手段上，充分運用現代教育技術，將傳統的課堂教授與多媒體教學有機地結合起來，充分發揮多媒體課件可以將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的優勢，有效地增強教學效果，提高教學質量；在實訓教學中，充分利用多媒體課件進行教學演示，既增強教學演示的效果，又改善教學環境。
在考核手段上也采取多種形式，既有傳統的筆試，又有對學生動手能力的實訓考核。
3.豐富的教學資源
建立必須的紙質資源、網絡資源和師資資源相結合的資源體系，教材、教學參考書、學習指導書、試題庫、案例庫、電子教案、電子課件等相互補充、相互借鑒，豐富學生的學習資源，幫助學生更好地掌握和理解課程內容。
4.良好的網絡教學環境
我院網絡建設基礎好，擁有的網絡資源豐富。所有課程資料均放在學院的FTP上，學生可以實現實時下載學習及交流。學院有方便快捷的校園網，并設有專門供學生使用的計算機房，長期向學生開放，方便學生上網查詢和學習；學院大部分教室都為多媒體教室，各系辦公室均設有上網接口，可連接國際互聯網，為教師運用多媒體手段教學和網上教學提供了保證，為本課程的教學提供了有效的技術支持。學院設有專職的校園網絡維護人員，保證了多媒體教學和網絡教學的良好進行。
5.雙證制教學
物流專業學生要想從事物流、報關通關、報檢工作，除了要獲得畢業證書外，還需要獲取物流師、報關證等資格證書。院系積極鼓勵學生參加職業資格考試，以及相關專業資格考試，為就業積累資本?！冬F代物流管理概論》是眾多物流資格證書考試的必考科目，在教學過程中，課程組教師應將教學與考證的內容進行適當結合。
本課程組依托珠江三角區域的巨大優勢，目前已經建立了校外實訓基地若干，并在專業建設委員會的指導下對教學體系、教學內容、教學方法和教學手段進行了改革，教學方式不斷完善，并在實踐中逐漸形成了自身鮮明的教學、科研特色，呈現迅速發展的態勢。從2002年開設該課程至今全院共有2000多名學生修讀過該課程，同時于2005年該課程開始成為DHL和德幫物流專向職業教育的必修課。
三、《現代物流管理概論》課程在教學中有待改進之處
雖然該課程的教學已經取得一定成就，但由于物流管理專業在國內是一個新興專業，目前國內同類院校中尚無一個體系比較完整、特色比較鮮明的課程建設可以參照，所以我院在該課程的教學過程中還存在部分問題有待改進。
1.由于企業本身以及教學課時的限制，采用社會實踐性教學，通過企業存在的實際問題的調查與剖析來提高學生運用理論分析問題與解決問題的能力還有待進一步加強；在以后的教學過程中，將分模塊進行專項指導，從某一技術課程對專業模塊構建的支持的角度，以完成課程教學任務、消化課程理論知識。這個環節主要通過以下兩個方面來實現：（1）沙盤演習，主要通過分組進行沙盤演習提高學生的團隊合作力以及綜合實踐能力；（2）由教師指導，學生動手操作參加全國物流大賽。
2.教材建設方面（包括實訓教材）還需進一步完善，由于物流行業發展迅速，為了保障學生的就業前景，我們的教學內容需要隨著學科體系的建立和完善加以調整，以便教學內容與新的學科體系相一致。
3.加快對師資隊伍中后備力量的培養，尤其需要進一步充實“雙師型”教師力量。同時，物流行業發展日新月異，需要課程組教師及時更新自己的知識結構，如經常參加物流協會或去物流企業進行短期學習等，以此對學生的學習和將來就業起到一個積極向上的引導作用。
4.現代物流管理課程網站尚沒有開始建設，所有網絡課程資料均放在學院的FTP上，因此下一步的目標是建立課程網站，并建立一個網絡資源體系，實現學生學習資源的共享；課程網站建設準備利用我院選課制的優勢，由不同專業的學生組成小組來完成，這樣一方面可以提高學生的動手能力，另一方面學生在完成網站建設的過程中可以瀏覽及收集物流行業的最新信息，對學生將來的就業也有一定的促進作用。
四、結語
《現代物流管理概論》作為物流管理專業的一門重要的主干課程，在教學的過程中我們應該特別注意與當時的市場及形勢的變化相結合，并在培養目標、教學內容和教學方法等方面作出調整。惟有如此，《現代物流管理概論》課程才能對學生知識的獲取、能力的提升提供有益的幫助，也才能為學生開啟光明的就業之門。
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1.1學生基礎差，不重視作為本三院校的學生，高中物理基礎普遍比較薄弱，許多同學基礎概念及定律不清楚，給大學物理的學習造成了困難.另外，學生的高數基礎不扎實，無法在物理模型建立中靈活應用微積分等高數知識.再次，現在的學生學習功利性比較強，學生們主要把精力放在英語、計算機等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學物理這門課程重視不夠.
1.2教師教學模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學法，以教師講授為主，照本宣科，致使學生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學中教學大綱統一化，不同專業采用同一教學大綱，沒有專業特色，與學生專業課課程結合不夠緊密和充實，因此學生對大學物理課程興趣不夠.
1.3考評方式單一本校大學物理的考評方式基本是采用期末成績為主，平時出勤和作業為輔的的方式.學生學部分還是以應試為向導，學習被動，沒有深入領會到物理的奧妙.
2改革方向
為了解決教學中遇到的這些問題，針對獨立學院特色，大學物理改革可以從以下幾方面入手.
2.1不同專業區分對待，應制定不同的教學大綱大學物理涵蓋的內容是非常廣泛的，包括力學、熱學、電磁學、波動光學和近代物理等五篇，如果要全部授予學生，學時往往不夠，而且只授予學生點滴皮毛知識而已.教師應該深入各系進行調研，了解不同專業的需求.教學中做到心中有數，有針對性的授課.讓學生深刻認識到大學物理有本專業的特色，為他以后的專業課學習以及之后的工作有所準備.比如對于機械類專業，跟物理緊密相關的專業課程有“理論力學”“結構力學”“工程力學”等，對于他們大學物理教授時應重點放在力學和熱學篇章，如質點運動學、牛頓運動定律、功和能、動量、剛體定軸轉動、機械振動、熱學等.教師在授課時就應該多注重力學的分析和計算，并且多舉一些跟專業相關的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉動問題，橋梁結構的承重、鋼架的頻率和周期等.而對于電子信息類專業，后續的專業課程里“電路分析”“電子技術”跟物理關聯較大，對于他們大學物理教授時應重點放在電磁學篇章，并多介紹相關的科研新進展，以增強學生對大學物理的興趣.同時，增設電磁波的知識點并將其作為重點介紹，為后續專業課程電磁場與電磁波做好準備.
2.2物理理論與實驗教學結合大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定律都是實驗總結得到的.但是很多學校的大學物理理論課和實驗課是分開設置的兩門課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學就有可能使得理論和實驗相脫節.應該加強理論課和實驗課的統一，或者直接由同一部門來授課.有些比較復雜的實驗在實驗室操作，而有些儀器比較簡單的實驗可以直接搬到教室穿插在理論課上進行演示.建議可以學習麻省理工學院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實驗來演示復雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學生親眼看到，甚至親自參與驗證，對定理的理解會更加深刻，同時可以提高學生的學習興趣，激發他們的科研興趣，培養創新意識.
2.3將物理理論和現實生活和社會實際結合起來物理學并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學科，它反映的是自然界萬物的規律，是一門和生活息息相關的學科.物理課程改革要強調“從生活走向物理，從物理走向社會”，即注重與社會實際和生活實際相聯系.而物理教師就可以起到這個橋梁的作用，教師在上課時，要特別注意將物理內容和實際生活的應用聯系起來介紹，激發學生學習興趣.比如，講到渦流時，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動量守恒定律的應用時，就可以舉跳水運動員空中翻轉、花樣滑冰運動員旋轉、舞蹈演員旋轉等例子；講到熱學循環時，就可以介紹冰箱、空調的工作原理等.把物理理論知識跟生活社會實際結合起來，學生能夠深切體會到物理是一門很有用的學科，變被動接受知識為主動學習.
2.4考評多樣化，注重素質教育對學生大學物理課程的考評單純采用平時作業和期末考試的形式的話，不能完全反映學生對物理知識的掌握和應用程度，這種考核方法不適應素質教育的要求.比較全面而科學的評價標準應該包括對知識的理解、應用和創新.教師可在傳統考核方式的基礎上增設其他比較開放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數字物理教學方法?？筛鶕W生專業特點在開學初開設一些小課題或者小應用公布給學生選做，學生可以自由組隊選題，也可以個人單獨選題.讓學生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報分享和討論，有些模型還可以做成動畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學生的視野和思路，也能培養學生自學能力、科研能力和創新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動起來，并讓學生充分參與到課堂教學上來，同時鍛煉了他們的團隊協作精神和社會實踐能力.課題的成果最終計入本門課程總成績中，教師評價的話也可以靈活一點，直接讓全班學生現場評分.
2.5成立物理興趣小組大學物理作為一門公共課，一般都是大班授課，很多學生有問題也很難全部在課上反應給老師，師生互動也會受到限制.為了解決這個問題，可以在班里或者整個學校內成立物理興趣小組，也可以建立相關的物理網站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題，各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時到物理論壇上跟同學交流討論.同時還可以把課件、題庫、演示實驗、上課視頻、物理學史介紹等資料上傳到網上，還可以設置網上輔導、在線提問等模塊，以彌補課上教學課時的限制，同時擴充大家的視野，拉近師生距離.只有當學生和老師之間建立起個人的直接聯系的情況下———這時學生可以討論概念、思考問題和討論問題———才能達到最好的教學效果.
2.6承上啟下大學物理教學要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結合中學物理和高等數學的基礎.首先要讓學生理解大學物理不是中學物理的簡單重復，大學物理比中學物理要更加廣博，內容也更加深奧.教師在授課過程中，要與已經學過的中學物理內容聯系起來，進行比較和區別，引導學生應用新的思維，采用新的方法來解決大學物理問題.其次要讓學生明白高等數學與大學物理的密切聯系，在大學物理授課之前，都要先了解學生的高等數學基礎，對于高數基礎比較薄弱的，還要適當的給他們補習高數的知識，特別是矢量代數和微積分運算.大學物理教學也要做到啟下，即為學生后續的專業學習和工作服務，讓學生認識到大學物理的意義所在.
3結束語
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論文摘要：《學校體育學》是體育教育專業及相關專業的一門重要的專業理論課。在通才教育背景下，如何深化這門課程的教學改革，在教學理念、教學內容、教學方法和評價體系等四個方面進行了初步的探討。
近幾年來，我國高等教育規模迅速膨脹，經過五六年連續、跨越式的發展，我國大學在校生人數已是世界第一。從現代社會對人才的要求出發，高校人才培養主體是“通才”。通才教育的目的是使學生能打破專業化的狹窄限制，培養全面發展的人，做到文武兼備，既懂科學，又有文化，而且有教養。《學校體育學》課程是高師體育教育專業及相關專業的一門重要的專業理論課，他肩負著教育理論知識的灌輸和學生實踐能力的培養的雙重任務，因此，隨著通才教育模式的改革，對《學校體育學》課程內容體系、教學方法和手段進行如何適應改革的研究，具有現實意義。
1何謂通才教育
現代意義上的通才教育起端于20世紀50年代的英美等西方國家，強調以人為本，以人的自我實現為根本目標，要求自由、平等、個性解放，它具有以下明顯特征:知識的基礎性和經典性;內容的綜合性和廣泛性;教育形式的多樣性和靈活性。
當今高等師范教育的通才教育，是指所有大學生均應接受的、專業以外的共同內容的教育，應著眼于培養能夠適應未來社會要求的、高素質的、從事基礎教育的人才，倡導培養適合地方教育發展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質”的通用型基礎教育人才。具體到體育教育專業及相關專業的《學校體育學》課程，按照“通才”培養模式，在教學理念上著眼于未來，強化創造與開放性;在教學內容上著眼于時代，強化廣泛與實用性;在教學方法上著眼于發展，強化多樣與針對性;在評價體系上著眼于教學對象，強化適用與科學性。只有這樣，《學校體育學》課程教學才符合社會對培養人才要求的大環境，培養的人才才是現實社會教育所需要的“通才”。
2《學校體育學》在體育教育專業及相關專業中的地位與作用
《學校體育學》是全國體育教育專業及其他相關專業培養體育教師的一門重點專業性理論課程，是國家教育部1997年頒布的《全國普通高等學校體育專業本科專業課程方案》中規定的九門必修主干課程之一，通過教學使學生從理論上正確認識學校體育在學校教育中的地位和作用;明確體育教師應具備的政治、業務素質和專業能力;培養學生運用理論指導學校體育工作的實踐能力;提高學生獨立思考和分析與解決問題的能力，增強學生在學校體育課程改革中的適應與創新能力等。
《學校體育學》課程在體育教育專業及相關專業學生的整個知識能力結構中發揮著支柱核心作用，學生在校學習的教育學、運動訓練學、運動解剖學、運動生理學等基礎課程中的理論與知識及專項運動技能，通過本門課程的整合式教學與學習，與他們畢業后所從事的體育教師工作有機地結合起來，提高他們將來成為體育教師的綜合素質和基礎實踐能力。
3進行教學改革的思路和具體辦法
3. 1教學觀念的改革
傳統的《學校體育學》教學觀念往往偏重于單純傳授知識而忽略了學生自主學習精神和創造能力的培養，因此，必須提出“體育通才”教育，這就要求在(學校體育學》的教學中，要從教育觀念上有所轉變，要堅持以人為本的理念，不斷適應社會變化與人才培養的需要;體現時代性，把握規律性，富于創造性。從以接受學習為中心，向培養創新精神和能力轉變;從以學科為中心，向以社會需求為中心轉變;從以發展智力為中心，向發展智力和非智力協調轉變;從學生被動學習知識技能，向學生主動學習轉變;從一次性學習，向終身學習的觀念轉變。在課程改革中優化教學內容，創新體系結構;運用先進教學手段方法，加強實踐教學環節，提倡教學互動;堅持全面素質教育，著力培養學生的創新精神和實踐能力。
3. 2教學內容的改革
自2007年起我們對《學校體育學》教學大綱進行了修改，在教學內容的取舍上加大力度削枝強干、力求精新，大幅度地舍棄、整合部分內容，做到主線問題歸納精講，相關問題拓展粗講。同時，調整好和其他相關理論課程、運動技術專業課程的關系，劃清知識的歸屬和側重，避免重復或脫節。
3. 2. 1處理好具體內容的系統性，相關知識的連續性和符合時代的前瞻性
對原《學校體育學》內容體系總的思路是進行整合、刪減或增加，注重內容的系統性和相關知識的連續性，各章節盡量反映出比較前沿的內容。具體由三個基本板塊構成，即學校體育概論、體育教學基本原理、課外體育基本內容。刪去學校體育科學研究和運動訓練的有關原理等內容，增加“學校體育思想”，“學校體育的本質、價值與功能”，“學校體育環境”，“學校體育與養成教育”，“學校體育與終身體育”，“學生與家庭體育”等章節。隨著學校體育學的發展，我們還要考慮這樣一個趨勢，《學校體育學》未來是否可以發展分化為多門學科，如《學校體育概論》、《學校體育技能學》、《體育課運動負荷控制學》、(學校體育與學生健康學》、(體育教育學》、《體育教材與教法研究》等等，這尚有待我們作進一步的研究和探討。
3.2.2處理好《學校體育學》課程內容與其他專業課程、基礎課程的關系
3. 2. 2. 1(學校體育學》與《教育學》的關系
《教育學》是學校體育學的主要理論基礎，《學校體育學》與《教育學》之間存在著特殊性和一般性的關系和層次差異?！督逃龑W》作為一般性學科，其研究對象的范圍主要為各級各類學校教育和教學活動的一般現象與規律;《學校體育學》作為特殊性學科，其研究對象的范圍主要是學校體育領域的特殊現象與規律。《教育學》和《學校體育學》彼此之間有著緊密的聯系，但是這并不意味著《學校體育學》在內容上可以超越《教育學》的相關內容，相反只能是在《教育學》的有關知識的指導下盡量挖掘學校體育的特點與規律。另外，從《學校體育學》與《教育學》的關系中還看到，《學校體育學》實際上位于嘴教育學》的下層，這是一個操作層面，其特點是所涉及的原理應該是具體的、實際的和可操作的。
3. 2. 2. 2《學校體育學》與《運動訓練學》、《運動競賽學》、《體育管理學》、《體育史》、《體育科研方法》等學科的關系
《學校體育學》在內容上和上述學科有著密切的聯系，如果其之間的關系處理不當，勢必會造成學校體育學的“四不像”的局面，將使(學校體育學》的內容特質黯然失色。這需要我們對兩者之間的關系和結合點進行深人細致的研究與分析，但總的原則是必須突出學校體育的特點和學校體育的對象—學生的特點(圖1)。
3. 3進行教學方法的改革，建立新的教學模式
新教學模式要從根本上改變傳統教學以課本知識內容為主、以課本各章節目錄為次序來展開教學活動的格式，尋求系統學科知識的切人點，在介紹一般基礎理論知識的基礎上，以問題的方式開展“拓展性教學”，使學生在大量搜集相關資料、分析問題的基礎上得出自己的結論，并展開學生之間相互交流、討論、辯論等活動，從而培養大學生對未來世界的探索意識與能力(圖2)。
3. 4新教學模式下學生綜合考核成績評估體系
根據新的理念、新的內容、新的教學模式，我們制定新的學生綜合成績評估體系，做到徹底改變期末考試一錘定音的不利于學生知識面擴大、學生能力培養的單一評價過程，將期末考試成績定為40%，平時成績定為60%，把學生的注意力從注重結果引導到注重學習過程上來，平時的考查包括小論文、自評報告、模擬教學、模擬教學分析、學習小組專題討論、課上對問題的理解力六大方面。
4改革效果與建議
4.1效果
《學校體育學》課程改革得到了大部分學生的支持和贊同，通過學生的教學反饋、教育實習的反饋看，發現學生對于《學校體育學》課程的興趣明顯提高了，在學生能力的全面培養、思維的拓展和學習積極性的激發等方面的作用得到了學生的普遍認可，在學習方式、學習組織、學習控制和教學評價等方面都與傳統的應試教學特點不同，突出了學生的主體作用，重視了學生的“學”，強化了對學生能力的全面培養，將“走好過程”放到了第一位，取得了較好的教學效果。
4. 2建議
(1)一定要控制上課班級的人數，為講求教學效果，班額以35一40人為宜，使學生人人都有機會參與課內外的各項輔助活動。
(2)考試是教學的指揮棒，必須進行徹底的改革，以適應教學改革的需要，更好地調動學生學習的主動性、積極性，運用多種方式、各種途徑進行不同目的的考試。
(3)為學生提供方便的文獻資料查詢檢索服務，教師提出題目學生積極尋找，形成濃厚的學術氛圍。
(4)教學開始，教師應向學生闡述本門課程的具體教學計劃和教學日歷，使學生明確本學期的教學內容和教學目標，以便學生在思想上盡快進人學習狀態。
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一、大學學生體質下降的原因分析
在大學體育的教育改革進程中，許多大學的大學生的體質并沒有得到明顯的提高，甚至有很多大學生的體質不斷下降，這是因為什么原因呢？首先，我國在二十世紀七八十年代的時候，乒乓球迎來了全民熱潮，而且女子排球隊也獲得了非常優異的成績，因此，我國人民對體育非常熱衷，從而促進了各個學校包括大學在內的體育教育的進步，學生的身體素質得到了明顯的提高。隨著經濟的發展，人們的生活質量不斷增強，娛樂活動也更加豐富多彩，不僅僅只有體育活動，而出現了越來越有趣的業余活動，比體育更加吸引人們的眼球。人們對于人生和價值方面的觀念也存在不一樣的地方，就會對大學生的體育行為造成一定的影響。我國在之后，高考重新出現在考試舞臺上，許多高中都把升入大學的幾率當成評價一所學校的辦學質量高低的必要條件，從而忽略了對學生的身體素質和心理素質的培養。這樣的學生在進入大學后，身體基礎本來就差，再加上高中對體育的不重視，也對大學體育教育的開展產生不利的影響。其次，我國現在的家庭基本上都是由三個人組成，爸爸、媽媽和兒女。父母對于體育所持有的思想觀念和相應的行為都會對兒女造成重要的影響，如果父母的學歷水平比較高，經濟條件比較好，就能夠為兒女樹立正確的體育觀念提供深厚的經濟基礎，兒女進入大學體育教育之后，就容易接受正確的體育教育理念。在孩子的成長過程中，父母從各個方面對他們造成不同的影響。而現在許多父母都把考試拿到高分、考進名牌大學作為培養孩子的目標，而把孩子出去踢足球、打籃球、爬山等各種業余體育活動給霸占了，轉而讓他們上各種數學、英語、物理等補習班，再加上鋼琴、小提琴等各種特長班。雖然也有的家長會讓孩子參加芭蕾班、跆拳道班，在一定程度上也提高了孩子的身體素質，但是家長的目的只是讓孩子拿到等級證書，而不是說為了加強孩子的身體素質，從而影響孩子對這些體育特長班產生興趣，體質增強的效果也不會特別明顯。
二、基于學生體質的大學體育教育改革措施
基于學生體質，大學體育的教育改革需要采取一系列有效的措施。首先，各個大學需要樹立增強學生身體素質為目的的體育教育改革觀念，以學生為中心，在體育教學中促進學生的身體和心理的發展，并且結合社會的要求對其進行培養。在體育教育的改革中，需要聯系大學生在大學期間的短期效果和今后一生的長期效果，幫助學生樹立健康的體育理念，形成正確的體育行為，從而為今后堅持一生的體育鍛煉做好基礎工作。大學體育的教育改革的中心應該是對體育課程的科學建設，對其進行一定的創新。體育課程需要針對學生的具體特點來進行設計，著重增強體育老師的各個方面的素質和能力，調動老師的主動性，開展具有針對性的體育教學，促進學生樹立健康的體育理念，樹立正確的體育學習目標。其次，建立科學的大學生身體素質的評價體系。大學生的身體素質的好壞關系到我國是否能夠獲得長足進步，雖然學生的知識水平和能力對社會發展起到主要作用，但是如果他們的身體素質比較差，就無法更好地發揮自己的聰明才智。許多大學都在體育考試的時候設立了不同的標準，比如男子100米跑需要多少秒，而跳遠需要多少米才算是及格。但是許多體育老師在考核的時候，并沒有嚴格把關，如果學生差一點及格都算作及格，或者再給一次機會。也有的學校在考核標準上設置得太低，幾乎所有人都能通過，對學生沒有任何實質性的提升作用。樹立科學的評價體系，建立合理的評價標準，需要立足于學生目前的身體素質水平，針對學校內部學生的具體情況，才能夠顯著提高學生的體育能力。最后，大學的體育老師需要認識到體育課程是為了提高學生的身體素質，而不是僅僅給學生放松玩耍的。體育老師需要不斷對教學材料進行開發，著重提高學生的身體素質。老師還需要不斷跟隨時代的進步，在教育學生的同時提升學生的興趣，在強健學生身體的同時學習文化知識，從而成為身體狀態和心理狀態都良好的大學生。
三、結語
大學教學概論范文5
2010年7月頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。教師是大學英語教育教學改革的重要因素，只有教師積極主動地參與，改革才能向前進行。所以，一定要切實提高英語教師的素質，促進其專業發展，才能更好地實現教育教學的目標。大學英語教師承擔了非英語專業的大學一、二年級學生的英語聽、說、讀、寫、譯等應用技能培養的任務，因此在大學英語四六級考試的改革下，大學英語教師專業素質的高低，直接影響大學英語教學和人才培養的質量。然而，全國的大學英語教師普遍存在著學歷層次偏低、知識結構單一、青年教師偏多、男女比例失衡的問題；同時還面臨著教學任務繁重、教學內容簡單重復、科研意識薄弱、深造培訓機會少、職稱晉升難度大等發展困境。大多數的大學教師為英語本科生、研究生，畢業后僅進行短期的崗前培訓，就走向教師崗位，每周承擔12-16個課時的教學，滿負荷甚至超負荷工作，很難有過多的時間和精力投入到科研上，更沒有時間和機會來進修深造以提升自我。再加上大學公共英語教師有近90%的為女教師，她們工作后都面臨著結婚生子照顧家庭等各因素的影響從而在評審職稱晉升上節奏緩慢，很多教師甚至是直接放棄晉升高級職稱。這表明，提升專業發展水平，已經成為處在改革風口浪尖上的大學英語教師專業發展的一項緊迫任務。
2大學英語教師專業發展的基本內涵與目標定位
威迪恩(Wideen,M)認為教師的專業化發展不僅是自身的成長過程，更受到外界的影響和促進，指出“教師專業發展”有五層含義：
（1）對教師進行培訓，改善其教學方法；
（2）學校要創造良好的教學環境，促進教師的專業發展；
（3）教師應深入了解和認同自己的職業；
（4）教師專業發展是促進和提升學校教育的一種有效手段；
（5）教師專業發展不僅是一種手段，也是所要達到的目的，應從各方面促進教師個人的發展。李秉德認為教師專業發展是“教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程，教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷地學習與探索歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。教師的專業發展是多方面、多領域的發展，并且一個長期的、動態的過程。因此，為順利實現大學英語改革的目標，滿足國家高等教育發展及人才培養的基本要求，為培養教師專業發展能力應從以下三方面確立合理的發展目標。
2.1注重思想水平的提高，確立教書育人的教學理念思想政治水平在教學中的具體體現就是指教師的思想和教學態度。大學英語教師大多教學任務繁重，工作壓力大，必須付出艱辛的努力。如果教師忽略思想政治水平的提高，僅把教學當成職業,只是為了換取每月的報酬，就會出現對教學不認真鉆研，嚴重影響教學質量。所以品德修養是大學英語教師成長的重要基礎。它不僅為專業發展提供精神動力，也是從事專業教育的基本條件。在市場經濟的沖擊下，大學英語教學更需要樹立愛崗敬業精神和教書育人的教學理念。教師的基本職責不光是對學生講授道理，傳授知識，解疑答惑，更重要的是要善于培養學生的綜合應用能力和語言交際的能力，盡可能地把教學內容、形式與學生需求緊密結合，為國家培養出出更多具有較高跨文化交際能力的國際化人才，實現教書育人的目標。
2.2注重業務能力的提高，促進自身能力的發展作為一位合格的大學英語教師，不僅要掌握英美國家的文學、宗教、風土人情等相關文化知識，還必須具備有效運用信息技術的能力，不斷更新知識結構和觀念體系，最大限度地整合信息技術與課堂語言教學，全方位的提高和改善自身的業務能力。提升學歷層次，是大學英語教師專業發展的又一重要目標。擴招使得入職的大學英語教師數量激增，有部分教師甚至是本科畢業后接受短期的崗前培訓，就走向教師崗位，而進入到大學英語教師隊伍的英語專業博士幾乎是鳳毛麟角，這使得大學英語教師的學歷層次整體偏低。因此，教師應主動提升自身的學歷水平，攻讀碩士和博士學位，并積極參加各類學術講座、短期的外語教學研討班以及暑期學術研討會來才充實和更新自己的學識。學校更應該為教師提供進修機會和全面的在職培訓規劃，有條件的可以送教師出國培訓進修，這樣教師才能積累在英語國家的實際經驗和生活素材，從而掌握先進的教學理念和豐富的教學背景知識，促進其自身業務能力的提高。同時，在具體教學中大學英語教師還應注重合理運用各種教學法，要懂得在不同的時間、地點，針對不同的學生和課型采用不同的教學方法。教師的專業發展也是一個始終貫穿于教師職業發展的教師教育系統工程。
2.3注重科研能力的提高，培養科教合一的能力大學英語教師不僅要具備扎實的業務能力，而且還要具備進行科學研究的能力。在科技高度發展的信息時代，具備很強的科研意識和吃苦的科研精神，也是大學英語教師專業發展的重要目標。在教學中進行科研，反過來用科研指導教學，促進大學英語教學質量的提高?？蒲信c教學的關系從來都是互相促進、相輔相成的。然而，大學英語教師的科研受到以下因素的制約，如各類研究生的比例不均衡、學歷層次低、缺少科研組織者和學術帶頭人、科研環境欠佳、科研時間少、跨學科知識結構不夠全面等，這都嚴重的影響和限制了教師的科研水平。因此，教師必須通過從事科學研究工作和掌握一些常用的科研方法如觀察法、問卷法、統計法、案例分析等，在平常教學中積累學生的考試、作業本和教學日記等得天獨厚的科研素材，積極開展利于師生互動、能激發學生學習興趣、培養創新應用能力的教學研究活動，順利實現從普通教師向學者型、研究型、專家型教師的轉變。
3大學英語教師專業發展能力的培養途徑與具體策略
Freeman認為教師的專業發展包括兩個方面的內容：其一是教師個人在專業教學生涯中的心理成長過程；其二是指在職教師受外在的教育或培訓。筆者在研究目前大學英語教師的師資現狀的基礎上，通過分析影響大學英語教師專業發展的諸多問題和因素，認為教師的專業發展是一個有機的整體，必須整合教師的個人內部認識與定位和學校和教育主管部門的外部力量，共同促進和有效地達成大學英語教師的專業發展。
3.1基于外部環境的教師專業發展教師的專業發展離不開學校、教育主管部門以及社會力量的強有力支持。因此，學校應加強教師教育，建立健全完善的教師培訓機制，通過校內培養和校外進修兩方面為教師專業發展構建更有利的平臺。一是校內培養方面：首先要提高教師專業發展共識。學校各級的領導、職能部門和各院（系）都應重視教師專業發展，采取具體措施支持其專業發展，如在校內開展定期培訓和專題講座，培訓內容可以涵蓋教育教學理論、教學技能、應變能力、交際技能、職業情感培養、職業道德教育等。然后要加強校際之間的交流與合作。在國內各院校之間互派學者，尤其是出國留學歸來的教師進行短期任教，通過舉行學術研討會、學術講座來其介紹訪學或游學的經歷，同時將這些留學教師帶來的外文科研資料復印，可以極大地豐富教師們的教學與研究資源。二是校外進修方面：學?？梢酝ㄟ^參加教育部門的各類在職或脫產的方式讓教師接受高層次的學位教育，滿足教師的個體發展需要和學校的可持續性發展，擴展教師的學科知識和科研能力。其次，學校應盡可能完善教師在職進修制度。教師的進修培訓是一種經常性的終生學習教育，學校管理者應當革新管理觀念，設立制度確保教師的學習時間和效果。如英國規定,所有教師每隔7年享有一個學期脫產進修的權利。所以,學校應該確保教師每年都能有一次短期的集中業務培訓機會，而對于工作5年以上和10年以上的更應該給予半年或是1年的學習進修時間。最后，學校應設置專項資金用于培訓教師專業發展的計劃和項目中，確保教師的短期培訓和長期進修能?？顚Ｓ?，讓教師的個人學習能夠后顧無憂。
3.2基于教師自我認識與定位的專業發展在學校提供一個良好的發展平臺的基礎上，教師也要積極投入到提升自我的專業發展中。首先，教師應全面的認識自我并做好個人角色的定位：教師既是一名知識的傳承者、教育者和研究者，更是一名知識的學習者、實踐者和創新者。其次，教師還應培養終身學習的專業發展理念。在這個知識日益更新的時代，大學英語教學的教材和方法以及教學目標和對象都在不斷發生變化，多媒體網絡技術的更新也是日新月異，教師就必須以積極的心態應對這些改變，及時更新知識、不斷進取，樹立終生學習的專業發展意識。例如筆者所在學校的教師，為了能夠更提升學生的英語應用水平、促進其更好地就業，采取旁聽、自學、專業進修或攻讀第二學位等方法有選擇地學習某些專業，形成自己有特色的行業專業英語，開設了醫學英語、經貿英語、法律英語、計算機英語等選修課幫助學生更好的感受英語的實用價值。第三，教師應積極培養自身教學反思能力，促進其專業發展。教師可以通過書寫教學日志增加對課堂行為和動機的了解；堅持同事間傳統的合作式的聽課，促進教師之間的理解和科研交流，改善教學方式，提高教學能力和效果；還可以通過觀看自己或同事的課堂教學錄像，發現教學中的優缺點，學習良好的教學行為，以培養教師的特定教學情境自我意識能力；還可以通過定期在學生中做問卷調查，了解學生的學習動機、需求和偏好以及對教學的看法和態度，以便進行分析和反思，及時調整教學內容和方法。教師長期堅持以上做法，用飽滿的熱情投入到教學中，就能積極培養其專業發展能力。
4結束語
大學教學概論范文6
在進行教學改革的時候，充分考慮學生的理解接受能力，按照認知規律，將一些涉及過多儀器設備和較復雜操作步驟的實驗進行合理分解。剛進入大學的學生的實驗操作技能是非常薄弱的。有些操作要想熟練地掌握，需要一定的時間，所以課程內容的安排不可以過多，否則容易造成學得多，卻都學不會的現象。例如在標準溶液的配制實驗中，需要學生掌握電子天平的使用，并學會遞減稱量和直接稱量兩種稱量方法。此外，還要求學生會用直接法和標定法配制標準溶液。這樣一個實驗，對于初進入大學的學生，在三個學時內是很難掌握的。僅僅對操作原理的理解就需要一個過程，教師更要花費較多時間講授操作步驟。學生首先要熟悉所使用的儀器設備，才可能進入正確操作階段，在達到正確操作后才能熟練規范化地操作，所以三個學時很少，往往是囫圇吞棗，無法達到教學目的。我們現在將該實驗分成兩部分：第一個課時掌握直接法配制標準溶液，熟練電子天平和相關玻璃儀器的操作；第二個課時再來學習標定法配制標準溶液。這樣，學生真正領會這兩種操作方法的原理和要領，掌握該實驗所包括的容量瓶的使用、電子天平的使用等基本操作方法。
2.重視學生的安全素質培養，將安全教育融入每個基本實驗中
安全，是實驗教學順利開展的首要條件，是對每一個實驗者的基本要求。大學一年級，正是學生剛進入本科學習之時，是可塑性最強的階段，有利于他們養成良好的實驗習慣，樹立科學的實驗精神。學生在教學活動中需要接觸到各種試劑、藥品、機械和儀器設備，其中不乏易燃、易爆、有毒和有腐蝕性的試劑藥品［2］。只有正確標準地執行操作步驟才能有效避免實驗事故的發生，才有可能獲得準確的實驗結論。但是由于化學實驗過程的不可預測性，因此，有些危險是無法預知的。這時，對于學生安全意識和安全保護的培訓就顯得尤為重要。必須把安全教育的內容列入基礎操作技能培訓中。為加強對學生的實驗安全教育，北京大學已編寫出版了《大學實驗室安全基礎》和《化學實驗室安全知識教程》，并規定本科生不通過安全考試不能進入選課環節［4］，將安全教育作為高等教育的重要內容之一。把安全教育納入基礎技能訓練的內容，融入基礎操作訓練課程中，有較強的針對性和實踐性，給學生留下深刻印象，重要的是使他們在進行本科學習的開始階段就形成安全意識，有利于安全習慣的養成。這樣的安全習慣可以使學生實驗過程中自覺規范實驗操作，形成自然而然的行為，而不是老師的強制性約束行為。例如，很多學生都知道酒精燈里的酒精不能超過其容積的2/3，也不能少于其容積的1/3，但是，很少有學生在使用前檢查酒精燈內的酒精有多少，更不知道在使用過程中觀察酒精的使用情況。雖然他們了解如何正確使用，卻缺乏督促自己正確使用的意識。一些學生學習了幾年之后，依然不知道實驗室的電閘和消防栓在什么地方，更不知道在發生事故時，如何在第一時間作出正確的自救措施，這些都是缺乏安全意識的表現。教師在每次講課時，都針對本次的實驗操作特點，講授安全教育，讓學生明白規范操作和安全操作之間的關系，明白安全操作的重要性，讓學生不僅有安全實驗的意識，更學會在實驗過程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進行緊急處理。只有具備安全意識的學生才有資格進入實驗室，才是合格的學生。
3.滲透綠色化學理念教學，構建綠色化學概念
將實驗綠色化理念融入“以學生為本”理念中，在培養學生基礎技能的同時，將綠色化學融合到教學過程中，貫穿每個實驗教學，構建綠色化觀念，使學生樹立綠色化學思想。首先，在實驗項目內容的選定上立足本地資源，實驗原材料都是無毒或低毒的，盡量避免使用苯胺、硝基苯、苯等有毒致癌試劑，并讓實驗內容盡可能貼近生活，增強實驗的趣味性。例如在水蒸氣蒸餾實驗中，實際改成冬青樹葉提取冬青油或用橙子皮提取橙子精油等。這樣既訓練了基本操作，提高了學生的實驗能力，而且潛移默化地培養了學生的環境保護意識，培養了學生的創新能力。另外，大力推行微型化實驗，著重進行半微量或減量化實驗改革，即在保證實驗教學效果的前提下，用常量儀器減少試劑用量進行實驗。例如學生做滴定操作練習實驗中，將一直沿用的50mL滴定管、25mL移液管、250mL錐形瓶等玻璃器皿在實驗原理、方法、操作與常量滴定分析相同的情況下，采用常規的小容量儀器，如10mL移液管、100mL錐形瓶、25mL滴定管。由于小量化實驗所用儀器比傳統儀器小，可減輕實驗強度、縮短實驗時間、大幅度減少廢物排放量。
4.結語
