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化學有機轉化范文1
關鍵詞：藥學專業；有機化學；教學內容；教學方法
大部分藥物都是有機化合物，有機化學課程是藥學專業重要的專業基礎課程，在大一的第二學期進行開設，前期開設的課程是無機及分析化學。學生只有掌握有機化學的基礎知識、基本理論和基本技能，才能較好地進行后續專業課程《藥物化學》、《藥物合成》等的學習。本文對高職層次有機化學課程的教學內容和方法進行探討，旨在提高課程教學質量和效率，使學生充分掌握藥學職業崗位所必需的有機化學基本理論、基礎知識，并培養應用所學知識分析和解決藥物生產實際問題的能力，為他們學好專業課和將來從事相關工作，打下堅實的基礎。
一、高職類藥學專業學生情況分析
（1）文理兼招、文化基礎差。
高職學生雖屬于?？茖哟?但錄取分數線實際較低,而且在錄取工作中,由于高職生生源不足,部分是通過單招錄取，這些學生學習成績相對較差，而且因招生老師的宣傳以及市場需求，很多文科學生也選擇了這理科性較強的專業。
（2）學習目的不明確,學習動力不足。
經過前面一學期的學習，部分同學發覺即使通過自己的努力，有些課程還是聽不明白。于是覺得聽和不聽老師講解結果都是一樣，從而產生消極的不聽課的念頭，認為混個文憑就算了，失去了學習的動力和主動性。
二、藥學專業有機化學課程教學內容探討
（1）藥學專業有機化學教材選擇。
有機化學課程囊括了各類有機物的命名、物理性質、化學性質以及各類反應機理。這些內容通常理論性強、耗時多，理解難度大。針對藥學專業的高職學生的具體情況，綜合人才培養目標及就業所需技能情況，我們必須選用一本難度相對較低，學生學習起來感覺輕松、易懂的教材。通過多方了解及實際教學經驗，最終決定以化學工業出版社出版，初玉霞主編的有機化學第三版教材作為教學內容。該教材針對高職高專教學特點，精簡了教學內容，適當拓展了知識面，更加注重實用性和指導性。
（2）藥學專業有機化學教學內容選擇。
有機化學內容繁多，理論性強，而且前后連貫性特別強，而我校藥學專業有機化學課程只開設了42學時的理論課及一周的綜合實訓。其它，如應用化工技術專業、精細化學品生產技術專業、石油化工生產技術專業則開設了96學時理論課時及一周綜合實訓，理論課時的驟減，這給教師和學生在教與學中增加了很大難度，因此在教學內容的選擇上我們遵循如下原則:
1）體現所學學科專業的特點，遵循“必須、夠用”原則，精選有機化學教學內容。對于有機物的推導、合成等內容可不講。
2）對于一些難度較大與專業知識聯系不緊密的內容可進行適當刪減，教學內容先后可做適當調整，如：與該課程同時開設的有《天然藥物化學》，這課程里就含有很多的關于手性碳原子的內容，左旋體、右旋體等，因此我們可把對映異構這章提前講解，以便其它課程的學習。把握有機化學主線，適當增加一些與專業相關的知識，如對硝基-苯基-2-氨基-1，3丙二醇的制備（氯霉素中間體C6），使教學內容與學科緊密結合。
3）教師在安排具體內容時要主次分明、重點突出，針對化學性質將其講透、講活，對于一些化學性質類似的如烯烴、共軛二烯烴、炔烴可前后聯系結合在一起講解。
三、藥學專業有機化學課程教師教學方法探討
（一）上好第一堂緒論課，調動學生學習積極性。
學生對所學內容有一定的疑惑，他們不知道為什么要學有機化學，這門課程到底跟自己所學的專業有什么相關性？很多教師習慣性的直接切入教學內容的主題，一學期下來，書上內容講完了，學生還是云里霧里一頭霧水。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。學生只有明白了為什么要學這門課程，知道了課程地位和作用，才能很好的發揮學習的主動性。因此，做為有機化學教師必須上好這第一堂課，通常我們要從課程地位與作用、教學內容的安排、課堂要求、考核形式等方面進行講解。針對專業的特殊性找到一些藥物合成的實例讓學生明白該課程的重要性。學生首先要認識這些物質，要能知道他們所發生反應的類型，找到對應官能團等。從而對有機化學的理論知識產生濃厚興趣。
（二）以具體的藥物為實例講解有機物的有關化學性質。
有機物的化學性質繁多，單純的理論角度去講解學生聽起來枯燥、乏味。很難從專業的角度去理解這門課程的作用，因此，若我們在講解的過程中能具體的穿插一些實例，一能提高學生的興趣，二能更加了解這些內容對后續課程的重要性。如在講解官能團時，我們可以以具體藥物結構，讓同學們找出有關的官能團，然后判斷其有哪些物質的結構，如硝苯地平（心痛定）里就含有酯基、雙鍵、苯環等。又比如在講解物質的手性時，許多藥物的對映體常表現出不同的藥理作用，往往一種構型體有這樣的藥效，而另一種構型體卻有那樣的藥效。甚至在一對對映體中，有時一種具有治病功能，而另一種卻有致毒作用。如1961年，曾因人們對對映的藥理作用認識不足，造成孕婦服用外消旋的“反應?！焙?，產生了畸胎事件。后經研究發現，“反應?！钡?，能緩解孕期婦女惡心、嘔吐等妊娠反應；而R構型非但沒有這種功能，反而導致胎兒畸形。
（三）布置具體任務，培養學生自學能力。
可安排一些比較合適的自學知識，布置好任務，以小組的形式探討、交流。這樣既節約了上課時間也提高了學生的學習主動性，鍛煉了自學能力。如命名，主鏈的選擇我們就可以一官能團為主線進行歸納和總結。也可適當安排些任務，以各種不同類型的方式查找藥物的結構，化學性質，如網絡，平時買的感冒藥，或到藥房查詢
（四）利用現代化教學提高學生的感觀認識。
隨著科技的發展，傳統的教學方式已經不能吸引學生的眼球。現代化教學是形式所驅，利用多媒體，可以收集一些圖片、聲音文件，增加學生對有機物空間結構的認識，同時可以利用網絡播放一些藥物生產視頻，這樣增強了學生學習興趣，使課堂變得生動、有趣。課后，我們可以利用世界大學程空間，一些難掌握的內容可以制作成微視頻傳到空間，這樣學生可以利用課余時間進一步消化有關內容，同時有什么疑問可以直接在空間互動解決，學生的作品也可傳到自己空間上供大家參考和學習。
四、考核形式探討
因大學都沒有期中考試，有機化學是一門考試課程，傳統的考核方式是作業、出勤情況、期末考試相結合的方式，這就使得很多同學平時上課不聽課，玩手機、看小說，作業一把抄，考試的時候也不復習，抱著投機取巧的心理。這種現象的嚴重性，大大降低了學習的積極性和上進心。因此我們加大學生平時情況的考核，對上課玩手機、睡覺、遲到、曠課不是單純的進行提醒而是采取扣分制。對于老師所布置得任務能認真完成，大膽上臺講解的同學進行加分。若平時考核不及格則期末綜合一定不能及格?？己肆Χ鹊募哟?，大大提高了學生的積極性，同時鍛煉了學生的膽識和表達能力。結語：通過以上幾個方面情況的分析和探討，緊扣藥學專業特點，對有機化學課程內容進行整合，教學方式適合專業特點。學生明白了這門課程的地位和作用，也知道了它與后續課程的緊密聯系，由被動學習轉化為主動學習、提高了學生的積極性，達到了很好的教學效果。
參考文獻：
[1]黃冠,郭勇安,周紅等.有機化學教學與實踐的思考[J].化工高等教育,2007,5：14-17.
化學有機轉化范文2
一、 教師要改變傳統的化學教學理念
新的形勢的發展要求教師不僅是:“傳道”、“授業”、“解惑”,而且還要“授人以漁” 教師要樹立開放的教育思想觀念。
首先,教師具有開放的教學目標。要貫徹全面發展的方針,提高學生的素質,為國家培養合格的公民;要以社會、科學、學生自身發展所廣泛需要的化學基礎知識和基本技能教育學生,使他們具有一定的化學科學思想和方法、發展他們的能力和個性特長。培養他們的創新精神和實踐能力,為他們今后參加工作和終身學習打好基礎;
其次,教師確立開放的學生觀。教師要充分尊重和相信學生的學習能力,在教學中要提倡教學民主,廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統的教學思想和方法,創設寬松開放的學習環境,營造師生之間、學生之間和諧的學習氛圍,注重培養學生的學習興趣,激發學生的學習動機,引導學生自主地學習,而不是指揮學生的學習活動。進一步樹立面向全體學生和使學生全面發展的觀念,避免單純為了應試而隨意補充已刪去的內容,或忽略“家庭小實驗”、“研究性課題”、“閱讀材料”的教學。這樣既違背了新教材的編寫意圖,也加重了學生的學習負擔,使得原本要體現素質教育,有利于培養學生創新精神的好教材變得索然無味。
二、 運用適當的教學方法
教學方法,是完成教學任務所采用的手段,是使教學過程達到優化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發,從學科的特點出發。初中生學習化學,往往反映內容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學生剛剛開始學習化學時,對實驗現象興趣很濃,但并沒有因此形成穩定發展的內在動機,也不曉得應該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節,甚至學習水平分化,所以教師要有針對性地下功夫,為學生創設更好的學習情境,針對初中學生的心理特征,最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。初中學生一般不大講究學習方法,或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學,這就需要化學教師從一開始就運用典型實例,給學生以指導,要結合實驗或實物來記憶物質的性質,變化的條件,以及反應后的產物。要注意聯系對比,從個別中概括出一般,從個性分析出共性。比如,學習過氧氣的物理性質以后,要給學生點明,學習和記憶的順序,即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序,雖然不一定求全,但有個記憶和再現的順序,就便于聯想和回憶;當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。
三、 注重發展,提升人文素養
素質教育是促進人的發展,培養和提高人的基本素質為目標的教育。它要求面向全體學生,引導學生全面發展,既尊重個性,又發展特長。在教師的引導下,充分發揮學生的主體作用,學習知識,發展潛力,培養能力,生動活潑地、主動地學習,把課堂還給學生,讓學生參與教與學,在教學中要做到:第一,為學生的自主探索學習騰出時間和空間。在課堂上留有時間給學生交流撞擊,爭論探求;留有空間給學生操作實踐,提煉升華。第二,讓每一位學生都有參與教學的機會。④ 通過教師的鼓勵、關懷和提供機會等來滿足學生的各種需求,促進個性的充分發展和潛能的實現。同時,設置人文性的作業,照顧學生的個性差異,作業顯示梯度,讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要,在練習的數量上和深度上有一定的選擇。例如一單元結束,我布置化學作業一般都有三種類型讓學生選擇,一是基礎知識,二是提高訓練,三是動手實驗,學生可以根據自身的實際情況,選擇全做,也可以只做二部分,這樣的設計,既可鞏固基礎知識,又給學生創造力的提高提供了更多機會。在不斷的探究實踐中,提升學生的人文素養。
四、 情感教育的良好素材
熱愛大自然的教育、STS教育、綠色化學理念教育以及化學對社會的巨大貢獻和應承擔的責任等都是化學教育的重要內容。教科書中展示的藍天、白云、海洋、山巒、森林、草原等大自然的美景,我國古代、現代化學工業成就圖,對化學做出了巨大貢獻的國內外化學家的肖像等等,都是思想教育的良好素材。同時,教科書中編入的世界一些國家的人均水量以及我國各地區人均水量的比較圖和缺水造成土地沙漠化、樹木枯死,對一些地區缺水的警示,全球變暖等漫畫所反映的環境問題等,都會對學生起到強烈的震撼作用。
五、 學以致用,訓練創新能力
在鞏固知識的基礎上,提高知識的實際運用,可以增強對知識的理解,提高知識的應用能力。如果不斷更新應用環境,就能較好的訓練創新能力。這一點在化學教學中格外突出。對于各類化學知識不論是習題訓練,還是生產生活中的實際運用,都存在應用能力的訓練。例如,1999年山東省化學競賽中曾出現過這樣一道題目:當某裝置作為貯氣設備時,判斷氣體流向。當時有許多學生對此束手無策,仔細分析,這其實就是對“氣體收集方法”的考查。氣體的收集與其水溶性和密度有關,教學中分析了氧氣、氫氣的收集方法的原理,再設置其它氣體讓學生分析處理。若再遇到該題時,大多數學生就會迎刃而解了。
化學有機轉化范文3
有機化學是我校非化學專業的基礎課程，具有內容繁多、枯燥、難點多、立體感強等特點，學生普遍感到內容多、記憶難、理解難，最終導致學生喪失學習興趣。但是如果學生對這門課程掌握不好，則將直接影響后面專業課程及實踐課程的學習。因此，如何提高我校非化學專業有機化學教學的有效性，是目前我校非化學專業“有機化學”教學亟待解決的問題。本文淺談提高非化學專業有機化學教學有效性的策略。筆者認為目前我校非化學專業有機化學教學中存在的主要問題有以下三點。
（一）教材內容繁多，課時少。
有機化學教學內容繁多，但是其課時數壓縮在一個學期。如何在有限的學時內有效地完成其教學任務，是我們急需解決的問題。有機化學是我校非化學專業重要的基礎課，其特點是內容繁多、枯燥、難點多、立體感強。課程涉及的物質種類多，相關反應多且難記，反應條件復雜。特別是涉及反應機理及立體化學問題時，學生普遍感到內容抽象，缺乏感性認識，難以理解。
（二）學生自學能力差。
大多數學生上課不愿隨著老師的講授思考，只是一味坐著聽。這樣根本不能了解有機反應物的結構與性質的關系，只有了解了反應物的結構與性質，才能知道反應的機理。這樣才能夠事半功倍地學習有機化學。如果只靠單純記憶，則很難學好有機化學。有時候老師講述一個知識點重復十遍，但是下一次課再問學生還是很茫然。這充分說明現在的學生上課不思考，下課不復習。
（三）考核方法簡單、死板。
平時考核不僅是促進學生學習有機化學的手段，而且是有機化學教學中的重要環節。傳統的平時成績大多是根據給學生布置的課后習題的完成情況評定的，這就造成學生只需交了作業本就行，所以很多學生在完成習題的時候根本不是參考課本完成的，而是抄襲參考書上的答案，完成任務就行，根本沒有理解習題涉及的知識點。這樣的考核方法不利于學生有效掌握課上的知識點，不利于學生對有機化學的學習。
二、采取的策略
針對以上在有機化學教學中存在的問題，從提高學生學習有機化學的積極性和有機化學教學有效性考慮，筆者進行了以下嘗試。
（一）由問題提出知識點，充分激發學生的學習興趣。
充分利用學生的好奇心和求知欲，只有激發了學生的學習興趣，才能提高學生學習質量。例如在講同性異構的時候，我們可以首先向學生講述為什么牛奶發酵產生的乳酸，肌肉運動產生的乳酸，以及糖發酵產生的乳酸這三種不同來源的乳酸，分子式相同，構造式相同，但是其使偏振面旋轉的方向不相同，是什么原因導致性質如此不同呢？從而展開這一章的講述。利用學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而提高學生主動學習知識的能力。
（二）教師引導學生合理組織書本知識，使學生學習事半功倍。
要使學生在有限的時間里充分掌握內容繁多復雜的有機化學知識，這對學生來說無疑存在困難。因此，教師應引導學生合理地組織書本知識，使學生學習效果事半功倍。例如在講解新一章的知識的時候，必須重點講述物質的結構，只有掌握了物質的結構，才能了解物質的性質。另外，在講課過程中，如果遇到已經講述過相同的知識點時，就應該將已學的相似的知識點再一次向學生提出，讓學生一并記憶，將前后知識融會貫通，掌握學習的訣竅，同時可以鞏固學生記憶。更重要的是，教師在講授完一個知識點時，應當及時出題讓學生練習，這樣才能夠讓學生更進一步加深對知識的理解。
（三）優化及改進平時考核方法。
化學有機轉化范文4
只有真正讓學生認識到有機化學的重要性，才能提高學生學好本課程的積極性和自覺性。在教學過程中，適當地增加與藥學專業相聯系的知識。一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以將有機化學基礎知識融合到藥學中去，為將來從事藥學研究打下一個良好的基礎。所以教學中可經常列舉一些與藥物構效機理、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關的實例。例如，在講授鹵代烴的過程中介紹鹵代烴在醫藥上的應用；在講對映異構現象時，可以列舉許多目前臨床上使用的手性藥物，如沙利度胺等。說明化合物的立體構型不同，會產生不同的藥理作用，進而加強學生對立體化學的重視。在討論羧酸衍生物水解反應活性時，列舉酯類局麻藥普魯卡因與酰胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酰胺比酯難以水解。通過這些實例的列舉，使學生深切地感受到只有學好有機化學，才能學好專業知識。
2改善教學方法與手段，培養創新能力
“教學有法而無定法”，教學是多層次、多結構、多樣性的復雜過程，因而教學方法是多種多樣的，它既有客觀規律可以遵循，又沒有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學常規與本學科特點相結合，摸索出適合學生實際的教學方法，引導學生在錯綜復雜的內容中找出線索和規律，掌握其內在聯系。
2.1問題探究法與專題討論法相結合
“問題探究法”是培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。啟迪學生創造性思維行之有效的教學方法之一。鼓勵學生探索問題以及解決問題的新方法，為他們提供自由討論的機會，這既是專題討論法的重要形式，也是對學生進行教育的重要方式。我們教研室一直開展專題小結教學模式，將有機化學重要的知識點歸納為50個左右，讓學生針對不同的知識點查閱相關資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學生用PPT進行匯報，教師再進行總結，教師還應抓住時機再次質疑，有意識地留出一些問題給學生，喚起學生思維的第二次。這樣下來，通過查閱文獻和撰寫論文到最后PPT匯報，學生的學習興趣得到較大提高，而且確實能學到東西，拓寬知識。
2.2采用CAI課件和網絡等現代教學手段
有機化學課程涉及到一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成、立體結構等。這些內容高度抽象，難以理解。而多媒體的運用可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對這些內容的認識。通過CAI課件模擬實現，使有機化學教學過程具有更強的直觀性、現實性、趣味性和活潑性，也便于學生對知識的理解。為此，我們采用了多樣化的教學手段將一些形象化和信息量要求大的教學內容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統的大量板書，節省了教學時間。在課件內容及制作的表現形式上力求創新，突出藥學特點，注重藥學知識的介紹，使授課內容更加豐富多彩。在教學準備時，我們利用網絡檢索最先進的網上科技信息資料，借鑒并運用各高校先進的教學資源，擴大了知識準備范圍，提高了教學的優化水平。同時，我們指導學生利用網絡資源進行學習，把教師獲得知識和信息的渠道與學生共享，給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，改變了學生把教師作為獲得專業知識和信息的唯一渠道的依賴心理，激發了學生自主學習的熱情，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，形成以學生為主體的教學模式，提高了教學資源的利用，培養了學生的自學能力和創新能力。
3重視實驗教學、培養動手能力
首先對實驗內容進行適當修改和調整，增加有機化學基礎實驗與藥學的聯系性，增加設計性實驗，要求學生自行設計實驗方案，發揮了學生的學習積極性和主觀能動性；其次，加強實驗過程的監控，在學生做實驗過程中，不斷巡視，及時檢查每個學生的實驗完成情況，不管實驗成功與否，要求必須實事求是地書寫自己的操作過程和實驗結果，對每個學生的實驗記錄進行檢查和登記，杜絕抄實驗報告的現象；檢查學生分析實驗現象、進行實驗數據處理、討論分析并得出結論及運用實驗手段解決實際問題的能力。為了規范實驗考核，制訂了嚴格的考核方案，并在實踐中不斷改進與完善。
4規范課程綜合成績評定
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在有機化學教學中，老師常常面臨這樣一些問題：一是高職院校藥學專業所錄取的學生大部分是文化成績較低，學習積極性不高，文理混招，學生素質參差不齊；二是有機化學這門學科所涉及內容很多，有些理論也很抽象，大部分高職院校都沒有校本教材，所使用的教材編寫多注重有機化學這門學科本身的系統性和完整性，沒有結合學生的實際情況，遵循理論“必須、夠用”，技能為主的原則，與學生后續課程的學習銜接不夠多。三是隨著現代職業教育改革的趨勢，實驗課時增加，理論課時縮短，在教學過程中總感覺時間不夠用。面對這些現狀，筆者認為高職院校藥學專業有機化學教學改革勢在必行[1]，值得探討。
2有機化學教學改革探索研究
2.1優化教學內容，編寫教材
根據學生的專業及課程體系，優化教學內容。原有的教材已不能滿足現在的教學需求，我們應根據藥學專業有機化學在整個課程體系中的作用、職業教育的特點、與其他課程的聯系以及專業老師的意見，編寫符合學校藥學專業實際需要的配套的有機化學教材。新編的教材應該注意體現基礎性，加強各學科的滲透性，展示有機化學教育的社會性，符合職業教育內容的實用性[2]。
2.2改革實驗課教學
目前有機化學教材中的實驗幾乎是經典簡單的實驗內容，簡單的幾個操作實驗以及大部分都是有機化合物的性質實驗，學生照做就行。實驗內容根本沒有根據學科的發展以及科技的進步，企業的需求得到更新，學生所見、所用試劑以及所用的化學反應很少。我們應該根據藥學專業的特點以及學生以后的崗位需求，我們應該增加更多的常用的，較為復雜的操作實驗。比如我們應該多安排有機溶劑的選擇，萃取、重結晶，除水，柱層析分離有機物等綜合性實驗；比如我們應該根據現在企業的需求以及我們學校實驗設備的情況，學校精密儀器室已有氣相色譜、高效液相色譜及氣(液)質聯用儀器等高檔儀器，安排藥學專業的學生多做這方面的實驗，使他們掌握這些儀器的操作。因為化工和制藥企業要求員工熟練掌握這些技術以及能靈活運用。
2.3改革教學方法和教學模式[3]
2.3.1聯系藥學實際，激發學生興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，就會將被動學習變主動學習。對于當前高職學生化學基礎差，我們只有在教學中采取一些方法和手段，使學生意識到有機化學這門課程對藥學專業學習的重要性，才能提高學生學習本課程的積極性和主動性。所以我們在教學過程中，增加與藥學專業相聯系的知識，這樣不但可以增加學生學習的積極性，還可以將有機化學基礎知識融入到藥學中去，為后續專業課程的學習打下基礎。所以我們在教學過程中經常例舉一些藥物合成，藥物分析，藥物化學以及藥物分離之類的知識。比如我們在將羧酸時，我們可以例舉最常見的藥物阿司匹林，阿司匹林是一種解熱鎮痛藥，所用原料就是鄰羥基苯甲酸和乙酸酐通過酰化而合成的。比如在討論羧酸衍生物水解反應活性時，可以例舉酯類局部普魯卡因和酰胺類局部利多卡因的作用時間長短，因此說明酰胺比酯難水解。通過這樣的例舉，使學生明白有機化學這門課程在整個藥學專業課程體系中的重要性。
2.3.2教學方法應多樣化
教師在講授過程中，應有計劃地運用講授，提問、對話，分析，歸納、總結等方法，培養學生科學的思維能力，理解能力及解決問題的能力。其中，啟發式教學目前比較受歡迎。啟發式教學最常用的是“提問”和“設疑”的形式，這一種方式可以調動學生的積極性，注意力集中，學習效果好。比如在醇的氧化時，老師可以在課堂上演示乙醇、異丙醇，叔丁醇與酸性高錳酸鉀反應的實驗，要學生仔細觀察實驗現象，然后提出為什么乙醇、異丙醇能使酸性高錳酸鉀褪色，而叔丁醇不能？引導學生從結構入手，討論、歸納，總結。比如在講苯酚的化學性質時，其中在講苯酚的酸性性質時，我們在課堂上可以播放苯酚與氫氧化鈉、與二氧化碳反應的視屏或直接演示，要學生仔細觀察實驗現象，從實驗現象中總結：苯酚具有弱酸性，其酸性比碳酸還弱。通過這種教學方法，學生學習起來更直觀，明了，而且不容易忘記，學習積極性也顯著提高。
2.3.3教學手段應多樣化
在課堂教學中，我們可以通過板面圖畫、球棍模型、實物等手段將復雜抽象的空間概念變得通俗易懂、形象直觀。有機化學教學內容雖通過精選，但教學內容仍很豐富，信息量較大，涉及到大量的分子結構式、構型、構象以及化學反應方程式，如用傳統的黑板來進行教學的話，就會耗費大量的時間。而采用多媒體教學的話，不僅可以避免在板書浪費大量時間，而且通過圖文并茂，動靜結合，更直觀、形象、生動，學生更容易理解?，F代化信息時代，網絡越來越彰顯出其獨有的優勢。我們可以借助學校的有機化學精品課程網站，將教學內容制成網上搜索、閱讀的多媒體信息，將“教”與“學”延續到課堂之外，讓學生能夠隨時隨地地自主學習，這樣可以解決課堂教學中不能較好地處理學生個體差異問題。我們也可以借助“世界大學城”這個網站，將所教內容傳到網上，學生隨時隨地可以學習；老師可以在網上布置作業，要求學生在規定時間內完成；老師可以隨時掌握學生學習動態，跟學生互動，答疑等。通過這種教學方式，可以激發學生學習的興趣，提高學生的積極性。
2.3.4改革考模式
化學有機轉化范文6
[關鍵詞]藥學專業；有機化學；教學改革
有機化學是研究有機化合物的組成、結構、性質、反應規律的一門學科，是藥學專業很重要的一門專業基礎課程，是生物化學、藥物化學、藥物合成、藥物分析、天然藥物化學等專業課程的重要基礎[1]。在教學中我們發現，有機化學的基本概念、基本理論和化學反應繁多且復雜，在課堂學習中學生感覺有機化學難記、難學且枯燥無味，甚至部分學生對有機化學課程產生厭倦情緒[2]。如何引導學生學好有機化學，為后續專業課程學習打下堅實基礎，積極探索教學方法，提高教學質量，是值得我們認真探討的問題。筆者結合近幾年教學經驗對教學方法進行改革探討。
1激發學習興趣，提高學習積極性
有機化學課程知識點多，結構性質多，反應多且易混淆，概念抽象，反應機理抽象難理解，讓學生在學習過程中感覺枯燥，難懂難學，易失去信心，從而產生厭學情緒。此外，地方院校的學生，基礎稍顯薄弱，在高中階段部分學生對化學就不感興趣，進入大學后對化學類學科還殘留一些不“感冒”心理?！芭d趣是最好的老師”，因此激發學生學習興趣至關重要。首先，我們在第一次課講講生活中的“衣食住行”與有機化學的關聯性。如一些食品安全問題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機化學與藥學互相關聯的例子，比如磺胺類藥物的發現，簡述喹諾酮類藥物的構效關系等，這些能讓學生充分認識到有機化學在生活中的重要性，在藥學專業中的重要地位，從而讓學生從內心感受到學好有機化學的重要性。其次，可以講有機化學諾貝爾獎獲得者的勵志故事，從人文思想上陶冶學生，無形中會增加學生對有機化學的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學內容、激發方式上要根據學生特點進行精心琢磨。比如，我院藥學專業學生化學基礎普遍相對薄弱，對有機化學有愄具心理，第一次上課適時鼓勵他們就顯得相當重要?，F在的大學生平時學習積極性不高，普遍課前不預習，課后不復習，這樣容易造成知識點越積越多，學習越來越吃力，慢慢產生“放縱式”學習，這種現象值得我們深究。我們平時把學生分成幾個學習小組，多布置團體作業給他們，這樣無形中可增加團隊協作精神和能力，無形中促進他們要學習，不能拖團隊的后腿，從而保持學習積極性。此外，我們組織學生在課余時間進行有機化學學習交流會，由高年級學生分享學習有機化學的心得，談談沒有學好有機化學導致以后在學習藥物化學、天然藥物化學等專業課程時的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據實際情況靈活運用，會有不錯效果。
2改革教學內容，教學手段多元化
有機化學教學內容稍顯陳舊，這就要求我們對教學內容進行一些改革，以適應教學發展和創新藥學人才需要。首先，我們根據自身院校辦學特色并結合學生整體情況，對教學內容進行精講、略講與自學等不同層次進行分類。比如波譜解析的知識和糖、氨基酸、蛋白質等內容作調整。其次，對教學內容進行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對有機化學教學內容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學經驗，加以改進形成一套適合自身院校的教學內容。此外，在教學過程中緊緊圍繞藥學專業培養體系的特點，把藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等專業課程知識與有機化學緊密結合，比如：講酚這一章時，講酚羥基性質，可以聯系藥物化學有酚羥基的藥物，讓學生課后去尋找歸納總結，然后再課堂討論總結，這樣既能豐富有機化學視野，又可讓學生體會基礎學科的重要性，從而提高教學效果。有機化學教學手段不斷發展，形成很多不同特色的教學方法。我們在教學中根據不同章節加以應用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學法講馬氏規則，親核加成反應等；可以用啟發式教學法[6]講化合物的命名、性質等；采用多媒體，把一些抽象知識形象化，提高學生的認知效果；當然，傳統的板書教學方法也必不可少，特別是機理解釋，習題講解時，板書的現場推理，能更好地讓學生對知識點的理解掌握。當然，有機化學教學手段還很多，根據自身教學特色，創新性地結合應用，不斷提高教學質量。
3調查總結學生學習情況，科學建立試題庫
有機化學課程內容多，很多知識點易混淆，如果課后不復習，很容易學了后面的忘了前面的，達不到好的學習效果。為了平衡考察學生對知識的掌握情況，提高教學效果，我們建立試題庫。這樣方便學生課后利用試題對知識點深入了解，同時期末還可用來作考察學生的試題，這樣可以達到每屆平衡科學考察學生。我們建立試題庫，根據自身院校特色與學生綜合情況，調查總結學生學習情況，精心鉆研，每年不斷改進。首先，根據每屆期末考試試卷分析情況，對試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識點掌握等作個匯總，逐步建立題型多樣的試題庫。其次，通過發放問卷調查，調查學生對知識點的理解，掌握情況，對某些知識點講解所用教學方法，容易混淆的知識點等作個匯總，根據教學大綱要求科學平衡建立試題。再次，讓學生參與建立試題庫，根據他們在學習過程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識來出題，然后老師篩選出一套試題庫，這套試題庫用于學生以練題促進對部分知識點的理解掌握。通過學生出題，可以提升他們的學習能力。
4創新實驗教學，優化考核方法
有機化學是理論和實踐很強的一門課程，通過實驗教學不但可豐富理論知識，還可提高學生動手能力和思考、發現、解決問題的能力，因此實驗教學在有機化學教學中起著重要作用。但如果學生做實驗按照實驗指導書按部就班進行，實驗效果并不好，學生的積極性和主動性普遍不高。為適應藥學人才培養發展需求，提高實驗課教學質量，我們對實驗教學進行試探性改革。首先，精選實驗內容，改編部分教學內容。有些實驗內容陳舊，我們根據藥學專業，把部分有機化學實驗進行改編。其次，安排綜合性實驗，開設創新性實驗。有機化學與其他課程有交叉滲透，我們會開設綜合性實驗，指導學生完成。最后，為進一步提升實驗教學質量，豐富教學內容，鼓勵教師對實驗內容和方法進行改革。我們有機化學考核分為平時成績、實驗成績、期中成績和期末成績。我們可以科學創新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時成績這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習題、小組討論、團隊作業(PPT形式)、調查總結報告等，這樣不斷促進他們學習，慢慢提高學習積極性。其次實驗成績，我們對平時的動手操作和實驗結果很重視，把它作為實驗成績考核的一部分，這樣無形中讓學生平時增加對實驗的重視程度，起到好的實驗效果。期末時，我們會組織實驗操作考核，這樣可以培養學生平時實驗動手能力的培養。期中成績，我們在教學中段進行期中考試，作為階段性考察學生學習情況?，F在的學生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學習積極性。有機化學隨著藥學專業學科建設的發展而不斷發展，為適應社會發展需要，培養創新藥學人才，我們必須對有機化學教學不斷創新改革。在教學中，根據不同院校辦學特色與學生綜合情況，不斷總結教學經驗和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學體系。如何更好地促進有機化學教學發展和改革創新從而提高教學質量，培養創新人才，需要教學工作者進行長期深入研究。
參考文獻
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[3]裴強．食品安全問題在有機化學教學中的應用探討[J]．廣東化工，2011，39(20)：151-153．
[4]李霞，謝龍，吳曉青，等．有機化學教學改革—提高學生自主性學習[J]．廣東化工，2015，43(10)：192-193．
[5]劉玉梅，黎江，廖玲．高職藥學專業有機化學教學探索[J]．海峽藥學，2015，27(5)：257-258．
