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摘要：現階段的大學有機化學課程在快速發展，但依然存在著很多的問題，比如：教師的教學手段過于傳統、學生的學習基礎較弱及自身學習能力有所欠缺等問題。由此可以看出大學有機化學教學是存在困難的。文章針對大學有機化學教學的困境以及解決措施展開深刻的探究與分析。
關鍵詞：大學課程；有機化學；教學困境
0引言
當今世界，科技日新月異，科技迅猛發展的背后就意味著社會上需要大量的高精尖人才。高等教育的重要程度不言而喻，所以大學教育肩負著很重要的責任。當然想要實現為社會提供人才的目的，并沒有那么簡單，而提高大學教育質量就成為了重中之重。有機化學教學是化學、材料、石油化工、醫藥等專業的基礎課，也就成為了這些專業教育的重點，但此過程機遇與挑戰并存，現階段的大學有機化學教學依然存在著很多困難有待解決。
1大學有機化學的教學困難
1.1課時的壓縮
因為教育改革，各大高校積極響應教育部教育指導思想，都開始對本校的化學或化學相關專業課時進行壓縮，而有機化學這一基礎課也在壓縮之列。大學的有機化學課程的學時不斷的縮減，這嚴重的影響到了學生的學習效果，在課時壓縮的情況下，不僅無法保障教學的質量，而且不能給予學生足夠的學習和理解的時間，這就導致學生學習的都是浮于表面的知識，不能進行深入的研究與探索，當學生遇到問題的時候，知識都是未能理解的刻板知識，不能夠靈活運用所學知識去發現并解決問題。
1.2學生自身的能力、態度
大學生自身學習態度懈怠、學習能力有所欠缺，造成這一情況的原因有很多。一是高中化學知識與大學所學知識斷層，知識結構銜接不上，很多同學大學都算是從頭開始學習，而大學知識與較高中所學較為深刻，因為高中只是初步學習，學習到的都是最基礎的內容，致使很多同學基礎薄弱。二是大部分學生思想觀念錯位，在經歷高考后就覺得是解放了，一個假期的放松以后就把知識都放下了，進入大學之后產生一種懈怠的情緒，認為大學無所謂，只要分數及格就行，上課的時候不認真聽講，甚至是產生煩厭的情緒；也有部分同學認真學習，但知識的脫節讓他們學不懂，長期以往，學習熱情下去了也就得過且過了，導致了他們對有機化學的學習效果低下。三是很多學生對于有機化學學習態度不端正，喜歡、感興趣的部分課程就充滿學習熱情，積極、認真的學習，遇到稍微有些難度的或者是自己不喜歡的部分時，就放任自由，不認真的進行學習。但是有機化學是一門非常嚴謹的科目，其知識體系規律性極強，知識層面前后具有極強的連續性，環環相扣，只要學生缺失一部分內容后，當想學的時候就學不懂了，這樣就很難將整個有機化學進行連貫了，這就會使很多學生產生畏難情緒慢慢就會得過且過，漸漸開始放棄深入學習，學習的效果也就理所當然的不理想。
1.3學生的學習興趣不高
當今社會的發展，外來誘惑越來越多，雖然大學生已經是成年人，但是多年壓抑的學習使他們不能正確面對這些誘惑，進入大學驟然的放松讓很多學生茫然無措，正巧這時各類社團招賢納士，大部分學生就被這些所吸引，學習興趣驟減，寧愿逃課去參加各類社團活動或者去做兼職也不愿學習，有些學生甚至是寧愿在寢室睡覺、打游戲也不愿上課，更遑論有些枯燥乏味甚至晦澀的有機化學課。學生對于有機化學的課程并不感興趣，因為有機化學內容紛繁復雜，甚至部分內容晦澀難懂，大多數的學生覺的這一科目甚是無聊，生活中又用不到，學了沒啥用，就算學也是為了期末考試不掛科，即使這樣，到了期末考試的時候，也依然有很多學生掛科，并且掛科率還在逐年遞增。并且有機化學并不是一門簡單的課程，它包含的知識非常的瑣碎、復雜，知識覆蓋面廣，這就需要學生去進行深入的研究學習，要把它學透摸懂本身就不是件容易的事情，再加上大學除了課堂上老師所教其他下課后就需要學生自己鉆研學習，這需要很強的自制力去學習，很多學生高中都是有老師在約束，大學沒人約束自制力較弱，學習起來效果不是很好，這就嚴重的打擊了大學生學習有機化學的信心，漸漸的就喪失了學習的興趣了。
1.4教師教學方式、手段過于枯燥傳統
現階段，雖然教育改革一直在進行當中，但是很多的大學教師并不能緊跟教育改革，依然使用傳統的教育方式和手段進行教學，比如“應試教育”、“填鴨教育”方法依然殘留在教師的教育方法中。而且大學老師上課就只是將很多的知識直接灌輸到學生的腦子里，上完課就走，根本不管學生理解與否。但是由于有機化學的知識很復雜并且很瑣碎繁多，學生雖然都知道了老師所講，但都是死記硬背，根本不能一下子就領悟、理解所有的知識，且知識只是晦澀難懂的記憶，不能理解應用忘的也就快，所以學習的效率和效果都得不到提升。
2措施分析
2.1選取合適的教材
大學教師在為學生挑選教材的時候，一定要選擇合適的、便于理解的、且與時俱進的緊跟當前有機化學發展腳步的教材。并且根據學科特點，化學類專業與其他化學相關的非化學類專業教材也要分類選擇合適的教材，因為教材是學生學習的重要依據，教材選取的科學與否，對于學生的學習和理解起著非常大的作用。
2.2優化課堂、培養學生的創造能力，提高學生學習興趣
面對種種的教學困難，教師要選擇最好的教學模式，采取最優的教學方法，盡可能地提高教學的效率以及教學的成果。教師通過不斷的優化課堂教學，讓學生有最好的教學體驗。并且教師要摒棄以前的那種強灌式的教育方法，應該秉承以人為本的教育理念，讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂輔助，讓學生充分發揮想象、發揮主觀能動性，培養他們的創造能力。俗話說“興趣是最好的老師！”興趣對于學生學習來說是非常重要的，所以教師在大學有機化學的課堂上，要適當的加入一些趣味性的講述，將課堂的氣氛調動起來，改變傳統教學課堂的死氣沉沉，將學生的參與度大大提高。比如：在課堂上，教師也可以組織一些評價活動，針對小組之間的實驗與表現，讓學生之間相互學習與點評。通過這樣做，大大的提高了學生對于課程學習的興趣，進而使整個課堂得到優化。
2.3教師對自己嚴格要求，不斷提升自身能力
教學的主體除了是學生，再就是老師，所以老師要不斷的精進自己的專業知識和提高自身綜合素養。只有教師不斷提升自身的素質與能力，才能給學生更好的教學體驗。并且教師對于學生的學習也是起著重要作用，對于意志消沉或對有機化學不感興趣的學生，教師的耐心指導和鼓勵可以說是他們的“強心劑”了。
2.4聯系實際、讓學生意識到有機化學的重要性
隨著科技的發展進步，當今社會有機化學的應用覆蓋面越來越廣泛。不管是物理有機化學、材料有機化學等高科技發展領域，還是“綠色農藥”、食品添加劑等生活領域常見，教師要讓學生了解到有機化學距離我們的生活并不遙遠，甚至與我們息息相關。甚至教師可以舉一些與生活相關的事例，比如：警察檢查酒駕，原理就是利用乙醇被重鉻酸鉀氧化的特性。通過為學生舉一些生活中常見的事例，讓學生了解有機化學對他們而言并不遙遠，消除學生對于有機化學的畏懼感，感受其在生活中的普遍實用性，并且了解到它的重要性。
3結語
由此可見，大學有機化學的教育存在著很多的問題與困境。此文對學校、教師以及學生自身都進行了深度剖析，并針對性的提出了相關解決措施，也清楚的意識到要解決大學有機化學存在的問題并非一朝一夕，需要一定的時間，這就需要學校、教師和學生共同去努力。
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作者:代立梅 單位:黑河學院
