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計算機基礎知識講座范文1
關鍵詞：創新教育；素質教育；舉措
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02
The Practice and Study of Innovative Education in the Computer Field
Zhang Dai,Zhang Haina
(Shangqiu Institute of Technology of Computer Science,Shangqiu 476000,China)
Abstract:This paper analyzes the relationship between innovation and quality education in the thinking of innovative education to create a teaching atmosphere,changing vision of education and expanding learning platform,and to optimize the teaching and learning environment,changes in teaching methods; to training courses and operating the combination as a platform to stimulate students'creative inspiration for the solid foundation of quality education;To organize various forms of lectures.
Keywords:Innovation education;Quality education;Initiatives
書記多次強調創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。思考教育問題就不能離開這個重大的課題。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，就要著重研究與解決在基礎教育領域如何培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。教育是培養創新精神的第一陣地；是國家實現創新發展的主要動力源泉。
一、創新教育與素質教育的關系
（一）創新是實施素質教育的關鍵
一是創新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是素質教育要提高全民族的素質，提高全民族的創新能力，它同創新教育追求的目標是一致的；第三，實施素質教育必須在一系列問題上創新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創新。如果不創新，還是沿襲舊的那一套，素質教育就很難實施。所以，不管是從時代的發展，現代化的要求，教育改革的需要，還是從素質教育追求的目標來看，創新教育都是為了使素質教育能夠真正得到貫徹實施。它能保證素質教育的實施，而且使之得到深化[1]。
（二）素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點
有人說，創新教育把素質教育推向了一個新的臺階，創新教育是素質教育的靈魂、核心，創新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。這幾年搞素質教育先是搞活動，搞音、體、美，但又感到光停留在這個層次上也不行?，F在感到創新教育抓住了素質教育的一個核心內容，可以成為“抓手”，況且創新精神和創新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質教育的方方面面。
（三）實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展
創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求、探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力[2]。
二、營造教學氛圍，提供“創新”舞臺
舉措：優化教學環境，黑板（書寫）和顯示屏（課件）并重，轉變教學方式，訓練創新思維。
科學知識是有層次結構的。要由淺入深、循序漸進的學習，要有一定的系統性。我們的傳統教學很少教會學生從總體上觀察學科知識系統，把握它們相互之間的關系和本質特征，這些正是創新教育鼓勵學生以更寬廣的視角，從分割的學科課程里“重新發現”關鍵所在。更重要的是學習探索是對知識整體及其聯系的把握。這就對教師講授課程提出了更高的要求。
基本理論的講述、推導、引申以及應用，最好還是以“寫黑板”為主。講理論注重的是學生的腦子要隨著教師指引的思路去思考、領悟。教師寫黑板可以牽引著學生的思維走，比用課件效果要好。教師一邊寫黑板，一邊講述，容易使師生思維同步共鳴。但是，用屏幕來展示一些補充材料、輔助教材也很重要。它可以開拓學生的視野，有利于學生對知識整體及其聯系的把握學習和探索。所以，優化教學環境，黑板（書寫）和顯示屏（課件）并重。
創新思維是創新能力的催化劑。提問是啟迪創新思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中一是要營造良好的教學氣氛，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，以飽滿的熱情參與課堂教學活動。鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。二是要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。
三、以欣賞的眼光看待學生，堅信每個學生都是可以造就的，創新“成才觀念”
舉措：以“實訓課”為創作舞臺，培養學生的創新能力。以“作業”為交流平臺，加強教師與學生之間的交流、互動。
隨著我國教育事業的蓬勃發展，大學教育已經從“精英”教育階段進入到“全民”教育的普及階段。我們要“創新”我們的成才觀，不要以考試分數的高低論英雄，逼著他們死讀書、讀死書。而是重在培養他們的學習習慣，閱讀專業書的能力。
教師要以欣賞的眼光看待學生，堅信每個學生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創造潛能。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。在實踐中，教育者應堅信，所有學生的創造潛能同樣深厚，在“創新”面前，沒有后進生與尖子生的差別[4]。關鍵在于你怎樣去開采挖掘，教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發每一位學生的創造潛能。激發他們的好奇心，保護他們的夢想。餞行“核心價值觀”。
《網頁設計》課程的改革就是其中的一個例子。此課程采取“分小組創建網站，開展評比”的方式來學習，在學期末舉行作品大賽，激發學生自主學習的熱情，最大程度的調動學生學習的積極性。在教學過程中，打破常規的“教師臺上講學生臺下聽”的模式，融 “教、學、做” 為一體，讓學生參與到講課的過程中。在實踐過程中，教師主要起到啟發、引導的作用，并且積極幫助學生解決遇到的各種問題，強化學生的能力培養。在一個學期的教學過程中，始終是“做中有教，做中有學，比中有學”。期末大賽時，學生和教師共同當評委。這些舉措都極大地調動了學生的學習積極性，取得了很好的教學效果。
大學課程中有些課程理論性強，實驗少。我們就采取通過“作業”交流、互動。每周布置2-3道必做題、思考題，鼓勵他們通過討論、網上搜索，去尋求答案；作業交上來后全部批閱，每本都加批注，達到和學生溝通、交流的目的。每一章結束都上習題課，對本章作業的答案進行討論，引導他們學會分析問題，總結、歸納問題；培養分析問題、解決問題的能力。
四、拓展新的學習平臺，誘發學生的“想象思維” ，觸發學生的“創新靈感”
舉措：開展有關計算機基礎知識的系列講座，把動畫、仿真技術引入到教學課件中，夯實素質教育的基礎，觸發學生的“創新”靈感。
計算機網絡是一個虛擬世界，計算機知識多在“邏輯”層面：邏輯電路、邏輯推理、邏輯結構、在線交互、動態分配……用真實的事物很難對它進行演示、描述。如果進行實物表演就變形、走樣。學習它、研究它的工具是“仿真”技術，是動畫模擬演示，是在線檢測……。所以我們用動畫技術制作一些課件，開展系列講座。模擬計算機知識中一些難懂的基本機理，詮釋它們的深層含義，幫助學生理解、領會這些基礎知識，學會觸類旁通，啟迪學生們的創新思維，激發他們學習理論知識的熱情，提高他們的學術素質。
如《計算機運算器（二進制加減法器）的工作原理》的知識講座，以加強對“確立二進制是對電子計算機的精髓貢獻”的理解；《計算機中對數學公式計算的實現過程》的知識講座，以加強對“數據結構―堆?！钡睦斫狻?。我們正在推出計算機基礎知識系列講座，用這種新的學習平臺，誘發學生的“想象思維” ，觸發學生的“創新靈感”， 夯實大學素質教育的基礎。
現代社會，知識重量的增長及更新換代加速、新學科的涌現，促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化[5]。不斷學習成為現代人的必然要求。教師作為知識的傳授者，更要適應現代教育的發展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。我們要教給學生一滴水，必須要先擁有一桶水。讓我們在“創新教育”的進程中不斷地思考，不懈不燥地探索。
參考文獻：
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[5]田玉環.創新帶來的喜悅[J],2011,11,24
計算機基礎知識講座范文2
關鍵詞：初中計算機 教學 有效策略
初中計算機教學主要以激發學生學習和使用計算機的興趣、鞏固學生學習計算機技術的熱情以及加強學生對計算機基本操作的掌握和運用于社會實踐的能力為目的。初中計算機教學的過程中注重培養學生自學的能力以及培養學生的信息素質與創新思維。為了有效的運用有限的時間實現計算機教學任務以及保證計算機教學質量，對于計算機教學的有效方法的探索已迫在眉睫。本文主要從以下幾點來進行探究：
一、注重輕松、愉快教學過程的創建，以此激發學生的學習興趣
計算機課本知識講座是個枯燥無味的過程，有些知識還抽象難懂，學生要想掌握有一定的困難，所以老師要鉆研出有趣的教學方法，讓學生在輕松、愉快的環境中理解和吸收計算機專業知識，這樣有助于激發學生學習計算機知識的欲望，自主的學習與掌握計算機專業知識而不用老師反復強調，輕松、愉快的教學課堂的創設是一個極其有效的幫助學生吸收與掌握計算機專業知識的方法。
二、加強培養學生的自主創新能力
培養學生的自主創新能力是計算機教學的重要任務之一，這是時展的必然要求。在計算機教學的過程中，注重學生自主創新能力的充分挖掘，鼓勵學生大膽的發揮自己的潛能，促進提高學生自主創新的能力。第一，運用多種教學方法于計算機教學中，強調對學生思維能力的激發，增強學生學習的興趣與激情，這對學生創新意識和創新精神的培養無疑是必不可少的，學生在強烈的學習興趣的帶動下，會產生學習的主動性和積極性，才能激發學生學習的興趣與激情。第二，靈活運用計算機教材，能夠潛移默化的提高學生的自主創新能力。結合這倆種方法對于提高學生的自主創新能力可達到事半功倍的效果。
三、主要通過“上機操作”的方式來達到教學目的
計算機教學主要以講課和上機操作為教學方式，而上機操作是學生真正掌握計算機技術的必經道路。學習計算機的最終目標就是能夠熟練操作計算機程序，這才能夠符合教學要求，實現計算機教學的目的。在上機操作過程中，老師應該就容易出錯的地方給學生重點畫出，并且通過反復上機操作來掌握計算機教學重點，主要通過上機操作來實現計算機教學目的是一條有效且效率極高的方式。
四、對課堂時間進行合理規劃，利用有限的時間促進學生對計算機知識的掌握
要想達到學生熟練掌握計算機基礎的要求，對于有限的計算機教學時間必須進行合理規劃，其中，主要是對課堂知識講授和上機操作的時間進行合理有效的安排。很明顯，上機操作是學生發現不足與問題、鞏固知識的必要途徑，只有通過上機實際操作才能幫助學生掌握計算機知識，快速吸收與消化課堂上所學的書本知識，才能真正的掌握計算機知識的內涵?；谶@個目的，我們可以把初中計算機教學的四十分鐘進行以下安排：首先利用十分鐘想學生講述新的知識內容，讓學生對新知識有個大概的了解，接著利用二十分鐘讓學生通過上機操作進一步理解和熟悉剛剛講述的新知識，把理論運用于實踐，這樣能夠增強學生對于所學知識的理解與掌握，讓他們以最快的速度理解和消化課堂上所學的新知識，最后再利用剩下的十分鐘進行總結，老師應該根據學生上機操作中變表現出來的各類問題進行分析，對本課中的重點和難點進行總結，最后，老師可以布置適當的課后練習，讓學生去思考與上機操作練習，進一步鞏固所學知識，徹底的消化課堂講述的知識，這樣才能夠實現教學目的。
五、注重學生實際運用能力的培養，提高解決實際問題的能力
計算機教學的最終目標是培養學生計算機信息技術的實際運用能力，學生可以將所學的計算機信息技術與學習和生活中的問題相結合，運用計算機信息技術來有效的解決實際問題。比如老師要求學生通過計算機來設計黑板報，，要完成這一任務就必須要求學生熟練掌握文字排版、word文檔、網上圖片視頻的下載等計算機知識，這是就需要學生結合計算機課堂上所學的計算機知識，利用所學知識完成老師布置的任務，這樣有助于充分調動學生的學習積極性，鞏固學生對知識的掌握，培養學生創新和實際運用能力，促進學生計算機技術水平的大大提高。
六、結語
計算機教學在當今初中教學體系中的地位逐年提高，要加強學生對計算機基礎知識的吸收與消化，要從老師和學生等多角度進行探索，老師要調整教學方法，起到激發學生學習積極性和提高學生自主學習能力的指導性作用，合理安排教學時間，培養學生的自主創新和運用能力，幫助學生更快、更好的掌握計算機知識；與此同時，學生作為計算機教學過程中的主體，更應該認真聽講，更重要的是要加強上機練習，通過上機操作進一步理解和掌握計算機信息技術，增強自己的運用能力，把所學習的計算機知識運用到社會生活和學習中。
參考文獻
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計算機基礎知識講座范文3
【摘要】隨著企業生產規模的不斷擴大，財務管理內容越來越多，管理項目越來越復雜、越細致，信息使用者所需要的財務數據信息也更加系統化、數字化。因此，依靠落后的管理手段已經無法滿足客觀實際的需求，如何改善企業財務管理的工作環境，提高財務管理的水平，在企業內部全面開展會計電算化已經成為當務之急。在此，就如何實現企業會計電算化，談幾點看法。
1 建立“企業erp系統”
會計電算化發展到今天，已不是單純的會計與計算機的簡單結合，而是已經發展成為一門延伸到通信學、企業管理學、市場運籌學等學科的綜合性學科；它的推廣應用不再是單純的財務管理系統，而是正朝著企業資源計劃管理系統（erp）方向發展，甚至發展成為不同企業之間跨地區、跨行業相互鏈接的大網絡系統。
通過幾年來在基層從事會計電算化工作所積累的經驗，要想實現真正的財務管理現代化，必須在企業內部建立以財務為中心的“企業erp系統”。通過把企業內部相關部門的計算機連接起來，建立企業內部綜合信息管理網絡系統，在業務量比較大的幾個部門建立獨立的資源子網。比如：財務管理信息子網、物資管理信息子網、生產管理信息子網等。各子網要以財務資源子網為中心，通過網間聯合與財務管理局域網相連接，其它部門可采用電信線路用單機掛接方式或者通過光纜與財務管理局域網連接。同時，制定一套“財務管理局域網管理規范”，規范各資源子網的數據結構、操作規范，安全規范、職業道德規范等一系列管理制度，確?！捌髽Ierp系統”運行暢通無阻，實現網上信息資源在各部門之間的相互溝通和資源共享。
2 以商品化軟件為契機，開發更具實用性的會計軟件
目前，我國工業企業財務部門使用的會計軟件，一種是外國公司開發的經過漢化的會計軟件，是按照國際會計準則設計的，適用于西方資本主義管理體系，而不適用于我國企業管理模式；另一種是國內企業開發的商品化會計軟件，這種軟件由于受知識產權的影響，價格比較昂貴，而且商品化軟件維護起來比較麻煩，使用它勢必造成人力和物力的極大浪費。當然后一種商品化軟件是由各方面專家共同開發的，軟件比較規范、功能比較齊全、操作也相對簡便，而且軟件實施周期短、見效快，因此，對于缺乏軟件開發隊伍的單位采用商品化軟件是比較明智的。另外，我們還可以在同行業之間組織力量開發適用于某行業的會計電算化軟件，實行集中開發、集中管理和維護，共同使用，這樣可以節省大量的資金，而且行業之間提供的會計信息資料共上級部門可直接進行匯總處理，而不必再開發專用的匯總軟件，這是我們開展會計電算化工作既經濟又適用的捷徑。
充分利用計算機技術和財務會計知識，建立一套科學的財會綜合管理體系和會計電算化軟件發展規劃，采用在行業內部或同行業之間選拔優秀的計算機人才，建立行業計算機技術開發公關小組，開發適合行業內部管理需要的會計電算化軟件，在企業各財會部門推廣應用。達到集中開發共同使用的目的，縮短軟件開發應用的周期，同時在應用管理上也可縱觀全局，從長遠利益出發，制定一套完整的會計電算化工作的長遠發展規劃。走出僅限于統計報表管理和數據存儲管理的初級探索階段，向大規模數值計算的專用軟件、面向問題和過程分析及判斷推理的高層次軟件綜合開發階段邁進。由單機單用戶、聯機終端網絡向標準化網絡體系結構發展，充分利用計算機的網絡結構，更大程度地共享計算機的硬件、軟件及數據資源，建立一套完善的計算機輔助管理專家系統和智能系統，使計算機在財務管理工作中的應用向更廣泛更深層次發展。為企業領導和決策者提供準確可靠的信息情報，編制出合理的企業生產經營計劃報表及財務報表。有效地控制企業生產經營中的資源浪費，加快資金流通，降低資金占用消耗和產品生產成本，提高企業經濟效益。開創以商品化軟件為契機，以自己的軟件開發隊伍為中心，實現企業自己的智能化信息與專家系統的會計電算化發展新路子。
3 搞好計算機技術培訓工作，走“全員化管理”的道路
會計電算化工作的關鍵是應用，特別是從事具體管理工作的人員，他們的會計電算化水平決定本企業會計電算化管理的水平，他們中有多少人會使用計算機，能夠利用計算機進行輔助管理工作，甚至有多少人會進行簡單的計算機軟件編程工作都對會計電算化的順利實施起著至關重要的作用。所以說會計電算化工作要得到全面的發展，必須走全員化管理的道路。
全員管理就是動員企業內部從事各項管理工作的工程師、會計師、管理師、統計師、會計員、技術員及一般管理人員等在搞好本職工作的同肘，協同從事計算機程序設計的人員一起研究學習計算機技術基礎知識和其它管理科學的知識，應用計算機去從事各項管理工作。把計算機同現代化的管理科學融合在一起，培養出大批能從事多種工作的復合型人才，形成一個企業內部全體上下相互協作，同心協力的全員學電腦、用電腦的局面，讓更多的人去學習計算機知識，用學到的知識去為管理服務，提高管理工作的水平和質量。
計算機基礎知識講座范文4
論文摘要：本文通過對差異教學在信息技術課中的實施，闡明了差異教學對信息技術教學提供了一個可資借鑒的教學方法，克服了學生掌握知識水平兩極分化的矛盾真正做到了以學生為出發點，充分發揮學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內容的學習需要，有效地解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。
信息技術課以前被稱為計算機課，在我國部分中小學開設已有十幾年的時間，自2000年10月教育部頒布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，各地中小學紛紛開始開設信息技術課程，信息技術課程教學進入了前所未有的大發展時期。但作為一門新興課程，它沒有固定的教學模式，可以不受傳統教育理念的影響，在改革上就有它的徹底性。但是新課程又缺少一定的教學理念，需要做出更多的嘗試，在探索中前進。這就要求教師從實際出發，實施有差異地分組、有差異地教學。這是面向全體學生進行因材施教、大面積提高教學質量的需要，也是培養學生競爭意識、適應未來社會激烈競爭的需要。下面就談談筆者在墊江中學信息技術課堂中實施分組、差異教學的具體做法。
差異教學的含義
學生掌握知識的水平具有層次性，原因是多方面的。首先，學生學習信息技術的起點各不相同，有一部分學生接觸電腦早、基礎好、學習興趣高、接受能力強、自學能力也相當好，有了這些基礎后他們的學習非常順利;相反，有些學生接觸電腦的機會少，對電腦沒有興趣，接受能力也相當差，課堂習慣又不好，這樣的基礎的學生學習起來就有一定的難度。另外，學生自身能力素質也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。
信息技術課不同于其他課程，從小學、初中、高中甚至大學都在學習。從該課程的內容上來看，有操作篇、編程篇、硬件篇、軟件篇等，內容不同對學生的要求也就不同。在實踐操作的課程中，如Windows } Office2000的操作，像這樣的操作軟件的學習，深入研究跟淺層的使用相差很大，不同的學生有不同的需要。因此，教師必須根據不同層次的學生開展不同的課程深度。如編程的課程，它與學生的數學水平和邏輯思維能力等都有密切聯系，而這種能力的形成是一個長期的過程，這與學生從小所受教育都有一定的關系，學生之間的這種能力差異是必然存在的，因此，實施差異教學有深刻的含義。再從硬件條件不同帶來的影響來看，現在，城鎮許多家庭擁有PC機，而農村家庭擁有計算機的相對較少，這在學習計算機的開始階段就可以表現為擁有計算機的家庭的孩子們對計算機和信息的加工處理能力明顯強一些，如果一味按照傳統的教學方式，不論學生的知識水平如何，在課堂上由老師傳授知識給他們，不可避免會產生這樣的效果，有的學生“吃不夠”，有的學生“吃不好”，有的學生“消化不良”。因此，在信息技術課中實施差異教學至關重要。
差異教學的實施
教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為:每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。
差異教學就是根據學生學習的可能性將全班學生分為若干層次，并針對不同層次學生的特點開展教學活動，使教學目標、教學內容、教學進度、教學方法更符合學生的知識水平和認知能力，符合學生學習的可能性，從而確保教學與各層學生的最近發展區相適應，并不斷地把最近發展區變為現有發展水平，使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。
差異教學強調了教師的教要適應學生的學，學生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教育資源。實施差異教學必須完成下面的五個方面的差異。
一、學生差異
在這個環節中，教師將發揮他的主導作用。教師必須認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，主要根據學生對計算機操作的掌握程度將全班學生相對分為3個層次，即A， B， C組。A組為優等生，對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平;B組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作;C組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎操作的。由于信息技術課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓C組坐在中間位置，方便老師經常對這些同學進行指導。B組同學挨著C組同學，坐在靠中間的位置。A組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
二、備課差異
備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。教師應按不同層次學生實際情況，有差異性地備課。教師要認真鉆研教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有余力的A組學生有更高的要求，除了做完共同的作業，還可以再做一些額外的、難度大些的題目。對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。在設計教學過程中時，要注意新知識導入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，要以C組學生的認知水平為基準，但也要激發A組學生的求知欲。在設計問題及練習時，練習的難度要與學生的層次相一致。設計較易習題讓C組學生能操作能掌握，使他們能體會到成功的愉悅;設計較難習題，讓A組同學操作、練習，增強他們的愉悅感，提高他們的操作水平。這樣的教案設計，既能保證大綱要求的落實和教學任務的完成，也做到了“提優”，更為“后進生”提供了輔的學習。
三、課堂教學差異
1.課堂教學。
課堂教學重點是差異施教和差異練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，保證后進生基本達到大綱的要求，優等生盡其所能拔尖提高。
2.課堂練習。
設計差異練習，使不同層次的學生都有發揮的空間。課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。從作業難度上也要注意設計難易程度，分為基本題、變式題和綜合題，要求各層次學生都能完成基本題和變式題，達到大綱規定要求。在此基礎上，對學有余力的學生要求完成綜合題?？傊?，通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂。讓不同層次的學生有不同的目標可以滿足，從而提高學生的學習興趣，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。
由于學生的個體差異，單靠集體指導是不夠的，教學中還要根據教學內容，并結合學生實際有針對地進行個別指導。一般說，A組學生對計算機基礎知識扎實，平時接觸計算機的機會很多，對計算機的學習有很大的興趣，所以優生的指導著重在兩個方面，一方面讓他多做一些思維難度較大的題目，另一方面讓他們積極參加計算機方面的興趣小組，擴大視野，拓寬知識面，提高計算機操作能力;B組學生基礎稍微差一些，但能夠掌握課堂上講的基本知識，對計算機的學習有一定的興趣，但獨立思考的習慣稍差些，所以對他們要加強這方面的指導;C組學生計算機知識欠缺多，計算機基礎薄弱。所以對他們要重點輔導。應善于抓住教學中動手操作、聽、讀、寫、想等一切機會，有重點地進行輔導。同時，C組學生做到三優先:優先發言、優先演示、優先輔導。
四、分類指導
學生做訓練的時候，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A， B層次學生的輔導。對C層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織A層次的學生開展第二課堂活動，如開展競賽知識講座，開展創新研究的各項比賽活動，組織成立計算機各個方面的興趣班等，這樣可以開拓學生的視野，豐富學生的計算機知識。在平時的課堂訓練中，難度稍低的練習可由A層次的學生幫助C層次的同學，這樣可以加強學生間相互合作的精神，同時通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。
五、評價
評價是信息技術的靈魂和精彩之處。信息技術課是一門實踐性比較強的課程，進行傳統的考試往往不能取得很好的效果，再加上它不是一門高考的課程，受重視程度不高，如果像其他課一樣進行書面的考試，一方面不符合我們提出的素質教育目標，另一方面由于它更新較快，考試題目容易由于陳舊而失去考核的意義。
全國信息技術課的培養目標中明確提出:中小學生信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和認識，讓學生了解和掌握信息技術的一般知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響。出于信息技術課的培養目標的特殊性質，必須改變傳統考試方式對學生的信息技術課的考試，應以注重學生主體在整個教學項目活動中是否主動參與、主動探究，是否實現了主體發展，是否以有利于學習能力、實踐能力、探索能力的提高為出發點，根據信息技術教育課的特點和各章節教學內容及平時操作技能的訓練，通過多方面以各種各樣方式進行綜合評價。
評價的差異可以分為平時表現評價和作業評價。平時表現評價是根據學生所屬不同層次的表現來衡量，譬如有些屬于C層的學生，雖然基礎比較差，但他們學習認真，積極向上，盡他們的能力完成了他們力所能及的任務，在這個表現方面的評價他們就是優等的。
另外，可以采用上機方式，考核學生計算機基礎知識及操作能力，也可以讓學生上交自制電子作品，以此來考核學生計算機應用能力。
根據信息技術學的工具性的特點，要求教師不應過多地注重所學知識的對與錯、多與少，而應重點考查學生對知識點的理解及應用上。這個評價可以體現同學的信息收集能力(高效與低效)、信息整理能力(閱讀與提煉)、信息傳遞能力(能否以恰當的信息組織形式表現)，教師需要通過每個單元的學習或者每個活動，有所側重地提高學生在某個方面的能力，并建立同步評價表作為學生學習反饋和教學反饋。
要實行學生自我評價、小組評價和老師評價互相結合。這樣，可以更加客觀實際地反應學生的真實情況。學生在進行自我評價時，教師給出相應的評價條例，這里的自我評價包括學生本人的自我表現評價和集體的自我表現評價。同時，在完成某個任務時，學生所參與的小組也有資格參與評價。因為雖然學生有自己的判斷力和思想，但在自我評價時難免會失去一些客觀公正性，因此他所處的小組評價有很高的參考價值，同時也可以對學生的自我評價產生一定的監督作用。這樣，學生成績評價要在注重教師評價的同時，結合學生自我評價，形成立體反饋，強化了評價的客觀性和全面性。由于學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地交流自己參與項目的體驗、經驗和教訓，從而使學生獲得較為真實的自我認識。同時，小組評價有利于培養學生協作能力、問題分析和解決能力。
信息技術課在差異教學中注意的問題
一、要有利于調動學生的積極性
不能把劃分到低層次的學生稱為“差生”，更不能歧視低層次的學生，要一視同仁，并更多地給予他們鼓勵。
二、要注意靈活性
任何學生都有其所長亦有其短，切忌不可把任何一名學生長期置于低層次中學習，否則對于他的心理上的健康成長會造成不利的影響。
三、要注意各層次的連續性
差異次教學并不是把各層次機械地分開，低、中層次教學只是一個階段，他們最終應向高層次發展。在教學過程中，要注意教學的銜接，保持其連貫性。要讓每個學生明確該層次的目標、要求和學習重點，也應鼓勵每個學生努力向高層次發展，培養他們的進取心。
計算機基礎知識講座范文5
1計算機應用型人才的培養模式
1.1建立正確的教育理念
1.1.1以人為本
高校教育的目的在于幫助學生全面發展個性，為學生的持續發展創造良好的環境，而不是抹殺學生獨有的個性特征。因此以人為本是其中的核心理念，高校必須始終堅持以人為本的基本思想，構建各種人才培養模式，為計算機應用型人才的培養打好基礎。
1.1.2智能教學
隨著科學技術的不斷發展，信息數據正呈現著爆發式增長趨勢，學生在知識獲取的過程中必須提高智能化水平，這樣才能確保知識的豐富性。只有掌握了豐富扎實的基本知識，在實踐過程中才能更好地實現融會貫通。因此高校在開展理論教學的同時也應結合使用智能教育方式，這也是計算機應用型人才培養的初衷。
1.1.3綜合教育
在信息社會當中，學科知識將會呈現出高度分化的變化趨勢，并在一定程度上進入高度集合階段。綜合教育理念中重點強調的內容為學科交義的重要性，在此過程中對于人才知識、素質以及能量方面的綜合能力要求較高，這也是計算機應用型人才培養過程中必須堅持的重要原則。
1.1.4開放教育
在全球經濟發展的不斷推進下，高校人才培養逐漸朝著經濟與社會前線邁進，同時站在了國際競爭以及交流的最前端。作為人才培養的主要場所，高校必須堅持開放式教育理念，將自己的校門朝世界范圍敞開，不斷地吸納更多現今的知識與理念，提升計算機應用型人才的知識綜合性。
1.2改變傳統教育理念
在新時代中，我們不能再沿用傳統的標準來衡量人才水平以及質量，應樹立一套能夠與社會發展相協調的多元化質量衡量標準，使用知識、能力以及素質三者來共同協助高校人才的培養以及發展。具體要求如下：
1.2.1學習能力
在這個知識與信息不斷膨脹的現代化社會中，要想時刻走在時代的前端，就必須掌握良好的學習能力，同時具備主動的學習意識，這樣才能夠不被社會所淘汰。
1.2.2創新能力
對于高校來說，要想使學生的創新能力得到有效培養，至少應做好以下兩方面工作，（1）確保學生具備良好的創新能力基礎；（2）必須培養學生自主的創新理念。
1.3優化課程體系
在人才培養過程中，課程體系是其中核心的框架，課程體系的科學性以及合理性會直接影響著高校輸出人才的質量，所以說高校課程他體系的優化是目前高校改革過程中的一項重點內容，同時也是一項需要不斷探索的難點工作。
課程結構模式是課程體系中的核心部分，在高校人才培養過程中，課程是人才目標的內化結果，學生只要滿足了課程要求，那就意味著也達到了培養目標，所以說課程模式是支持人才培養模式實現的基本條件。我們必須將人才培養模式徹底地貫徹到課程模式當中，根據人才培養模式中提出的具體要求來指導課程模式的革新。課程體系的構建必須依托于高校辦學宗旨來進行，同時有所側重，不僅需要具有面向學科的課程結構模式，同時也要設計面向崗位的課程結構模式。
教學內容也是一種課程體系范疇中的部分，它應體現以下幾個方面：（1）教學內容的科學合理性；（2）教學內容的深刻性；（3）教學內容的前瞻性。除此之外，教學內容還需要充分體現在這一領域中的研究成果。教學內容中的合理性、深刻性以及前瞻性必須同時存在，形成一個統一的整體，在選擇教學內容以及實踐內容的過程中應將它們緊密地聯系在一起。
1.4產學研合作辦學
產學研合作辦學是一種將企業、學校以及科研室聯合在一起共同進行辦學的方式，在這種辦學模式當中，能夠實現理論教學以及實踐練習的有效結合，在為學生傳授理論知識的同時還可以培養其創新實踐能力。這是一種與社會發展規律相適應的辦學模式，同時也是高等教育改革的必然結果，是計算機應用型人才培養的重要舉措。
產學研合作辦學方式具體可以通過以下形式來實現：高校與企業共同合作開設教學實踐基地，為學校提供更多的實踐機會；高校與地方性行業專家共同構建專業教育指導與評價小組，對計算機應用型人才培養過程進行介入性指導；邀請專家學者來校任教或定期開展學術性專業講座。
1.5構建“雙師型”高素質教師隊伍
在現代化社會中，應用型人才培養師資隊伍必須滿足高素質、雙師等基本要求。尤其是在應用型人才培養課程模塊的不斷綜合化以及集中化這一環境下，教師必須具備更高的綜合素質才能滿足相應的要求。要想確保計算應用型人才培養模式與國家職業標準相接軌，就必須得到“雙師型”教師隊伍的支持。
2計算機應用型人才培養模式實踐
2.1與發展需求相匹配，完善培養方案
為了能夠進一步滿足計算機技術的發展需求，高校不僅需要對社會以及企業的計算機人才需求進行調研，同時還要在此基礎上制定專門的計算機人才培養計劃，充分體現出課程體系的前瞻性以及科學性，從最基本的課程設置以及教學內容上來落實計算機學科的發展需求。此外，還應提高對實踐的重視度，使學生的動手操作能力在實際過程中不斷進步。針對每一項專業課程，不僅要設置基本的理論課程，同時也要配合設置實驗課程，在此過程中采用導師制進行教學，使每一位學生在學習過程中都能夠得到充分的指導。
2.2激發學生興趣，提高學生知識應用能力
在校內開設各種計算機技術應用相關的知識講座，培養學生的應用意識，從校外聘請行業專家來校開展計算機技術教學，豐富學生計算機專業相關知識，提升學生在計算機方面的學習興趣。
建立并完善《計算機專業學生技能培養指導手冊》，按照年級以及知識類型向計算機專業學生講述計算機就業必備的社會技能，同時不斷向學生講解各種計算機軟硬件技術的發展情況，在完善學生計算機理論知識的同時培養他們的實踐能力。
激發學生創新意識，積極組織各種課外科技活動，設立各種科研團隊共同致力于計算機技術的研發與探究，開展各種計算機組裝競賽、計算機程序設計競賽等等，培養學生的競爭意識。
2.3重視學生能力培養，關注校企合作辦學模式
高校必須密切關注市場方向以及需求，充分掌握企業發展動態，利用好現有的資源，與企業之間進行共同辦學。具體可運用企業資源建立實習訓練基地，通過完成項目的方式來培養學生對計算機基礎知識的應用能力。此外，高校還可邀請企業針對實訓畢業生開設各類就業培訓班，通過各種方法來提高計算機學生的就業成功率。我校計算機學院在近幾年相繼與國內外各大知名企業開展聯合辦學活動，共同建設校企實習基地，并制定計算機應用型人才培養計劃，得到了顯著的效果。
2.4強化教師綜合水平，加大師資隊伍構建力度
我們在不斷強調教師專業技能提升的過程中，還應通過具體的措施加以落實，例如針對計算機專業教師開展雙師型培訓，積極掌握行業動態，使計算機專業教師的雙師型能力得到不斷強化。同時還應致力于提升計算機專業教師的教學水平，在教學內容、教學技巧、實驗內容等方面不斷探究，構建一個綜合型較強的師資隊伍，為計算機應用型人才的培養提供更進一步的保障。
我校計算機學院為了能夠使教師專業水平得到提升，特制訂了相應的教師培養計劃，定期安排教師深入企業進行學習，同時選擇了一批較為優秀的教師前往國外進行深造，這一舉措大大地推動了教學工作的開展，同時促進了教師專業水平的提升以及知識的更新。實現了以企業需求為導向的教學模式。
2.5強化人才培養質量，關注人才培養過程
人才培養質量的提升必須結合以下三個方面來實現，具體如下。
（1）應實現理論與實踐的結合。計算機學科是一種充滿實踐性的學科類型，因此缺少實踐的計算機教學是不完整的，無法真正滿足教學目標。在實際教學過程中必須關注理論與實踐的結合，兩者并駕齊驅，共同促進計算機應用型人才培養目標的實現。
（2）應實現課內技能與課外技能的結合。對于計算機專業出身的學生來說，他們一畢業就能夠在崗位上進行工作，為企業貢獻自己的力量，前提是在畢業前能夠熟練掌握各種與計算機相關的技能以及操作。要想實現這一目標僅僅依靠課堂的理論學習是遠遠不夠的，必須結合一定的課外技能學習才能達成。
（3）應實現學校與企業的結合。計算機專業具有非常強的實踐需求，且計算機專業的辦學目標就在于培養具有實踐操作能力的應用型人才。而計算機技術又是一種更新非?？斓膶W科，學校教學內容的的更新很難完全跟上計算機技術更新的步伐。針對這一問題，學校應加大與企業之間的合作力度，充分利用企業所提供的資源來實時掌握計算機技術動態，使學生的計算機知識也能夠實現同步更新。
我院針對大四學生制定了企業頂崗實習模式，任何一名處于企業實習期間的學生都可以以員工的身份進入企業進行工作，企業也可以完全按照內部員工管理模式來要求學生。這種辦學模式為學生提供了豐富的崗前培訓機會，學生在企業實習期間能夠切實地體驗到企業工作模式、管理模式以及企業的人才需求，從中找出自己與企業需求之間存在的差距，從而制定自我完善計劃。這種辦學模式為學生今后的就業、擇業提供了良好的指導作用。
3結束語
綜上所述，計算機應用型人才的培養是一項系統性工程，其中所涉及的內容非常廣泛，高校必須圍繞理論與實踐兩個方面著手進行操作。另外，隨著計算機技術的不斷更新以及發展，計算機應用型人才的培養模式也需要隨著發生變化，學校必須具備敏銳的市場嗅覺，以市場需求為導向來不斷改進自身辦學模式，為計算機應用型人才的培養創造良好的環境。
參考文獻
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計算機基礎知識講座范文6
關鍵詞：大學英語；軟件服務外包；人才價值觀；研究
一、軟件服務外包的定義
軟件服務外包（Software Service Outsourcing）是指軟件開發商（簡稱“發包方”）將原本由企業自身提供的基礎性的、非核心的IT業務和基于IT的業務流程外包給其他專業的軟件服務提供商（簡稱“接包方”）來完成的經濟活動。其目的在于將有限的資源專注于提升其核心競爭力，利用外部人力資本相對較低的優勢來完成原來由企業內部完成的工作，從而降低成本、提高效率、優化企業核心競爭力。
二、軟件服務外包人才國內外研究狀況
2.1同類課題國外研究狀況
上世紀 80 年代中期，國際產業資本轉移以尋求廉價高質量的信息技術開發基地，具有遠見的印度企業家抓住這一歷史機遇發展計算機軟件，印度政府出臺了一系列優惠政策和措施。這為印度發展軟件外包提供了絕佳的條件，進而使得印度軟件產業領先于其他發展中國家。印度是全球服務外包業務的主要承接商，2008年承接金額達到422億美元，是中國的9倍，直接從業人員超過200萬，是中國的4倍。在印度，有大量適應美國或者歐洲發包企業的技術和管理要求、尤其具有大量的具備高級英語水平和高端軟件開發能力的人才。愛爾蘭政府特別重視學術研究和技術創新，政府成立 SFI 的目的就是促進愛爾蘭的科研及軟件研發水平。30 年前，愛爾蘭政府就在全國著名的“三一學院”創建了計算機系，在各地建了 12 個技術研究院，培養信息技術人才，并以建設軟件園區作為發展載體。
2.2同類課題國內研究狀況
縱觀中國，不僅高端人才匱乏，中級人才不足，缺乏進入企業后立即發揮作用的能力。根據國家商務部等有關部門的規劃，我國各類高校在相關專業（ 軟件研發、信息技術外包服務等領域） 開展服務外包人才培養工作， 在高職高專、本科、研究生等層次培養高質量的服務外包人才。國家會利用 2009一2013的5年時間在國內建成一批產業聚集并具備一定國際競爭力的服務外包基地，實現200家著名跨國公司將服務外包業務轉移至中國，培育2000家大中型取得國際資質的服務外包企業和120萬承接服務外包所需的實用型人才，新增100萬大學畢業生就業機會。在2013年我國承接國際服務外包業務要達到300億美元，是2008年的5倍多。中國人的英語能力普遍偏弱，也阻礙了軟件外包業的發展，需要一個懂外語的客戶經理和對方進行談判，但是卻很難找到。
三、以大學英語為依托的軟件服務外包人才價值觀的思考
如何以大學英語為依托結合軟件服務外包行業的需求，提升軟件服務外包人才培養能力和人才取向理念是值得探討和研究的問題。本文將圍繞我校軟件學院培養軟件服務外包人才的現狀、迫切需求及存在的問題等，不斷探索軟件服務外包人才價值觀及人才取向。二十一世紀是知識經濟時代，人才是企業最大的資本，也是企業重要的戰略資源。在軟件外包企業，這一點顯得尤為突出。故擁有復合型外語人才是關鍵。以大學英語為依托擁有軟件服務外包復合型外語人才是關鍵。根據我校軟件學院在軟件服務外包人才價值觀和人才取向專業實踐教育中，可以從下列幾方面考慮：
3.1軟件服務外包方向人才培養目標：
本專業培養具有扎實的計算機基礎知識和掌握現代軟件工程的基本理論、專業知識，掌握軟件服務外包項目的分析、設計和開發方法，掌握主流軟件開發平臺和軟件開發技術，能夠熟練使用多種主流軟件工具、運用先進的工程化方法和技術解決企業問題，具有較強的軟件開發實踐能力和技術創新能力，能夠在外文環境中從事軟件設計、開發測試以及編制外文項目文檔等工作的英語IT應用型高級專門人才。
3.2涉及軟件學院提升學生軟件服務外包產業外語能力的幾條路徑：
① 以高等院校為平臺高等教育為途徑，實現外語知識結構與市場需求接軌。
② 積極探索培養外語能力的承載物。
③ 設立服務外包培訓中心，為軟件學院學生提供專業外語培訓。
④ 優秀的英語教學師資是軟件服務外包人才質量的保證。加大外語教師對服務外包專業知識的培訓提高教師隊伍綜合素養。
3.3 解決軟件學院軟件服務外包人才培養在知識結構和層次結構欠合理：
① 培養軟件服務外包人才應多元化；通過教學計劃、課程設置的調整及開設軟件服務外包相關專業的課程。
② 開設專門用途英語 ESP （ English for Specific Purpose） ，實現外語能力與職業需求接軌，具備擁有軟件服務外包領域所必備的聽、說、讀、寫、譯的基本技能。
③ 改革外語能力評價體系，激發外語學習積極性。
3.4做實做強校企合作的人才培養模式
① 聘請專家及專業人士為軟件學院學生開展軟件服務外包知識講座。提高學生對本產業的知識水平及增強學生對該領域的了解與興趣。
② 建立共建機制與培訓機構簽訂共建協議明確共建內容、合作方式、工作目標、責任權利保障服務外包產業發展對適用人才的需求。
③ 校企合作的雙向教學模式成為軟件服務外包人才培養模式轉變的關鍵一環，提升外語輸出能力。
四、 就我校軟件學院在培養軟件服務外包人才方面具有的幾點看法：
① 根據市場需求開設軟件服務外包相關專業與社會人力資源接軌。
② 根據服務外包產業快速發展的需要，明確服務外包人才培養工作的目標。
③ 向學生灌輸培養服務外包人才的重要意義。
④ 依據專業的特點采取靈活措施培養服務外包人才，加強學生實習實訓工作，加快上崗步伐。
⑤ 大力吸引海外留學人員，加大中高端英語人才的培養和引進力度。提升軟件與信息服務外包產業的水平
⑥ 建立服務外包課程教師培訓網絡平臺。
⑦ 努力做好服務外包人才就業工作，增加高校畢業生到服務外包企業的就業機會。
五、結論
軟件服務外包行業的全球化趨勢非常突出，因此，對從業人員的全球化視野提出了較高的要求。由于軟件服務外包行業的客戶多來自國外，因此對軟件服務外包從業人員的外語水平提出了較高的要求，外包技術和管理人員應具備讀寫和口語交流技能，以語言為工具，能與國外客戶順暢交流，理解、尊重國外客戶在文化、傳統、習俗、思維和時差等方面的不同，通過反復的溝通和交流，解決外包項目中的具體問題，提供最佳解決方案。根據軟件學院軟件英語及軟件工程專業高度滲透性，結合軟件服務外包人才需求，為社會輸送更多的軟件服務外包應用型人才的實踐意義和現實意義方面具有一定的學術價值。
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