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學習語言的問題范文1
一、 讓學生在體驗中學習是新課程標準的要求
《基礎教育課程改革綱要》（試行）的頒布，拉開了我國新一輪課程改革的戰幕。我國教育長期受困于應試教育，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。針對這種情況，新課改具體目標明確指出：“課程的功能要變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！庇纱宋覀兛梢钥吹?，新課程標準不對教學改革的要求不只是針對于教師的教，而更重要的是學生的學，“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>
在小學語言教學中，培養學生主動參與，樂于探究、交流與合作的能力，其目的就在于讓學生在主動參與、主動探究，相互交流、相互合作中強化對生活的體驗，使自己人體會無法言傳之總，感覺難以表達之情。
二、體驗性學習應該貫穿于小學語文教學的各個領域
1、在閱讀中體驗學習。
做好小學語文的閱讀教學，不僅可以培養學生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作能力，為學好其他學科打下堅實基礎，還可以讓學生在學習語文的同時，通過閱讀優秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養正確的人生觀、世界觀。需要明確的是，在素質教育理念的指導下，教學不能著眼于“教會學生閱讀”或“抓好學生的閱讀訓練”而是致力于“培養學生良好的閱讀習慣”和“提高學生的閱讀能力”，而閱讀習慣的優化和閱讀能力的提高的一個必不可少的學習過程就是在閱讀中的體驗。
“文章讀之熟，則與我為化，不知是人為文，我之文也?！蔽恼轮涝谟谝饩常苍谟谡Z言及其音韻，對于小學生來說，這種語言的美是從他人口中說出來，只是一種膚淺的表象，要形成深該的感受，必須通過個體反復的誦讀才能達到。對于一位教師來說，直截了當地把教師自己的感覺告訴學生的的確是一種便捷省事的做法，但學生未必能感同身受。要使學生從自己的經驗中生成豐富的感情內容，教師應少分析，多研讀、品讀、朗讀或吟誦，讓學生在閱讀中進行體悟。
2、在作文中體驗學習
作文來源于生活。統觀文學史上的名著大作，無不滲透著著者豐富的生活閱歷及其對對社會人生的獨特感受與參悟。所以，小學的作文教學應該建立在學生對生活的感性體驗上，讓他們作生活的文，作社會的文。
當然，對于一個小學生來說，人生的畫卷才剛剛展開，生活的經歷十分有限，生活體驗在他們頭腦中是無意識的、零散的、隱性的，這就是小學作文教學最大的特殊性，針對這種情況，教師的最大任務是幫助學生找到將隱性的生活體驗從意識的形態轉變為文字的形態，再梳理集中成為寫作時所需的一個個小片斷，從而讓每個學生都做到作文從心而發，從情而致。
為了解決小學生作文“入手難”的問題，有些老師求于給學生提供作文的固定模式，提供素材庫甚至作文速成軟件，這從表面看來雖然具有“速成”的作用，但實質上這是將學生的作文學習與其生活經歷人為的割裂開來，使作文成為一種在別人現成的素材上“堆積木”的簡單活動，這是對體驗性學習的廢棄。在這種教學模式下，學生的作文沒有自己的情感，沒有自己的感悟，將人文精神抽離了語文教育。
三、讓“美”、“情”、“趣”伴隨學生進行體驗性學習
1、讓“美”走進學生的感情體驗的小世界
文藝不分家，文學的美與藝術的美是相通的。從素質教育的原理來看，審美能力是人基本素質的組成部分，對學生的審美教育是小學語文教育的教學任務之一。
小學生審美情趣的可塑性很強，在語文教學中教師可以通過適合的方式讓學生體驗作品的語言、情感、意境、哲理、人性等藝術的美使學生產生一定的認識積累，形成初步的鑒賞評價能力。同時，教師還要引導學生能用藝術的、審美的態度去對待和體驗自己獨特的生活、社會和人生。這樣，體驗性學習將變成一種審美經歷，使學生在不知不覺中接受美的熏陶。
2、讓“情”成為學生體驗的動力
情感缺失已成為小學語文教育的通病，故此，從小學語言教學開始就應防治“無情閱讀”和“無情作文”的弊病，讓感情體驗充實天語言教學之中?！岸淙甑?，一吟雙淚流”， 筆鋒常帶感情是文學作品的美麗所在，但這感情蘊涵在字里行間，只有通過體味、感悟才能把握。
情感發生在特定的情境之中，教師要善于創設激發學生情感活動的學習情境。除了課堂氣氛的營造，教師還應引導學生體驗家庭的親情、勞動的苦與樂、社會人生的悲歡離合，以便豐富個人的感情世界。當學生難以體味作者的胸襟與情懷，感覺悟而無門時，不妨借助學生已有生活體驗與心理體驗實現移情體悟。
3、讓“趣”作為學生樂于體驗的催化劑
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，也是體驗學習獲得成習的關健因素。小學生的耐性與自我控制的能力尚比較弱，老師所設計的體驗性學習一定要從學生的興趣特點出發，使學生主動參與、樂于體驗，收到事半功倍的作用。
學習語言的問題范文2
在這個星期里，我們專業的學生在專業老師的帶領下進行了c語言程序實踐學習。在這之前，我們已經對c語言這門課程學習了一個學期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，更多的在運用起來的時候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。
由于時間的關系，我們的這次實踐課程老師并沒有給我們詳細的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時間操作。
上機實驗是學習程序設計語言必不可少的實踐環節，特別是c語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實踐來真正掌握它。對于程序設計語言的學習目的，可以概括為學習語法規定、掌握程序設計方法、提高程序開發能力，這些都必須通過充分的實際上機操作才能完成。
學習c程序設計語言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學時的上機時間。因為學時所限，課程不能安排過多的統一上機實驗，所以希望學生有效地利用課程上機實驗的機會，盡快掌握用c語言開發程序的能力，為今后的繼續學習打下一個良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的內容和進度，安排了12次上機實驗。課程上機實驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機實驗的目的可以概括為如下幾個方面：
1．加深對課堂講授內容的理解
課堂上要講授許多關于c語言的語法規則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地掌握c語言的語法規定。對于一些內容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發現原來理解的偏差，這是由于大部分學生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實踐所致。
學習c語言不能停留在學習它的語法規則，而是利用學到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機幫助我們解題。只有通過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。
通過上機實驗來驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學在完成老師作業時的心態。但是在程序設計領域里這是一定要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會想辦法去掩蓋程序中的錯誤，而不是盡可能多地發現程序中存在的問題。自己編好程序上機調試運行時，可能有很多你想不到的情況發生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發能力。
2．熟悉程序開發環境、學習計算機系統的操作方法
一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環境下才能進行。所謂環境就是所用的計算機系統硬件、軟件條件，只有學會使用這些環境，才能進行程序開發工作。通過上機實驗，熟練地掌握c語言開發環境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎。同時，在今后遇到其它開發環境時就會觸類旁通，很快掌握新系統的使用。
3．學習上機調試程序
學習語言的問題范文3
關鍵詞：中職語文教學；研究性學習；課題設置
中職語文教學致力于提高學生的職業語文素養，研究性學習走進中職語文課堂，是對中職傳統語文教學的一場變革。隨著研究性學習的愈演愈熱，語文研究性學習課題出現了百花齊放、百家爭鳴的局面，但這些課題不一定都適合職業中學的學生進行研究性學習。本文就中職語文研究性學習課題的設置提出一些想法，希望有助于中職語文研究性學習的開展。
一、中職生研究性學習課題設置的背景
以普中與中職學生各方面情況對比表格為例進行說明：
通過上表的比較可知，中職生與普中生在各個方面都存在著一定的差異，學生培養的方向也不一樣，因此，二者的語文研究性學習課題也會出現的現象。那么，在中職語文研究性學習中如何合理地設置課題便值得我們探討與反思了。
二、中職語文研究性學習課題設置的原則
1. 開放性。研究性學習不是一門特定的學科，它立足于學生的學習生活和社會生活，是學生對生活的思考和認識。它可以是單方面的、某一學科的，也可以是多方面的、交叉學科的，只要是學生感興趣的內容都可以作為研究性學習的課題。課題是研究活動的“眼”，是研究活動的視角和著眼點，“眼”足夠靈活開放，才能為研究活動提供更廣闊開放的思維空間和活動環境，從而形成開放的學習過程。
2. 可操作性。中職學生各方面語文素養較差，不宜設置太深奧的研究性學習課題，由淺入深，從日常學習生活中常見的現象引導學生從課本中走出來，理論結合實際，符合學生認知水平和理解能力，如環境問題、現代科技對生活的影響等。
3. 符合學生個性特點。中職生主動學習能力差，不喜歡課本的約束，但生性好動，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，所以研究性學習課題要從學生實際出發，關注學生的個性特點，以興趣為導向，學生才能更積極地投入到研究性學習過程中。
4. 與學生專業相結合。職業學校的特色之一是文化課為專業課服務，職業學校文化課的育人宗旨是培養學生的職業語文素養。將語文研究性學習活動與學生專業相結合，不僅能提高學生的語文素養、人際交往能力、實踐能力、創新精神等，更能提高學生對專業的興趣，為更好地學習和理解專業課服務。
三、中職語文研究性學習課題設置的方法
中職研究性學習課題的設置不能人云亦云，要在追求共性的前提下，體現職業學校的教學特色。
1. 以職教語文教材為基礎設置課題。教材是教學的基本工具，中職語文教材涵蓋了許多貼近學生生活的文學佳作，并且每一單元都設有以學生生活、社會生活、職業生活為載體的語文綜合實踐活動，為研究性學習提供了豐富的課題資源。如詩歌單元，學習了《將進酒》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》和《雨霖鈴》，四首詩中都有“月”的描繪，可以以《唐詩宋詞中“月”的意象》為課題讓學生做一次研究性學習活動。學習了《我的空中樓閣》《像山那樣思考》《離太陽最近的樹》《窗前的樹》，學生可以再結合本單元的綜合實踐活動《我愛大自然》做關于《珠海環境污染問題》為課題的研究性學習等。
2. 以中職生生活現狀、社會現實、社會熱點為依據設置課題。文學作品是源于生活而又高于生活的藝術形式，生活是語文的翅膀，研究性學習可以從中職生生活現狀、社會現實、時下社會熱點中尋找靈感設置課題，將語文融入學生生活。如針對近年來迅速風靡網絡的各種網絡流行語體，可引導學生做《網絡流行語的背后》的研究性學習，了解網絡流行語體火速走紅的原因及所折射出的社會現象。很多學生迷戀網絡文學作品，如穿越小說、玄幻修仙小說等，針對這一現象，可以設置課題《網絡文學對中職生的影響》，引導學生正確對待網絡文學作品。
3. 結合學生專業特色設置課題。學生的專業技能是中職生與普中生在學習上的最大區別，職教語文教材的職業模塊便是側重于“服務學生專業學習”，結合學生專業開展研究性學習活動更能彰顯這一職教特色。如中職生在剛入學時對所學專業都不甚了解，可開展《我愛我的專業》研究性學習活動，明確學生的學習方向，提高學生的學習興趣。再如營銷專業的學生可開展《市場營銷的口才藝術》研究性學習，打破傳統的口語交際授課方式，讓學生走進市場營銷體會口才的藝術魅力。
4. 結合其他文化課設置課題。研究性學習不是單一科目的學習活動，往往會涉及到其它領域，將多種知識融合在一起，所以將語文與其他文化課融入到同一份研究性學習活動中，無疑會取得一舉多得的效果。如可以結合政治學科，設置研究課題《2002-2012年10元購買力對比》；結合音樂學科，設置研究課題《流行音樂中的語言藝術》等。
四、中職語文研究性學習課題設置的意義
根據教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知中的有關論述，“設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力?！闭n題是研究活動的視角和著眼點，一個優秀的課題才能激發學生充分發揮學習主動性，“自覺地運用科學的方法，通過更廣闊的渠道學習語文知識，探索語言規律，激發學生語文學習興趣，提高語文學習能力和實踐能力，發展學生個性，培養學生的責任感、合作精神，培養學生的創新精神和人文品質?！?/p>
中職語文研究性學習是一片尚未完全開發的沃土，在這片沃土中，優秀的課題就是一粒飽滿的種子，破土之后，等待著陽光的滋養、雨露的灌溉，將這片沃土點綴出勃勃生機。
（作者單位：珠海理工職業技術學校）
參考文獻：
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摘 要：高中語文教學與德育關系密切，同時新課程也對課堂教學提出了更高的要求，它要求教育工作者在教學過程中注重培養學生的道德情操和高尚的品德，而這一點也是當代高中語文教學的重要內容。所以說，作為高中語文老師，不僅要教學，更重要的是去育人，同時，老師應該不斷地探索與實踐，加強學生的德育，使語文教學與德育協同發展，那么，如何把德育滲透到高中語文教學中呢？針對這一問題進行了分析并提出了相應的具體措施。
關鍵詞：高中語文；德育教育；課堂教學；具體措施
高中語文教學中含有豐富的德育素材，因此，老師要充分根據教學內容設計教學活動，把德育融入語文知識教學中，做到德文統一，在讓學生學習語文的同時提升他們的道德素養。接下來，本人將根據德育在高中語文教育中的滲透從以下幾方面進行闡述。
一、正確看待語文教學與德育的關系
在高中語文教學過程中，老師要秉持語文與德育結合的原則，讓學生能接受更具體的思想品德教育。語文教學內容常以語言的形式表現出來，其中融入的思想內容與語文形式相互影響，而蘊含的德育因素很少直接顯現出來，而是寄寓于課文中所描述的人物形象、故事情節、客觀事實等。所以說，在課堂教學中，老師要經常給學生介紹文章的寫作背景，引導他們進行閱讀并總結中心思想，從而真正理解文章內容。可見，文學素材里的中心和主旨都是對文章進行的概括和總結，同時也恰恰是對德育的實現。
高中語文教材中所包含的豐富的傳統美德、高尚情操和真摯的情感等內容，都能很直觀地體現高中生的德育，因此，老師要注重把這些思想情感滲透到語文教學中。例如，在《記念劉和珍君》這節課的教學中，老師要讓學生從中認識到帝國主義和封建軍閥的兇殘，并讓他們學習愛國主義者堅強不屈的革命精神，同時也讓他們真正體會到文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睅е@種悲愴的情感，進而理解文章的內涵；又如，在《游褒禪山記》這節課的教學中，老師要從課文中提煉出作者“盡吾志”和“不可不深思而慎取”的態度，并把這些融入教學中，讓學生學習作者這些優秀的品質，在這一過程中，學生不僅掌握了語文知識，還在潛移默化中形成了正確的人生觀和價值觀，這對他們今后的發展有很重要的現實意義。
二、使用恰當的教學方法，注重激發學生的情感
1.高中語文老師要采取適當的教學方式，讓學生樂于參與到德育教學中
教學方法會影響學生的學習效果，而不斷改變創新教學模式可以有效地激發學生的情感，培養他們的道德品質。所以，高中語文老師要正確處理好語文知識與德育知識的結合和統一，及時地引導學生主動學習德育知識和語文知識，從而提高教學效率和教學質量。例如，在對古典名篇進行教學時，老師要時常結合文章的時代背景和寫作背景，在恰當的時機對學生進行優良的傳統美德教育。
2.要想提升德育在語文中的滲透效果，就要激發學生內心真摯的情感
語文教材中有很多美的文學作品，老師可以巧妙地運用教學方法，并富有情感地進行教學，以自己的情感影響學生，與他們產生情感共鳴，讓學生深刻地體會到文章中的真、善、美，培養他們的愛國主義、愛大自然的豐富情感，使學生在獲得知識技能的同時得到思想品德熏陶，并且不斷地提升自己的道德素養。例如，在《離騷》這節課的教學中，老師要讓學生從字里行間體會到作者深深的愛國之情以及“雖九死其猶未悔”的熾熱情感；又如，在《夢游天姥吟留別》這節課的教學中，要讓學生感受到文中所表達的作者在封建統治下自己鮮明的人格和尊嚴，以及“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的情感。
三、利用情境教學將德育滲透到教學實踐中
情境教學是一種很有效的教學方法，它可以使學生通過表演獲得思想品德教育，高中語文教材中都是豐富而優秀的作品，向學生展示了獨特的人物形象。所以，在教學過程中，教師要注重創設情境，精心地設計教學活動，讓學生對作品進行角色扮演，通過扮演來揣摩人物性格和思想特征，感受當時的現實背景，從而在這樣的過程中啟發自己的思想，開展德育滲透。例如，在講解《雷雨》這節課時，老師可以把學生分成小組進行表演，同時要讓他們充分地閱讀課文、理解課文，并從中深刻了解每個人物鮮明的性格特點，然后在表演^程中讓學生可以身臨其境地感受、體會在當時的背景下產生的不同心理，進而更好地理解階級矛盾，認識到應該反對資本主義，支持社會主義，讓學生在扮演中有了不一樣的情感體驗。
總之，在高中語文課堂教學中，老師既要進行人文教學，又要注重對學生的人文精神進行培養，在新課程改革的背景下，高中語文老師要切實把德育和語文教學結合在一起，充分發掘語文中豐富的思想內涵，并不斷地滲透道德教育，感染并熏陶學生的情感，培養學生的德育素養，使他們在今后的學習和發展中穩步前進。
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（一）漢語言文學教學的師資隊伍專業水平不夠
隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。
（二）漢語言文學的教材內容落后陳舊
現如今，有很多院校的漢語言文學的教材內容都非常傳統，在如今發展的新形勢下，其教材內容不能夠脫離傳統刻板的教材形式，而我們都知道，傳統的教材內容都相當的刻板，它要求學生對教材內容能夠死記硬背，但是充滿朝氣活力的學生需要的不是死記硬背，他們更需要的是有實踐性的學習。所以，對于枯燥無味的漢語言文學的教材內容。他們除了反感就是抵觸，又怎么會又興趣去主動學習呢。對于傳統的漢語言文學教材內容，他們不能夠接觸到具有實踐性的學習機會，所以，漢語言文學也就不能夠調動他們的積極性。
（三）漢語言文學的考試形式陳舊單一
雖然新的教學方式已在全國各大院校大力推行開來，但是如今有很多學校的漢語言文學的考試形式還是非常陳舊單一刻板，存在很多弊端，考試形式是對學生學習以及老師教學的最直接的考核，它對于漢語言文學的教學起到非常重要的作用。如今的漢語言文學的考試方式主要是“要點式”的考核方式，很明顯，這種考試方式只要是考察學生死記硬背的能力，考察學生背誦要點知識的能力，這對提高學生漢語言文學的學習能力和學習質量是毫無意義的。學生對漢語言文學的學習僅限于考試要點重點，這和當今教育中的應試教育也正好相對應。
（四）學生學習的積極性不高
漢語言文學本就是一門比較枯燥難懂的學科，對于現在的學生來說，他們都是非常有朝氣，有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇，有活力的事物，對于漢語言文學，他們不僅不感興趣，甚至，大多數人對它是反感的，再加上漢語言文學的教學方式傳統落后，內容陳舊落后，講課方式刻板，考核方式單一，學生對這一學科更是沒有一點的積極性，這對于學好漢語言文學來說是非常嚴重的問題。
（五）學校不重視漢語言文學的教學
在現代的社會中，人們很多時候對物質的追求遠遠高于對精神的，在如此物欲橫流的社會當中，人們漸漸的認為漢語言文學已經無法在現代社會中存活下來，也沒必要去費勁力氣去學習這一門學科，所以，理所當然，學校也越來越不重視對漢語言文學的教育工作，學校不會設立專門的漢語言文學教學研究小組，而且學校對于學生學習漢語言文學的情況考察也非常松懈，根本不能達到學校對課程考察的標準。最重要的是學校對于漢語言文學的教學老師的培養也變得越來越松懈，老師被安排更多的行政事務工作，導致老師沒有太多的精力專注于漢語言文學的教學工作，從而漢語言文學的教學質量當然會越降越低。
二、新形勢下漢語言文學教學水平提升對策
（一）提升師資隊伍的專業水平
首先，學校在聘請老師的時候一定要嚴格按照招聘的標準對老師進行嚴格篩選，聘請有資歷有能力的老師來教漢語言文學這一門課程，只有這樣，才能保證老師教學的起步就在一個比較高的平臺上。其次，學校應該鼓勵老師形成終生學習的習慣，漢語言文學是一門極有內涵的學科，教師必須不斷的進行學習，深究其中的一字一詞才能夠所有進步，提升自己的專業知識能力。而且學校也應該定期對老師進行培訓，培訓他們對漢語言文學的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢下漢語言文學的教學形式，以及不斷改進教學方式，對漢語言文學的教學方式嘗試不斷創新。最重要的是，學校應該盡量爭取老師外出學習的機會，派遣有能力的老師去其他模范學校進行交流學習，借鑒人家有優勢的一面，來彌補自己的不足，從而，提升自己，并且帶領學校的其他老師共同改進漢語言文學的教學，從而提升漢語言文學的教學質量。
（二）對漢語言文學的教材進行改革創新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨著時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。
（三）對漢語言文學的考試形式進行改革
學校應該積極對漢語言文學的考試形式進行改革創新，切忌一直搬照以前傳統的考試形式，這樣不僅不能夠提升學生學習漢語言文學的能力和質量，而且嚴重影響學生學習的進步。對漢語言文學的考試形式的改革主要是將漢語言文學的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型，漸漸培養學生探究性、研究性的學習方式，而不是被動的去接受知識。只有這樣，學生才能夠在學習的過程中真正感受到學習的樂趣和知識的深奧與奧妙，才能夠主動的融入到學習中去研究文學知識。
（四）提升學生學習的積極性
漢語言文學對于現在的學生來說本就比較枯燥難懂，學生對其沒有很高的積極性是可以理解的，但是作為新形勢下漢語言文學的教師是完全有義務在教育上來提升學生學習的積極性的。首先，老師應該耐心的給學生講解學習漢語言文學的重要性，讓他們懂得學習漢語言文學的意義，讓他們懂得漢語言文學在他們今后生活工作發展中的重要作用，這樣，他們才有學習漢語言文學的動力。其次，老師應該對其上課方式進行改革，現在新課標的教學方式已大力推行開來，學校應該順應時代的發展，對老師的教學方式有所改革，老師應該極力對自己的課堂講課方式進行創新，不能一直進行填鴨式的講課方式。老師應該重視學生在課堂上的主體地位，而不是一味的提升自己的主導地位，在課堂中多設置能夠讓學生積極參與進來的課堂活動，讓學生都能夠參與到課堂教學中去，這樣，學生才有可能提升對課堂的興趣。而且老師在課堂上對學生進行提問時一定要注意提問的方式，并且對于學生的回答一定要做出認真的分析評價，切不能簡單應付。最重要的是，對于學生的作業，老師要認真做出評價，根據每一個學生的不同情況做出不同的評價，提出最適于學生改進的意見和建議，并且要時刻關注學生的學習情況，幫助學生改進進步，并適當的鼓勵學生，這樣學生就會漸漸對老師尊敬，對從而對他所教的漢語言文學也感興趣。
（五）學校應該重視漢語言文學的教學
學校應該重視漢語言文學的教學工作，首先，學校應該成立專門的漢語言文學的教學研究小組，根據新形勢積極對漢語言文學的教學方法進行改革，并且在實施措施后的一段時間內對學生的學習情況進行詳細的調查了解，對于學生在學習狀況中出現的問題及時予以解決，并且對于改革過程中出現的任何教學問題進行解決改善，這樣，才能在不斷的摸索中得到進步。其次，學校應該讓漢語言文學教學老師放下一切行政事務，專注于漢語言文學的教學工作，將所有時間和精力都放在研究漢語言文學的教學方法的改進創新上，這樣，學校漢語言文學的教學質量就一定能夠得到提升。
三、結語
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1. 在比較中體驗。有比較才有差異，在差異體驗中攻取知識，升華情感。
2. 在想象中體驗。體驗的直覺性并不意味著體驗是一種感知活動，它還包含高級的心理活動，如想象、思維。因此引導學生進行合理的想象、創編，將更有利于學生建構作品描繪的情境，對所學知識進行反復的體驗、領悟。
3. 在朗讀中體驗。朗讀是把無聲的書面語言轉化成有聲的口頭語言，朗讀可以激發學生將美的情感與理解語文結合起來，使學生的思維更具有活力。學生的朗讀不是一種對課文內容的簡單的理解，而是一種美的陶冶，這種感情又加深了他們對語言文字的理解、感悟和體驗。
二、案例分析
在進行《四季的腳步》的教學時，我創設了一個情境讓孩子進行體驗性學習，取得很好的教學效果。
激發興趣，誘發體驗（片斷一，尋找美）
師：“同學們，不好啦！春姑娘、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺吵起來，他們想進行一次選美大賽，選出最美的一個季節，想請我們幫助他們分別準備選美的材料進行選美，你們愿意嗎？”
生：“愿意”。
師：“好極了，大伙兒總喜歡幫助別人，現在你們組合成春夏秋冬四個季節組，在小組中交流分享你們所收集的資料也就是找美，最后我們通過說美，讀美來進行選美比賽。”這時孩子們鬧開了，他們拿著資料（自然書，相片，樹葉，自己畫的畫等等）興奮地在小組中匯報，無拘無束，滔滔不絕地說。
反思：孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。此語道出了興趣的重要性，我認為教學過程應該成為學生一種愉悅的生活和積極的情感體驗。正如新課程所強調的學習是學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。這一找美的情境創設有利于學生參與學習，激發學習的興趣，誘發體驗的欲望。
師生互動，感悟體驗 （片斷二，說美讀美）
學生有了體驗，有了積累，有了獨特的感受后我就讓彼此（老師、學生、文本）互動起來，一塊兒感悟體驗：
學生甲說：“我覺得一年四季中春天最美，因為柳樹綠了，桃花紅了，青蛙睡醒了，小燕子也飛回來了，還有那細細的春雨，輕輕的春風，舒服極了！”
我馬上把握孩子來源于資料生活中的體會引導她讀課文：“孩子，看你說得多高興啊，這么美麗的春天你把她請出來吧！”。（孩子讀課文）
另一個孩子讀“綠草和鮮花趕來報到”時突出“趕”字，我問孩子鮮花綠草為什么要趕來報到？他說：“是溪水的聲音把綠草和鮮花從睡夢中叫醒的，他們在秋天就約好了春天一起在森林里開party，而且青蛙，燕子，螞蟻也要趕來報到。”（設想一下，如果沒有前面的找美體驗活動，孩子對春天的感受還能聯想到青蛙、燕子其他的景物嗎？）
