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初中化學重要的知識點范文1
伴隨著初中化學課程改革的不斷推進，初高中化學教學銜接的問題逐漸成了廣大教師關注和議論的焦點。由于初高中化學教學中存在的巨大區別，使得很多學生進入高中一下子不能適應高中化學學習，大多表現在學習內容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對比初高中化學教學大綱，我們不難發現，初中化學教學是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務教育階段必須接受的素質教育。在初中化學教學中，一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎知識，包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外，也包括一些化學知識在平時生產生活中的應用等。在初中化學的教學中，對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求，高中的化學教學要求就明顯更加深入了，化學知識也逐漸向系統化、理論化靠近，相應的對學生掌握的要求也有所提高，要求學生在了解的基礎上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學教師，如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學教育中存在的圍繞中考轉的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學教學的銜接得不到應有的重視。因此，我們的初中化學教師就應該注重對高中化學知識結構的掌握，高中化學中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如，高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學教學中就不曾被提及，使得很多學生在進入高中后，由于知識結構的變化太大而出現了知識概念上的斷層。
二、從教學方法著手，保證初高中化學教學的良好銜接
初中教化學教師應該在充分了解高中化學教材和教學要求后，注重教學過程中知識系統的總結，通過系統的教學方法使知識理論和應用結合起來，從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如，在初中化學關于物質概念的教學中，最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質分類教學中，由于各種物質間缺少橫向聯系，就使得理論知識不夠系統，這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。
與此同時，教師們在初中化學教學中，還應該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學教學中“氧化還原反應”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環節的教學時，學生就有必要對初中所學的化學反應類型復習一下。如果學生在當時的初中化學學習中，得到了教師關于這方面的相關拓展教學，就會幫助他們對氧化還原反應這一知識點有更好的了解。
我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發加以引領，幫助他們在輕松的學習環境下獲得更多的知識，達到更高的學習目標。例如，初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現象”這一課程的教學時，就可以對這一知識點進行適當的擴展，可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結合起來。這樣，我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學反應中能量的轉換。
三、兼顧學生的成長因素，實現初高中化學教學的銜接
初中化學重要的知識點范文2
關鍵詞：初中化學；情景教學；理論與實踐
初中化學主要以實驗為基礎，是一門抽象，復雜的學科，在教學過程中，情境教學作為提高教學效率的重要手段之一，在教學過程中起著重要的作用。情景教學調節了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導學生更好的學習和理解化學知識。在化學情境教學中，教學情境的根本目的是為教學內容服務的，是教師根據課堂內容創設的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結合學生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復雜化的知識簡單化，激發學生的學習興趣，培養學生主動思考和自主學習的能力，促進學生學習能力的提高。本文主要通過對初中化學情境教學的理論與實踐進行分析探討，闡述其對初中化學教學的重要性。
1初中化學情境教學的必要性
化學作為一門以實驗為基礎的學科，與人們日常生活息息相關，而對于初中學生，對于化學比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學過程中，要結合這一時期學生的特點，從身邊的事例出發，創設適合學生理解和學習的情境，以情境調動學生的主觀性，引導學生樹立正確的學習觀，從而有利于學生綜合素質水平的提高。初中化學情境教學的重要性主要體現有：第一，情境教學是教師結合學生學習特征和教學內容創設的，符合學生這一時期的學習特點。在情境教學中，以學生為主體，調動學生思維，培養學生的創造能力，活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學習中，激發了學生學習的自主性。第二，情境教學有利于學生更全面的、具體的掌握化學概念和規律?；瘜W是一門復雜的、抽象的學科，要是單一的按照課本教學則會使學生難以掌握學習內容，久而久之導致學生對學習化學失去興趣。而情境教學，讓學生參與到教學情境中，使學生更加真實和具體的接觸到化學，了解化學的內涵，提高對化學的學習積極性。第三，情境教學有助于學生綜合學習能力的提高。在化學教學中，應用情境教學并不單單只是為了讓學生了解化學的實質和內涵，更主要的是發散學生的思維模式，培養學生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學，將知識實質化，使學生在實現知識內化的同時，提高自身綜合素質和學習能力。
2初中化學情景教學的理論與實踐
初中化學情境教學是教學設計的重要內容之一，創設者結合教學內容和學習者基本特征，創設情境，使學生這進入情境中，參與學習的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學情境教學中，教師應結合學生的學習特點，尊重學生認知能力的不同，創設多樣化的情境模式，提高學生的參與率，讓學生在情境教學中，發揮主觀性，發散思維，引導學生樹立正確的學習觀，從而有效的提高教學的有效性。一般而言，在初中化學情景教學中，所應用的教學情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。
2．1問題情境。問題情境是在學習對所學問題有一定了解的基礎上，提出問題，激發學生去思考，具有啟發性。在教學過程中，問題情境的創設，能夠吸引學生注意力，創設為題，為學生提供思考方法，引導學生去思考，去學習，讓學生對學習產生興趣。如：復習引導法。教師通過對學習已學的知識點進行反問和拓展，加深學生對已學知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調動學生學習積極性，培養學生正確的思維方法。
2．2實驗情境?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗情境在化學教學中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準學生注意點，吸引學生更快的投入到學習的氛圍中。在實驗情境教學中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學生感受到知識點的內涵和實質。并培養學生的實踐操作能力，將所學的知識概念用實驗展示出來，提高化學學習魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。
2．3語言情境。語言是教師與學生溝通的基礎，同時也是學生對一門課期待值的直接表現。靈活、精準、規范、生動形象的運用語言教學，以情感帶動學生去學習，將枯燥的課堂變得活潑，讓學生自然的跟著教師思維去思考和學習。教師在教學中語言把握的精準、生動、形象和幽默直接關系到整個課堂的效率，特別對于初中學生而言，教師作為一個引導者和學習榜樣，教師的語言表達能力和方式對學生更起到立竿見影的作用。風趣幽默的語言表達，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內容，使課堂教學更加精彩。
3結束語
在初中化學教學中進行情境教學有效的提高了課堂效率和課堂質量，成為學習和掌握化學知識的一個重要的手段之一。良好的教學情境優化了課堂氛圍，激發了學生學習興趣，促進學生綜合學習能力的提高。有效的推動了初中化學教學有效性的發展，實現教學的目的。
作者:劉國宏 單位:農安縣第四初級中學
參考文獻:
［1］蔡洋；談化學課堂教學中問題情境的創設［J］；才智；2009年02期．
初中化學重要的知識點范文3
【關鍵詞】初中化學；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發散性思維；討論
一、聯想拓寬思路，培養學生的比較歸納思維能力
對相似或相近事物的特征進行聯想可以有效地鍛煉學生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯想，首先是對所學到的新知識與以前接收的舊知識進行相似聯想，尋找新舊知識點之間的相似或相同之處，以便于在對舊知識點加深記憶和理解的基礎上更加容易消化和吸收新學到的化學知識；其次是對相關知識進行整理提煉，分析比較其知識點之間的關聯性，從而對相關聯新舊知識點進行歸納總結和理解鞏固；最后是通過新舊知識點的差異性來比較和加深對新學到的化學知識的理解，總之，利用聯想學習方法可以有效拓寬學生的化學解題思路，幫助學生更加容易找到化學解題方式和方法，同時對于培養學生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯想到碳化、風化等相關知識點，由一氧化碳的可燃性和還原性聯想到具有相似現象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應與還原反應、分解反應與化合反應等相反化學機理來加深相關知識的記憶和理解。加強學生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學生的初中化學解題能力。
二、定性加定量，培養學生的邏輯推理思維能力
化學是一門十分嚴謹的學科，需要學生在解答化學試題時，運用較強的邏輯推理思維能力來對化學問題進行定性分析和定量試驗研究，教師在初中化學教學過程中就需要正確引導學生的邏輯思維，根據問題的已知相關信息來推斷問題的設計目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進行定性推理和定量推理的分析和訓練，將較大程度上提高學生的邏輯推理能力。初中化學解題中的定性推理主要是通過對問題現象、特征變化、反應過程等進行細致的觀察，進行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結論，然后通過相關試驗來進一步驗證推理所得到的結論，確定相關結論的科學性、嚴謹性及正確性。定性推理分析主要是通過化學實驗來開展的，在對試驗現象和特征抽象、分析的基礎上來提取出事務的本質，很多化學推斷題、圖框題、實驗題、數據分析題都是運用定性推理思維模式進行解答的。定量推理區別于定性推理的地方在于它是由已知具體數量的信息來進行運算和推理，并聯系各信息量與命題的聯系，結合定性推理對問題的要求進行綜合判斷，尋找解決問題的切入點，最終得出正確的結論?；瘜W試題的計算題和判斷題形式主要應用的就是定量推理思維能力。
三、遵循科學，轉換思維角度，加強學生的有序思維和逆向思維能力訓練
初中化學試題都是遵循客觀存在的科學原理來設置的，符合科學發展客觀規律，學生在思考和解決初中化學問題的時候需要注意遵循科學規律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質，積極應用有序思維能力考慮問題，并遵照常規的具有普遍規律的解題思維順序來進行問題的解答，同時練習并強化學生的有序思維能力，幫助學生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學教學過程中要注重對學生逆向思維能力的訓練，這樣有利于學生的全面能力的提高，并且幫助學生建立轉換思維角度考慮問題的意識，因為有些化學問題通過正向思維雖然可以得到最終結果，但是過程繁瑣并且復雜，影響初中化學解題效率，引導學生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時對于打破傳統思維束縛和加強思維靈活性具有重要的意義。
四、通過開放性習題的練習，訓練學生的發散性思維能力
為進一步提高同學們初中化學的解題思路和解題能力，并有效推進初中化學課堂的教學質量和教學成效，化學教師必須向學生們布置大量的開放性化學習題，通過開放性習題的練習，訓練學生的發散性思維能力。大家都知道，開放性習題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點，這就要求學生必須摒棄循規蹈矩、人云亦云的學習習慣和解題思路，大膽創新、勇于創造，積極探索出創新性的解題方法。每一個學生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學生的初中化學解題思路也必然存在迥異性，化學教師必須及時認可并鼓勵學生在化學解題過程中的多樣性和創新性，進一步激發同學們的創新精神和求知欲，進而大大拓展學生的知識面，全面提高學生的思維能力。
五、創設新穎、有效的化學教學實境，激發學生的探究性思維
眾所周知，初中化學是一門具有較強探究性的實驗學科，化學教師在課堂授課過程中需要立足于學生已有的知識水平，精心設計新穎、有效的化學教學實境，進一步激發學生的探究性思維，培養學生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實際出發，尋找化學教學的探究點?；瘜W教師可以引導學生善于發現生活中顯而易見的化學實例，將生活中的化學實例真正引入到課堂教學過程中，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生對于化學的探究興趣?；瘜W教師可以引用現實生活中常見的制作松花蛋的實例，極大地激發學生的活躍思維和認知欲望。另一方面，化學教師還可以創設懸疑、新穎的化學教學情境，運用提出問題的課堂授課導入方式，進一步激發學生的學習興趣和欲望?；瘜W教師可以導入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學情境，讓每一位同學真正參與到化學課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學們產生強烈的探究望，進一步激發學生的探究性思維。
參考文獻：
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初中化學重要的知識點范文4
關鍵詞：初中化學；計算題；解題技巧
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-352-01
現在隨著國家經濟實力和科學技術的不斷發展，全國所有的學校都在實行教育部現在所推行的素質教育。而隨著素質教育的不斷發展，化學這門學科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學這門學科與我們的生活息息相關，實用性極強，并且化學將貫穿我們整個初高中的學習。我們如果在初中階段就能夠把化學學好學通，并且完全明白解化學計算題的方法，就能夠為今后高中化學的學習打下了一個很好的基礎。我們知道學生在平時解化學計算題的過程當中，能夠應用的方法有很多，而且現在的化學題目的有很多的隱含特點，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學計算題的時候就可以在很大程度上節約時間，縮減解題的過程，更能使得學生的興趣得到很大的提高。而且如果學生能夠在掌握這些解題技巧的同時還能夠做到熟練的運用，就會在很大的程度上減小初中學生的在化學這門學科上的學習負擔，還能夠使得學生的學習能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進行演變，運用到別的科目的學習過程當中。因此現在的初中化學教師必須努力地指定各種上課方式來向學生傳達這種解題思技巧，真正能夠使得學生全面健康的發展。
一、初中化學計算題的解題現狀及問題
我們知道在化學這門學科的考試中，計算題占據著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學生的化學成績得到有效的提高，必須讓學生把解計算題的技巧掌握的很透徹。據了解，現在初中學校里大部分的學生對于化學基礎知識的掌握還是能夠達到標準的，但是在對一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學生對于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會導致學生在解題的過程當中耽誤很多的時間，甚至有的學生在消耗很多時間的情況之下，對這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對題目無可奈何，長此以往下去就會使得學生對化學的興趣越來越淡。學生在解題的時候出現這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學生解題的技巧，因此現在老師和學生最重視的還是對于化學計算題的解題技巧的掌握，只有學生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎上熟練運用就能夠在今后的考試中做到得心應手。舉個例子來說，在化學的教學過程中，化學中存在的很多知識點都需要老師親自去給學生進行詳細的講解和指引，比如實驗的具體步驟和注意事項、質量守恒法則代入法等等知識點和定理，必須能夠讓學生真正的去理解，進而在很大的程度上使得學生的解題效率得到較大的提升。根據學生的情況，我們知道在化學的學習中，對于化學方程式的掌握是十分重要的，化學方程式的學習在平時的化學學習中占據著很大的比重，而且現在的學生在平時寫化學方程式的時候進程會出現錯誤，比如經常漏寫固體沉淀符號“”和氣體生成符號“”，從而就會導致整個的化學方程式書寫出現錯誤，丟掉本該拿到的分數。
二、初中化學計算題的解題技巧
1、初中化學計算題的解題技巧一：守恒法則在對化學計算題進行解答的過程中，我們經常會運用到的一個解題技巧就是對守恒法則的運用?；瘜W中所謂的守恒法則，指的就是化學物質在發生某些化學反應前后質量不會發生變化，根據物質的這種守恒法則來進行解題通常會使得題目變得簡單通俗。所以老師和學生必須對守恒法則給予高度的重視，學生必須把這類解題技巧熟練掌握并學會準確的運用。比如在化學計算題中經常會出現很多求物質的質量的題目，一定質量的a物質和一定質量的b物質在某些特殊條件下會發生反應，通常會讓你去求生成物質的量，在這種題型下，我們就應該熟練的運用質量的守恒法則來進行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。
在初中化學的計算題中對于質量守恒法則的運用極其的頻繁。如果學生在今后的考試中遇到這種題目的時候，首先應該想到的就是應利用守恒法則這種技巧來進行解題。在平時的教學和測試過程中，老師也要經常的向學生灌輸這種解題方法和思路。
2、初中化學計算題的解題技巧二：合理利用化學方程式
我們初中教材中有很多的化學方程式，這些化學方程式在化學課程中占據著極其重要的作用，學生必須對所有的化學方程式都做到熟練的掌握。化學中所謂的化學方程式，就是利用化學式來表示化學反應的式子，化學方程式中包含參加反應的物質、生成的物質以及它們彼此之間的關系。我們來看一下一個關于化學方程式的例子，因而深刻理解化學方程式的含義和物質之間的關系。舉個例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進行反應收集氫氣，雙氧水加熱就會生成氧氣，而氫氣與氧氣反應就會生成水，在這其中包含有有三個化學反應：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學方程式可以把物質之間的關系都表現出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關于化學方程式的學習過程中，要熟練的掌握關于化學方程式的解題技巧和方法，學會簡單的關于化學方程式的平配平法則。
為了能夠在整體上使得初中學生的化學學習成績得到提升，就必須讓學生全面的掌握關于解計算題的技巧，從而能夠為今后的化學學習打下一個良好的基礎。首先必須全面的發揮學生的自學和創新能力，另外還必須加強學生學習化學的興趣，使得學生養成一個良好的學習習慣，從而能夠很好的完成初中化學教學的任務。
參考文獻：
初中化學重要的知識點范文5
關鍵詞：信息化；初中化學；知識遷移能力
知識遷移能力的培養能促使學生正確理解教學內容，并將各個知識點之間的聯系融合到一起，有利于學生透過現象看本質的能力提升。在初中化學教學中進行知識遷移能力的培養，教師應注意結合學生的實際特點以及知識的特點來進行科學教學方式的制定，以便于學生的知識遷移能力能得到真正的提升。下面將對初中化學知識遷移能力的培養策略進行詳細討論。
一、影響學生遷移能力培養的因素
1.個人因素
個人因素指的是學生本身的一些限制條件。首先是智力方面的因素，智力對遷移能力的培養具有重要的作用，一個人的智力說明了他對事物的分析能力和理解能力等。智商高的人往往能在學習的過程中更好地發現學習之間的相關要素，并對學習內容進行總結和歸納，從而將學習過的知識運用到日后的學習當中去。同時，年齡上的因素也是導致學生遷移能力不同的重要因素。學生的遷移能力培養有賴于對事物的支持和幫助，只有在正確的時間采用科學的培養方式才能促進學生的遷移能力提升。其次，學生本身在學習過程中的態度和心理等因素也將影響遷移能力。如果學生內心將學習知識的重要性看得比較重，那么在學習過程中也會更加認真，從而在日后的生活中能更好地將所學的知識用來進行實際問題的解決。
2.客觀因素
客觀因素指的是除學生本身之外的一些影響因素，例如教師的指導和學習的環境等。教師在教學中需要有意識地引導學生去發現教學內容中包含的不同之處，并帶領學生逐步進行分析和概括，從而幫助他們學會知識的應用，提升知識的遷移能力。同時，學習的環境和氛圍也對學生遷移能力具有一定的影響。教師如果能適時地為學生創設類似的場景來讓學生進行知識回顧，那么就能促使學生利用所學的知識進行問題解決，得到遷移能力的應用。
二、信息化背景下促進初中生化學知識遷移能力的策略
1.在知識學習中培養知識遷移能力
化學知識的學習中包含了理論知識和實踐知識。通常來說，化學教學中學生需要先對知識有基本的認知，然后在此基礎上進行逐步的整合應用。初中生由于之前沒有接觸到化學知識，原有的相關知識比較少，因此教師更應重視起基礎性知識的培養，在潛移默化中實現知識遷移?，F代網絡信息化技術發展十分迅速，教師可以有效地利用網絡多媒體等方式來進行化學教學。不僅能讓學生更加直觀地看到所學的知識，同時也能有效地提升學生的學習興趣。例如，利用多媒體方式來進行情境創設，在情境中融入當天所學習的知識，等到日后再出現類似的場景時，學生就能及時進行回顧和應用，促使知識遷移發生。在這個過程中，教師應注意適當地與學生生活實際相結合，以便于學生將來能在生活中進行化學知識的運用。
2.在實驗教學中培養知識遷移能力
在日常的化學教學中，很多實驗都能用到日常生活中的常見物品，例如小藥瓶或者礦泉水瓶等。這些生活物品將其融入日常的化學實驗當中，能真正地促使學生的化學知識產生遷移。對此，教師可以適當將一些化學小實驗布置成為家庭作業，要求學生在家中完成，促使化學實驗能更加生活化、日?；瑥亩箤W生對所學習過的知識進行運用和鞏固。
3.利用網絡進行自學
現代信息網絡為人們的生活提供了極大的便捷性，如微課的教學模式。因此在初中化學教學中，教師可以借助現代信息網絡，采取讓學生自己進行復習和預習的方式來進行知識遷移能力的培養。通過網絡，學生可以獲取更多不同的知識，對此，教師可以適當安排學生回家進行下節課知識點的預習，在網絡中進行新知識的預習。這個過程中，學生的自主性得到了充分發揮，同時也有效提升了學生學習的能力，最重要的是，在通過網絡自學的過程了解到下節課的知識，而當學生真正在課堂中進行新知識的學習時，會產生知識遷移，從而提升對知識的理解能力。
化學知識的學習對學生的未來發展和生活等方面具有重要作用。在進行初中化學教學時，如果教師能采取有效的措施幫助學生進行知識遷移，對學生的能力提升將起到重要的作用，從而促使學生的實踐能力得到強化。
參考文獻：
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初中化學重要的知識點范文6
初中化學記憶技巧作用人類的一切思維活動均依靠腦海中的記憶功能。通常來說，記憶的越多，則經驗與知識越豐富，越富有智慧。沒有記憶等于沒有智慧。正由于人類擁有這樣獨特的思維記憶能力，逐步建立起現代文明社會。初中化學中具有諸多難記的知識點，為學生學習帶來困難。若是掌握一定記憶技巧，則會受到事半功倍的效果。
一、初中化學記憶的意義
第一，初中化學的知識點本身就較為零碎復雜，因此，化學的記憶量也就較大，學生不僅要記憶元素周期，還要記憶化學反應式、化學實驗等，因此在初中化學的學習中記憶技巧是十分重要的。第二，對于初中生而言，化學這門學科是在九年級才開始學習的一門學科，較為陌生，并且沒有學習基礎，因此，對于初中生而言，化學的學習就較難，傳統的記憶方式不僅效率低，而且記憶不牢固，學生需要學習一定的記憶技巧來進行化學的學習記憶。第三，學生在初中化學的學習中采用相關的記憶技巧不僅能夠提高化學的學習效率，提高學習成績，而且能夠使學生建立學習興趣，培養學生學習的自信心，因此，我們在化學教學中不僅要教學生一定的化學知識，我們還要教給學生一定的記憶技巧，只有這樣才能夠從根本上提高學生的學習效率，促進學生化學學習成績的提高。
二、初中化學記憶的相關技巧
（一）理解性記憶法
在記憶技巧中一種最基本的記憶方法就是進行理解性的記憶，在初中化學知識點的記憶中只有先進行理解再進行記憶才能夠促進學生記憶效果的提高。初中化學教材中化學的基本概念，許多教師在進行教學的過程中，采用的是讓學生進行死記硬背的方式進行背誦，并且錯誤地認為學生只要記住概念了就是學會該知識了，但是殊不知這樣讓學生死記硬背的方式不僅會使得學生不能靈活運用而且也會讓學生產生反感的情緒。作為教師，我們要在學生學習化學、記憶化學基礎知識的過程中讓學生進行理解性的記憶。例如，我在講置換反應的時候，對置換反應概念的關鍵字詞進行分析后，又通過練習題的方式讓學生加深了理解記憶。在課上我給學生出了這樣的題目：下列說法是否正確，并說明理由。A.單質與化合物發生的反應一定是置換反應；B.反應產生單質和化合物的一定是化合物。然后進行了逐一的分析，A項，錯誤，理由：單質和化合物發聲的化學反應也有不是置換反應的，比如一氧化碳在氧氣中的燃燒，產生的是二氧化碳；B項，錯誤，理由：產生單質和化合物的反應也不一定都是置換反應，就如一氧化碳和氧化銅在加熱的情況下產生的就是銅和二氧化碳，但是這樣的反應就不是置換反應。
（二）通過聯想記憶法
聯想記憶法是一種運用廣泛的記憶方法，不僅可以快速準確地記憶把握新內容，還能夠使得學生鞏固舊知識，讓新知識與學生腦中的固有存在事實建立新的聯系。聯想記憶法主要有兩種形式。第一，相似聯想的記憶方法。教師在進行新知識的講授時，可以借助學生以前學過的知識進行教學，幫助學生更加容易地掌握和理解知識。例如，我在講一氧化碳的性質時就與學生已經熟知的氫氣進行了比較，一氧化碳和氫氣同樣都具有可燃性，一氧化碳和氫氣都容易通過化學反應獲得化合物中的氧離子，但是一氧化碳有毒性，氫氣無毒無味。這樣的比較方式，既鞏固了學生對氫氣的性質的記憶，也使得學生對一氧化碳有了深刻的印象，有利于學生的記憶。第二，相關聯記憶的方法。教師在講授新知識的時候如果能夠有效地與學生頭腦中某種知識結構進行聯系記憶，就能夠大幅度提高學生的記憶效率。例如，我在講氫氣的用途時，我就先從氫氣的用途分析開始，通過學生熟悉的氫氣性質：可燃性、還原性，氧化性等，因此氫氣可以用來冶煉金屬、合稱氨、制取鹽酸、還能作為燃料等。這樣的聯想學習法使得學生不僅對氫氣的化學性質進行了鞏固，而且還能夠對應分析出氫氣的用途。
（三）編順口溜的記憶方法
編順口溜進行記憶的方法是根據學習的重點內容，利用簡單的朗朗上口的語言編成知識性與趣味性相結合的一種記憶方法。這樣的記憶方法不僅簡單有效，而且容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，我在教學生記憶化合價時編了這樣的順口溜：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負二，一二銅二三鐵，氧是負二最常見；又如：物質的溶解性記憶時，我也編了順口溜：鉀鈉銨硝都能溶，鹽酸不溶只有銀，硫酸不溶只有鋇，微溶還有鈣和銀，碳酸大多都不溶，溶銨鈉鉀微溶銀，堿類大多都不溶。這樣通過讓學生背誦順口溜進行枯燥知識的記憶方法在很大程度上激發了學生的學習興趣，記憶效果明顯提高。
（四）多種感官參與記憶的方法
在傳統的記憶方式中是采用死記硬背的方式進行記憶的，但是這樣的記憶方式并不能很好地促進學生對知識點的把握和靈活應用。因此，在初中化學的記憶技巧中，還有一個重要的記憶方法是多感官參與記憶。初中化學中，化學方程式和化學反應中的現象、注意事項也是學生需要掌握的重要內容，但是對于學生而言傳統的記憶方式已經不適用了，因此，我們要用讓學生多感官參與記憶。例如，我在講還原反應的時候，我就根據課本教材上的實驗，在教室里親自為學生演示了氧化銅的還原反應，讓學生多感官記憶實驗的過程、實驗的現象以及實驗的注意事項。
（五）合理重復記憶，進行記憶鞏固
在進行初中化學知識點記憶的時候光靠記憶方法來進行記憶是不夠的，要想使得學生能夠從真正意義上把握知識內容，老師還要定時定量督促學生進行及時有效的復習鞏固。根據艾賓浩斯的遺忘規律而言，在復習時首先要及時復習，例如：我在講新課之前就會利用課前的10分鐘對前一堂課所學的知識進行提問，督促學生進行復習；然后，在復習的過程中還要注意復習的分散性，要使得平時復習與考前復習相結合，進行不間斷的復習；最后還要注意復習的方法，教師在引導學生進行復習時要采用多種方式，避免復習的單調性。只有這樣才能夠促進學生記憶效果的有效提高。
就目前的情況而言，學生普遍認為化學的記憶量較大，并且記憶較為枯燥，本文結合自身的實際教學經驗對初中化學的記憶技巧進行了簡要的分析，得出了這幾種主要的記憶技巧。初中生在記憶學習化學的過程中采用一定的記憶技巧能夠有效提高學生的學習效率，減輕學生的學習壓力。希望僅以此文能夠引起更多初中化學教育工作者的思考和探究，促進初中生化學學習效果的提高。
參考文獻：
[1]張小艷.初中化學的記憶技巧[J].快樂閱讀，2011，（08）.
