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教學質量提升方案范文1
【關鍵詞】高中思想政治 課堂教學 教學質量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090
作為高中思想政治教師，本人在實際的教學中越來越深刻的體會到，想要有效提升課堂教學質量就必須將有效的教學方法運用于課堂教學。教師在將不同的教學方法運用于思想政治課堂教學的過程中，一方面要與學生的實際學習情況結合起來，另一方面要與不同教學方法的特點結合起來，這樣才能達到提升課堂教學質量的目的。本人作為一名高中思想政治教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升高中思想政治課堂教學質量的方法，在此與大家分享。
一、更新觀念
為了在新時期的教學中提升高中思想政治課堂教學質量，教師首先要更新觀念，用新的觀念指導課堂教學活動，才能在原來的基礎上取得突破。就目前的高中思想政治課堂教學而言，我們不得不為近年來取得的成就而感到驕傲，然而我們也不可否認，目前依然存在一些傳統的教學理念，影響了課堂教學質量的進一步提升。因此為了在新時期更好的提升高中思想政治的課堂教學質量，教師在教學的過程中首先要轉變傳統的教學理念，積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。
新課改過程中提出了很多新的教學理念，對促進基礎教育的發展有重要意義。作為高中思想政治教師要積極的學習新課改過程中提出的教學理念，并在學習新的教學理念的過程中積極進行思考，更加全面、深入的理解新的教學理念。教師在從理論上有效掌握新的教學理念的基礎上，還要切實落實到實際的教學中去，在新的教學理念的指導下，使高中思想政治課堂教學質量更上一層樓。
二、備好課
課堂教學是否有效是受多種因素影響的，因此，教師只有從多個角度出發提升課堂教學質量，才能收到良好的教學效果。就高中思想政治課堂教學而言，教師想要提升課堂教學質量，不容忽視的一個重要環節就是備課環節。通過大量教學實踐表明，教師備好課對提升課堂教學的有效性有很大幫助。
為了打造高效的高中思想政治課堂，教師在教學的過程中就應該更加有效的展開教學活動，而對教師的教學活動產生直接影響的就是備課。教師在備課階段對課堂上要講解的內容有更加深入的認識，對如何更加有效的進行知識點的講解進行思考等，都能夠使學生更加有效的接受知識點。尤其教師在備課階段思考如何才能更好地激發學生的學習激情，對提升課堂教學的有效性也有重要意義。教師在備課階段下工夫，不僅能使教師在課堂上更加有效的展開教學活動，而且能夠使學生更加高效的學習知識點，進而達到提升課堂教學質量的目的。
三、提升學生參與學習的熱情
課堂教學質量的高低，一個很重要的評價標準就是學生能否有效掌握知識點，通過課堂教學能夠使學生掌握更多知識點的課堂才是高質量的課堂。那么，怎樣才能使學生更好的在課堂教學中掌握知識點呢？本人在實際的教學中發現，提升學生參與到課堂教學中的熱情，是引導學生更好的掌握知識點的一個重要途徑。學習的過程是學生思維的過程，學生積極主動的進行知識點的學習，自然能夠更加高效的掌握知識點，反之，學生的學習效率就會大大降低。高中思想政治教師在提升課堂教學有效性的過程中，就要積極的采取有效措施激發學生的學習熱情。本人在實際的教學中，為了有效激發學生的學習熱情，注重提升課堂教學的趣味性，使學生在學習的過程中感受到更多的樂趣，進而對思想政治學習產生極大的興趣。
四、因勢利導
為了提升高中思想政治課堂的教學質量，還要求教師在教學的過程中有因勢利導的能力。學生在課堂教學中的情緒是易變的，課堂教學氛圍也是不斷變化的，不同的教學環境要求教師采用不同的教學方法，這樣才能收到良好的教學效果，這就要求教師要有較強的因勢利導的能力。當然，在實際的教學中本人發現并不是每一個教師都有較強的因勢利導的能力，有些教師雖然也掌握了多種多樣的教學方法，然而在實際的教學中卻缺乏對不同的教學方法進行靈活應用的能力，即使課堂教學環境已經發生了變化，教師也難以及時對原有的教學策略進行有效調整，進而影響了課堂教學的有效性。
為了使教師在教學的過程中能夠對不同的教學方法進行靈活應用，要求教師一方面要積極的將不同的教學方法與教學實踐結合起來；另一方面要不斷進行反思，反思不同的教學方法應該與哪些知識點有效結合起來，反思不同的教學方法應該與何種教學環境結合起來，進而更好的通過多種教學方法的應用提升課堂教學的有效性。
五、培養學生的獨立思考能力
為了提升高中思想政治課堂教學的有效性，教師在教學的過程中還應該有效培養學生的獨立思考能力，這對思想政治學科學習有重要意義，我們可以從以下幾方面加以分析：
（一）思想政治學科的特點要求學生進行獨立思考
高中思想政治教師在教學的過程中要注意培養學生的獨立思考能力，基礎知識的學習只是思想政治學科學習的環節之一，而學生進行的更高層次的思想政治學習，就是通過獨立思考更好的理解知識點的內涵，這不僅對學生通過靈活應用知識點應對政治考試有很大幫助，而且對學生運用知識點解決實際生活中的問題的能力的提升也有很大幫助。進入高中階段學生學習的思想政治知識點的難度越來越大，學生只有通過獨立思考才能更好地去理解與應用知識點。
（二）靈活掌握思想政治知識要求學生進行獨立思考
思想政治是一門靈活性很強的學科，因此，教師在教學的過程中只有引導學生進行獨立思考，才能更好地掌握知識點，并對知識點進行靈活應用，尤其現代考試越來越注重考查學生對知識點的靈活應用能力，只有學生能夠進行獨立思考，才能更好地應對各種靈活的題目。教師在課堂教學的過程中培養學生的獨立思考能力，無疑使學生能夠更好的進行思想政治學科學習，進而更好的提升課堂教學的有效性。
（三）培養學生創新能力的要求
教學質量提升方案范文2
關鍵字：高校；教學質量；路徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0072-02
美國著名的教育專家馬丁?特羅認為，以高等教育的毛入學率為衡量指標，高等教育的l展可分為精英、大眾、普及三個階段，低于15%為精英教育階段、介于15%―50%之間為大眾教育階段、達到50%以上為普及教育階段。隨著20世紀90年代末以來高校開始大規模擴大招生，在大學生數量快速增長的同時，如何提升高等教育教學質量越來越被教育專家、學者所關注。《中華人民共和國高等教育法》中明確規定：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準?！笨偟膩砜矗叩冉逃|量包括人才培養質量、課程教學質量、教師科研能力、師資水平、學風建設等多方面。
一、提升課程教學質量的重要意義
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）中指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！盵1]作為高等教育質量的核心組成部分，提升課程教學質量的重要意義如下。
第一，推動了高等教育體制改革，實現課程建設的可持續發展?？茖W、系統、多元化的課程建設體系是深化高等教育教學改革，改進高等教育管理、提升高校教育質量，實現人才培養目標的根本途徑，是高等教育健康、合理、可持續發展的有效推動。
第二，有助于推進師資隊伍建設。教師作為課堂教學的主體和實施者，他們的教學理念、教學方法、專業素養和學術水平，對課程教學質量有著直接的影響。從一定程度上來說，課程教學質量與教師隊伍的綜合素質、教學能力、工作態度是息息相關的，教學質量的提升必然會對師資隊伍建設提出新的要求。
第三，順應了高等教育大眾化階段的對高校教育質量提升的要求。截止到2015年9月，全國共有高等學校2852所，高等教育在校總規模達3647萬人，高等教育的毛入學率達到40%。由于招生規模的擴大和入學人數的大幅度增長，加強課程教學質量建設，對實現專業培養目標、保證人才培養質量、完成大學課程教學具有重要作用，是解決大學生招生數量增加與人才培養質量下降之矛盾的有效途徑。
第四，提升大學生核心競爭力，有利于人才培養目標的實現。在經濟全球化時代，高等教育作為國家綜合實力的重要體現之一，對培養優質人才的需求越來越迫切[2]。根據經濟發展和社會需求的變化，以提升課程質量為切入點，改革傳統的人才培養結構，合理安排課程設置，深化教育體制改革，培養適應社會發展需求、綜合能力強的高素質人才，能推動社會經濟的進步和不斷發展，成為提升綜合國力和創新能力的動力支持。
二、提升課程教學質量的路徑
大學生的專業課程設置要順應高等教育體制改革的開展、體現社會的發展和科技的進步、反映知識經濟時代的挑戰，其關鍵點是能提升高等教育教學質量、培養滿足社會發展需求的高素質人才，保障高等教育質量的不斷提升和可持續發展。提升高校課程教學質量的途徑有以下幾點。
（一）順應時展，轉變教育思想觀念
在全球經濟一體化和市場經濟高速發展的背景下，深化教育體制改革，樹立全面、科學、多元化、多層次的高等教育質量觀，以滿足社會對人才多樣化、個性化、多類型的需求。以質量求生存，以特色求發展，強化教育質量保障意識，對專業設置、課程安排、教學內容、授課模式、教學方法手段、課程評價體系等不斷進行改進和完善。如英國、荷蘭、美國、日本等國對高等教育質量保障體系的研究起步較早，對如何提升課程質量和人才培養質量積累了大量的理論研究和實踐探索經驗。我們應積極借鑒他們的先進成果和成功經驗，并結合我國高等教育發展的現實情況和就業市場對應用型人才的迫切需求，構建合理、科學、系統的質量保障平臺。
（二）把握好人才培養定位
高校作為開展教學工作的主體，要充分考慮到當前經濟發展的實際需求，并根據自身的辦學目標、特色和實力，結合學校的師資狀況、辦學水平、專業和學科特色，做好人才培養的定位。堅持以市場需求為導向，將知識、能力、素質與學生的個性協調發展相結合，以應用型、創新型、特色型人才為培養目標，培養適應現代化經濟發展需要的、綜合素質高、實踐能力強，具有創新能力和發展潛能的復合型人才。針對不同的學科專業，要突出專業特色和學科定位，根據學科特點、師資情況、現有辦學條件、人才素質的需求，不斷調整專業設置、課程結構和人才培養目標，將人才培養的最終成果與滿足經濟社會發展的需求相結合。
（三）制定科學、合理、規范的人才培養方案
人才培養方案是高校制定實施的關于人才培養目標、學科專業設置、課程結構、專業教學模式、學分和課時量等教育教學總體方案，對專業人才應具備的知識結構、實踐能力、綜合素質、專業素養等提出明確的標準，是教師組織教學過程、把握教學進度、完成教學任務的重要依據。根據學校的辦學定位和社會對人才需求的實際情況，對人才培養方案的制定做出相應調整，以人為本、因材施教，優化課程內容和知識體系，形成科學、合理的學科專業結構設置，更好地滿足經濟社會對不同層次、不同專業、不同類型的應用型和復合型人才的需求。
（四）優化課程設置，推進課程改革
樹立課程人才觀，把傳授理論知識、加強專業實踐能力和提升綜合素質作為人才培養的目標，注重學生的知識、技能和素質的全面發展。積極探索構建以能力培養為中心的應用型人才培養模式，注重“寬口徑、厚基礎”的學科基礎理論教育、基本技能和基本知識的傳授，同時突出專業技能課程的學習，實現從知識傳授向注重能力和素質培養的轉變。推進課程體制改革，對課程目標設置、課程內容、課程結構、課程評價等加以調整和創新；優化專業核心課程和選修課程設置，開設專業選修課、公共選修課，專業主修與輔修課程相結合；調整理論課程與實踐課程學分、學時比例，建立多學科、專業交叉的課程體系，拓寬學生的知識面。
（五）建立課程質量保障平臺，健全質量評價體系
高等院校作為課程質量保障體系的主體，教學主管部門要制定課程質量保障的相關政策規定，建立不同專業、不同類別課程質量評價體系標準，完善課程質量評價體系的管理和相關協調工作。加強內部質量監控，建立一個系統的、公平的、合理的課程質量O督評價體系，對教學過程、課程設置、教師的工作態度、教學方式、教學效果、教學目標的實現等方面進行監督和自評，對教學中出現的問題及解決方案形成書面的質量評估報告[3]。尤其要合理接受學生對課堂教學的反饋信息，并將其作為教學質量評價的重要依據。健全學校、教師、學生相互監督、相互評價的教學質量內部保障體系，對教學質量進行自我監督和評價，有利于教學管理模式的改進，也是高等教育教學改革的重要手段。
（六）加強師資隊伍建設
教師作為高校教學和科研的主體，教師隊伍的師資結構、綜合素質、教學水平、工作態度與課堂教學質量息息相關。堅持引進與培養并舉，積極引進教授、博士等高職稱、高學歷人才補充師資隊伍，加大學科帶頭人和學術骨干教師的選拔和培養工作。鼓勵本校教師通過攻讀碩士、博士研究生、擔任訪問學者、到國內外知名院校進修學習、參加繼續教育等形式，不斷提升綜合素質和學術水平。加強與其他院校、專業的文化交流與經驗借鑒，組織內容豐富、形式多樣的學術講座、專題會議、教學研討會等學術交流活動。營造尊師重教的校園環境，創造良好的學術氛圍，鼓勵教師在做好教學工作的同時，積極開展科研活動和參加社會實踐活動。
（七）推進精品課程建設
“國家精品課程”是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。重視精品課程建設的示范引領作用，構建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，不斷提升課程建設水平。廣泛利用網絡平臺和現代化教學信息資源，提供精品課程讓學生在線觀看和學習，實現優質教學資源的共享和充分利用。學生通過觀看和學習不同院校開放的精品課程，有利于了解其他高校的課程學習狀況，開拓了學術視野，加深了對專業課程的理解等。
三、結論
教學質量是高等教育的靈魂和生命線，人才培養質量是高等教育的核心，課程是教學活動開展的依據，也是實現人才培養目標的重要體現。在不斷推進教育教學質量提升的前提下，以課程教學管理改革為關鍵點，轉變高等教育思想觀念，把握好人才培養定位，優化人才培養方案和課程設置，加強師資隊伍培訓，推進精品課程建設，健全課程質量監督評價體系，形成全面的課程教學質量保障運行機制，有利于專業課程的不斷調整優化和可持續發展，為提升高等教育教學質量提供有效的保障。
參考文獻：
[1]潘懋元.關于《國家中長期教育規劃綱要（2010―2020）》
的理解與實踐問題[J].集美大學學報，2010，（11）.
[2][美]布倫南；陸愛華等譯.高等教育質量管理[M].上海：
華東師范大學出版社，2005.
教學質量提升方案范文3
當前社會發展速度比較快，傳統的“居住空間設計”課程教學設計方式已經不能滿足當前時展的需求，所以必須對其進行完善。創新思維開發以及創新思維的引導、培養，是提升“居住空間設計”教學設計質量的關鍵要素，所以可以從創新課堂設計等角度對教育模式進行調整。目前國內“居住空間設計”設計教學效果并不理想，存在許多影響教學質量的問題，下文將對其進行闡述。
1 當前“居住空間設計”課程設計現狀
居住空間不同于其余空間形式，私密性比較強，飽含了居住人的特點以及居住人的特性。隨著人們生活水平的不斷提高，對房屋的要求也有了明顯提升，所以“居住空間設計”不僅要滿足功能性布局要求，還要盡量滿足住戶個性需求，打造最理想的生活環境?！熬幼】臻g設計”實踐性和應用性比較強，想要提升“居住空間設計”教學質量，也要從這兩個方面入手，深入研究如何提升教學質量。居住空間設計課程可以將室內設計作為基礎課程來看待，在此過程中學生不但要掌握一些基礎的室內設計工作模式，同時還要掌握一些提升方案設計質量的工作方式，打破原有方案設計工作原理以及相應的設計要素，通過提升基本設計方法等形式靈活運用各種知識，掌握室內裝飾材料以及室內施工圖紙繪制工作方式，提升室內設計知識點方案設計應用質量。從該情況來看，課堂不僅要包含理論上的教學內容，還要傳授一些實踐內容。通過方案設計的形式給出戶型圖，讓學生們自主布置房屋空間。如果通過該方式來打造概念性空間，可以讓學生更加大膽地去進行一些思維發散，而且設計的個性也逐漸凸顯，可以將設計方案反饋到教師處，提升設計方案可行性。學生在設計的時候，可以打破傳統空間布局以及傳統家具擺放位置，彰顯自己的個性，但是這種突破需要以可實現為基礎，才能保證“突破”具有實際意義。
2 “居住空間設計”教學存在的問題
通常情況下課程設置當中的實踐教學一般情況下都是安排在課堂理論教學之后的，通過分斷集中教學的模式來傳授相關的知識點。這種教學模式弊端比較明顯，如果學生在學習過程中遇到了各種難以解決的問題，或者是沒有時間給學生解答問題，都會導致學生似懂非懂，長時間不能解決相關問題，還有可能導致學生對學習失去興趣。在之后一段時間的實踐環節中，雖然理論知識學習已經過去了一段時間，但是理論和實踐卻很難結合到一起。所以可以將實踐教學工作模式融入理論教學當中，讓教師自由化渡支配時間，引導學生更好、更快地掌握知識點，吸收知識。大部分學生都是比較缺乏動手實踐能力的，并且這部分學生在面對項目的時候，經常出現無從下手的感覺，這些問題嚴重影響了“居住空間設計”知識點日后的應用。在實踐教學的過程中，良好的動手能力是從事室內設計的工作人員必須要具備的專業素養之一。根據不同規格空間，對空間進行重組，獲得更加符合當前發展狀況的新空間，利用這些形式來體驗設計過程中空間布置的重要性。在該過程中，學生對資料的認識都是比較少的，也缺少工藝制作工作技能，知識讓作品有表象，但是缺少靈感。
3 “居住空間設計”基礎課程實踐教學模式
想要從根本上提升“居住空間設計”課程教學質量，就必須要從實踐性的層面來進行優化。將項目作為依托，結合理論知識點，將項目教學模式引入當前課堂教學過程中。在面對項目工程的時候，要將問題作為主要的課堂授課先導來看待，不斷地引入一些全新的設計任務，讓學生跟著設計任務的內容去學習。打破傳統教學模式下教師一味教授知識點的模式，而是通過一系列的形式來提出一些問題，引導學生去發現這些問題，研究這些問題，勾起學生在該方面的求知欲望以及對位置知識點的探索欲望，提升學生事件設計能力。不能將設計方案集中在形式功能上，還要讓學生可以拿出較為完整的方案，才能保證后期“居住空間設計”教學的正常開展。針對教學過程中存在的不足之處，還需要從事“居住空間設計”教學的教職員工在日后不斷探索。
4 將反轉課堂教學模式融入“居住空間設計”教學設計中
反轉課堂教學是近年來比較流行的一種教學模式，并且經過多年來的不斷使用，已經取得了一定的效果。提升課堂教學內容，可以按照教學計劃章節或者不同的教學項目內容來錄制一些視頻，將反轉課堂理念運用到實際課堂教學中。因為建筑裝飾設計課程專業特點比較明顯，所以經常會受到來自于各個方面條件的約束，所以不論是軟件還是硬件，都必須要加以完善，才能保證“居住空間設計”教學質量。首先可以從云平臺以及云網絡建設的層面上出發，為課堂教學提供網絡教學平臺，讓學生根據自己需要的教學環節來學習。其次，教師還可以對課堂教學內容進行錄制，并將錄制的資料錄入云平臺中，實現課堂教學信息資源共享。還可以定期在線教授課程，教師和學生通過在線互動的形式來學習知識，讓學習課堂無處不在。教師也可以利用網絡平臺來批閱一些學生的作業，對學生的作業情況進行批改，而學生則可以根據課堂教學過程中的難點問題提出一些自己的困惑或者是自己的看法。從整體上來看，要根據課堂教學要求來安排課程，盡量減少負面條件的約束，提升“居住空間設計”教學設計質量。
教學質量提升方案范文4
1職業院校園林專業項目教學的內涵
1.1項目教學的內涵
項目教學就是通過項目來引導教學工作，把專業的各項知識與技能融入到項目中來，首先要有項目教學法的實施計劃，老師做好項目教學的教案設計，通過項目教學來引導學生掌握技能，通過項目教學把專業的主要技能聯系起來。根據校企合作的方案，制定項目教學的教學大綱，讓學生掌握項目教學法的內涵及實質，把握項目教學的內容，掌握工程制圖、園林施工等一系列內容。把握大項目與小項目的一系列聯系，認識到項目教學在職業學院園林專業中的重要作用，學會通過項目教學來提高教學質量。明確項目教學法的實施過程，強化項目教學法的教學效果的考核。我們要總結教學經驗，開拓教學視野，積累教學的資源，注重課堂知識內容與項目的聯系與區別，突出項目教學的知識內容及技能內容，突出項目教學在職業教育中作用及意義，突出項目教學在人才培養方案中的重要作用。通過實施項目教學來提高教學的效果，學生認項目的內容及過程。
園林專業的知識與技能也很多，要學習的項目也很多，其理論教學體系與實訓教學體系也很龐大。我們要合理組織教學的內容及項目內容，采取信息技術手段來提升教學質量，通過對教材的認識研究與分析，設計好項目教學的全過程，突出學生的創造能力，學生更加順利地完成學習任務。園林規劃設計及園林工程實施這兩個項目有一定的聯系，一定要把教學的內容與項目的實施結合起來，把教學的技能點融入到項目教學中，實訓教學與項目教學有一定的聯系，突出項目教學在課堂教學及實訓教學中的作用。
1.2合理設計教學項目，提升教學質量
園林項目教學的內容也很豐富，要為學生創造好的教學環境與教學平臺，提高項目的資源整合能力。項目教學可把理論教學與實訓教學的體系組建起來，現代信息技術手段為項目教學提供了便利，充分利用現有的知識來豐富教學內容，把項目教學工作與人才培養工作結合起來，老師要多到企業里面去學習，可向行業專家學習，深化校企合作的內容，改變原有的教學體系，掌握項目教學設計的知識與技能，不僅要掌握園林專業基礎課的知識與技能，還要熟悉園林專業的教學體系與教學大綱。設計項目教學的評價指標，強化對老師的考核力度，努力做好人才培養工作，努力實施好項目教學方法，掌握項目教學的理論與實踐知識，一定要深化校企合作的水平與深度，通過多種教學方法來提升教學質量，通過實訓教學與項目教學來優化教學的過程，教學要有好的教學思路，教學要充分理解教學內涵，教學要以人為本，共倉y未來
老師在項目教學的過程中一定要多去了解行業知識，多去企業里面學習與交流，多去總結教學的經驗與方法，還要積累教學內容，深化教學改革，熟悉教學的內容及教材，把項目教學的知識點列出來。園林專業項目的實施周期也很長，充分利網絡的教學平臺來做好項目設計工作。項目教學要有好的教學工作計劃及教學目標，圍繞全面提升教學質量的目標和教學質量工程目標，通過項目教學來提高專業的建設水平，把項目教學與項目教學結合起來，項目教學的內容與就業教育要結合起來，形成好的園林專業的教學思想及方法。
1.3把項目教學與人才培養方案結合起來
全面理解項目教學的精神實質及內涵，通過細化人才培養方案。實施項目教學的內容及方法，組織學生到企業里面去學習與交流，把學生的利益放在首位，一方面做好園林專業的建設工作，另一方面制定項目教學的方案及工作計劃，通過項目教學與理論教學的有機結合，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生好的認知能力與學習能力，為學生創造好的學習環境與生活環境，全面認識項目教學的重要性。老師可通過網絡來實施項目教學，設計項目教學的過程，都必須把握專業的人才培養方案及內容，加強學生作業的檢査力度。園林專業的建設工作要靠師生共同的努力，學習行業的前沿知識與內容，認識人才培養方案的重要作用，積極做項目教學的組織工作，把項目教學與人才培養結合起來。教學要與專業建設結合起來，在項目建設中學習新的內容，科學分解項目教學的任務，努力實現教學目標。人才培養的指標很多，學生的學習要有時間安排計劃，通過時間安排來實施項目教學，提高項目教學效果。
2實施項目教學要講究課堂藝術
項目教學有一系列的教學方法，實施項目教學要有課堂的藝術，注意課堂語言的組織，整理好教學資料。項目教學與課堂考核結合起來，項目教學要有好的課堂策略。全面提升課堂藝術水平，提高學生的學習自主性與創造性，設計好教案，實施好項目教學的責任制與考核制，提高學生的專業水平及職業技能。
3做好項目教學的檢查工作
做好項目教學的日常管理工作與協調工作，建立項目教學好的工作責任制，制定項目教學的規章制度，很多項目教學是在實驗室里面完成的，項目教學與實訓教學的關系密切，認真做好項目教學管理工作，檢査好教學的各項材料，努力優化教學組織的過程，通過項目教學來提高人才培養水平，通過項目教學來提升學生就業能力。
學生要掌握的知識與技能很多，為學生創造好的環境與學習平臺，加強教學管理的力度與水平，網絡教育是一種很好的教學方式，利用信息技術手段來組織教學的內容與知識點，利用好教學的設備做好教學的服務工作。認真檢查學生的作業，從學生的作用中分析問題，最終解決問題。項目教學過程的管理也很復雜，項目教學要細化，合理組織好學生的項目學習過程。
教學質量提升方案范文5
關鍵詞 鄭州大學 質量標準 質量規范
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.014
Abstract The establishment of undergraduate teaching quality standards and quality standards is an important guarantee to improve the quality of personnel training in Colleges and universities. Is summarized in this paper. Zhengzhou University develop undergraduate teaching quality standard， revise undergraduate professional talent development program， to amend the quality of curriculum， the implementation of the views of regulate the process of classroom teaching， improve the monitoring mechanism， establish the examination link quality norms and practices， in order to provide the reference for the brother colleges.
Key words Zhengzhou University； quality standard； quality specification
教學質量是衡量學校辦學水平的重要標志，是學校發展的生命線。實施教學質量評價是保障和提高教學質量的重要舉措，制定教學質量標準和質量規范則是實施教學質量評價的必要條件。
鄭州大學作為一所地方綜合性大學，一直關注并思考著如何構建本科教學質量標準和教學規范，并且在實踐中進行積極的探索。本文以鄭州大學工作實踐為案例，探索如何在高校建立本科教學質量標準和質量規范，供兄弟院校借鑒參考。
1 制定本科專業教學質量標準，規范專業建設與管理工作
“十二五”期間，教育部已經制定出92個本科專業類教學質量國家標準。按照教育部要求，本科專業教學質量標準的定位是三合一的，就是要把專業設置的要求，人才培養和專業建設的要求以及人才培養質量的評價集成到一個標準體系中。專業設置的要求是作為專業準入的門檻，要有較為剛性的規定。人才培養和專業建設要求要用來指導高校制定和實施專業人才培養方案，要把人才培養的實施過程要求和實施的結果有機地統一起來。質量評價的標準，要明確質量持續改進和提高的目標導向，重點放在教學過程質量監控機制、跟蹤反饋機制和社會評價機制上。鄭州大學按照國家標準，結合經濟社會發展需要和學校實際，制定56個本科專業類教學質量標準，并經教學指導委員會審定通過。鄭州大學的標準定位是“二合一”，即專業建設與專業評價要求“二合一”。人才培養質量的評價與專業認證、專業評估相銜接，對提升專業建設、辦學水平起到了一定的指導作用。
為進一步規范本科專業建設與管理工作，鄭州大學先后修訂和完善了《鄭州大學本科專業建設管理辦法》、《鄭州大學新專業設置與建設管理辦法》、《鄭州大學工程教育專業認證工作細則》、《鄭州大學本科專業（類）負責人制度實施辦法》、《鄭州大學本科專業評估實施辦法》等一系列規章制度，從專業建設、新專業設置、專業認證、專業評估等方面對本科專業建設提出了明確要求。
2 嚴格執行專業質量標準，修訂本科專業人才培養方案
依據本科專業教學質量標準，結合鄭州大學辦學定位和發展目標，啟動新一輪人才培養方案修訂工作，要求體現創新教育理念，突出實踐能力培養，加大實踐教學學分比例。與上一版人才培養方案相比較，新版人才培養方案有四個特點：一是專業質量標準和人才培養方案內涵相對應，把卓越計劃、專業認證和專業評估工作的相關要求融入新修訂的人才培養方案中；二是遵照《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求，在課程群中增設2學分的創新創業教育學習與實踐選修課；三是公共基礎平臺課的授課內容根據專業特點和需求，由開課院（系）和專業所在院（系）協商確定；四是由專業負責人、實習基地高級管理人員、工程實踐中心負責人等組成的專業建設指導委員會（其中三分之一的人員為行業企業人員），對新的人才培養方案進行論證。
3 修訂課程建設質量實施意見，推動教育教學改革
“十二五”期間，鄭州大學深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神，修訂和完善《鄭州大學關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的實施意見》，為學校的本科教學發展指明方向。在課程建設方面，出臺了《鄭州大學開放課程建設工作實施意見》、《鄭州大學MOOCs課程選課管理辦法》、《鄭州大學文化素質教育課程實施細則》等一系列的管理規章制度，優化素質教育課程體系，推進精品視頻公開課、精品資源共享課和雙語教學示范課程建設，加強建設、推廣使用中國大學大規模開放在線課程，推動基于網上開放課程建設和共享的教育教學改革。
鄭州大學以人才培養方案的完善優化為契機，更新教育思想和教育觀念，遵循人才成長規律，合理構建學科知識體系；重組課程，反映當代科學技術的最新成果和發展趨勢，突出教學內容的時代特征，實現課程的整體優化。鄭州大學對課程建設的基本要求：一是根據經濟社會發展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術充實到課程內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系與教學內容；二是以課程內容的基本理論、基本方向相對穩定為基礎，對課程內容進行整合，保持課程內容之間的有機銜接，避免不同課程之間內容的交叉、重復、缺失，精選課程內容；三是優化實踐教學內容，加強各實踐環節的教學安排，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗；四是公共基礎平臺的授課內容按照專業質量標準的要求，根據專業特點和需求，由開課院（系）和專業所在院（系）協商確定；五是以修訂教學大綱為抓手，實現課程教學內容的整體優化。
鄭州大學的課程分為平臺、模塊、課程群三大類。平臺包括公共基礎平臺和學科基礎平臺。模塊主要由專業基礎課、專業主干課和實踐課程構成。課程群主要由學科選修課（含學科前沿課）、跨學科選修課等組成。
4 規范課堂教學過程，維護教學秩序
鄭州大學以制度強化管理，狠抓各項制度的落實和執行，通過制度來統一思想和行動。通過不斷修訂和完善，現已形成科學規范的本科教學管理制度體系。
為進一步規范課堂教學過程，維護課堂教學秩序，端正教風和學風，提升課堂教學水平和教學質量，制定了《鄭州大學課堂教學管理規定》。規定對教師教學日歷編寫、教材選用、備課、課堂講授、輔導答疑、批改作業、命題、考試、批改試卷、成績分析等環節都提出了明確的要求。教師按照這些要求，認真組織課堂教學與考試工作。
5 加強制度建設，讓實踐教學有章可循
鄭州大學以“自主、創新、發展”的實踐教學理念為指導，圍繞文、理、工、醫多學科的辦學特色和人才培養目標定位，按照 “加強基礎、重視實踐、增強能力、提高素質 ”的工作思路，構建符合學校實際的實踐教學體系。加強實踐教學師資隊伍建設，完善實踐教學規章制度，不斷加大實驗室建設投入，促進實驗室開放，強化實習教學基地建設，大力推進學科競賽及科技創新活動，將實驗教學、實踐活動、科技創新活動有機地結合，深化學生對理論知識的理解，為培養學生的綜合能力奠定良好基礎。
鄭州大學修訂《鄭州大學普通本科生畢業設計（論文）管理細則》等28個管理文件，從宏觀管理到實施細則全過程對實踐教學工作進行規范，完善實踐教學管理規章制度，確保實踐教學工作有章可循。
完善實踐教學監督和約束機制，建立符合學校實際的實踐教學質量保障體系，實現目標管理和過程監控的有機結合。建立一支由教學督導委員會委員和教學管理人員、教師及學生廣泛參與的實踐教學質量監控隊伍，制訂《鄭州大學實驗教學質量標準評價指標體系》等評價辦法及實施細則，保證了實踐教學工作規范、有序地運行。
6 確立考試環節質量規范，做到制度保障、環節落實
考試工作水平直接關系到校風、學風建設和教學質量的提高。鄭州大學實行校、院（系）兩級管理課程考試考核工作模式，在統一宏觀管理的基礎上，建立以院（系）為主體的管理機制。
學校和院（系）都成立了考試工作領導小組，從命題、試卷保密和管理、考場安排和監考到成績評定，各個環節嚴格執行《鄭州大學考試工作實施細則》。建立標準化考場，安排專人在考試指揮中心對考試過程實施全方位監控；實行部分院（系）之間教師交叉監考；教務處全體工作人員和教學督導委員會委員對整個考試過程進行全程監督，及時了解學生的考試狀況，發現學生違紀作弊的，要求相關院（系）必須當天上報，學校根據有關規定做出處理，給予相應紀律處分。通過上述措施，考試工作正在實現三個轉變：由重視考核結果向關注過程考核轉變，由成績評估向效果評估轉變，由理論知識考核向應用及創新能力考核轉變。
7 完善本科教學質量保障體系，提高教學質量
教學質量提升方案范文6
關鍵詞：交通管理與控制；教學改革；學科競賽；就業競爭力
一學科競賽的具體安排
（一）時間安排
由于交通管理與控制、交通配時方案設計、交通仿真、交通仿真實踐四門課均安排在第5學期開課，所以本次比賽安排在上半年進行，參賽對象為大三學生，鼓勵跨專業、跨學科組隊參賽。學期初成立競賽工作小組，并由工作小組公布比賽方案，動員學生組隊參賽，學生自由組隊，每隊不超過5人；學期中，各參賽隊伍確定參賽題目，在老師的指導下完成參賽作品；學期末進行比賽答辯，由企業資深工程師及交管部門技術人員從方案的規范性、創新性以及現場表現三個角度進行評分表現優秀者可當場獲得企業帶薪實習機會，經過論證的優秀方案可在所研究路段實際執行。
（二）組織安排
競賽相關組織工作均由競賽工作小組負責，本著“學生自治”的原則，競賽工作小組由學生自愿者組成。競賽工作小組負責競賽方案的撰寫、競賽宣傳、報名登記、參賽題目初登記及變更登記、競賽答辯組織、賽后總結等工作。必要時，由專業教研室老師負責協助競賽工作小組完成相關工作。
（三）競賽內容安排
以珠海市港灣大道—金鳳路交叉口至港灣大道—唐淇路交叉口約5公里長路段為研究對象，該路段包含5個交叉口，其中2個十字型交叉口，2個T型交叉口，1個不規則交叉口，含人行道、非機動車道、機動車道以及4個公交站點，道路沿線以企業園區為主，部分園區停車需求巨大。該路段高峰時段機動車流量較大，個別交叉口行人過街需求較強。珠海市交警支隊負責提供該路段一天24小時連續交通量以及各交叉口全天信號配時方案，所有數據隨競賽方案一起公布。各參賽隊伍根據所提供的數據以及自行組織的現場調研，自擬優化方案，并運用仿真手段進行評價分析。
（四）競賽結果
此次比賽以北京理工大學珠海學院交通工程專業2015級學生為參賽主體，共計14支隊伍報名參賽，其中2支隊伍為跨專業組隊，交通工程專業學生參賽比例高達93%。14支隊伍的參賽題目涵蓋單點交叉口信號配時優化、連續交叉口信號協調控制優化、過飽和狀態下信號協調控制方案設計、流量波動性對交叉口協調控制方案影響分析、停車場組織優化、公交站點位置對交叉口通行能力影響分析、園區無障礙交通系統設計等話題。充分運用了交通信號控制技術、動態交通仿真技術、交通影響評價分析技術、數據挖掘技術、交通工程設計等專業相關技術。經過企業資深工程師及交管部門技術人員點評指導，2支隊伍的參賽作品撰寫成論文投稿，1支隊伍的參賽方案被交管部門直接采納，一批表現優秀的學生獲得企業帶薪實習機會。學生普遍反饋此次比賽提升了專業學習信心，養成了良好的學習習慣，對相關專業知識的理解更加透徹。
二學科競賽對提升“交通管理與控制”課程教學質量的作用
通過引入學科競賽，將相關課程的教學串聯起來，學習與競賽融為一體、教學與競賽指導融為一體，教學質量有明顯提升.（1）學生學習積極性大幅提升。通過素質拓展學分、企業帶薪實習機會、比賽獎金等內容吸引學生參加比賽，通過比賽將枯燥的知識與身邊實際案例相結合，大大提升學生的學習積極性。（2）帶著問題聽課，大大提升課堂學習效率。由于比賽內容與課程的聯系較緊，學生不再是被動聽課，而是積極主動去了解相關知識，對課堂關注度大幅度提升，課后主動聯系任課教師答疑解惑，學習效率明顯提升。（3）課后學習時間得到保證，對課堂教學形成良好的補充。為了突出方案的創新性，學生在課余時間主動查閱相關文獻，了解最新技術動態，對相對成舊的課堂內容進行補充，彌補了知識短板，提升了學生的競爭力。（4）團隊意識和組織協調能力得到有效鍛煉。將學科競賽與日常教學融為一體，一定程度上降低了學科競賽的參賽門檻，改變了競賽只有優等生才能參與的局面。參賽隊伍只有在充分溝通交流的基礎上，發揮團隊成員特長，團結協作、互幫互助才能取得良好成績。學生的團隊意識及組織協調能力得到有效鍛煉。（5）多方參與，教學相長，提升了專業知名度。比賽得到珠海市交警支隊、相關企業大力支持，企業除了提供高額的比賽獎金、帶薪實習崗位之外，還結合自身業務經驗對參賽方案進行專業點評，學生和教師的實踐能力以及專業知名度均得到巨大提升。
三學科競賽對提升“交通管理與控制”課程教學質量效果的總結
本文所提教學改革方法將學科競賽與課堂教學融為一體，依托學科競賽，打通課上與課后、理論與實踐之間間隙，提升了學生的學習積極性、主動性，鍛煉了學生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升了“交通管理與控制”課程教學質量以及學生的就業競爭力。實現了“學校與企業零距離、理論與實踐零間隙，教學與就業零過渡”的“三零”目標。
