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化學生物學重點范文1
從2007年開始,我省已經進入普通高中全面新課程改革階段,新課改把學生自主學習,培養學生創新能力放在了很高的位置。作為一名高中教師,我們應該以新課改的要求來教學。教學中要用求變的思想來思考問題、備課、上課,同樣鼓勵學生用求變的思想思考、解決問題,培養學生創新思維。化學教學中主要從以下幾點培養學生創新思維。
首先要引導學生發掘“空白點”?？瞻c是別人沒有找到的,找到并填補空白就是巨大的創新。中學化學教學中尋找空白點是指尋找新的解題方法、新的觀點等。如在學習了物質結構知識后有同學提出:“二氧化碳、一氧化碳在水中的溶解度的差異為什么不能用相似相溶原理來解釋?元素周期率和金屬活動性順序表有什么樣的聯系?”我對他們提出的問題公布給全班同學讓他們通過各種渠道加以解決,其中有很多同學借助網絡信息的幫助對上述問題進行了探索性研究和討論。這樣對所有的同學都是一種激勵,班級逐漸形成一種善于質疑的積極向上的學風。
其次是引導學生尋求“缺點”、改善“缺點”。這也是一種創新,讓學生在批判過程中成為一個建設者。我們要對學生的表現及時肯定和鼓勵,這樣不僅激發學生的學習興趣,更重要的是學生真正體會到了創新意義的學習,有了體現自我價值的機會,進一步加強了他們學習化學的興趣和學習動力。
再次是引導學生尋求“交叉點”。對于交叉點主要是在解決某一個問題時不同方法的選擇及選擇不同方法的優缺點,通過這樣的訓練可以培養綜合性人才。在教學中主要是對學生進行“一題多解”訓練,提高他們對待問題的立體感。如在討論物質鑒別時,有這樣一道開放性試題:兩只試劑瓶各盛有500ml未污染的無色澄清液體,一瓶飽和NaCl溶液,一瓶是蒸餾水,把它們鑒別開來。這是一道非常開放的習題,我給學生的時間是一周,讓學生自己去探索去研究,也可以和物理、生物老師請教。作業的答案也體現了創新思維習慣培養效果,學生從不同角度,應用不同的方法得出了相同的結論。具體方法歸納起來有:物理方法有稱重法,密度法,導電性實驗法,浮力比較法;化學方法有溶質溶解法,硝酸銀實驗法,蒸發溶劑法,焰色反應法;生物方法有品嘗味道法,植物失水吸水比較法等。這樣多的結論充分體現了學生的聰明才智也給我極大的鼓舞。
化學生物學重點范文2
關鍵詞：初中物理；生活化教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-323-01
物理知識來源于生活，又服務于生活。因此，在初中物理教學中，教師要結合教學內容和學生實際創設生活化的教學情境，將生活中學生熟悉的現象物理化，反過來還要注意培養學生將學到的物理知識靈活地運用，能解決生活中遇到的實際問題。初中物理教學的生活化教學，能有效激發初中生學習物理學科的興趣和積極性，提高課堂教學的質量，是影響物理課堂教學成功與否的重要因素。下面結合自己的教學實踐和經驗，談談實現初中物理生活化教學的具體策略。
一、初中物理課堂生活化激發學生學習的興趣
初中學生認知、自控力等方面還比較薄弱，因此，上課時容易出現注意力不集中的現象。特別是在初中物理課堂教學中，由于物理知識內容過于深奧，傳統的老師講解，學生認真聽的教學模式，使得學生無法接受或理解教師所講的內容，最終導致學生產生厭學的情緒。初中物理生活化的教學模式，需結合教材內容，采用多種教學手段創設生活的情境，提升課堂的趣味性，激發學生學習的興趣，從而使學生能夠真正融入教學當中。
如，教師在進行物質物理屬性的講解時，可以先問學生一些生活中有關物理屬性的問題，如一斤鐵與一斤棉花那個更重？進而延伸到臺秤、天平及磅秤等的應用上。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且還能活躍課堂的氛圍。初中物理課堂中融入生活化的教學，讓學生真切地感受到生活中的物理，將學生學習的興趣激發出來，使學生在接受物理知識時能夠更積極主動，進而提升學生學習的能力。
二、以生活經驗思考問題
一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪，初中物理知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學中，教師要注重聯系學生生活經驗，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生學會思考物理問題，從而強化學生的物理意識，培養學生的物理能力。
例如，在教學“動能和勢能的相互轉化”時，教師可以設計如下的一個題目：某一個學生將一浸濕水的籃球從不同高度自由落下后，地面上留下了大小不同的兩個印跡，問哪個印跡是球從較高的地方下落留下的？為什么？學生借助自己在體育課或平時打籃球的生活經驗。知道高處的球落下撞地后變形大，變形大的在地面上的印跡也大，由此，迅速得出印跡大的是球從較高的地方下落留下的印跡，并且能量轉化關系也分析得非常透徹。因此，教師在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的物理問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考物理問題。
又如，在講授“樂音與噪聲”這一節時，教師可利用收錄機播放兩首不同的歌曲，聽完后很自然地知道了高音和低音；在講到音色時，教師讓學生閉著眼睛根據聲音猜一猜他是誰。由于這些都是學生生活中比較熟悉的，所以這節課學生學得很輕松，很愉快，也能很自然地掌握這些物理知識。
三、開展貼近學生生活的實驗教學
實驗教學在初中物理教學的重要一環，它是提高學生實驗能力的重要步驟。但是在傳統的實驗教學中，只是教師操作學生記，這樣的教學不僅枯燥乏味，而且制約了學生對實驗操作的興趣。因此在實驗教學中，教師應該采用生活化實驗教學。下面就談談如何生活化實驗教學。
1、選擇生活中常見物品做實驗。學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源利。用日常器具做實驗，不但具有簡便直觀等優點，而且有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識因此，倡導用日常器具做實驗是提高學生科學素養的有效途徑。如滑動變阻器的教學一般。都利用實驗室的滑動變阻器，為提高教學效果，教師可以讓學生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發現。燈泡的亮度會發生改變，完全可以說明滑動變阻器的原理。
2、將實驗研究與解決生活問題聯系起來。傳統的物理實驗教學往往漠視學生的生活經驗和生活問題，常常在一種所謂的“學術性”、“理想化”狀態下開展實驗教學，這樣容易使學生對實驗感到乏味并產生抵觸情緒，教師應將實驗研究與解決生活問題聯系起來。將實驗內容與解決生活問題巧妙融合到一起，可以讓學生認識到物理實驗能解答許多自己在生活中感到困惑的實際問題，感受到實驗與生活的密切關系。
四、社會實踐活動，強化教學效果
物理知識與生活密不可分，它從實踐中來，又應用于實踐中。新課程改革的一個重要內容就是要求學生在掌握雙基的基礎上，提高綜合實踐能力。學生通過參加社會實踐活動，將在課堂上學到的知識應用到生活中，驗證物理知識，解決生活問題，有利于培養學生物理綜合能力和提高科學素養。通過社會實踐活動，學生不僅掌握了課堂教學內容，還開放了視野，開拓了思路，培養了學生創新思維和社會實踐能力。
總之，物理來源于生活，又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。物理學的發展進步推動了科技的發展和生活水平的提高。在物理教學中創設生活化情境，讓物理教學貼近生活，貼近實際。推廣多元開放的教學模式，引導學生將物理知識應用于生活實踐，使理論與實踐相結合。鼓勵學生觀察現實生活中的物理現象，思考生活中物理現象之中包含的物理原理，將生活體驗與物理知識相結合，最終提高學生物理學習興趣和學習成績。
參考文獻：
化學生物學重點范文3
【關鍵詞】 初中英語 生活化 事件性 功能性
教師在教學過程中，要盡可能為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生日常生活與課堂學習活動聯系起來，給學生生活與學習是一體的感覺。當然，也不能將英語教學簡單地還原為學生的生活，優質的英語課堂教學必須高于生活，是對生活的提煉和超越。初中英語教師如何將課堂教學與學生現實生活聯系起來，開展優化英語課堂教學呢？
1 教師必須轉變傳統的教學觀念，這是英語教學生活化的前提
課堂教學是學生的一種特殊的生存和生活方式，應該使學生在課堂教學這一特殊的生活實踐中得到健康快樂的發展。在生活化的英語課堂教學中，學生是學習的主體，教師應注意點撥、引導學生，運用現代化教學手段創設情境，以科學的教學方法引導學生學會運用英語。這樣過程的英語學習主要在于吸收、積累和運用語言，從而形成理解和運用語言文字能力。語言習得有兩個心理學前提：①主體的親歷性，學生主體必須真實參與言語過程；②環境的“真實性”，即為主體“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環境。因此，為了提高英語課堂教學效率，變知識型課堂教學為語言型課堂教學，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的語言環境。
2 利用事件性引入生活，構建真實的課堂教學環境
所謂“事件性引入”，就是直接將社會生活發生的事與英語課堂教學聯系起來，從而使英語課堂教學在社會生活真實情境的條件下進行。這種生活化的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質，其效果不僅可以激發學生的學習熱情，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的語言體驗。這種“語言體驗”是培養學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。例如，我們可以利用節日活動，在課堂上進行“節日活動教學”。初中英語教材涉及了國內外的一些重要節日，為了使學生從中國節日活動中感受祖國的傳統文化習俗，從外國節日活動中獲得西方的文化背景知識，我按教材內容的先后順序，安排一些節日活動課。英語課堂里的語言活動是有真實對象、真實目的和真實效果的語言交際活動。不僅使學生學會用所學語言進行交流，演練了生活中真實交際時需要的語言技能，還減輕了學生的心理壓力，最大限度地發揮了他們學習的積極性。
3 功能性引入生活，使學生在模擬真實的情境中學習運用語言
所謂“功能性引入”，就是根據語言交際的功能要求，使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探求學習掌握語言的運用。其目標是使學習者介入交際活動，進行信息分享、意義商定和交流，實現課程的交際目的。簡言之，就是在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。例如，在教Asking the way and responses這一單元時，在呈現部分，可以按我市某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫院、街道等，給學生創造貼近生活的語言活動情境。教師扮作外地人向路人（學生）問路，讓學生在模擬的生活情境中去掌握知識。在練習部分，我們可以給學生一個請客的任務：以組為單位，由組里的學生邀請其他同學到自己家來玩，描述自己家的位置。這個教學情境雖然是模擬的，但學生所扮演的角色（路人、主人）卻是真的。在演練的過程中，學會了用英語問路及給他人指路。這樣學，學生有親切感，容易理解掌握新的語言點，練習的時候興趣濃厚，踴躍參與。
4 變課外實踐活動化，培養學生運用技能
課外學習是課堂教學的延伸。英語教學應該是一種大課堂，讓生活在語言學習過程中處處留有印象。針對這樣的教學實際，我們不妨設計一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。
這就要求教師能夠根據學生的學習實際情況和語言文本的表達需要，通過任務學習的引導來幫助學生增強語言學習的自覺主動性。在創設課外實踐活動中，應該注意：①依據學生的學習興趣，鼓勵學生自尋生活情境，讓學生能夠主動投入；②建議學生能夠運用好身邊的學習資源，嘗試通過網絡、電子刊物等多種途徑參與學習活動；③突出課外實踐活動情境化，營造自由學習的樂園，以幫助學生真正進入學習過程。這樣，學生在課外實踐活動中，就能夠提高自身的綜合語言運用能力。
化學生物學重點范文4
關鍵詞：課堂優化；教學方式；師生關系；高中生物
“要提高生物教學成效，重點在于提高生物課堂的效率。而和諧的師生關系是提高課堂效率的基礎?！本C合自己幾年來的教學實踐，下面談談我對生物教學課堂優化和改善師生關系的一些看法。
一、我對教學優化的理解
蘇聯教育家尤?康?巴班斯基在1977年出版的《教學教育過程最優化》中全面論述了教學過程的最優化。教學過程的最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。用今天的話說就是“減負增效”，要求在一定的條件下，以最少的時間和精力消耗，取得質量最優良的教育效果。
課堂教學是實施教學的最直接和最有效的途徑，高中生物教學過程優化的探究很大程度是課堂教學的優化的探究。而師生關系在高中生物教學中有著舉足輕重的意義，故如何改變舊的師生關系，建立和諧、民主的新型師生關系具有很好的研究意義。
二、生物課堂優化的實施
1.傳統生物課堂教學存在的缺點
過去，生物課堂教學大多以“課堂導入―新課講解―總結歸納―布置作業”的結構來進行，這樣就形成教師講得多、學生說得少，教師演示得多、學生操作得少的狀況，學生始終處于被動接受的狀況，沒有主動獲取知識，學生只是作為一個看客、聽客，參與甚少，所以課堂上學生容易疲憊、昏昏欲睡；過去的生物課堂教學只側重知識的講授而忽視能力的培養，教師分析得頭頭是道，學生卻無動于衷，這些都是在傳授式課堂中突顯的普遍缺點。
2.高中生物課堂的優化
曾在雜志上看到一個案例：某教學能手上了一節公開課，博得了滿堂喝彩，然而，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評。為何呢？因為該課堂貌似氣氛熱烈，教師用煽情的語言把在場的人情緒都調動起來，學生積極地回答問題，教師問的每一個問題，學生都能正確回答。我們以為是在教師的講解下學生都懂了，這節課是高效率的課堂，可專家提出了這樣的問題：“學生都懂的內容為何還要花一節課講呢？”這句話一針見血地指出了該課堂精彩表面下隱藏的弊端。該教師依然離不開滿堂灌的理念，沒有真正把學生當作課堂的主體。教師將所有的內容一一講解，學生仍然是看客和聽客，并沒有真正地參與。
（1）優化教學模式首先要教師轉變觀念，轉換角色
過去，“應試教育”的思想深深影響著教師和學生，一切的教學活動都是為考試服務。受這樣的思想影響，一直以來大家都認為教師才是課堂的主人，教師是知識的傳授者、學生的守護者。由于生物這門學科，專業性強、術語多、概念多，所以教師的傳授特征更強，生物課堂是教師的“一言堂”。如今，新課程標準在課程理念、課程目標、模塊設置、教學方式、學習方式、評價方式、教材的組織和呈現方式、課程資源的利用和開發等方面，與以往的大綱相比有了巨大的變化，生物課程改革需要生物教師有新發展。教學過程中，以學生的發展為中心，教師在教學活動中起引導、輔助作用，成為課堂的“導演”，與學生平等合作、努力探研，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
（2）變教學方式，讓傳授式課堂向參與式課堂轉變
參與式課堂就是以學生為本，以學定教，讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂。教師引導學生學會用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。要強調凡是能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡是能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡是能由學生表述的，不要由教師表述。
在課堂教學中，化以往的“課堂導入―新課講解―總結歸納―布置作業”課堂結構為“個人自學―小組討論―全班展示―質疑問難―教師精講―自我總結”課堂結構，先學后教，以學定教。在學生個人自學前，教師可設置問題“你覺得這節課的重點是什么”“自學過程中發現的疑問有哪些？”來引導學生學習，又或者可借助學案的形式。由于每個學生的現有生物知識基礎及認知能力不同，所以在把握難點時有所不同。如，在“蛋白質”一節中，有學生覺得氨基酸通式很難掌握，而另一些學生覺得氨基酸通式很簡單；有些學生覺得脫水縮合過程很難，而有些學生覺得不難。故教師在學生自學時不設定重難點，既尊重了學生的實際情況，又訓練了學生對重點知識的把握能力。學生通過自學，掌握部分內容，同時發現一些疑問，這些問題可以在小組討論里解決，也可以自己發現問題自己解決。在課堂教學里增加學生的學習展示，創造一個給學生鍛煉、展現自我的平臺，大大提高了學生學習的積極性。通過這樣的課堂教學模式，實現了讓學生親自思考，親自體驗，提高了學習效率，實現了課堂教學的優化。
高中生物課堂教學中，漸漸淡化了教師的講授，強化了學生的自主學習，增加了學生的自學思考、實驗操作等活動，優化了課堂教學方式。教師轉變舊觀念，與學生建立平等、民主的師生關系，課余時間多深入到學生中去和他們聊天，優化師生關系，激發學生學習興趣。通過這兩個優化提高高中生物的教學效率，實現教學的優化。
參考文獻：
[1]孫貞鍇.最優化，永遠的教學追求.中國教育報，2008（01）.
化學生物學重點范文5
關鍵詞：中職學校；酒店服務與管理專業；職業規劃
酒店管理的學習層次分為本科和職業學校，但是目前的人才培養還很不到位，普遍存在競爭力不強的狀況，職業素養的缺乏和對自身認識不清的學生適應工作的能力比較差，酒店方面也頻頻辭退一些應屆畢業學生。面對這種情況，中職學校的學生更應該做好職業規劃，正確認識行業的發展特點，在學習過程中確立明確的目標，積極學習，不斷彌補自己的不足。
一、酒店管理專業職業生涯規劃的重要性
中職學校的酒店管理專業學生大多不會規劃自己的職業生涯，存在比較理想化的趨向，比如對自己的理想職位期望過高，沒有考慮到實際情況。也有一些學生在為酒店和顧客服務的過程中功利心強，不愿意腳踏實地，服務意識淡薄，不能安心本職工作；對自己的認知不清楚，急于證明自己的能力，不愿接受基層的鍛煉。這很不利于學生的職業發展。
如果學生在校學習期間不能正確認識自己，不能根據自身和行業發展制定規劃，在畢業面臨工作選擇的時候就容易不知所措，臨時制定自己的計劃，會遺漏很多重要的方面，不利于自身的發展。一些學生在工作后就不再制定更新的職業規劃，職業規劃就去了原本的意義。
很多學生不理解一份合理的職業生涯規劃能給自己的工作帶來多大的幫助，這里存在的誤區我們要說明一下。職業生涯規劃可以使學生充滿斗志，發憤圖強，自主自動地進行專業和技能學習，為以后的職業發展打下良好的基礎。如果一個學生不能正確制定自己的職業生涯規劃，可能導致缺乏奮斗的勇氣和毅力，在專業和技能方面的欠缺直接導致學生的競爭力下降，不能保證就業的穩定性，長期的職業生涯規劃也就無從談起。
二、中職學校酒店管理學生職業規劃特點
1.酒店管理行業現狀對學生的要求。中職學校的酒店管理專業學生要考慮到酒店工作是一個變動性很大的工作，酒店行業一直在創新發展中，也要求工作人員專業基礎扎實，職業素養能不斷優化，能不斷根據變化形勢適應酒店管理工作。
2.中職學校對酒店管理專業學生的要求。中職類學校開辦的目的就是為社會培養專業型人才，把大量掌握專業技能和職業素養的學生輸送到社會需要的崗位上去。學校在對學生的培養過程中，也要不斷適應酒店行業的發展，按照新的要求去培養學生，引導學生進行正確的職業生涯規劃。
三、中職類酒店管理學生如何進行職業規劃
中職生的職業生涯規劃是針對自己的發展的，也就是說必然要考慮到自己客觀的需求和發展，要把實際情況和理想目標都包括在內，在不同的成長階段制定不同的規劃。中職生在學校學習期間要注重社會實踐，體會真正的工作內容，有利于正確認識自己，制定合理的目標。
酒店的發展要想保持穩定，就需要一大批專業的人才支持，而且酒店的工作受外界的影響比較直接，通常需要人才調整，這對中職學生規劃職業生涯有很大影響。中職學校的學生在進行職業規劃時要把這種工作變動因素考慮在內，客觀地制定規劃，才能幫助自己走向職業生涯的成功。
1.要分析酒店管理行業的現狀。要進行職業生涯規劃就必須認清這個問題，這是進行職業規劃的首要問題。中職生要清醒地認識未來的就業狀況和可能存在的困難，這樣在學習過程中會更有激情也更有針對性，認真地對待知識和技能的積累，最終實現職業理想。酒店管理需要實踐能力強的人才，學生需要掌握各種酒店服務技能，比如客房服務、大堂服務等，學生還需要掌握基本的酒店經營方面的知識，并且要具備利用外語交流的能力，能夠為外國顧客提供良好的服務。酒店管理是一項很艱苦的工作，工作量比較大，工作涉及的項目比較復雜，要求學生身體強健，有良好的心理素質和反應能力。這些都是學生在規劃自己的職業時需要考慮到的問題。
2.對自己的個性和能力進行綜合分析。中職生要正確認識自己，客觀評價自己，對于自身的需要和職業規劃要考慮全面，針對自己的能力進行合理的職業選擇。要不斷地修改職業規劃，滿足時代的發展和工作的要求，不斷完善自我。樹立從基層做起的目標，扎實打好職業基礎，不斷進步，一點點提高，不急功近利，為更高層次的職業目標做準備。
3.職業生涯規劃是一個長期的計劃。職業生涯規劃是一個長期的計劃，在這期間有很多變動因素，所以學生要根據自身和行業的發展動態不斷修改自己的規劃，讓職業生涯規劃一直處在合理的范圍內。學生要改變過去畢業才關注職業信息的錯誤認識，在學校中就積極收集酒店職業信息，有意識地鍛煉自己，提高適應社會適應職業的能力。
參考文獻：
[1]趙云猛.職業生涯設計與就業指導[J].安徽衛生職業技術學院學報， 2003，（05）.
化學生物學重點范文6
關鍵詞:多媒體;優化;初中生物;課堂教學
中圖分類號:G633.61文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0077-01
一、運用多媒體便于突出教學重點,突破教學難點
傳統的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力,即使如此,由于認知手段的單一性,學生仍然感觸不深,易產生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點,突破難點。因為它形象具體,動靜結合,聲色兼備。比如講“血液循環”時,心臟結構和血液循環的過程是重點和難點,心臟的結構比較復雜,涉及到的血管很多,學習起來容易混亂,特別是瓣膜的結構和功能比較抽象,不易理解。用多媒體課件演示各個腔連接的血管,各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然,容易理解。對于循環過程及血液成分的變化,用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血,分別將體循環和肺循環的flas課件演示,再將整個循環演示循序漸進,依次顯示,學生思路就比較清晰了。通過反復操作,印象加深,最后再通過多媒體課件讓學生鞏固練習,取得了較好的課堂教學效果。所以只要恰當地加以運用多媒體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。
二、運用多媒體便于突破知識的抽象化為形象化
采用多媒體技術,可以給學生提供實物圖像、運動過程,利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容直觀、形象化,對學生的感官進行多路刺激,從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯系很密切,學生對這部分知識能夠很好的理解,但畢竟還有一部分很抽象的知識,光靠教師的口頭講解,學生是很難理解的,必須要配有一定的動畫效果,通過感官的認識,才能更好的理解這部分抽象知識。特別是生理方面的知識。
三、運用多媒體便于突破時空的限制
在生物教學中常常有因受地理分布區域的限制而無法觀察到的動植物,或因節令、時間的限制而難以與教材同步的動植物,就可以運用多媒體技術突破時空的限制,把各種生物及現象搬到課堂上,這樣有利于學生直觀形象地觀察。如在嚴寒的冬天,很難尋找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很難見到一些名貴的植物品種,學習保護動物儒艮時,學生多數沒見過這種海洋生物,教師可通過多媒體技術將遼闊的海洋、生物的形態特征展示在我們的學生面前;學習企鵝時,教師不可能帶學生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關南極洲的光盤,同學們一看,企鵝的生境、形態、運動、孵卵、育雛等一目了然,形象直觀生動。
四、運用多媒體便于突破觀察范圍的限制
有些生物的生理活動過程是微觀的、連續的,因而用常規的教學手段無法直觀地、科學地展示。運用多媒體動畫技術,可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現,激發了學生的學習興趣,提高了抽象思維能力。如學習病毒相關知識時,病毒個體非常小,只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結構中,由于菜豆種子和玉米種子較小,學生很難看清,通過實物投影,這個問題就迎刃而解了。再如,講“分析尿液的形成”時,其中腎小球的濾過作用整個過程是微觀的生理過程,常規教學無法直觀地、科學地展示出來,我在搜索到相關的一個課件,它采用了三維動畫技術,制作一個腎小管的模式圖,用不同顏色的小圓圈代表水、無機鹽、葡萄糖、尿素等,用大些的圓圈代表蛋白質、用更大的圓圈代表血細胞,用以說明腎小球過濾的原理。當動畫播放時,學生猶如親臨其境,目睹了整個微觀動態的生理過程,對內容有了很好的理解、記憶。
五、運用多媒體突破生物變化速度的限制
