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【摘要】
醫學生物化學是一門重要的醫學基礎課，也是一門深奧的課程，成人醫學教育的學生基礎薄弱，學起來非常困難，而且傳統的課堂集中授課模式不適應成人教育的學習特點，導致學習效果不佳。微課作為一種新型的教學模式，具有時間短、內容精、方便學習等特點，比較適合成人教育。因此，探索在醫學生物化學教學中將傳統課堂教學與微課教學有效融合，取得了比較好的教學效果。
【關鍵詞】
微課；生物化學；成人醫學教育；教學模式
成人醫學教育是首都醫科大學教育體系的重要組成部分，是首都醫學?？茖W歷在職醫務工作者提升學歷層次和專業技術水平的重要途徑，其人才培養質量直接影響到北京遠郊區縣和社區醫療機構的衛生服務水平和成人教育事業的健康發展。醫學生物化學是一門醫學基礎課，其理論及技術已經廣泛滲透到醫學的各個學科，是成人醫學教育體系的必修課程。但是，由于它所包含的內容繁多、概念抽象、反應復雜，使得它成為一門“深奧”的課程。對成人教育的學生而言，由于他們基礎薄弱，學習起來更為困難。目前成人教育的醫學生物化學主要采用傳統的課堂集中授課模式，不適應成人教育“成人、在職、業余”學習的特點。因此，探索合適的教學模式是目前我國成人高等教育亟待解決的問題。21世紀以來，隨著互聯網技術的飛速發展和移動終端的普及，教育觀念和學習方式也發生了巨大的變化，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點，受到越來越多教師的重視和學生的青睞。微課具有時間短、內容精等特點，適合學生充分利用零碎時間自主學習，是未來成人教育的發展方向。
1成人教育醫學生物化學課程教學現狀與存在問題
生物化學是從分子水平研究生物體的分子組成與化學反應的科學，醫學生物化學顧名思義就是研究組成人體的分子及其所參與的化學反應，包括這些分子的結構與功能、合成與分解代謝及其調節，以及人體內遺傳信息傳遞的分子基礎與調控規律，是一門醫學基礎課。但是，由于它所包含的內容多、信息量大、概念抽象、代謝反應復雜，學習起來比較困難。成人醫學教育與普通高等醫學教育相比有其特殊性，主要表現在以下幾個方面：一是學生年齡結構差異大，20~40多歲；二是學生的基礎差，有的只經過中專醫學教育；三是學生有工作經驗，對知識的需求更加注重實用性；四是學習時間沒保障，經常加班；五是很多學生來自遠郊區縣，上課路途遠，身體疲憊，影響學習效果[1-2]。面對這樣一個特殊的群體，在醫學生物化學的教學中，我們基本借鑒普通高等醫學教育的教學模式，教學內容與全日制學生基本相似，只是難度有所下降；在教學方式上則采用傳統的課堂集中授課，以“滿堂灌”的教師講授為主，沒有發揮學生的自主學習，缺乏教與學的互動交流。由于教學內容不能與學生的工作實際聯系，使本已帶著工作疲憊的學生聽得昏昏欲睡，失去學習興趣；對于教師而言，看著昏昏欲睡的學生，滿腔熱情消失殆盡。這嚴重脫離成人醫學教育的特點與實際需求，最終的后果是成人教育的學生只是為了考試而學習，嚴重危害了成人教育的發展。
2微課的特點和發展現狀
微課是指以10～20分鐘的視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。其核心組成部分是教學視頻，記錄教師圍繞某個特定的重點、難點和疑點問題，或某項技能進行教學的過程，同時還包括與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。作為一種新型的教學模式，微課具有鮮明的特點。（1）教學時間較短：通常在10～20分鐘，較短的時間有利于學生自由選擇課余時間進行學習，滿足學生的個性化需求，幫助學生合理有效地利用課余零碎時間；（2）教學內容少：微課主要是圍繞某個知識點或某項技能進行教學，相對于傳統一節課要完成的眾多教學內容，“微課”的內容更加精簡；（3）教學資源容量較?。航虒W視頻和配套輔助資源一般大小在幾十兆，視頻格式多為支持網絡在線播放的flv、rm、wmv等流媒體格式，適合在互聯網和移動通訊網絡間傳播，方便學生下載到終端設備上，隨時隨地進行學習，而且對于不懂的問題可以反復學習；（4）主題突出、內容具體：一個課程就是一個主題，避免了課堂教學中可能發生的無關內容，幫助學生在較短的時間內獲取更多有用信息[3]。由于微課具有知識內容少、教學時間短、方便利用碎片化時間、滿足個性化需求等特色，較傳統教育模式更具優勢，目前已成為我國教育信息化資源建設的重點和熱點之一，微課教育模式已在全國高校、中小學范圍內廣泛應用[4-5]。為深入貫徹落實《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，教育部教育管理信息中心還組織開展了“基于微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究”的課題，在國家層面推動微課的發展。雖然微課在最近幾年發展迅猛，取得了一定的成效，但是由于我國依然以傳統課堂教學為主，微課資源與課堂教學不能有效地結合，使得微課的教學效果并不明顯；而且微課的質量也有待提高[6]。
3醫學生物化學微課的設計和應用
考慮到成人醫學教育“成人、在職、業余”的學習特點和微課所具有的時間短、內容少、方便自主學習等優勢，作者結合醫學生物化學的課程特點，設計了醫學生物化學微課并將其應用在成人教育的醫學生物化學課程教學中，將課堂教學與微課資源有效結合，提高成人教育的教學效果。根據醫學生物化學課程特點，我們進行了微課的設計和制作。首先對微課內容進行了整體規劃，將每章的知識點進行劃分和提煉，確定重點和難點內容，從中挑選2～4個知識點，內容多的章節挑選5個知識點，我們一共確定了40個重要知識點。然后根據微課的要求，我們對每個知識點的內容進行精心的教學設計，包括課程導入、重點難點內容的講授、設問、小結，制作教學課件，錄制教學視頻，以及后期的剪輯加工。除了教學視頻外，我們也設計制作了相關的輔助教學資源，包括微教案、微練習、學生反饋等。我們將所有的微課教學資源放在學校的網絡教學平臺上，方便學生自主學習。在實際教學過程中，我們采用傳統教學與微課資源相結合的教學模式，醫學生物化學課程總學時是45學時，課堂教學安排24學時，其余21學時要求學生利用網絡資源進行微課的自主學習。在課堂教學之前，我們要求學生利用微課視頻和輔助教學資源預先學習各章的重點和難點，讓學生帶著問題來聽課，提高學生學習興趣。課堂教學的主要任務就是將各知識點前后串聯，形成統一的知識體系，同時答疑解惑。課程結束后，對于仍有疑惑的知識點，學生可以通過微課視頻反復學習，直到弄明白為止。學生還可以通過微練習評估自己對知識的掌握情況。學生在學習中有任何問題，可以通過網絡平臺進行答疑。這樣就形成了微課學習—課堂學習—課后復習的教學模式，將微課程和傳統課堂進行有效融合，既避免了傳統課程教師滿堂灌的現象，又緩解了成人教育學生工作與學習的矛盾，方便學生利用自己的零碎時間學習，減輕學生負擔。總的來說，取得了不錯的教學效果，學生成績有較大提高，深受學生喜愛。
4結語
微課程作為一種新型的教學模式和學習方式，它既可以增強學生的自主學習能力，還有助于學生根據自身需求進行人性化的學習，它不僅僅適合于成人教育，我相信隨著移動終端和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及。
作者：余和芬 程杉 單位：首都醫科大學基礎醫學院生物化學與分子生物學系
參考文獻
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