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數字校園的特點范文1
摘要：隨著電影中逐漸運用計算機技術以來，一個全新的電影世界展現在人們面前，越來越多的計算機制作的圖像被運用到了電影作品的制作中。其視覺效果的魅力有時已經大大超過了電影故事的本身。對于任何一位動畫數字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環節中的重要作用。色彩在電影創作中的運用起到了跨時空進行空間色彩再創作的作用。
關鍵詞：數字影視特效；動畫電影；色彩
“數字影視特效”本身是基于計算機的軟硬件環境，運用計算機圖形圖像學原理和方法，將多種源素材（包括實拍的畫面和計算機生成的畫面）混合成單一復合圖像的處理過程。多種源素材能否在色彩、運動、透視、素材銳度等方面達到真實統一將直接影響到影視作品的可信性，尤其對影視的最重要表現元素——色彩的處理，更加直接關乎影視藝術表現的藝術性。因此對于任何一位數字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環節中的重要作用。
色彩作為動畫電影中的一個極其重要的視覺元素，為刻畫角色的情感、營造環境的氛圍、增強劇情畫面的豐富，創造動畫片的欣賞價值起到了非常重要的作用。色彩在表現人物的心理特征時具有很強的主觀性，有時為了更夸張地表現、營造出一種神秘的氛圍，顏色的運用也具有很高的自由度。通過顏色的轉換可以看到色彩不僅帶給觀眾顏色本身的魅力，而且直接參與了劇情的渲染，同時也強化了主題。
一、動畫電影與數字影視特效中的色彩調整
數字影視特效中的色彩調整主要分為色彩匹配和色彩校正，兩者既有區別又有聯系，在制作中有時又是相互疊合。因此對色彩匹配和色彩校正的探究，不僅對數字影視特效制作具有指導作用，還將對影視藝術提供一種新的創作可能。
二、動畫電影與數字影視特效中的色彩處理
數字影像的另一主要表現形式數字動畫電影的色彩匹配與校正與數字影視特效又有很大的不同，動畫電影的色彩處理更為突出色彩夸張及色彩造型。因此，在進行數字色彩匹配和校正方法研究的同時，更是想激發影視色彩處理的更多可能。
三、計算機中的色彩處理原理及色彩檢測
人們對色彩是如此地敏感，計算機的色彩處理能力也越來越強，并早已實現了千萬色的色彩再現，那么在影視創作中，如何在人眼的色彩感知范圍內使計算機處理的色彩得到最大程度的藝術表現，對數字色彩處理有極其重要的指導意義。因此在探討數字色彩匹配和色彩校正之前，我們先來了解一下人眼識別色彩的基本原理，以及計算機對色彩處理及檢驗的基本原理。
(一) 人眼對色彩識別的一般規律
人眼對此感覺到的是一種單純、鮮艷的顏色，可稱為譜色或單色。但在自然界中，人眼所看到的各種光源發射出的可見光都不是譜色光，他們是由連續光譜或是線狀光譜構成的，它們所發出的光線稱為復合光。無論譜色光（單色光）或復合光，都基于亮度、色調、飽和度三個參量得以描述。
（二）計算機中的色彩處理原理與監測
前面談論了人眼對色彩識別規律，接下來我們探討計算機中的色彩處理和監測的一些概念和方法，這將加深我們對數字色彩的認識。
計算機是通過數學的方式，經過程序計算形成圖像。任何圖像，不管它如何復雜，在計算機中都是像素的集合。
每一個像素的顏色都能單獨設定?，F行通用的PC對圖像的設定是通過24位真彩色或更高位數來進行描述的。在表達彩色圖像或黑白圖像時，采用的是顏色通道（channel）的管理方式。依據色彩理論，任何一個顏色都可以用三個獨立的參數來描述。比如HSB模式、RGB模式、Lab模式。
數字色彩處理是直接對畫面的原始色相、色度的修改。而最終效果的顯現也依賴于數字顯示設備才能查看、比如顯示器、監視器等設備。由于各種色彩顯示設備自身的色彩顯示設置標準不同，因此各設備并不能完全做到檢測效果的統一。正是由于顯示設備本身色彩管理與現實的限制，不能完全呈現出人眼所看到的全部色彩，而是進行了相應的色彩截取，從而使現實信息量得到最大程度的優化，并節省資源。
四、色彩表現思路及實例分析
（一）色彩匹配
在影視拍攝時，經常會遇到由于拍攝時地點、時間的不同、以及所用的膠片材料、燈光器材、光學鏡頭和曝光程度的不同，因此不同影像片段間的色彩值和色度明暗也存在很大差異。后期制作時為了使影片影調和諧統一，需要對影像素材進行色彩值、色度值的進行調整，使不同影像片段間保持色彩的連貫性，這就是色彩匹配的傳統定義。
在數字特效制作過程中，尤其數字特效合成鏡頭中，經常需要將多源素材進行合成，多源素材之間的顏色、反差、質感等方面經常出現不匹配，因此需要對各元素進行不同程度的色彩調整，以便使合成鏡頭形成統一的畫面風格和質感，這是數字制作中的色彩匹配。
而在動畫電影中，為了表現動畫特色而使用了大量夸張的色彩表現手法，此時的色彩匹配更多地引用了色彩構成的原理，更多的用色彩本身進行創作。
（二）色彩表現的應用類型
在影視特技的制作過程中，經常遇到如何將實景拍攝素材的相互匹配、三維制作素材與實景拍攝素材的相互匹配。因而大體上分為實景拍攝匹配和實景拍攝與虛擬背景匹配兩種類型。
實景拍攝匹配主要處理一些由拍攝場地光源、拍攝時間、現場大氣環境等因素的影響，而造成的素材間的色彩不統一。
實景拍攝與虛擬背景匹配，數字影視特效制作中，由于一些場景在現實中不存在或很難實現它，因此不得不用數字手段來創造它。因而需要將機生成的CG圖像進行色彩上的統一調整，使觀眾看不出是由數字虛擬出來的畫面。
（三）色彩匹配思路解析
進行匹配的時候，將所需匹配目標素材與源素材要完全融合在一起，需要將目標素材中的亮部、中間層次、暗部的色彩、亮度與源素材匹配一致，這也是色彩匹配的主體思路。因而在制作之前，我們需對目標素材與源素材之間的亮部、中間層次、暗部的色度進行比較，為后續制作提供匹配依據。
五、數字色彩處理對影視創作的影響
無論是電影之前的美術，舞臺美術，還是影視美術，造型、色彩、質感都是眾多導演和藝術家孜孜以求，期望完美的。從各個角度對現代數字下的動畫電影和數字影視的各方面元素進行闡述，色彩匹配與校正是基于模型造型基礎上的藝術性表達。色彩在電影創作中的運用起到了跨時空進行空間色彩再創作的作用。如果說影視作品的畫面造形是以形動人的話，那么色彩則是以情感人，形色交融?，F代數字技術背景下，色彩再創作已經成為眾多導演的必然選擇。后期數字色彩匹配和校正不但降低了對傳統諸如色片控制，色溫控制的依賴，更是賦予導演更寬泛的創作空間。
通過對色彩匹配和校正，保持相同場景之間的和諧性，不同場景之間的連續性，甚至產生時空錯覺，讓一切源于現實，又超越現實。從此，“電影中的色彩不僅僅只是一種再現客觀色彩的技術元素，在電影工業漫長的中，電影創作家們逐漸了以外在影片中運用色彩的經驗，色彩開始以純電影化的形式因素進入銀幕世界?！薄吧示褪撬枷搿币呀洺蔀楝F實。
本文限于篇幅，僅就色彩一項環節在動畫電影與數字電影制作中的基礎知識，制作要素，評價要素進行了分析與闡述。更后續的色彩管理等方面的內容，將以數字影視特效中的綜合匹配為線索，穿起整條綜合匹配的大龍，為的后期特效制作行業添磚加瓦。
說明：該論文為黑龍江省文化廳2010年度黑龍江省藝術規劃課題，關于《動畫（數字）電影特效制作環節中的重要視覺元素——色彩》的研究結題論文。立項編號：10D032
參考文獻
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數字校園的特點范文2
關鍵詞：數字校園廣播系統網絡
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00
隨著現代教育技術的高速發展，數字化校園的理念已經為廣大的高校管理者所接受。數字化校園已成為高校建設的一個重要考量因素。而作為數字化校園的一個重要組成部分，基于網絡傳送的數字校園廣播系統越來越多地應用于全國高校[1,2]。
校園廣播是高校重要的宣傳媒體之一，也是豐富多彩的校園文化的主要載體。而數字IP校園廣播系統以其良好的音質、強大且靈活多樣的錄制播出功能和簡便的維護管理，正逐步更新著傳統廣播系統。下面我們從數字校園廣播系統的架構、功能應用及相關問題幾個方面做一介紹。
1、數字廣播系統的架構
數字廣播系統主要由系統服務器、音源采集模塊、音頻編碼/解碼模塊以及終端擴音設備四部分組成，如圖1所示。系統服務器是校園廣播系統的運行平臺，包括服務器和運行管理軟件。音源采集模塊主要由各種音頻輸出設備和調音臺構成，該模塊采集節目音源通過調音臺輸出給終端編碼設備。音頻編碼/解碼模塊將接收到的模擬音頻信號編碼為基于TCP/IP協議的數字信號；或將接收到的數字信號解碼為模擬音頻信號，輸入到終端擴音設備中。終端擴音設備包括功放和室外音柱，將接收到的模擬信號放大功率并在校園播放。
數字校園廣播系統的信號傳輸主要依靠校園網絡平臺，其數字化的管理平臺使得廣播系統在運行和維護方面有了多樣化的操作方式。
2、數字廣播系統的應用及特點
數字校園廣播系統因其軟件管理平臺的智能化、人性化與傳統廣播系統實現了更多的特定功能。數字廣播系統主要由以下應用：
2.1日常校園的廣播任務
每天例行的早間新聞和晚間播報是校園文化的重要組成部分，而對于學校組織的大型公益活動，數字校園廣播是必不可少的宣傳媒介。這類播報任務是校園廣播系統的最基本功能。
2.2特殊情況下的通知功能
對于裝有用戶端軟件的個人電腦、安裝編碼終端設備的辦公部門，均可以在緊急情況下成為重要消息的廣播站，這為消防、人防及安保等群體性指揮動員工作提供了及時有效的信息傳播平臺。
2.3重大活動的現場直播
由于數字校園廣播基于校園網路平臺，校園內各個地點組織的重要學術會議和大型活動均可以實現現場實時廣播。這樣根據不同的會議場所靈活地制作現場廣播能力是傳統校園廣播不具有的。
2.4各校區分播站點的輪崗與互動
對有多個校區的高校來說，各個校區之間資源能否共享是一個普遍存在的課題。數字校園廣播系統的建設充分利用了舊有廣播播音設備，并使各校區廣播站點形成一個有機體系。各分播站點可以對所在校區單獨進行廣播，也可以完成對所有校區的統一播音，成功地實現了校區與校區之間的資源共享與互動。
2.5定時播音
通過對系統的參數設置，數字校園廣播系統還可以實現定時播音的任務。根據作息時間制定的廣播方案，可按時播放上下課的背景音樂，也可以定時轉播指定電臺和電視臺的指定節目，這樣就可以在無人值守情況下完成自動播放功能。
2.6廣播內容的備份和點播
通過系統服務器傳播到校園網上的信號，可以在服務器中及時并且無損的進行備份，生成mp3格式的音頻文件，并掛載到校園網上，達到線上、線下隨時都可以收聽到校園廣播的效果。
通過以上對數字校園廣播系統功能的介紹，我們可以看出數字校園廣播系統與傳統校園廣播系統相比呈現了鮮明的數字化特點：
(1)基于網絡和TCP/IP協議。與數字校園廣播系統基于網絡和TCP/IP協議，這是傳統廣播系統相比的本質不同，也是該系統最顯著地特點。校園廣播的信號在網絡上編碼傳播極大程度地減少了節目音質的損失，同時對信號傳輸距離的要求也不再那么苛刻。凡是校園網絡覆蓋的區域均可設置校園廣播的終端。
(2)管理模式的便捷化。數字校園廣播系統的管理平臺是系統服務期器的廣播系統管理軟件。廣播系統進行日常管理和維護工作，均可以通過服務器端或校內遠程登錄服務器端配置系統數據。系統管理軟件具有用戶權限級別的設置，這項功能是整個廣播系統可以最大限度的服務學校的各個部門，同時也保證了系統的穩定性和安全性。同時得到授權的用戶可通過軟件登陸，使用廣播系統，提升了使用系統的自由度。
(3)數字廣播系統實現了分區控制。數字校園廣播系統根據不同的終端解碼器掛載點，有機地將校園劃分為若干個廣播分區。這一系統可以將所有分區劃分為一個整體進行播音，也可以同時對不同的分區播放不同的節目。分區功能可根據校園內的不同功能區（如教學區，住宿區等）有區別、有個性地進行播音，更加人性化、智能化。
(4)系統的可延展性。數字校園廣播系統基于校園網絡，在校園網所覆蓋的區域都能方便、快捷的實施播音網絡的延展。尤其對新建校區的系統建設，只需相應增加解碼終端即可完成布設，與傳統模擬廣播系統相比可忽略廣播站的具體所在位置，方便系統的延展。
3、問題的討論
數字校園廣播系統充分利用了信息化技術，成為目前廣大高校廣播建設的首選。然而，在建設調試過程中也會受到一些因素的制約，應盡量避免以下問題。
3.1網絡流暢對廣播音質的影響
雖然數字校園廣播系統所消耗的網絡資源極少，但校園網絡過分擁擠的特定時段也會對廣播的連續性造成影響。通常學生宿舍區以及計算機實驗室所在的教學區域由于學生利用點對點下載工具較多，在晚間播音的時段與學生上網的高峰時段相重疊，有可能會出現播音信號的不連續傳輸的現象。對此我們建議廣播系統在容易出現擁擠的分區進行最低帶寬限制，或利用其他系統（如校園卡，校園電視系統）的專用網絡進行信號傳送，也可有效避免類似問題的發生。
3.2校園廣播的安全問題
數字校園廣播系統不僅依賴于校園網絡的穩定，對網絡安全的保障也有很高的要求。校園廣播是校園內文化和政策傳播的有力媒介，要禁止非管理人員的入侵和盜用。我們對安全使用校園廣播系統采取的對策有：(1)建立僅限于校園網用戶使用的網絡權限，從而在物理層面與其他網絡分離，降低校園廣播系統被入侵的可能性；(2)管理上由專職人員負責，明確管理和使用設備人員的權責，分級別管理，保障操作層面的安全；(3)定期更換用戶進入系統的密鑰，保證口令不因時間太久失效。通過以上對策在一段時間的應用，數字校園廣播系統的安全問題得到了很好的保障。
4、結語
作為數字化校園建設的重要組成部分，數字校園廣播系統在創建校園文化，豐富學生課外活動和傳播重要教學資源信息等方面起著不可替代的作用。我們通過對數字校園廣播系統的架構、應用及特點和系統所遇到問題的介紹，探討了校園廣播在數字化校園建設方面的重要意義。希望這些問題的論述對其他院校的廣播系統建設提供一些有意義的信息。
參考文獻
數字校園的特點范文3
關鍵詞：網絡；教育；信息化；數字化校園
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01
Digitalization Campus Construction of High School
Lin Weihua
(Boluo Yuanzhou High School,Huizhou516123,China)
Abstract:The information society into the 21st century,the rapid development of technology.Campus information technology has become the trend of the school,the construction of digitalization campus information technology have become the focus of the school.As educators,we must fully recognize that development of information technology to our traditional concepts of education,teaching methods and teaching content and methods of the enormous impact,more importantly,we should think positively and to explore how to use digital campus for the school management,teaching and research,teacher training and even the whole process of education and teaching services.
Keywords:Network;Education;Informatization;Digitaliion Campus
隨著“校校通”工程的實施，信息技術給教育帶來了的深刻的變革，使傳統的教育思想、模式、方法、手段等發生了重大的變化。因此，越來越多的學校也將“數字化校園”建設作為學校信息化工作的重點，并啟動了“數字化校園”建設計劃。
一、數字化校園的概念和特點
數字化校園概念最早由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林在1990年主持的科研項目“信息化校園計劃”中提出?！皵底只@”是指學校以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境、資源到應用的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間，從而達到提升校園的運行效率，擴展校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。它具有網絡化、智能化和服務化等特點。
二、數字化校園建設的功能
（一）教學活動方面。告別傳統“黑板+粉筆”的教方式，進入“圖、文、聲、像”的數字化時代。在教學上不但可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，促進課堂上師生互動，而且還可以形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的創新能力和解決問題的能力。
（二）教研活動方面。突破傳統地域界限，提高教研活動輻射范圍和創新水平。教師利用網絡參與教研活動，借鑒不同教師授課的經驗與精髓，不但可以加快教研活動信息的傳播，促進教學水平的提高，而且還可以實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享。
（三）教學管理方面。實現學校在管理、服務等活動的智能化、無紙化。學校通過網絡對教學資源、教學設備、教務信息等進行智能化的管理，不但可以為學校的教學決策提供依據，而且還可以帶動教學模式和管理方式的變革，使之形成充滿活力的新型教學管理機制，對學校的教學管理將產生極大的推進作用。
三、數字化校園的構建
中學“數字化校園”的建設是運用信息技術實現現代化管理的一項新的工程。它的建設除了依賴于網絡基礎建設、基本網絡服務系統之外，更重要的是應用于基礎平臺之上的應用系統。數字化校園構建按其組成可分為硬件建設和軟件建設兩部分構成。
（一）硬件建設具體如下
1.校園主干網建設。2.校園文件服務器建設。3.校園智能廣播系統建設。4.多媒體電教室和功能室的建設。5.校園安防監控系統建設。6.校園一卡通建設。7.無線網絡工程建設。
（二）軟件建設具體如下
1.校園網站建設。2.資源服務器建設。3.教務管理系統建設。
數字化校園建設是一項長期而艱巨的任務，它涉及面廣、任務重、項目復雜，因而在建設過程中需全校師生不懈努力。
四、數字化校園建設的策略實施
教育信息化是當今世界教育發展的大趨勢，數字化校園建設是教育信息化程度的具體體現。要想數字化校園建設順利進行，在創建數字化校園過程中必須制定相應的策略，具體如下：
（一）成立領導小組。數字化校園的建設涉及到學校各方面，必須要成立一個專門的組織機構來對數字化校園建設進行規劃，組織和執行。數字化校園領導小組負責審定總體規劃和重大問題決策，制定數字化校園建設規劃和整體解決方案以及對信息技術設備設施的管理和維護。
（二）制定方針政策。數字化校園的建設應從實際需求和長遠發展出發，采取統一規劃、分步實施、逐步推進的方針。在設計時要從學校的實際需求出發，使在各個階段的建設任務都要緊密圍繞學校中心工作和各階段重點工作的實際需要來制定，確保在建設過程中做到基礎建設、信息資源、各應用平臺的建設以及信息化隊伍建設和相關制度的建設同步進行。
（三）投入持續穩定，軟硬同步進行。數字化校園的建設是一項長期而艱巨的任務，在建設中應考慮技術可行性、資金可行性、拓展可行性等諸多因素。在實施過程中，學校除了保證資金持續穩定的投入外，還要做到硬件、軟件建設并舉，防止出現“重硬輕軟”的現象。
（四）管理、維護雙到位。數字化校園建設可謂是“三分技術，七分管理”，數字化校園在教育教學中能否發揮應有的作用，高素質的管理隊伍起著決定作用。此外，還要舍得在維護和培訓上花錢，做到管理和維護雙到位，確保數字化校園網的暢通與高效，使校園網絡真正發揮出它應有的效益。
六、結束語
數字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。數字化校園的建成可以使教學中最有價值的教學資源轉化成為數字化資源，更多的教師和學生將可以通過網絡學習、借鑒不同教師授課的經驗與精髓?？偟膩碚f，數字化校園是數字時代學校的必然發展目標，是我國校園文化發展的必然，數字校園必將把學校中的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代。
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數字校園的特點范文4
>> 高校校園數字化影像新平臺構建初探 基于SOA架構高職數字化校園數據平臺部署分析 校園數字化平臺建設與應用研究 校園數字化平臺建設中的異構系統集成 GIS平臺在校園數字化中的應用 數字化校園數據共享與交換平臺研究 校園數字化教學測驗服務 校園數字化現狀分析及發展建議 數字化校園數據備份和恢復技術 校園數字化建設的發展及應用 淺談如何建設數字化校園信息門戶平臺 數字化校園信息服務平臺建設的研究 數字化校園信息平臺的策略研究 中職校利用數字化校園平臺開展信息化教學研究 城鄉一體化視角下智慧校園數字化建設 淺析高職數字化校園多媒體教學管理平臺的使用現狀 基于Discuz！構建校園數字化資源共建共享論壇 數字化校園數據中心及服務體系建設初探 基于需求驅動的數字化校園數據架構研究與設計 數字化校園數據中心建設的意義及實現路徑思考 常見問題解答 當前所在位置：l.
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數字校園的特點范文5
【關鍵詞】數字化；素質教育；小學；教育管理
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0131-02
隨著現代信息技術的飛速發展，人們的日常生活方式、學習方式和信息的獲取方式都發生了巨大改變。反映至教育領域，信息技術同樣帶來了顛覆性的變化?？梢哉f，信息技術對于學校教育而言，既是機遇，也是挑戰。一方面，信息技術的發展運用于教育管理之中，能夠有效促進資源的整合與利用，對于校園建設與管理都有著極大的推動作用；另一方面，在網絡技術發展背景下成長起來的學生離不開科技與網絡，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺化和移動化，這就對當前學校的教育教學提出了挑戰，即如何跟上現代教育發展的步伐，將數字化建設與教學方式的創新、學習方式的豐富性相結合，促進學生快樂學習、智慧成長。因此，校園建設應該跟上數字化的腳步，調整教學理念、教學方式與校園管理，借助技術的力量，增強教育效果。
一、教學數字化，有效轉變教學方式
數字化的發展打破了曾經信息不對稱的局面，讓學生與教師身處一樣的信息環境之中，教學不再是知識傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業解惑”的壟斷者。可以說，數字化建設對學校教育起到了極大的推動作用，這就對教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠將信息技術與課堂教學相結合，用技術力量帶動“教”與“學”的進步，在轉變自身教學方式的同時豐富學生的學習方式，促進學生思維能力的提高，從而有效提升學生的綜合素質與整體能力；另一方面，數字化教學意味著教師必須轉變教學觀念，學習新興技術，既能夠利用科技提高教學質量，又能夠在科技的學習中提升自身素質。
然而，在當前的教學數字化過程當中，普遍存在著如下問題：①教師在信息技術方面的知識與技能比較缺乏，且對信息技術存在畏難心理，導致教師在實際教學中缺少運用現代技術進行教育的積極性，更不要說熟練運用信息技術于教育教學工作中，這一問題在老教師身上尤為常見；②基于各種現實原因，當信息技術運用于教學領域時，教師培訓往往跟不上數字化的腳步，同時由于培訓時間久，教師很難有精力投入訓練之中，加劇了落后于數字化建設的情況；③部分學校已實施數字化建設，也對教師技能有所重視，但固有的教學觀念導致信息技術只能作為課堂教學的簡單延伸，學生的被動地位、傳統的“填鴨式”教學仍然沒有改變。
針對數字化校園建設當中存在的問題，廣東省廣州市荔灣區蘆荻西小學在具體實踐中展開了探討，提出了若干有針對性的措施，并取得了重大突破。學校在數字化建設之初就意識到了教師培訓的重要性，能夠始終堅持教學與科研并重，進行教學的結構重組與調整，將信息技術與學科教學整合。通過每周二的科研日和每周五的培訓日，不斷對教師進行理論與技術的學習、指導，并結合菜單式培訓、在線培訓、實踐培訓等多種培訓方式，在理論培訓中更新教師的教學理念，鼓勵教師積極探究并在課堂教學中充分利用網絡環境與技術設備，以不斷優化課堂教學，提高課堂教學的實效性與質量，提升教師的專業能力與素養，培養一批與數字化校園相適應的科研型骨干教師。
學校還為教師提供了多媒體教學設備，以便教師能夠利用網絡技術和視頻技術，在網絡上實時傳送課件、動畫等資料，不僅可以促進教師間的交流與討論，還能夠讓學生在線接收教師的課件，從而為教師與學生的有效交流提供平臺。教師也可根據教學內容設計富有特色的課件，并建立屬于自己的網絡教學資源庫，讓其他教師、學生甚至家長都能夠共享教學資源。通過全新的數字化建設，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學質量，增強教學效果。
教師在進行數字化技能學習與教學的過程中，應在教學中引導學生將現代智能設備及技術作為一種有效的學習工具?？萍际谷诉M步，可以用于知識的獲取。教師在完善自身的同時，也應該深入研究學生，根據學生的特點與能力不斷調整教學方式與教學重點，一方面要借助科技的力量不斷激發學生的學習興趣，另一方面應有效選擇教學重點。教師應從龐雜的知識系統當中選取有效的信息進行加工，不斷突破教學思維與障礙，讓素質教育隨著數字化建設進入一個新的階段。
二、學習數字化，切實提高學生能力
信息技術的發展加快了知識的更新速度，學習者只需要借助多樣的網絡技術與手段即可快速、方便地獲取所需知識。加入技術因素后，學生的學習方式也隨之發生變化，從曾經的被動接受知識轉換為主動學習的狀態?？梢哉f，“填鴨式”的學習方式已經不能夠滿足學生的需求。在此情況下，教師自然成為學生學習的指導者。隨著技術的進步，學生的潛能極有可能被激發出來，對信息的利用決定了學生的學習能力和創新能力?，F在很多學校配備了相應的數字技術設備，網絡也成為唾手可得的工具。但是，如果沒有有效地引導，學生難以通過數字化設備提高綜合能力，那么網絡的價值也就難以體現?，F在的問題是，學生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準確性和有用性。因此，將數字化融入學生的學習之中，培養學生的技術素養與能力，也是數字化校園建設當中應該注意的問題。
在數字化建設中，這方面已經有了設想并積極投入實踐，如建設移動課堂。移動課堂作為數字化建設的重點，能夠有效調動學生的學習積極性?？梢哉f，移動課堂體現的不僅僅是學習工具的變革，更是學習方式的突破。所謂移動課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯網技術建設學習平臺，實現資源共享的一種個性化學習環境。其主要特點體現為教學媒介多、虛擬課堂與現實課堂結合好。因此，教師可引導學生通過對移動設備的利用，將個人學習、學校資源與外部資料有效整合并通過課程與項目的開發，在教學中有意識地融入視覺技術，從而達到完成教學目標、開發思維、提升創新能力與綜合素養的目的。
“玩”與“學”結合的新型學習方式之實踐，極大地提高了學生的創造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿趣味的探究式學習，主要是通過激發學生的好奇心并將好奇心轉為具體目標，然后在探究與實踐中實現這一目標。對于玩樂式教學，主要通過開設各具特色的選修課來實現。例如，在二年級教學中提供3D黏土課、iPad基礎課等，在三年級教學中提供APP軟件應用、植物辨認課程等，旨在提供專業的知識講解與學習環境之時，給予學生自由活動的空間和學習探究的權力，讓課堂活起來，學習生動起來，從而培養學生的個性與能力。
三、管理數字化，加強校園管理
隨著教育的發展，學校的管理與建設越來越繁雜，這就對校園信息的系統性管理和即時性管理提出了新的要求。在這種情況下，數字化校園建設能夠使大量的信息得到及時、準確地處理，使教學管理與校園管理同步。
在數字化建設中，可以用網絡建設校務管理平臺，通過校園網的建設，將學校的各類資源進行綜合管理，推動資料的傳輸與共享，實現校園各方面的網絡化、便捷化管理。例如，建設學校資源庫的過程中，可將教學管理平臺、學生信息系統等資源集中于一處，有助于教師對學生的學習情況進行量化、系統分析，根據學生特點制定個性化的、有針對性的學習方案與遠程教育內容。同時，在資源庫當中涵蓋了各個學科的資料與習題，既為教師教學提供資源，也為學生下載資料與自主學習打好基礎。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時，數據的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學判斷，根據學生的特點制定有效的教學方案，并借助豐富的資源提高教學的趣味性與教學效率?？梢哉f，數據所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當數字化校園建設展開之時，教師的負擔能夠得以減輕，學校的行政、教學、后勤等各方面的建設也會趨于完善。
學校在數字化管理之中，還可以借助網絡建立相應的校園論壇、家校合作網站等手段，一方面促進教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠程教學的展開；另一方面，家長也能夠獲得與教師、學校溝通的平臺，及時了解校園建設信息與教學情況，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長之間的緊密聯系。此外，教師與學生也可以在信息技術的支持下制作個人網站或欄目，讓個性飛揚的同時，與世界取得更為實際的聯系。
數字化校園建設是素質教育的要求，也是時展的必然結果。這一過程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學模式、提升教學質量，還要求學校結合學生特點進行調整與引導，從而實現校園建設與時俱進，讓數字化建設帶動學生的素質提升。
參考文獻：
數字校園的特點范文6
關鍵詞：數字化校園 服務管理 高職 ITIL 信息化管理
中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0089-02
近年來，隨著國家大力發展職業教育和對教育信息化的日益重視，高職院校在信息化建設方面的投入不斷加大，數字化校園成為高職院校信息化建設的目標，建設內容更加規范，應用日趨合理。[1]然而，隨著數字化校園建設的不斷推進，高職院校也面臨諸多現實問題：不同使用部門對服務的要求多樣化，師生滿意度需要提高；隨著網絡的不斷發展，學校對校園網的依賴程度及校園網的復雜度不斷加大，師生總是抱怨網絡速度慢；數字化校園缺乏科學化、規范化的服務流程等。
復雜的信息化環境給高職數字化校園建設帶來巨大的挑戰，傳統的“職能式”數字化校園服務管理模式已不能滿足既要培養技能型、應用型人才，又要培養復合型人才的高職院校的需求，缺乏科學、有效、規范的管理成為數字化校園建設可持續發展的“瓶頸”。如何去面對靈活多變的服務需求，提高數字化校園服務質量，提升校園信息化管理水平已成為高職教育管理者日益重視的問題。
1 高職數字化校園服務管理的現狀及問題
1.1 缺乏先進的服務管理理念
高職信息化建設成效的關鍵取決于信息管理水平及信息應用能力。[2]然而，目前大部分高職院校在數字化校園服務上缺乏宏觀規劃和統一管理，指導思想混亂，結果是“人人都在抓，人人都未抓好”。數字化校園的服務還停留在傳統的技術支持層面，工作效率和學校的實際需求存在沖突；技術人員數量和師生服務需求存在沖突等。如何從過去低效的、被動的、面向技術為主的系統維護管理躍遷到高效的、主動的、面向服務的數字化校園服務管理，提高數字化校園服務質量，提升數字化校園的應用價值，滿足數字化校園可持續發展的要求，急需先進的服務管理理念的指導。[3]
1.2 缺少有效的服務管理手段
隨著數字化校園建設的不斷深入，應用系統不斷增多，規模不斷擴大。數字化校園中涉及大量的技術應用，其復雜程度已大大超過以前，對服務人員的技術要求和響應要求也更勝以往。但是學校服務人員的數量和技術水平都相當有限，復雜的信息技術環境給信息技術服務人員帶來巨大挑戰。如何在復雜的異構環境中管理服務等級、降低數字化校園的運維成本、管理不斷增長的風險、應對靈活多變的服務需求、提高數字化校園的應用水平，急需有效的服務管理手段來更好地支撐學校的信息化發展，提高師生對數字化校園服務的滿意度。
1.3 服務管理機構及職能不健全
由于受學校發展、領導認知水平等因素的影響，高職院校負責信息化建設與管理的部門行政劃分比較混亂、機構不健全，職責不明確。目前普遍狀況是，負責院校信息化建設與管理的部門有現代教育技術中心、圖文信息中心、網絡中心等，目標不明確、工作不具體。[4]造成高職院校信息化應用效果不好，管理水平低下，信息化部門被反映服務質量差，效率低，和校內其他部門及師生矛盾增加。雖然數字化校園整合了學校的信息化資源，實現功能上的集成和數據上的統一，但是學校的機構設置并沒有完全跟上數字化校園建設的步伐。
1.4 缺少健全的管理制度與規范
當前，高職院校從事數字化校園服務的人員仍局限于“救火員”的角色，對事件的處理也僅限于解決危機的層面上，對整個服務過程沒有規范管理。一旦出現技術問題，信息技術人員隨叫隨到，隨意性很強。技術人員忙于應付突發事件和常規問題處理，工作被動、效率低。此外，數字化校園缺乏統一的服務平臺，經常有師生出現技術問題不知尋求何處，或將一切技術問題都歸咎于學校負責技術的相關部門，抱怨它們沒有提供相應的服務，而從事技術服務的相關人員也埋怨師生的需求超出工作范圍。如何解決師生日益嚴格的服務需求和技術人員服務水平及服務效率之間的矛盾，關鍵在于制定規范的服務流程和健全的管理制度。
1.5 缺少科學的服務考核指標
目前，高職院校從事數字化校園服務管理的技術人員事務瑣碎繁雜。技術故障的隨機性和偶然性，使得他們經常加班加點，全力維護數字化校園的正常運轉、良好運行。一旦出現問題，責任重大。從事技術服務的老師們兢兢業業，疲于奔命，在辛勤付出的背后，有時卻得到師生、領導的不解和抱怨。服務人員的工作壓力大、服務質量和工作無法量化，工作效率和積極性得不到提高。高職院校在數字化校園服務方面，缺少科學的、可量化的考核指標。
2 高職數字化校園服務管理需求分析
如果說數字化校園建設是高校信息化的戰略規劃，數字化校園服務管理則是高校信息化戰術層面的調整和優化。高職數字化校園的建設不僅需要良好的應用平臺、完善的業務系統，從可持續發展的角度看，更為重要的是要建立一套完備的符合高職院校特點的數字化校園服務管理體系，來保證整個系統安全、可靠、穩定和高效地運行。這個服務體系既要能夠解決數字化校園應用中的各種問題，又要符合高職院校的教育特點。
目前，高職數字化校園的服務管理仍處于不斷探索過程中，沒有現成的模式可以照搬。
ITSM（Information Technology Service Manage，信息技術服務管理）作為一個在國際上發展多年并取得很大成功的領域彰顯了責權明細、透明可控和追求績效為基礎的管理理念，其所倡導的標準化方法和流程及最佳實踐方案ITIL（Information Technology Infrastructure Library，信息技術基礎架構庫）可為優化數字化校園服務管理提供最佳方案，能較好地幫助我們應對數字化校園中信息技術架構及其管理的復雜性、降低信息技術運維成本，提高運維的靈活性，使得數字化校園服務結構能滿足學校發展和師生需求。
3 應用ITIL理念優化高職數字化校園服務管理
3.1 建立統一的數字化校園服務管理門戶
為切實規范和提高數字化校園服務管理水平，需要對現有的服務進行梳理，建立統一的數字化校園服務管理門戶―服務臺。服務臺是服務人員與師生的統一聯系點。師生在數字化校園中遇到的問題、投訴、建議、咨詢等，只需通過服務臺這個接口反映給服務臺工作人員，而不必關心信息化部門內部的運作流程。
此外，要建立用戶服務知識庫，通過歷史數據的記錄和積累，形成服務方案庫，幫助工作人員快速對出現的問題定位，迅速找尋解決問題的方案，并協助服務臺為師生提供個性化服務，從而提高服務質量和服務水平，提升信息化服務部門的形象。通過各種措施將服務臺建設成一個集監控平臺、信息采集平臺、任務發起平臺及用戶接口平臺為一體的綜合性平臺。
3.2 形成清晰的數字化校園服務組織機構
形成面向數字化校園服務全局的完整的組織機構和職責劃分機制。數字化校園服務的技術支持可由三級人員構成，一級人員主要由學校信息化部門如現代教育技術中心相關技術人員擔任；二級人員由學校各院系及職能部門的二級信息技術管理員擔任，可由一名教師負責，鼓勵在校計算機及相關專業的學生積極加入，這樣既有效鍛煉學生實踐能力，又能達到工學結合的目的，符合高職院校的教育教學特色；三級人員由技術專家、廠商及信息技術服務供應商支持人員擔任。由于受高校用人機制的約束，要建立三級技術支持體系需要依據各校的現狀借助各方力量施行。
3.3 規范合理的數字化校園服務工作流程
ITIL是按照流程來組織的。它把信息技術管理活動歸納為十個核心流程和一些輔助流程，然后利用這些流程進行有關信息技術管理工作。十個核心流程分為“服務提供”和“服務支持”兩組，其中服務提供由服務級別管理、IT 服務財務管理、IT 服務持續性管理、可用性管理、能力管理5個服務管理流程組成，服務支持由事故管理、問題管理、配置管理、變更管理和管理5個流程及服務臺職能組成。[4]
依據ITIL的服務框架，數字化校園服務流程需制定一套服務內容和服務級別的管理規則。根據學校要求、部門現狀及用戶需求對信息部門的服務范圍、響應時間等做出詳細規定，明確各級服務人員的職責范圍，使得他們能夠協同工作，減少失誤，提高工作效率和用戶滿意度。
3.4 制定科學的數字化校園服務考核指標
制定科學的服務質量評估指標，不僅能切實提高服務質量和管理水平，也能夠提高服務人員的成就感。分別從服務內容、服務方式、服務時間、響應時間、服務完成時間及師生滿意度等方面構建數字化校園服務質量的評估模型，在服務臺收集相關服務質量的評價數據，形成服務監管及評價系統，反饋評價結果，對服務質量進行持續優化。
4 結語
數字化校園的建設是一項系統工程，從前期的規劃到項目的實施以及后期應用及服務管理，需要統籌規劃。ITIL服務管理流程清晰、責權分明，服務內容可量化，服務質量可考核的運作模式為我們提供了較好的數字化校園服務管理的實踐框架，各學校應根據辦學特色、服務需求、人員現狀等探索切實可行、持續發展的數字化校園服務管理體系，提升職業教育的信息化應用水平。
參考文獻
[1] 陳航.對當前高職院校數字化校園建設的探討[J].教育與職業，2015（12）：41-43.
[2] 陳航.芻議高職數字化校園建設[J].中國成人教育，2014（17）：102-104.
