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人際關系調查范文1
關鍵詞：人際信任；大學生；人際關系
1 前言
大學生的人際關系是指大學生在校期間和周圍與之有關的個體或群體的相處及交往的關系。人際關系狀況與大學生心理健康水平有顯著的相關，人際關系的和諧與否是影響大學生心理健康的一個重要因素。通過對大學生的測量分析，為大學生心理健康輔導提供一些參考，從而更好促進大學生心理健康的發展。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
選取200名在校大學生作為研究樣本，其理工類學生100人，男女各50人，文史類學生100人，男女各50人。共發放量表200份，有效收回196份，有效率為98%。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過CNKI檢索，收集、整理有關文獻資料，歸納、總結研究趨勢和成果，為本研究提供參考和論據材料。
2.2.2 量表法
《人際關系綜合診斷量表》由北京師范大學鄭日昌教授等人編制，要求受測者根據自己近一周的人際狀況如實作答。問卷一共包括28個項目，將人際關系壓力分為以下四個方面：交談方面的行為困擾，交際交友方面的困擾，人接物方面的困擾，異性朋友交往的困擾。內部一致性系數0.75，信度系數0.86，分半信度0.78，有較好的效度。
2.2.3數理統計法
本文的調查問卷數據資料采用SPSS17.0 軟件統計包進行分析處理。
3 結果與分析
3.1大學生人際關系困擾程度的性別、專業比較
從表2可以看出，男生在人際關系上的困擾度平均得分高于女生，即男生的人際困擾程度大于女生；文史類大學生在人際關系上的困擾度平均得分高于理工類大學生，即文史類大學生的人際困擾程度大于理工類大學生。建議多鼓勵文史類大學生多進行體育鍛煉，一方面起到鍛煉身體的作用，另一方面，還可以緩解壓力，促進人際關系的發展。從總體來看，大學生的人際關系困擾較少，平均得分為8.17，標準差為2.25，沒有表現出很大的個體差異，總體較好。說明大學生人際關系總體狀況良好，不存在或較少存在交友方面的困擾。
就各個因子的得分來看，從表3中可以發現，男生在大部分的因子的得分高于女生，說明男大學生的人際關系困擾略大于女大學生；在交談與交際這兩個因子上，文史類高于理工類，說明文史類大學生的言語交談能力和交際水平強于理工類大學生。而在接人待物和與異性朋友交往這個因子上，文史類略低于理工類，說明理工類大學生的接人待物能力和與異性朋友交往的能力略勝于文史類大學生。
3.2 大學生人際關系困擾得分在性別和專業上的差異檢驗
如表4所示，大學生人際關系困擾程度在性別和專業上均呈現出顯著差異，即男大學生的人際困擾程度要顯著的高于女大學生，理工類大學生的人際關系困擾程度顯著高于文史類大學生，t值分別為5.32和4.81。另外，從人際關系困擾嚴重者檢出率可以看出，男生人際困擾嚴重的人數要多于女生，理工類學生人際關系困擾嚴重的人數要多于文史類的學生。
從各個因子的檢驗結果看，與異往的因子上，男女生表現出性別上的顯著差異，女生在這方面的困擾明顯要少于男生，但并不是說，男生在這方面的困擾比較嚴重，結合表3可以看出，男生的平均得分為2.22，并無明顯困擾。男女生在其它因子上沒有表現出明顯的性別差異。在交談這一因子上，不同專業之間表現出顯著性差異，即理工類大學生在交談方面的困擾要遠遠多于文史類大的學生，分數為2.31，但并不能說明理工類大學生在交談方面困擾嚴重，從得分來看，只能說明文史類類大學生大學生交談能力很好，理工類學生交談能力一般。
從各個因子看，就全部被試而言，人際關系的各個因子的影響程度為：總困擾度>交際>待人接物>交談>與異往。
4結論
4.1 大學生人際關系狀況整體較好，但在性別和專業上表現出明顯的差異，即女生明顯好于男生，理工類大學生明顯好于文史類大學生。
4.2 人際關系的各個因子的影響程度為：總困擾度>交際>待人接物>交談>與異往。
參考文獻
[1]閔永勝，姚本先.大學生人人際信任的社會心理機制探析[J]. 皖西學院學報，2007，（23）.
人際關系調查范文2
按照社會心理學的解釋，所謂人際關系，一般是指人與人在相互交往過程中形成的心理關系。人際關系的質量如何，直接影響著個體對社會的適應性程度，是個體心理健康最重要的前導性因素之一。大學生正處于真正進入社會之前的學習和準備階段，心智發展逐漸穩定，對社會生活的認知、情感、行為反應方式逐漸形成自己獨特的個性特征。探討大學生的人際關系狀況，不僅有助于幫助大學生進一步明確自身在人際交往方面存在的問題及其有可能的改進措施，形成更加深入的自我反思、自我教育意識和能力，完善自我發展；更能為高校心理健康教育工作者提供有關大學生人際關系狀況的一般規律，發現問題、尋找對策。
正是因其重要性和必要性所在，人際關系的討論一直是社會心理學研究的中心話域之一，大學生人際關系狀況的分析也較為多見。但是，直接以少數民族大學生為對象的研究卻數量較少。在筆者查閱的文獻中，黃竹以少數民族大學生為被試進行調查，有因人際關系，影響學習或生活經歷的占被調查總人數的21．5％，且低年級學生的人際交往問題比高年級突出；柳萍、馬玲以甘肅非民族院校少數民族大學生為被式進行研究，在交談、交際、待人接物、異往四個維度上存在一般困擾的比例為55.22%、49.39%、20.12%、29.28%，存在較嚴重困擾的比例為6.71%、9.15%、6.10%、6.71%。另有楊曉萍、趙郝銳對民族院校大學生的人際關系調查顯示，32％較少困擾，34％存在一般困擾，32％存在較嚴重困擾；李銳等對云南民族地區大學生人際關系狀況調查顯示，其人際狀況不良數據為64%；周鵬生認為民族院校多數大學生人際困擾程度較嚴重。但后幾例研究并非直接以少數民族大學生為被試，且所使用的調查問卷不統一，其結果有待進一步討論。
云南是我國少數民族最多的省份，且呈現明顯的多民族混居、雜居、共居特征，多個民族往往共生共存。在長期的生活實踐中，各少數民族之間語言文字、文化傳統、節日習俗、衣著服飾相通、相近的情況多有發生，各少數民族與漢族在文化、心理、生活習慣等精神追求和物質生活方面也大多相互交融。在這樣的背景下，云南省少數民族大學生的人際關系是否有其自身的規律，是心理健康教育工作者理應關注的問題。
二、過程與方法
1、被試：基于以上考慮，本研究選取了云南不同區域的11所大學的916名少數民族大學生為被試。其中女生699人，男生219人，彝族學生291人，占樣本容量31.77%，白族學生108人，占樣本容量11.79%，壯族學生78人，占樣本容量8.52%，回族學生74，占樣本容量8.08%，其余各少數民族人數較少，共計涉及11個少數民族，占樣本容量的39.85%。2、測量工具：研究以鄭日昌編制的《大學生人際關系綜合診斷量表》為工具進行測量。該量表共28個項目，內部一致性系數為0.76。量表涉及被試在交談、交際與交友、待人接物、與異性朋友交往等四個維度。量表為自陳式問卷，采用“是、否”兩點計分，答“是”計1分，答“否”計0分。3、數據的收集與處理：問卷集中發放、當場施測、當場回收，共發放問卷916份，回收916份，問卷回收率為100%。所有數據資料使用Spss11.5軟件進行描述及方差分析。
三、結果與分析
（一）樣本被試的人際關系現狀總體良好經統計分析發現，樣本被試在《大學生人際關系綜合診斷量表》“交談”維度平均分為1.90，“交際與交友”維度平均分為2.54，“待人接物”維度平均分為0.92，均未超過臨界值（M＝6），“異性朋友”維度平均分為1.33，未超過臨界值（M＝5）。問卷總分平均分為6.70，人際關系狀況總體良好，只存在較少困擾（0<M<8）。但樣本中仍有5.57%的被試的人際關系存在較為嚴重的困擾，0.98%的被試人際關系困擾非常嚴重，在后續的診斷和干預中應引起注意。
（二）各少數民族被試的人際關系困擾程度不存在顯著差異進一步的分析中，考慮到多個少數民族樣本人數過少，不適宜進行分析，課題組選取了樣本中人數最多的壯、回、彝、白四個少數民族進行了單因素方差統計，結果發現，各少數民族被試的人際關系困擾不存在顯著差異。經過調查走訪，研究者認為，這一結果的出現，原因可能有幾個方面：首先云南省各少數民族之間長期混居、共居、雜居，彼此之間較為熟悉，生活方式和價值觀念均差異不大；其次，多數被試長期接受漢族文化教育，自中學階段起便長期在漢族集中的城鎮或城市生活，日常生活均與漢族沒有重大差異，各少數民族間的差異也不明顯；第三，在人際交往過程中，相較于少數民族身份，被試更多考慮的是交往對象是否真誠、友愛、相互幫助、雙方個性是否相互適合等普適性問題。
（三）被試在人際關系困擾方面的差異多與年齡、性別、專業有關，且多集中于待人接物和交際交友兩個維度與各少數民族被試的人際關系不存在顯著差異不同，課題組的分析發現，不同年齡的被試在《大學生人際關系綜合診斷量表》上的總得分（sig=0.002）及交際交友（sig=0.006）、待人接物（sig=0.010）、與異性相處（sig=0.010）各維度上的得分都有顯著的差異；不同性別被試在交際交友（sig=0.000）、待人接物（sig=0.026）兩個維度上的得分存在顯著差異；不同專業被試得分只在待人接物一個維度上出現差異（sig=0.001）。研究者認為，這一結果與現實情況是相吻合的。不同年齡階段的被試，在生活閱歷、心智發展等方面均有不同，不同性別的被試有其不同的性別角色社會化要求，而被試的不同專業不僅意味著不同的專業課程學習，其在進行專業選擇時往往還會有意無意地考慮與自身性別的吻合度；這些因素，都很可能是影響被試人際關系一般狀態的重要原因。
四、討論
（一）多民族雜居、混居、共居狀態，以及長期接受以漢文化為主體的普通學校教育，應成為考察云南少數民族大學生人際關系時的重要著眼點在以往的研究中，多位研究者發現，由于少數民族個體特殊的生活背景和各自傳統文化的長期浸潤，在進入以漢文化為主體的異域環境時，少數民族大學生往往需要一個明顯的適應、調整、融合階段，較多個體均可能在心理和行為反應上表現出不同程度的沖突狀態，影響其人際交往的質量，帶來人際關系方面的較多困擾。其中，柳萍、馬玲的研究認為，語言是少數民族個體人際關系狀態的重要影響因素，正是由于語言不通、或者語言交流方面的障礙，少數民族大學生在《大學生人際關系綜合診斷量表》“交談”維度上檢出了較高的困擾率。但在此次研究中，被試在總分和各個維度上的得分均未達到量表達定的陽性特征臨界值，“交談”維度的平均分更是僅為1.90分，遠低于臨界值6分，與以往部分研究的結論并不吻合。研究者認為，這與云南省少數民族與漢族長期雜居、混居、共居有密切關系。云南與我國少數民族最多的邊疆地區，在多個縣市均設有多個少數民族自治區。但是，從一般狀態上看，云南多數少數民族從歷史上既已形成了多民族雜居、混居、共居狀態，多個少數民族之間、少數民族與漢族之間，往往相互通婚，共享節日，在語言文字、服裝服飾、傳統習俗、耕作方式、生產生活等多個方面均有相近和共通之處。在民族地區，能使用其生活區域內二至三種民族語言進行日常溝通和交流的少數民族被試也并不罕見。多名被試在訪談中也談到，在自己生活和成長的村落，往往漢彝雜居、漢傣雜居、或漢回雜居，等等，自己對共生民族的生活習慣、文化觀念即便談不上熟悉，但也決非陌生，在與少數民族相互交往時，在基本的價值理念上也并無沖突。而且，此次研究的調查對象是大學生，已經接受多年的學校教育，并且大多已經離開自己出生的少數民族村落，較長時間生活在以城鎮、城市文化為主體的地州或中等城市，事實上已經在漢文化中浸潤良久，在心理和行為模式上與漢族大學生差異并不顯著。在談及語言和交談問題時，多位被試表示，自進入小學開始，就開始接受漢語的教育，即便是曾經有過雙語學習的經歷，在正式的學校教育中，受到考試制度的影響，民族語言也往往非常邊緣，大多僅在極少的課堂、以及課后才有機會使用。進入中學、大學以后，課堂教學語言更是完全為普通話，課后生活也以漢語方言為主，只有在老鄉聚會、與長輩通話、或是特定民族傳統儀式上才會使用民族語言。因此，在與漢族大學生、或者其他少數民族大學生進行人際交往和互動時，一般情況下均是以漢語進行，并不存在、或是較少存在因語言障礙帶來的人際關系困擾?；诖朔N情況，如果再考慮到當前少數民族傳統文化式微、漢族文化（或者現代文化）日漸強勢這一時代特征，云南省少數民族大學生人際關系困擾程度較少、與漢族學生無顯著差異這一結論似乎并不難理解。這也提示我們，未來在開展云南省少數民族大學生心理健康領域的相關研究時，應當更加關注其與各民族共同生活、以及長期接受以漢文化為主體的學校教育這一特定因素，而不是單純強調其少數民族身份。
人際關系調查范文3
高職學生人際關系現狀的調查研究
一、調查對象與內容
1.調查對象。本研究將河北省5所高職院校15個專業675名學生作為調查對象。共收回有效問卷 639 份，有效率為 94.67% 。
2.調查內容。采用自編的人際關系調查問卷收集資料，所編問卷采用是否式形式。調查工作在大學生入學2周后即2006年10月初完成。問卷采用無記名方式。問卷完成后輸入計算機，用SPSS13.O統計軟件進行分析。
二、調查結果與分析
經統計分析，各年級之間的人際關系現狀不存在顯著差異，我們只從以下幾個方面做總體狀況的分析。
1.人際關系的現狀。從調查問卷的1、2、3、6問題可知，只有9.2%(有59份)的人不關心自己的人緣;有5.8%(有37份)的人獨自在食堂吃飯;有18.5%(有118份)的人和一群人在一起時會產生孤獨感和失落感;有13.6%(有87份)的人發現朋友有難時不求助自己;有39.9%(有255份)的人不向別人吐露自己的包袱、挫折以及個人的種種事情。由此可知，大多數大學生通常多能正常交往，人際關系也不錯，但自感缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，為此，有時不免感到孤獨和無奈。
在大學中，人際關系比較復雜，老師與學生聯系沒有那么密切。學生來自不同的地方，而且各自的興趣愛好也不相同，同學間既有合作，又有競爭。因此大學生在短時間內還找不到志同道合的朋友。我們調查發現，大部分大學生在課余時間做的最多的一件事便是給朋友和家人打電話，傾吐自己進校后的孤獨寂寞與思鄉之情，在這期間最能讓他們興奮的就是接到家人和老同學的電話或短信。而越是從信中得到溫暖和慰藉，就越感到周圍的冷漠和內心的孤寂。另外由于大學生缺乏人際交往技巧等原因，難以建立友好的協調關系，有時甚至會和同宿舍的人發生沖突。
2.人際交往過程中的積極心態。從調查問卷的問題可知，在日常的交往過程中，有32.2%(有206份)的人感覺到一個新集體中交朋友不容易;有14.7%(有94份)的人閑暇時不喜歡與人聊天。有10.0%(有64份)的人當同學、朋友取得進步或成功時并不真心地為他們高興。
大學生在人際交往過程中常表現出一些心理障礙，妨礙了良好人際關系的建立，這些心理障礙主要是恐懼心理、自卑心理、封閉心理、自傲心理、嫉妒心理等。要與他人順利交往，就需要克服這些不利的心理。在此基礎上，還應注重塑造自身良好的個性品質，如誠實、熱情、聰明、能干等，這本身就是一種吸引力，使他人欣賞并為之欽佩。具有熱情、誠實品質的人是最受歡迎、最富吸引力的人。其中，熱情的品質往往成為決定一個人在他人心目中的印象的關鍵因素。熱情的主要表現是對人、對事采取稱贊、欣賞和支持的態度。
3.社交行為及交往技巧。從調查問卷的問題可知，在日常的交往過程中，有21.1%(有135份)的人因朋友開玩笑過頭而板起面孔甚至反目;有17.1%(有109份)的人在任何場合下都不隱瞞自己的觀點;有55.4%(有354份)的人和與自己興趣愛好不同的人相處時感到興趣索然、無話可說;有44.4%(有284份)的人不善于和老年人談他們關心的問題;有32.9%(有210份)的人沒有逗樂兒童的手法;有35.8%(有229份)的人有時會與別人談論一些自己感興趣而他們不感興趣的話題等。
對大學生而言，掌握一定的人際關系技巧很有必要。如主動交往、并給對方良好的印象，關注別人的需要、興趣和感受，學會傾聽并進行建設性的交談，有效地交流信息和增進感情，學會理解他人和贊揚他人，承認他人的優點，并在交往中把握自我坦露的度，既有效地保護自己，又不傷害對方。 另外，在日常生活中應盡量避免與別人進行無價值、無意義的爭論。大學生血氣方剛，爭論的結果往往是不歡而散，不僅沒有取得一致意見，反而加深了同學之間的隔閡。在學習和生活中應尊重別人的意見，避免直接地指責。當一個人的自我價值面臨威脅時，他將表現出強烈的自我辯護傾向，從而使交往陷入危機。另外，自己有錯誤時要敢于承認，這樣非常有利于人際關系的改善。
高職學生人際關系現狀的討論與建議
由上面的分析可知，當前部分大學生人際關系還存在著不足和缺陷，人際關系不良嚴重地影響著學生的學習與生活，妨礙著他們在成才的道路上奮進，給他們帶來了無盡的苦惱。我們應當客觀分析現狀，趨利避害，充分發掘大學生人際交往的內在潛能，并調動各方力量，創造大學生人際交往的良好外部條件，形成完善大學生人際交往體系多方面的合力。
1.鼓勵學生多參加社團活動、多與同學交往。學生參加的活動多了、與同學的交往多了，生活充實了，也就淡化了想家的情緒，同時心也就安定下來了。結合大學生人際關系的現狀，我們曾做過一個團體活動，讓參加活動的學生微笑著和其他人握手或擁抱，尋找家的感覺?；顒咏Y束后，每個學生都很愉悅、很放松。最后要求學生回去每天對著鏡子練習微笑，每天找一位同宿舍的同學練習擁抱。后來對部分參加活動學生進行了訪談，感覺效果較好，并及時進行了鼓勵，同時對學生的一些困惑進行了解答。
2.建立健全心理咨詢體系，調整大學生交際心態。大學生建立良好人際關系首先必須調整好交際心態，樹立正確價值取向。調查中，不少同學希望“能建立完善的心理咨詢體系”，在大學生處理人際關系遇到困難時，可以第一時間得到心理專家的幫助。因此，建立健全校園心理咨詢體系顯得尤為重要而迫切。
3.開設相關課程，提高學生處理人際關系的能力和自我防范意識。針對一些學生由于交際能力有限以及缺乏一定的防范意識而導致的問題和困惑，可以開設社會心理學、禮儀課等方面的課程，也可以定期邀請專家前來開展培訓講座，對大學生進行人際交往的教育，提高大學生處理人際關系的能力。根據學生的不同需求，向學生介紹與不同人群相處的經驗，如：教授必要的校外交際技巧、教育引導學生理性把握寢室人際關系、引導學生正確處理與異性之間的關系等等。同時，針對“社會上人際關系比校內更復雜”，大學生“社會經驗不足，難以應付，容易上當受騙”;“網絡世界中魚龍混雜，大學生尚缺乏足夠的經驗去辨別真偽”這些問題，學校也可通過教育引導學生加強自我防范意識，以防止他們因交友不慎而誤入歧途。
4.加強校園各方管理，為大學生人際交往提供有效平臺和有利環境。如今，大學校園也逐漸被各種不良風氣所侵蝕，在一定程度上影響到大學生人際關系的發展。對此可以聯合各方力量，加強校園管理，加強校園文化建設工作，進而形成有利于大學生人際關系發展的良好道德風氣，在一定程度上抵制社會不良風氣給大學生帶來的各種不良影響。此外，75%的同學希望“學校提供平臺，加強學生之間的相互交流”。因此，舉辦更多參與性強的活動或加強跨校聯系、進行社團聯誼等途徑可幫助學生實現結交更多朋友，發展人際關系的愿望。
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人際關系調查范文4
關鍵詞：大學生；人際關系質量；宿舍人際關系
一、研究背景
關于宿舍人際關系的調查一直存在，宿舍成員之間的人際交往活動是大學生宿舍人際關系質量感受評價的基礎。宿舍人際關系質量的高低，直接影響著大學生的學習生活與身心健康[1]。本研究擬通過對大學生宿舍人際交往活動中發生的事件頻率和影響程度結合沖突的處理方式及方式的滿意度評價來分析大學生宿舍人際關系的質量狀況。
二、調查結果與分析
本次調查采用整群抽樣的方法，共計派發了1130份問卷，收回有效問卷1029份，有效回收率約為91%。其中男生占24.5%，女生占75.5%。來自城市的學生占23.4%，來自農村的學生占76.6%。
（一）大學生宿舍人際關系的事件分析
宿舍人際交往活動事件的發生頻率高低依次為生活衛生習慣、集體娛樂、學習干擾。其中與生活衛生習慣有關的事件位居首列，是宿舍內人際交往活動最多的事件。生活衛生習慣事件發生頻率為51.0%。發生頻率第二高的是宿舍集體娛樂33.3%。接下來24.6%的宿舍存在學習干擾。
生活衛生習慣、集體娛樂、學習干擾三類事件宿舍內發生頻率高。從事件對大學生的影響程度來看，大部分學生能較平和的接受這些事件，選擇對自己沒有影響和影響較小的人占的比例最高。但也不否認，確實有一部分大學生為此所困擾。同一個宿舍的大學生在生活上交往極為頻繁，在公共物品的使用、個人作息時間的安排、宿舍衛生和個人衛生等諸多方面，難免會產生或大或小的摩擦，引起人際沖突[2]。
（二）大學生宿舍人際沖突的應對方式分析
沖突發生時所采取的不同應對方式及滿意度的評價，可以反應出大學生對宿舍人際關系質量的一個評估。表3中大學生使用頻率最高的是折中策略12.1%。使用頻率最低的是攻擊他人。從滿意度評價看，采取折中策略和合作策略并列最高。采取攻擊他人的方式滿意度最低。
折中的處理策略、和諧的處理方式是大學生應對人際沖突采取的主要方式?！俺绾退枷胧侵袊鴤鹘y文化的重要特色之一，經文化的傳承及文化的慣性推力，一直延續至今[3]” 除了“以和為貴”這種普遍的人際交往處理方式的思想基礎外，宿舍內人際沖突的激烈程度不高，學生很少采取暴力的攻擊性策略，表明激烈的人際沖突在宿舍內的少有發生。調查顯示沖突并沒有超過各自的忍耐底線，他們對宿舍人際關系質量有著較好的評價，保持著和諧的宿舍人際關系少有極端方式處理問題的發生。
三、研究結論
現代社會是一個人際交往的社會，人際關系是個人生存發展的一項重要資源[4]。大學生宿舍人際關系是基于宿舍內人際交往活動而發生的，其中包含著宿舍成員的生活、學習、娛樂等多個方面影響著大學生宿舍人際關系質量的評估?；谒奚岘h境建設展開的人際交往活動成為了重點問題，能否擁有一個良好的宿舍環境影響著宿舍成員人際關系質量的和諧與否。
溫和應對方式是大學生處理人際關系沖突所使用的主要策略，反應了宿舍人際關系質量保持著良好的態勢，符合和諧校園文化建設的基調。但激烈的人際沖突也并非不存在。所以高校的管理者應該敏銳的關注到這些發生頻率不高的沖突事件妥善處理。良好的宿舍人際關系質量，有利于大學生的學習生活和身心健康，而且利于培養大學生健康積極的人際交往。
（指導教師 馬雅菊）
參考文獻：
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人際關系調查范文5
1、報告調查的原因
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開始出現到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經驗和教訓，使其發現逢人不可再全拋一片心，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把鎖。有許多問題被作為個人的內心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實社會的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。
在學校教育教學工作中我發現，對高中生人際關系優化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發生人際交往，但是，在當前高級中學的教育教學工作中，處于首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產生自卑心理，情緒低落，重者，產生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經濟的發展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關系，同學間、師生間、親了間關系緊張。
在積極推進基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應現代社會需要集順應人性的發展。
人際關系調查范文6
[關鍵詞]高職生 學校教學 管理 認可度 調查
[作者簡介]蔡小紅（1965- ），女，江蘇張家港人，蘇州衛生職業技術學院信息中心主任，教授，研究方向為高校教育管理；劉建豪（1963- ），男，江蘇張家港人，蘇州衛生職業技術學院保衛處處長、人武部部長，助理講師，研究方向為高校教育管理。（江蘇 蘇州 215009）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0170-02
當前高職學生對學校教學、管理、生活等方面的滿意度是高校教學與管理人員十分重視的問題。為了提高學校的教學、管理水平，為學生提供良好的教學、生活環境，蘇州衛生職業技術學院（以下簡稱“學院”）對本校高職生進行了抽樣調查，以了解學生對學校、專業、教師及管理人員、生活設施及自我發展等方面的評價和建議，為改進學院的教學、管理工作提供依據。
一、調查對象和方法
1.調查工具。自行設計《大學生綜合調研問卷》。共41個問題，涉及對學校、專業、教師、管理者的評價，對學生自我能力的評價，對學校生活、學習環境、條件等方面的評價、意見和建議。其中5題為開放性問題，36題為閉合性問題，均設計有多個客觀的備選答案。
2.調查對象與方法。2012年以學院2011級護理專業26個班級為調查人群，以班級整群隨機抽樣方法，抽出4個班級200名護生，發放問卷200份，10分鐘內無記名答完后由調查人員將問卷立即收回，收回有效問卷192份，有效率為96.0%。
3.統計方法。對閉合性問題選項結果以百分率進行統計，對開放性問題進行歸類后再以百分率統計或進行描述性分析。
二、調查結果
1.對專業、學校和今后職業方向的認可度。學生喜歡自己所學的專業及學校的比例超過半數，不喜歡的分別為14.6%、13.0%。對于“畢業后你想去哪些地方上班”，選擇“國內醫院”“國外醫院”“社區”的比例分別為78.1%、7.8%、2.9%，少數選擇“疾控機構、血站、其他”。對于“你將來喜歡做哪一科的護士”，選擇“婦產科、外科、內科、ICU、預防保健科、兒科、檢查科室、管理、改行、耳鼻喉疾控、其他”的比例依次為28.1%、22.9%、15.6%、9.4%、8.7%、7.8%、4.1%、3.1%、3.1%、3.1%、2.1%。
2.對師生關系和同學關系的評價。同學們對師生關系和同學關系的評價很高，喜歡學校教師和同學的占71.4%、74.0%。不喜歡的比例分別為1.0%、2.1%。
3.對學校教師教學工作的總體評價。學生對學校教師的知識水平評價最高，認為“老師知識水平很高或較高”占99.0%，“一般”僅占1.0%。對教師教學態度的評價很高，認為“老師教學態度很認真及較認真”占96.9%，“一般或不認真”僅占3.1%。對教師教學能力評價較高，認為“老師教學能力很高或較高”占95.8%，“一般或不太高”僅占3.1%。對教師教學效果的評價稍低，認為“老師教學效果很好或較好”占88.6%，“一般或不太好”占11.4%。
4.學生對自己學習收獲和能力的評價。有99.0%以上的學生都認為進校一年來自己學習方面有收獲，專業能力和個人綜合能力都有提高。其中，認為“自己的學習方面有很大收獲”占58.9%。但認為“自己的專業能力和個人綜合能力有很明顯提高”的人數卻較低，分別為31.3%和22.4%。
5.對學校管理方面的評價。學生對學院各項管理工作中，好評（很好及較好）率最高的是“學校對學生安全教育”，為89.6%；其次為“圖書館老師的服務態度”“宿舍管理”，均為67.7%。其他管理工作好評率由高至低依次是：班主任輔導員的關心，系部或學生管理部門的辦事效率，其他管理部門效率，分別為59.4%、57.8%、56.4%。對于“學校對學生的管理是否太嚴格或太寬松”，認為“太嚴格”占60.9%，“較適宜”占34.9%，“一般化”占4.2%，“太松”為0%。
6.對生活、學習設施、條件的評價。一是對于學校的宿舍條件的評價。認為“優秀、良好、中等、較差”的學生分別為8.3%、51.0%、35.9%、4.7%。對于“宿舍里是否該有上網條件”的問題，有92.2%的學生認為要有，7.3%的學生無所謂，僅0.5%的學生認為不要有。對于“是否要限制學生在宿舍里上網的時間”，認為“要限制、無所謂、不要限制”的分別占38.2%、29.2%、37.5%。對于“宿舍應在哪些方面加以改進”，有55.7%的人希望宿舍裝空調，37.5%希望宿舍要有網絡，17.7%希望宿舍延長熱水供應時間，14.6%希望宿舍全天開放。另外，有部分學生希望改善電扇、照明，配備洗衣機等。二是對食堂的評價。對于“學校飯堂存在的主要問題”，認為有“品種問題、價格問題、衛生問題、質量問題”的學生分別占75.5%、44.8%、42.7%、38.0%。三是對實驗/實訓室評價。對于“學校實驗/訓室對你的課后實驗/訓練而言是否夠用”，認為“足夠用、基本夠用、太少不夠用”的學生分別占20.8%、65.6%、13.5%。四是對圖書量的評價。對于“目前學校圖書館的藏書量”，認為“較多或夠用、一般或略不足、太少或不夠用、太多或浪費”的學生分別占54.2%、38.0%、6.3%、1.6%。五是月均生活費。對于“你在校的每月生活費平均約需多少元”，認為每月生活費“600元以下、600～800元、800～1000元、1000～1500元”的分別占34.4%、27.6%、21.4%、16.7%。
三、討論
1.高職生專業取向和職業定位明確。調查顯示，高職護生對專業和學校的總體認可度較高，專業取向明確。就業意向多選擇國內醫院，少數想去國外醫院。在將來喜歡的工作崗位中，居前三位是婦產科、外科、內科，選擇改行的僅有3.1%。
2.師生關系和諧、教師教學水平較高。師生關系是教育活動中最基本、最重要、最活躍的人際關系系統，是體現人際、教學、管理等特征的關系。和諧的師生關系不僅是教學質量的基本保證，也對職業類院校學生的成人、成才和學校的可持續發展有著深遠的影響。學院一直倡導“以人為本”的辦學理念和“敬人敬業、至精至誠”的精神。歷來調查顯示學院師生關系一直較為和諧。學生對學校教師學識水平評價最高，其次是教學態度、教學能力，但對教學效果的評價稍低。這說明學校和教師在提高教學效果方面還要多下功夫。
3.學生收獲明顯、能力有很大提高。絕大部分學生對入學一年來的學習收獲作了肯定性評價。這說明作為一所省示范性衛生類高職院，學院的高職教育做到了高標準、嚴要求，教學質量和水平較高，學生專業和綜合能力都有提高。
4.對學院行政管理評價較高。隨著我國高等教育改革的深入，高校內安全工作出現了許多新問題，嚴重影響了高校的健康發展和社會和諧。加強高校學生安全教育，增強安全意識、普及安全知識、消除事故隱患、提高安全實效、確保校園和諧，是高校在教育和管理中必須高度重視、著力解決的一項重要工作。學院在創建江蘇省高校的“平安校園”時，以學生安全教育為抓手，對學生進行多種形式的安全教育，采取相應的措施，提高學生的安全防范意識，學生對學校安全教育好評率高。圖書館為學生主動服務，舉辦了八屆校園閱讀節，開展“書香班級活動”等讀書活動，鼓勵學生多讀書、讀好書，學生好評率相對較高。學生對宿舍精細化管理，好評率也較高。但也認為宿舍管理太嚴。這說明宿舍管理模式，不符合現代大學生的特點，應進行調整。
5.學生對生活、學習設施條件要求越來越高。隨著人民生活水平的提高，大學生對物質、文化生活的要求不斷提高。絕大部分學生對于宿舍上網的要求十分迫切，并希望安裝空調、電扇，改善照明條件，配備洗衣機等，學院在條件許可的前提下應盡量加以改善，提高大學生的生活質量。食堂應改進飯菜品種、降低價格、改善衛生條件、提高質量。應改善如護理等特大專業的實訓室條件，保證學生訓練需要。學生月均生活費多數偏低，這說明多數生活較困難，學校應重視，采取措施進行幫困、助學。
[參考文獻]
