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高校體育老師范文1
關鍵詞： 學生自主輪換；帶操法；嘗試和研究
G633.96
一、前言
注重發展和培養學生的體育素質與體育能力，樹立終身體育意識，激發和培養學習興趣、培養參與意識，己成為中小學體育教育工作者的共識。針對高中生的特點，以每位學生輪流自帶準備操取代傳統體育課堂教學中由體育老師組織準備操，形成新的帶操方法。堅持利用好每節體育課堂教學中的準備部分，由易到難，由集體練習到分組練習，由模仿到創編，循序漸進的培養學生自帶自編準備操的能力。實踐證明，這樣做能讓每個學生都有更多的時間主動地參與到他們喜愛的體育課堂教學中來，讓他們在不間斷的自我挑戰和超越中體會體育教學的樂趣。激發了學生參與意識，充分發揮了學生的主體作用，學生與學生之間，學生與老師之間關系融洽和睦；鍛煉了學生的膽量和口才，啟發了學生思維，培養了學生的創新意識，陶冶了美的情操，學生學習主動、富有上進心，并有效地降低了運動損傷事故的發生，全面提高學生的身心健康。
二、實驗對象及方法
（一）實驗對象和時間
于2009年10月-2010年7月，在饒平縣第二中學2009屆的高―級（1）、（2）班125人為實驗班，高―級（3）、（4）班126人為對照班，進行一年的研究。
（二）驗方法和步驟：
對照班采用老師帶操，實驗班有學生帶操，并按四個階段實施。
第一階段： 2009年10-11月，共7節課，（1）利用了2堂體育課向學生傳授如下內容：A、課堂常規。B、帶操的意義和作用；C、帶操的內容、原則、組織方法、具體手段、基本要求、動作名稱和注意事項等，讓學生們對帶操活動有一個較全面的認識，并每人發一份自編操圖解及文字說明，同時，教會學生如何喊口令；（2）自編一套簡單而科學的徒手操，A、模仿領操，B、操的基本順序正確，C、口令力求響亮，5人一組，課上輪換一人帶操，克服羞澀膽怯，大膽展示自己。
第二階段：2009年12月，共8節課，教師確定單元計劃的主要教學內容，學生根據學習內容自己選擇準備活動的內容和形式，采用每堂課十分鐘的準備活動，在體育委員的分配下，教師的協作下，由1位學生（在第一階段表現較好的8名學生輪換開始）帶領，目的為了讓小部分的學生先展現自我，同時也幫助另一部分膽小的學生克服心理障礙。
第三階段：2009年12月-2010年4月，每課分成4組，體育委員統籌安排帶操人員的順序，并由4位學生（小組中輪流進行）自編、自帶、自鍛，帶操前1-2天交出教案；培養自信和果斷，提高動作質量，鍛煉學生的協作能力和求異思維能力。
第四階段：2010年5-6月，各組推薦帶操能力強、創編操較新穎的2名同學，評出4名優秀帶操組員。
（三）研究方法
文獻資料法：本文查閱了有關論文、著作和文獻資料。
教學干預法：教師根據“學生自主輪換帶操法”的教學思想、教學觀念、教學手段等方面的要求進行教學活動。
問卷調查法：自設有關問題進行問卷，發放250張，回收250張。
訪談法：找部分學生和教師進行個別訪談，訪談的核心議題是“學生自主輪換帶操法”教學以及其對學生身心素質的影響，進一步了解學生的學習情況。
三、結果與分析
（一）學生帶操情況的分析
實驗對象高―級（1）、（2）班經過一年的時間帶操，人均帶操4-6次不等，不滿意帶操為55次，占9.5%，滿意率為90.5%，這說明學生主觀上對帶操是十分的盡職和盡力，也很感興趣，深受學生的喜歡。從實驗組學生情況可以看出，隨著學生階段的升級和帶操次數的增加，學生的帶操質量在不斷地提高，表現在動作新穎、美觀大方、易教易學易做。實驗組的學生經過了親身實踐活動，深刻認識到帶操的必要性，在這特定的教學環境中展示了自己的能力和膽量，在同學的面前嘗到了成功的喜悅，經調查顯示，結果呈顯著差異（見表1、表2）。
（二）學習主動性增強，參與意識得到提高
學生課堂的學習動機集中反映在成就動機上，是學生愿意去完成自己認為重要的或有價值的工作，并達到完美的地步的一種推動力量。在“學生自主輪換帶操法”教學過程中，使他們扮演了向往已久的“干部”角色，為做個“優秀”的體育委員，學生能自覺地學習、掌握編操和帶操的方法，主動觀察、模仿教師和其他學生的方法，變“要我學”為“我要學”，態度端正、進取心強。因為“學生自主輪換帶操法”是學生親身經歷和體驗了教學過程，深刻認識到帶操的必要性和重要性，增強了學生的參與意識和主人翁意識，增進了同學之間的深情厚誼，并在體育課這一特定的教學環境中展示了自己的能力和膽量。同時，在同學面前品嘗了成功的喜悅，也實現了自我的價值。學生的能力得到體現，激發了他們參與體育鍛煉的興趣，大大地提高了學習的積極性和主動性，體育意識也明顯加強。
（三）其他能力和情感也得到了促進和發展
隨著階段性培養目標的逐步達成，學生在不斷接受挑戰，不斷超越自我的實踐中獲得了自信和快樂，學生更樂于參與體育課堂教學活動了，課堂學習的興趣也得到了不斷的激發和提高，其相應的能力和情感也得到了促進和發展，每位學生的性格趨于更加的開朗，精神面貌更加振奮。增強了自信心，善于觀察、勤學、善思風氣漸長。師生間的交流、情感溝通更加頻繁、默契，課堂學習氣氛熱烈。在學生輪換帶操過程中，學生人人是管理者，也是被管理者，角色的不斷轉換，促進了學生相互理解、學生間加強了互動溝通、相互體諒、相互鼓勵和幫助，增強了個體的團隊協作意識溝通，彼此來往密切，既加深了感情聯絡，又提高了待人接物的能力。并能不斷加強自我約束，使自己的言行與班集體的要求相適應，自覺性、合作意識、集體意識增強，減少主要依靠教師在組織管理中進行硬性調控。
（四）學生學習成績的綜合評定得到提高
通過一年的體育教學實踐，課堂教學中個體約束力得到提高，知識技能的接受能力明顯提高。實驗班學生的體育理論、技術評定、健康鍛煉成績、體育總評等，明顯好于對照班（見表3）。因此，結果呈顯著性差異。具體表現在：一是體育理論，經測試實驗班學生體育理論成績明顯高于對照班，因為他們對體育由衷地熱愛和喜歡，產生濃厚的興趣，深知體育理論知識能指導運動實踐；二是運動的技術評定，在體育鍛煉中，運動技術水平掌握的如何，直接影響運動成績，而技術水平的提高完全依托體育理論知識的支撐，每當一個體育項目授課完畢，都要進行技術評定，任何一個體育項目的測試，實驗班均勝于對照班；三是健康鍛煉成績，不論哪一大類，還是總評，其優秀率、良好率、及格率，實驗班均大大高于對照班；四是體育總評，每學期結束，經幾項體育綜合測試，按照評分標準給每位學生一個體育成績，實驗班體育總評明顯好于對照班。
（五）預防運動損傷狀況
通過一年的實踐，學生對運動衛生有了比較深刻的認識，樹立了運動安全意識。學生對實用徒手操、準備操的熟練掌握和運用，為后繼體育課堂教學中減少、防止運動損傷提供了切實而有效的基礎保障，學生的頭腦中已經樹立了牢固的運動損傷預防意識，為健康體育，健康運動奠定了堅實的心理和生理基礎。我們對學生運動損傷情況進行統計，發現對照組運動損傷人數明顯高于實驗組，呈顯著的差異（見表4、表5）。表4 兩組學生在上課時損傷狀況統計表
（六）培養學生組織能力
令人欣慰的是：每當班級、學校開展豐富多彩的小型多樣的體育活動，例如羽毛球賽、乒乓球、小型足球賽、拔河賽、象棋賽等，體育教研組總會放心地把比賽任務交給實驗班體育委員去分配，他都能把活動搞得有聲有色，圓滿地完成任務，用師生的話來說：“某某同學組織能力真強！”經過一年短暫的磨練，實驗班學生的組織能力得到了較大的提高，極大多數學生均有能力組織班級開展各項小型多樣的體育活動。
四、結論
1.“學生自主輪換帶操法”是中小學體育課中實施素質教育，培養學生的體育素質和體育能力，充分發揮學生的主體作用的一種具體可行方法和手段。
2.“學生自主輪換帶操法”能提高學生學習體育的積極性，不斷提高體育課的教學質量和教學效果。
3.“學生自主輪換帶操法”能培養學生的體育組織能力和樹立主人翁精神，建立良好的師生關系。
4.“學生自主輪換帶操法”為學生提供展示自我的舞臺，能充分發揮學生的個性。培養學生大膽、自信、果斷的心理素質和語言與動作協調發展能力。
5.“學生自主輪換帶操法”能滿足學生的不同興趣和需要，拓寬體育課的內容，能使學生將獲得的體育基礎知識、技能與鍛煉身體的方法加以運用，為他們的終身體育奠定基礎。
6.某ぴ督嵌榷言，學生自帶自編準備操能力的培養，能潛移默化地刺激學生強化運動安全意識，讓學生對運動前如何合理、正確地選擇準備操，有效地防止運動損傷有了一個比較深刻、清晰和全面的認識，能更容易地做到學以致用。
五、建議
1. 教師堅持多觀察，多巡視，多表揚，多鼓勵，教師及時的目光贊許和語言鼓勵，能最大限度地增強帶操學生的自信心，讓學生感受到他們每個人的帶操活動都很受老師重視。
2.堅持對各小組領操情況、組員練習情況進行簡潔而有針對性的評價，讓全體學生在每一次準備活動后都能明確哪些是做得較好的，哪些是需要在今后注意彌補或克服或糾正的，更好地鼓舞學生的士氣和后輪學生挑戰超越的勇氣。
3.寬容地對待發現的問題。以委婉的口氣指出學生在各階段中存在的不足。從而使其能及時地愉快地認識到自身存在的小問題，以便在下一輪練習中改進、提高其帶操質量。
4.在課堂教學中適時地提示學生進行有意識的相互觀察，學會對比，取長補短。
5.教師需要積累較多形式的徒手操、器械操，以便在學生需要幫助時、在組織學生進行創造性思維鍛煉時提供較多的素材，開闊學生的視野，豐富動作內容。
參考文獻
[1]周溫玉.簡述自我教育2002（2）.
[2]步振威.體育科研2004（2）.
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關鍵詞：玉米；機械化種植；發展方向
中圖分類號： S233 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.20.003
玉米機械化作業主要包括播種機械化與收獲機械化，可進一步提高生產效率，節省人力。玉米的機械化種植也有利于農業發展，可提高我國的糧食生產總量，大背景意義上來看，可穩定我國的糧食生產與收獲安全。本文對玉米種植機械化發展方向展開分析研究，從而促進我國農業現代化發展。
1 注重構建區域化、標準化發展機制
為促進玉米機械化向高產高效技術方面發展，應結合高新技術，最終促進產量與品質及效益的結合。我國農業現代化發展步伐較發達國家相對落后，機械化發展也因此相對不足，由于農業現代化發展的重要標志之一即是農業機械化，因此，為促進我國現代化農業發展，應充分考慮所種植地區的自然條件與生產實際情況，即考慮到不同地區的機械化、規?；l展程度，最終提高玉米的生產效益，進而促進我國農業現代化水平。根據不同產業區的不同產業特點，構建一體的區域化、規?；藴驶c機械化的發展機制。機械化玉米生產自實施以來為我國的農業現代化與機械化進程提供了強大的動力，對進一步提高我國農業現代化水平起到積極推動作用。對玉米機械化發展推動過程中所出現的一些情況進行進一步分析與總結，從而得出農業機械化水平對提升農業現代化發展進程的促進作用，也進一步思考政府的優良政策對我國農業現代化進程的作用。玉米機械化種植發展方向研究中注重病蟲害防治技術的發展與運用、注重節水灌溉技術、注重施肥技術的運用等，最終提高糧食產量，從而增加農民效益，保證糧食生產安全，促進農業的可持續發展。
2 注重構建生態循環、節約型農業
注重研究節水農業技術及抗洪澇抗旱等高新農業技術手段，注重研究適合機械化大發展的農業生產技術，建立生態循環、節約型農業方向類型，生產綠色食品。由于目前我國需要有發達的社會經濟、進行工業帶動農業發展的進程、政府采取農業現代化機械化發展策略、對落后地區進行推進與扶持等，我國經濟發展正以一個蓬勃的發展態勢與優越的發展速度進行，這進一步使得糧食產量等不斷再創新高，研究過程中應用創新農業技術，利用現代信息與生物技術發展，以及按農作物生長需求應用控制水量與施肥技術。就具體實施進程而言，我國農業機械化水平較已全面實現農業現代化的發達國家而言是較為落后的，即我國農業現代化與機械化的總體水平仍然很低，因此仍需不斷努力。注重清潔建設，包括水源的循環處理利用系統等，提高農民的生活質量。對玉米機械化生態研究的有效實施加以充分利用，以此進一步推動我國農業現代化發展進程。進一步加大力度研究與建設生態農業發展模式，促進生態及農業健康發展。
3 注重能源可再生等農業高新技術發展
由于我國各地區農業發展不平衡，機械有效利用率在某些較為落后或非平原的地區等實則不高。我國農業機械化發展的道路正面臨著全面且深刻的變革，我國農業的經濟發展擁有全新的發展時期，而農業現代化與機械化的發展進程應是全社會都需承擔的責任。農民對農業生產現代化與機械化的要求也逐漸遞增。而我國通過近十年的快速發展，也已完全具備研究機械化發展方向的實施能力，以此不斷取得良好的發展態勢。我國仍處在全面轉型中的發展中國家的地位，在服務業、工業等其他產業新興發展的今天，我國農業機械化發展也正面臨著全面且深刻的政策變革，玉米機械化發展方向研究即是我國農業的經濟發展擁有全新的發展時期的其中任務之一，而農業現代化與機械化的發展進程應是全社會都需承擔的責任，另一角度而言，我國農業現代化發展正在面臨著深刻而重大的歷史性轉折，農業現代化的進程需不斷被推進，正處于關鍵時期。玉米機械化研究發展方向僅是眾多發展內容中的一部分，即需不斷注重可再生資源的運用與發展。
4 結語
在玉米機械化發展進程中，需不斷研究促進其高產高效的方式，不能僅通過擴大種植規模來達到生產效益。在玉米機械化進程中，不斷研究其種植發展方向，利于提升糧食產量、降低成本、促進經濟發展與提升市場競爭力，也有利于增加農民收入。對提高玉米綜合生產能力與我國的農業技術發展水平有著重大意義。
參考文獻
[1] 石林雄.甘肅玉米機械化收獲現狀及發展方向分析研究[J].農業機械，2013（28）：107-108.
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一、轉變觀念，堅定信念
要想讓中老年教師成為課改的弄潮兒，就必須轉變其觀念，堅定其信念。即為中老年教師提供再創新、再提高的空間與平臺，提高中老年教師的綜合素質，使中老年教師的思想政治素質、教育教學理論素養、課堂教學水平、教研能力都能在原有的基礎上得到提高，最終建立起一支整體素質較高的教師隊伍，以深入推進新課改試驗工作進程，適應實施素質教育的需要。
二、確定目標，豐富策略
1、鑄師魂、強師德，加強職業道德建設。
進一步激發中老年教師獻身教育的敬業精神、嚴謹治學的求實精神、淡泊名利的奉獻精神、勇于創新的進取精神。
2、鼓勵自學與反思。
學習素質教育的基本理論、新課程基本理念、課堂教學最優化理論、心理健康教育基礎理論、現代學習理論等。爭做“學習型教師”。通過理論學習、自覺反思一系列教育教學活動，使教師完成對新課程理念從“陌生到熟悉，從困惑到相信，從觀望到嘗試，從理論到實踐”的認知過程，進而達到理念的刷新、觀念的變革。以自修—反思的培訓方式推進中老年教師素養持續提升。開展“說—教—評—撰”一體的校內常態教研活動、校際交流活動，幫助中老年教師參與鎮、縣級優質課比武活動，定期出刊《校本教研論文》，展示教師優秀教學反思、優秀案例及評析、優秀教育故事、讀書日記等。
3、不斷強化校本培訓，提高中老年教師業務能力。
最大限度地將中老年教師的寶貴經驗發揚光大，做好青年教師的傳、幫、帶工作，從而調動中老年教師的工作積極性，鼓勵中老年教師不斷提高運用多媒體教學的水平，注重信息技術與學科整合，不斷挖掘中老年教師的潛能。
4、堅持以課堂教學改革為中心，不斷提高中老年教師的教學技能。
使中老年教師能夠充分利用動態生成的教學情境、資源和時機，提高課堂教學的效率。
5、開展新課改研究，不斷提升中老年教師教科研水平。
把“做學者型教師，不做平庸教書匠”作為自己的奮斗目標，實現高層次的自我價值。
三、搭建平臺，提升素質
1、強化培訓。
充分發揮電教媒體、微機室、互聯網的效能，以集體輔導和讀書自學相結合的方式進行業務知識、教育教學理論、先進經驗、現代教育技術等內容的培訓學習，采取集體輔導（學校領導、骨干教師分工輔導或聘請專家作專題講座）和教師個人讀書自學的形式開展培訓。
2、研討交流。
通過集體研討，相互交流學習體會、認識和實踐經驗，探討教育教學中的共性問題、難點熱點問題等，以相互啟發，共同提高。
3、觀摩考察。
帶著在教育教學中遇到的實際問題，有目的地組織觀摩考察，向先進學校學習，向他人學習。并適時派出一些有水平、有經驗的教師外出學習，以提高學校的培訓質量。
4、集體備課、教學競賽。
這兩條途徑是通過教學實踐進行教學能力培訓的有效方式，激勵中老年教師將理論學習所得轉化到實踐中來。集體備課的重點在教學設計，教學競賽的重點在于實踐應用。主要包括多媒體課堂教學比武、課后反思、案例設計競賽等活動。
5充分發揮學科帶頭人的作用。
搞好傳幫帶，充分發揮市、縣級骨干教師的作用，進行具體指導，鼓勵實踐經驗豐富、理論水平較高的教師為校本培訓獻策獻力，聘請教育教學專家、教研員擔任兼職教師，促進新教師的提高與成長。
6、搭建各類平臺。
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1.1體育分層次教學概念分析
體育教學中的分層次教學主要就是指體育老師根據班級里的學生之間不同的個性差異以及其他現實中存在的區別性，然后在體育課上課中改變以往的傳統教學方法，切實的根據學生之間不同的體質和掌握運動技術的能力來進行分層教學，有針對性的對已經分好層次的學生進行與之對應的有計劃的教學方向，教學方案，教學實質，教學條件以及教學評判的設計，進而能夠科學有效合理的使每個學生都能夠在公平平等的教學條件下進行體育學習，使每一個學生的能力都得到了充分的展示和發展，激發了學生們對體育學習的積極主動性和強烈的興趣，也使體育老師在這樣的教學條件下能夠看到每一個學生身上潛在的能力，進而對學生的潛能進行挖掘，得到充分的發揮，發展了各個層次的學生的學習能力，引發了學生對于體育知識渴望學習了解的強烈愿望以及思維的創新能力的發揮，使每一個學生都能夠感覺到體育學習帶給他們成功的快樂心情，進一步就提高了體育老師的教學質量和教學效果，從而達成新時期下要求全面發展學生身體素質要求的一種教學方式。分層次教學方法對學生在體育課中能夠輕松快樂的學習以及快速的掌握運動技術發揮著重要的作用，逐漸使學生自動的培養自身堅持體育運動的良好意識。
1.2體育分層次教學要求分析
在體育分層次的教學中，對體育老師有著嚴格的要求，首先要求體育老師在運用分層次教學的過程中要充分的了解每一個學生不同的個人差別，其次根據學生不同的差異區別實時的把握新穎的體育信息，及時的改變自己的教學觀念，不斷的提升老師自身的業務水平，掌握更多的體育知識，最后在運用自己所掌握的體育知識以及較高的業務水平，積極的激發學生學習體育的興趣，使學生的體育運動能力得到提高，使自身和學生在體育學習上一起共同進步提高。
2高?；@球教學現狀分析
籃球科目教學是高校體育教學中一項最基本的教學內容，在對高?；@球教學現狀的文獻資料查閱得知，高校傳統的教學方法一般主要是以學生學習籃球一些技術動作為主要教學內容，體育老師在籃球教學過程中，總是強調學生對于籃球技術動作的掌握和運用，教學方法和教學內容比較枯燥單調，高校生漸漸的就對籃球學習沒有了積極性，也就造成了高校生不愿意上體育課，體育老師的教學質量和效果根本就得不到有效的保證。雖然現在有些高校的籃球教學方法和內容較以往傳統教學方式有所變化，在教學中加入了一些體育籃球游戲的運用，沒有再進行單調式的籃球技術動作教學，但是從整個高?；@球教學的質量和效果來看，籃球教學并沒有一個長足的發展，還是處于“換湯不換藥”的階段，表面上有了形式上的變化，可實質卻沒有改變，只能取得一時的成功，而籃球背后更深遠的籃球校園文化以及高?；@球運動開展等相關方面的教學還處在落后的階段。因此，高校的籃球教學必須進行改革，體育老師要發揮在教學中的主導地位，及時的更新教學觀念，創新體育教學方式，改變教學內容，使籃球教學適應于每一個學生的特點以及學習需求。
3分層次教學在高?；@球教學中的必須性
高校生由于自身的客觀條件限制以及對籃球知識的匱乏，就確定了體育老師在籃球教學中應該運用分層次教學方法。如果體育老師還是一味的采用傳統的教學方法，對學生實行“填灌式”的學，這樣只能實現個別熱愛籃球運動學生的需求，而其他大部分的高校生則不能順利的進行籃球學習。所以，為了使高校生都能夠全面的進行籃球運動的學習以及達到體育老師期望的籃球教學質量和效果，體育老師就應該認真深入的了解每一個高校生的身體素質和籃球學習以及掌握能力，再根據學生差別設計與之相對應的進程式的教學以及學習方案，使不同層次的高校生都能否滿足籃球學習需求，讓高校生在不同的學習計劃中取得籃球學習的進步。分層次教學的最終目的就是使學生能夠在一個良好的環境高校習以及提高自身的運動技能，因人而異的分階段的逐漸掌握籃球運動知識以及技術動作，籃球技術動作練習的難度由高難度逐漸轉變為容易，從而進一步的提高和鞏固高校生的籃球技能。分層次教學方法在高?；@球教學中的基本目標就是要使高校生學習以及掌握最基本的籃球知識和技術動作。這一教學基本目標的確立，就是體育老師在籃球教學中，會根據高校生籃球掌握能力情況的不同，有針對性的規劃不同的教學方向，向學生提出不同的學習任務，根據不同層次學生的學習任務進行有效的指引，再根據學生不同的學習結果進行科學的評價。分層次教學的運用不僅可以使高校生在籃球運動學習中得到最符合自身發展的學習效果，還能夠使體育老師的籃球教學目標得到全面的提升。
4結語
分層次教學的特點就是老師根據學生不同的個性差異進行有針對性的分層次分組教學，在籃球教學中，傳統的教學方法已經不適用于新時期下的籃球教學，分層次教學方法運用在高?；@球教學中最終目的就是把學生放在屬于自身的學習環境中，進而去勉勵學生，使各個層次的高校生在不同的學習任務中都可以感受到完成學習任務的成功心情，更加有興趣的進行籃球運動的學習。分層次教學方法適用于高校的籃球教學，是一項行之有效的教學方法。
【參考文獻】
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關鍵詞：體育教學；問題；改善措施
一、引言
隨著21世紀知識經濟的到來，我國社會主義現代化建設和市場經濟發展腳步越來越快，教育的發展與變革成為當今世界日趨激烈的國際競爭的重要戰略，而人才競爭的加劇對學生的素質提出了更高的要求，高校體育教學作為學校教育的一部分，為國家培養了高素質人才，取得的成就有目共睹。怎樣有效地利用教育資源來提高體育教學水平，對體育教師的教學能力、育人能力提出了更高的要求。教育部頒發的《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》為高校體育課程適應社會和個人發展的需要而進行的體育課程改革提出了依據。
二、我國高校體育教學存在的問題
（一）課程過于單一，教學內容陳舊
高校傳統體育教學往往內容和組織形式單調，在教學課堂中體育老師教學方式比較死板，即做準備活動、教學演示、學生練習、總結結束。這四個部分雖然緊密聯系，但是老師在教學過程中總是采用灌輸式教學模式，從而忽視了學生接受的程度與練習的情況，因此學生很難積極參與到體育活動中，這對體育教學質量產生了不利影響。
目前，高校在體育教學過程中，沒有形成一套系統完善的教學模式，也就是多樣性和系統性不夠。雖然，某些高校開始逐漸關注這個問題，并且也認識到這個問題的嚴重性，已經在教學課程安排方面做了簡單改善。但是，高校在體育教學課程方面需要改進的地方還有很多，比如需要對教學模式進行創新。此外，高校在課程設置上缺乏科學性，不能合理安排課程內容，有些學生喜歡的科目往往教學時間很短，而學生不喜歡的項目往往教學時間長，這使學生無法提高體育興趣，久而久之影響學生的身體素養。
（二）師資力量不足，評教系統缺乏
教學手段普遍陳舊是很多高校體育教學中存在的問題，并且，高校體育老師欠缺問題也不得忽視。體育老師在教學中仍然沿襲老套的教學方式，還存在教學懈怠等不良現象。體育教學的師資力量不足是很多高校存在的共同問題?，F在很多高校領導不能正確認識人才的重要性，對于體育老師的引進意識非常淡薄，很多領導只會把關注點放在專業課程設置方面，并且把有限名額給以專業體育老師。
在某些知名高校畢業的體育畢業生在應聘工作時，往往要求比較高，但是，有些高校本來知名度和學校教學施舍落后，卻在招聘體育教師時，設置較高門檻，這使本來就稀缺的高校體育教師變得更加難以滿足需要。此外，高校在體育教學過程中過度重視體育理論知識的學習，這使得實踐教學變得空白，很多好動的學生對于理論知識的學習根本沒有一點興趣，自然不能好好上課，更為嚴重的是很多學生直接不去參加體育教學。
（三）教學理念陳舊，教學目標不明確
現今，傳統的體育教學觀念仍然深刻影響著體育教學模式，傳統的教育體系，即遵循“三個基本”的思路開展體育教學活動，而這與當今人們新的體育觀是完全背離的，不符合新形勢下的體育教學活動的目的。落后的體育教學觀念嚴重阻礙體育教學水平的提升，因此，根據原有落后體育大綱的基礎上制定新的體育教學方案勢在必行。學校開展體育教學應該沒有以學生為主體，沒有按照學生的身體素質、體育愛好程度等實施合理的體育教學計劃，學生對體育的興趣不足，很難讓學生積極參與到老師的體育教學實踐中。
高校體育教學理念與學生實際需求不相適應，高校的學生大多為實用型人才，這些人才在畢業后往往很快就找到工作，這對身體素質的要求極高，但是由于高校開設的體育教學觀念落后，目標定位模糊，教學效果很難讓學生達到強身健體的目標。而且，高校領導往往忽視體育教學在學校整體教學水平、教學質量評估中的重要性，體育教學目標不清晰，在體育教學這一塊投入不足，這就導致很多教學器材無法得到及時更新。
三、改善我國高等院校體育教學具體措施
（一）調整體育教學內容
教學內容的合理與否影響學生上體育課的積極性、主動性以及體育教學的效果。傳統的教學內容不能培養出高素質的應用型人才，無法適應當代體育教學改革的發展趨勢，調整教學內容勢在必行。當今，越來越多的人開始關注體育教學的重大意義，改革體育教學理念、教學模式的呼聲越來越高，大學體育教育作為體育教學的前沿陣地，更是受到了空前的關注。針對體育教學變革的緊迫性、必要性，我們應當從以下兩方面對當前體育教學內容進行完善和改進。
高校在體育課程設置方面，應當重視學生個性特點，作出個性培養方案，也就是因材施教的反映。體育老師可以根據學生的實際需要，尤其對學生普遍的喜愛體育項目作出調查，可以采用調查問卷或者其他方式了解學生的喜好，然后按照學生的體育喜好進行分類教學，集中教學既可以節省教學資源，也可以是志趣相投的同學分在一組，愉快的進行體育學習。因此，學校應該努力研究出適合高校學生鍛煉體質的教學方案，既能調動學生的積極性，又能輕松鍛煉身體。
（二）開拓新型教學模式
目前的體育教學中，仍實行老師講解、演示、指導的模式，在體育場上基本是以老師為主體的。老師在講解所學內容時往往是自己一人“獨唱”，學生基本沒有發言提問或者建議的機會，在老師演示的過程中學生也只是站在一邊看著老師的動作，之后再進行模仿。這種教學形式嚴重阻礙了學生體育課上的主動性、積極性，不利于高校體育教學的順利開展。高校應該根據學校自身具體情況，改變傳統教學形式，讓學生在體育教學中發揮主體作用，培養學生的實踐意識及實踐能力，讓學生在實踐中增長體育知識，增強身體素質和綜合能力。
（三）培養優秀專業教師
師資隊伍建設是人才培養的核心競爭力，對于人才質量的高低有著決定性作用。人才的培養，對師資的理論儲備、技能實用、管理協調等各方面綜合素質都有所挑戰。創新型的師資對于深化體育教學改革和人才的培養至關重要。在高校體育教學中，不能忽視理論教學的重要性，理論來源于實踐又服務于實踐，會給予實踐以科學合理的指導，能夠促進體育教學實踐向著正確的方向發展。高校體育教學的重心在于教師，所以體育老師理論素養的高低將直接影響體育教學的質量高低。因此，高校必須著力于提高體育老師的教學水平，尤其是理論教學水平的提升，理論教學水平可以直接指導實踐教學，對實踐教學具有重要的指導意義。高校體育教師應當在課下努力提升自己的理論水平，尤其重視將實踐教學中獲得的靈感和經驗上升為總結為理論，并在以后的教學活動中活學活用，在理論教學中使學生能夠輕松掌握，愉快學習。
四、結語
我國高校在體育教學中還存在諸多問題，應當予以重視和改進，高校應該重視體育教學在德育中的作用，在教育教學中積極采取措施對現有問題作出解決和改變，從而使高校培養出心態健康身體強健的人才，使他們在走上工作崗位后能夠為社會作出巨大貢獻。（作者單位：貴州工程應用技術學院）
參考文獻：
[1]周平安.我國高校體育教學存在的問題及改革思考[J].文體用品與科技，2014，22：79+81.
高校體育老師范文6
摘 要 現在國與國之間開展了多層次的大型的體育競賽活動越來越多，這不僅僅為那些愛好體育事業的人才提供了發展舞臺，也使得合格的體育老師成為促進各國體育事業發展的關鍵因素，從這一意義上來說，高校田徑體育老師作為發展體育事業的主要力量，發揮著越來越重要的作用。為此，如何建立一支高水平的高校體育教師隊伍是當前面臨的形勢與任務。本文主要是采用了調查訪問法和數理統計法，對某高校師資隊伍的狀態進行調查，從中發現在我國高校體育老師中存在的問題和不足，并在此基礎上，提出切實可行的改進策略。
關鍵詞 高校 田徑體育 師資隊伍 培養策略
就目前來看，我國的田徑體育教師絕大多數是來自于高校的，但是不管是綜合素質，還是總的數量來看，都與一些世界發達國家存在不小的差距，這無疑嚴重地阻礙了我國在田徑事業的發展，為此，筆者想以天津某高校為例，對高校田徑體育的老師隊伍的現狀進行一個初步的調查，發現高校體育老師的薄弱環節。
一、調查對象與方法
（一）調查對象
本研究選取天津大學體育學院的30名體育老師作為調查的總樣本，調查采用的是隨機抽樣的方式進行。
（二）調查方法
在本次調查中，筆者主要是運用了問卷調查法、文獻資料法、數理統計法、對這一問題開展調查研究。總共發放了30份調查問卷，回收率為95%。
二、天津大學田徑體育教師現狀及素質的調查與分析
教師是運動訓練中的領頭羊。負責確定運動員的訓練計劃、訓練目標、訓練內容和訓練方法的制定與實施，在訓練和比賽過程中的作用極其重要。同教師的執教和管理能力間接決定了運動隊伍水平的高低。教師隊伍質量如何，決定了運動員質量如何。
（一）田徑體育教師的學歷、職稱情況
學歷與職稱不是完全呈對等關系的，這只是教師知識和執教水平的一個反映，因此我們決定開展對教師的學歷和職稱的現狀的調查，以了解田徑體育教師競技體育的專業水平。在調查的30名教師中，具有中專學歷的4人，占被調查人數的13.3%，專科學歷的16人，占被調查人數的53.3%，本科學歷的10人，占被調查人數的33.3%；30名教師中，其中有5人是初級職稱，占被調查人數的16.7%，中級職稱有17人，占被調查人數的56.7%，另外有8人是高級職稱，占被調查人數的26.7%。就總的來看，在天津田徑體育教師的學歷和職稱情況都是還說得過去的，無論是學歷，還是在職稱上，高學歷都占有一定的比例。然而，就教師這個職業本身的特點來看，實際教學效果要遠比自己的學歷以及職稱重要的多，教師最重要的職責是起到領頭羊的作用，從而帶動整個團隊提高體育水平。因為在正式比賽時，我們更多的是了解教師的執政效果，而不會去關注他的學歷和職稱。
（二）教師的年齡、執教年限情況
體育運動訓練實質上是一種集體力和腦力為一體的活動，為此對于教師來說，經驗最為重要，他們要花大量的工作來實踐和總結經驗，而年齡結構要盡可能合理，這樣才能發揮出教師的執教水平。據有關統計表明，我校田徑體育教師30-49歲年齡段的人數占70%。西方學者曾經就人才創造成績的最佳年齡做過研究，并提出觀點即人在30-50歲時，最容易創造成績。由此看天津大學田徑體育教師年齡結構比較合理。
（三）教師的待遇狀況
天津大學田徑體育教師的主要職責就是為國家的體育事業培養人才，責任重大，如果要做好這一工作，需要為之付出較大的努力，為此，必須尊重教師的勞動價值，只有這樣他們的積極性才能在工作中調動起來，才能為國家的體育事業做出貢獻。
在調查中，我們發現對教師的待遇不滿意的卻不在少數，對教師的調查結果表明，有25%和35%的教師對自己的工資待遇是“不太滿意”和“不滿意”的；有80%的教師認為自己的工資待遇“低于”其付出；有20%的教師認為自己的工資待遇是“基本相符”。這表明在我市訓練教師的工資收入與所承受的工作壓力與強度沒有成正比，勞動待遇偏低以及沒有體現其勞動價值的情況表現得比較明顯。
三、我國高校體育師資隊伍建設提升策略
根據上面的分析，不難發現，就當前高校而言，高校田徑師資隊伍就要從學歷，年齡，以及他們的待遇狀況進行相應的調整，以使高校的老師素質得到進一步提升。
（一）促進師資隊伍更加合理化
一是，要針對高校田徑師資人才老齡化的情況，聘用更多的有一定的專業素質的新人才，主要是從年齡和教齡上進行把關，淘汰年齡較大的、無法在體育事業中發揮自身作用的老師，建立更加科學的人才評價機制，用各種政策吸引新人才；二是，加大對人才的培訓力度，主要是要從學歷和職稱上進行嚴格考核，作為高校老師，必須是不光僅僅會體育訓練的老師，還要有一定的知識結構，同時要具備一定的職稱，才能夠勝任田徑體育教學工作。
（二）完善績效考核制度，建立合理激勵機制
考核制度對于每一位高校田徑老師來說，都是十分重要的，他關系到老師的勞動價值是否得到認可，同時還有助于他們主動開展工作。為此，要制定合理的績效方案，方案中應包括教師的教學水平、教學效果、工作態度、科研能力等，并且以教師任務書的形式發給教師，教師要在此任務書上書面承諾予以確認，以此讓教師深刻明白績效考核的內容以及方法。其次，教師在參照績效方案工作時，領導應常對教師的工作進行檢查和監督，不能是重結果，輕過程。在績效期結束，對教師進行績效考核時，一定要確?？己说膰烂C性、公平性、公正性和科學性。
參考文獻：
[1] 袁從文.陜西省田徑優勢項目發展現狀與對策研究[D].首都體育學院.2008.
