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班級建設的意見范文1
【關鍵詞】 西安翻譯學院；民辦高校：輔導員隊伍建設；班集體建設；統一
西安翻譯學院是一所省屬全日制民辦普通本科高校。學院堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，以科學發展觀為統領，堅持立足西安，面向陜西，輻射省外，適應對外開放，走國際化辦學道路，積極為區域經濟和社會發展提供人才支持與智力服務；堅持“不以營利為目的，取之于學用之于學”。西安翻譯學院實行準軍事化管理，所有學生在校期間嚴格遵守學院的規章制度，我們的早讀和晚自習也是其他高校所不能做到的。學院這樣的管理，當然離不開我們一線輔導員的管理工作。西安翻譯學院為輔導員管理隊伍堅持丁晶董事長提出的“兩個創建，五個工程”的方針以及沈久福院長提出的“四個堅持，五個狠抓”。學院的辦學指導思想是：堅持“育人為本，德育為先”；堅持“能力為重，全面發展”；堅持“辦學以教師為本，教學以學生為本”。西安翻譯學院有一支不怕苦不怕累的輔導員隊伍，堪稱是學生的“衣食父母”，切實貫徹丁院長提出的“讀書，做人，文明，親情，變革，奮進”的十二字方針。
一、西安翻譯學院的輔導員管理隊伍特點
西安翻譯學院的輔導員管理隊伍由一批優秀的留校畢業生組成，這些畢業生在一線做學生的管理工作，是民辦高校創新管理的一大亮點。具體表現為：1、用本校畢業生留校組成學生管理隊伍，一方面解決了部分畢業生的就業壓力，提高了學院的就業率，另一方面，學院給予優秀學生一個為人師表的機會。2、用本校畢業生組成學生管理隊伍，他們年輕，有活力，敢于創新，勇于創新。他們這樣的思想就會感染自己的學弟學妹，起到鼓動與教育的作用，這也正是公立學院不能做到的，而西安翻譯學院大膽嘗試了這一管理方案，給予畢業的年輕人實踐與發展的平臺。通過多年的實踐，西安翻譯學院摸索出了一套適合于民辦高校學生管理的方案，培養出了一大批優秀的管理人才。3、用本校畢業生組成學生管理隊伍，讓管理者和被管理者達成有機的統一。當今社會，人們面臨各種壓力，高校大學生也不例外，大學生出現心理問題在各大高校也均出現，均有部分學生存在心理障礙問題，尤其是剛入校的大一新生。而我們的輔導員正好擔當了這一重要角色，他們都是學院畢業的學生，對學院的各項情況都很清楚，這樣他們會更好地與這些心理有問題的學生溝通，及時解決學生心里存在的一些問題，達到更好的心與心的交流。同時，他們的年齡與學生相當，能了解學生之所想，能幫助學生之所需，更容易與學生溝通，相互之間有著如兄弟姐妹的感情，這很適合新世紀教育創新的要求。4、用本校畢業生組成學生管理隊伍，可以做到有的放矢。因為本校的畢業生通過在本校四年的學習和生活，對學校的各項管理和要求已經很清楚，在今后自己的管理工作中就可以根據這些特點總結出一套適合本校、本班、本專業的管理方法，來更好地完善與發展學院的學生管理工作。
二、高校輔導員開展工作思路
作為一名高校輔導員，應該做到以下幾個方面：
1、全面了解和研究學生，是做好輔導員工作的先決條件
作為一個民辦高校，學生來自五湖四海，他們分別受到不同家庭和環境的影響，都有自己與眾不同個性和愛好，輔導員應該深入了解學生，不論從生活上還是學習上關心了解學生，時不時的找學生談話，通過頻繁的交談，很快了解同學們的基本情況。這樣給自己以后的班級管理工作打下了良好的基礎。高校輔導員要切入實際，細致入微的了解學生，堅持因材施教，不同性格的學生采取不同的管理方法，不同班級的特點采取不同的教育方法，這樣教育工作就會出現盲目性。在了解和研究全班學生情況的基礎上，制定出切實有效地班級工作計劃。根據學院的校紀校規以及結合每個班級學生的特點，每個班級制定一些班級管理規定，在班委的協助下實施，使班級各項工作平穩有序的進行。輔導員應該結合學院的實際，尤其是實行準軍事化管理，輔導員有更多的機會了解學生的生活和學習情況。
2、組織營造一個優秀的班集體，是做好學生管理工作的關鍵
班級是學生管理工作的基層組織，近年來，西安翻譯學院積極探索班級管理新舉措，在該院的外國語學院嘗試建立以學生德育、學風建設、感恩教育等方面為抓手的班級管理體系，取得了較好的效果。
（1）以德育作為班級建設的主線。探索建立德育考核體系，把德育這一重要教育手段進行了量化。新生入學開始，用定性分析和定量分析相結合的辦法考評學生的思想品德情況，主要包括思想素質、學習及日?？记?、遵守校紀校規、公寓管理、文明舉止等方面，并建立了由輔導員、學生會、年級團總支、班委會等主要干部組成的考核小組。考核采用百分制，最高分為100分，根據實際表現，依照相應標準，采用扣分的辦法計算出考評成績。通過考評，增強了學生的自我約束、自我管理意識，也為評定學院獎學金、“三好學生”、“優秀班干部”資格認定、入黨等提供了重要依據。（2）多種措施加強學風建設。針對大學生入學后學習有所放松的情況，采取多種措施和辦法，加強學風建設，由班委制定并落實班級學習方案，團總支監督各班級學習活動開展實施情況并及時調整反饋，其中貫穿嚴格管理的思想，促進學生形成積極的學習習慣，引導學生積極學習基礎課，為專業學習打好基礎。學院每天組織半小時晨讀。學生每天有序進行晨讀，晨讀時間為7：30-7：55。每天的晨讀主要由學習委員負責考勤，班長積極進行協助，輔導員監督。并安排學生每天晚上按時上一個半小時的晚自習。這樣，早讀使學生通讀外語，晚自習讓學生鞏固自己當天所學的知識以及預習第二天的課程。
3、主動協調各方面的教育力量
一個優良班集體的形成 ，是學生德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發展，是學校家庭、社會各種教育力量的綜合作用。因此，高校輔導員更要努力協調各種教育力量，充分調動各方面積極因素，輔導員應主動向本班任課教師介紹學生的基本情況，隨時隨地與任課教師互通情況，交換意見，積極協助任課教師實現對本班學生管理的統一要求。同時，也要教會學生做人。加強對學生的尊師教育，要教育學生尊敬每一位教師，尊重每一位教師的辛勤勞動。作為高校輔導員，也要做好學生家長工作。輔導員是學校和家庭聯系的紐帶 ，應做好家長的長期聯系工作，互通情況，及時交換學生在校、在家的表現，研究更好的管理學生的方法。
4、在進行班集體教育的同時，做好個別學生的教育工作
輔導員對個別學生進行教育，既包括對優秀學生的培養，也包括對思想浮躁學生的教育，尤其民辦高校，學生思想教育工作是輔導員管理的一大難點。每個班中都有一些比較特殊的學生，他們有的學習成績差，有的性格孤僻，不愿與人溝通，有的學生頑皮搗蛋，不遵守學院的規章制度。高校輔導員應該做好特殊學生的教育工作。對于個別學生的教育工作，輔導員應保持積極的態度，不能歧視學生，對他們進行說服教育。對學習成績差的學生，善于發現他們的優點，尤其要注意培養學習成績差的學生樹立自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。同時，對個別學生的教育工作要因材施教，及時發現這些學生存在的問題，針對發現的問題，區別對待，因材施教。只要我們以科學的思想做指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際情況，用適宜有效的方法，學生管理工作一定會結出豐碩的果實。
高校輔導員在學生的思想、學習和生活上都起著非常重要的作用。―個優秀班級不可能自發地產生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成，只有通過班級全體同學的努力，特別是輔導員的智慧和積極投入，做到以集體主義凝聚人，以科學管理規范人，以班干部的核心作用團結人，以優良的學風陶冶人，以輔導員的自身形象感召人，才能逐步地培養和建立起真正意義的文明班級。將輔導員隊伍建設與學生班級建設有效的結合起來，作為學院重點教育工作不動搖。在轉化學生思想的同時，一方面要不斷提高輔導員的自身素質，另一方面要加強班風建設，兩者相互結合，相互協調，共互相促進，才能起到管理的效果，從而使輔導員隊伍建設與班集體建設的統一起來。
【作者簡介】
班級建設的意見范文2
我對班主任愛的詮釋是以班級文化建設為核心，以學生自主管理為依托，以“走好路、學好知、處好事、做好人”為標尺，鍛造每個學生的身心，凈化每個學生的心靈，增強每個學生的才能，為每個學生的可持續發展奠定基礎，打造一個特別能吃苦、特別能戰斗、特別能勝利的班級。這就是班主任愛的藝術的最高境界。
一、用班級制度化建設，體現班主任愛的智慧
班級文化建設涵蓋班級管理的方方面面，它可以將班級管理科學化、規范化、制度化。
剛接手這個班的時候，我看到的是下課你追我打，上課死氣沉沉，教室小食品袋滿地。這是誰的問題？這是誰的責任？該由誰來解決？我親愛的同事們，你們一定會一馬當先承擔下來，一定會焦頭爛額地解決所有的問題，結果學生還不領情。我認為這些問題是學生的問題，每個學生必須為自己的問題承擔責任，這些問題必須由學生自己解決。我能給學生提供的僅僅是指導性意見。
“孩子們，你們怎樣看待我們班的問題？”
我聽到最多的是學生對別人的指責。
“我們班是誰的班？你又為這個班級做了些什么？我們應該怎么辦？”
連續的三個問題，讓教室由寂靜到激烈的爭論，最后我們達成共識制訂具有行為指導準則的“班規班紀”。
“班規班紀由誰來制訂呢？”
“當然是你――班主任?！?/p>
“誰需要班規班紀？”
“我們！”
“那就應該由你們來制訂！”
經過半個小時的激烈討論，“班規班紀”終于出爐。這個“班規班紀”從上課學習到假期作業，從早上起床到晚上洗腳睡覺，對學生的行為習慣進行全方位、全時段的規范化指導，并且有專人進行監督實施。因為這個“班規班紀”是學生制訂的，又是由學生監督實施的，所以，學生的貫徹是堅決徹底的，執行是一絲不茍的；因為這個“班規班紀”是學生制訂的，它肯定是不完善的。世界上本來也沒有絕對完善的規章制度，需要在實施的過程中不斷地完善、不斷地改進，在本學期我班以對“班規班紀”已經進行了6次修改、4次增減，所以，這個“班規班紀”是與時俱進的、科學的；因為“班規班紀”是科學的，對學生行為規范化就有了制度的保證，使班級管理有章可循。從本學期開學到現在，學校逐周班級量化考核中，我班始終以總分第一名的成績傲視全校；每次考試我班的總成績、優秀人數及優秀率、進步人數在全年級都是第一名。這些成績，在原來的我們班是不敢想象的，沒有這個“班規班紀”是不敢想象的。制度化建設作為班級文化建設的重要組成部分，班主任只能是導演者和裁判長，絕不能是制定者，更不能是監督者，這充分體現著班主任愛的智慧。
二、用班級價值體系建設，丈量班主任愛的廣度
班級管理制度化僅僅是班級文化建設重要組成部分，其核心是形成獨特的班級價值體系。
我根據我們班實際情況提出了“走好路、學好知、處好事、做好人”的行動標尺，呼出了“持之以恒，百煉成鋼”的口號，唱出了《相信我們會創造奇跡》心聲。
“走好路”是極其簡單的事，又是有著豐富內涵的三個字。我從學橫水做起，每天嚴格規范學生的走、跑、做操。每天早晨，我們班呼著“持之以恒，百煉成鋼”的口號，領著全校13個班級奔馳在操場上，已經成為北景初中最靚麗的風景線。學校大喇叭每天播放著《相信我們會創造奇跡》――我們的班歌，這些極大地增強了我們班的凝聚力，這些增強了我們班每個學生的自信心。
“學好知”是學生亙古不變的使命，“處好事”是讓學生處理好學生與學生、學生與老師之間的關系，“做好人”是讓學生想方設法地做好自己應該做的事，通過做事，學好做人。我們的“班規班紀”有16條，就需要16個人來監督實施，我們還需要結構完善的班委會……這樣，通過學做事，讓學生學會做人，做好人?！白吆寐?、學好知、處好事、做好事”已經成為我們班每個學生的行動標尺，也必將對學生產生深遠的影響。
這些實實在在的東西就自然就構成了我們班級的價值體系。成為我們班每個學生引以為豪的文化符號――健康、自信、快樂，也會滲透到我們班每個學生的血液中，也必將對每個學生可持續發展產生不可估量的深遠影響。這難道不正是班主任愛的廣度嗎？
三、用科學的評價體系，測量班主任愛的深度
科學的評價體系是班級文化建設的根本保證，也是良好班風形成的催化劑。
我們班級評價的最大特色是――捆綁評價。同桌捆綁、小組捆綁、宿舍捆綁，強化團隊評價，弱化個人評價。大家注意弱化不是取消，你個人取得了優異的成績我一定予以表揚，但只有同桌、小組、宿舍的評價才能納入班級考核，才是最終的成績。
批評是評價的重要手段。批評的藝術是班主任愛的藝術最獨特的一面。批評要取得好的效果，一定把握兩個原則：（1）批評要尊重學生。（2）批評要弱化缺點，強化優點。我的做法是堅持“三不”。絕不在人多面前、絕不在領導面前、絕不在家長面前批評我的學生。我們只有持肯定的態度對學生進行批評教育，學生才會打開接收的大門。否則，你的批評不會取得點滴成果，甚至滋生了抵抗的情緒。如果我們揪著學生的缺點不放，就會告訴學生他就是這樣的人，其實是對缺點的放大、強化。我有一個淘氣的學生，星期日的數學作業沒有完成，數學老師進行了嚴厲的批評，這個學生馬上給老師回話，保證把作業補完。根據平時的表現，數學老師不相信他能完成。于是問我怎么辦？我告訴數學老師你今晚讓他到你的房間，幫他完成，明天一上課予以表揚。第二天，數學老師告訴我這個效果出奇的好，這個學生不再也沒有不完成過作業，而且數學課堂表現積極。弱點得到抑制，優點得到強化，他能不好嗎？
班級建設的意見范文3
【關鍵詞】完全學分制;班級建設;問題;對策
班級是學校的社會功能與教育功能都最直接、最集中地基礎群體。傳統高校學年學分制的教學管理模式是以班級和年級為單位,同一班級的學生按照專業事先安排好的授課計劃共同上課、學習、考試,學校的思想政治教育和日常管理也以班級為單位開展。完全學分制則是實行了徹底的選課制,準許學生自主選擇專業、任課教師、上課時間、修業年限。完全學分制下的院校由于學生選課的分散性,班級、年級的概念越來越弱化,系和專業的界限也不斷被打破,對學校的班級建設提出了更高的要求。與此同時,各高校的在讀學生逐漸以90后為主,他們多為獨生子女,一方面自我意識更強,易于接受新思想、新觀念;另一方面卻又表現為獨立性、自制力、意志力及明辨是非的能力都有所欠缺,容易隨波逐流。面對學生出現的這些新的思想、行為特性時,要認清其發展的規律和軌跡,進行積極地引導,讓其朝著有力于班級建設的方向發展,提高班級建設的實際效果。
一、完全學分制下班級建設存在的主要問題
(一)學生對班級認可度偏低,班級凝聚力不高
由于選課制度,即使同班同學也較少一起上課,見面溝通交流的時間較少,極大地影響了同學情誼的建立和深化,班級的概念淡化降低了學生對班集體的歸宿感,從而導致大學班級缺乏較強的凝聚力,有的班級更是一盤散沙,班會無人參加,活動無人問津,從而使得班級工作難以開展。
(二)班級活動效果差
以組織參加學校各種文化體育活動為例,由于課余時間不一樣,使活動開展的時間、地點受到很大的限制,學生參加的情況也難以掌握,活動后取得的效果及學生是否滿意也無法統計,長期下來會造成學生對班級的活動甚至連班會都興趣索然。而大學學生社團組織大量涌現,對大學生的班級觀念造成了較大的沖擊,大部分活躍的學生會參加各級學生組織,使這一情況更加嚴重。
(三)班級缺乏規范的管理制度
班級的制度建設對于班級建設至關重要,但缺少了班級教室這一宣傳陣地,班級制度通常是老師或班干等在班會上提出,與全班同學達成口頭約定等方式來建立的。這類的班級制度由于沒有明文規定,在實施過程中對班集體成員的約束力低,降低了班規的使用效度與力度,班干在班級管理上也增加了工作難度。
(四)以寢室為單位的小團隊代替了班級大集體
實行完全學分制,學生由于選課的不同導致班級成員很少有共同生活、學習的步調,一定程度上造成班級成員的集體感不太強烈,以寢室為單位的幾個人經常在一起生活、學習,形成了小團隊。如遇到班級民主選舉,通常是選自己寢室的同學;班級開展活動或者節日聚會,同學們通常也是以寢室為單位形成小團隊一起去活動,很少和同班級寢室以外的同學地進行溝通和交流。這樣的情況女同學尤為明顯。這樣以寢室為單位的小團隊意識的強化,對整體班級建設也產生了不利影響。
(五)各個班級之間發展不均衡,甚至出現“兩極分化”
高校里每個學院同年級的班級少則幾個多則達十多個,隨著時間的推移,各個班級在凝聚力、榮譽感方面都出現了差距,獲得榮譽多的班級凝聚力會加強,獲得榮譽少的班級風氣容易出現“兩極分化”,或者共同努力奮發圖強,或者一盤散沙隨波逐流。
二、解決班級建設問題的具體對策
(一)抓好入學教育和初期管理是關鍵
利用新生軍訓和入學教育是加強班級建設的重要時機。學生工作者要用身邊的典范激勵新生,增強班級成員齊心創建優秀集體的信心與勇氣。另外,適時開展適合新生特點的集體活動,如以增加班級團結為目的的新生團體輔導等各類素質拓展活動,增進同學間的接觸,滿足新生對交往的渴望,彼此通過近距離的接觸拉近同學間的感情。通過集體活動,使班級中的每個成員對班集體充滿期望,給成員創造為集體出力的機會,從而可以增強同學們的主人翁精神和集體榮譽感。成功的集體活動,會大大增強班集體的凝聚力和向心力,從而使班集體在學生心目中成為值得信賴的組織。
(二)加強班級文化管理是核心
一種積極健康的班級文化,可以有效地激發成員對班級目標、準則的認同感,增強班集體的凝聚力,使班級成員自覺地約束自己,增強對集體和學習的認同感和歸宿感。輔導員及學習導師是班級文化的設計師和主導者,對班級特色文化建設起著關鍵作用。班級文化建設作為班級管理的重中之重,主要從以下三方面入手:
1、視覺層面
班級文化的視覺層面是班級文化中的淺表文化,是班級精神和班級制度的外化,是班級文化建設不可忽視的內容。班級視覺文化、主要包括班服、班徽、班歌等代表班級的符號等。一般情況下,大學生班徽、班服等,都是由班級成員親自參與設計,選擇最后確定,在院系的集體比賽中,班級成員穿著整齊劃一的班服,與其他班級成員明顯區分開來,能給班級成員一個強烈的集體視覺效果和心理暗示,增強班級成員的身份屬性認同從而有利于增強集體榮譽感。
2、制度層面
班級文化制度層面是班級文化中的中層文化。它規定了班級成員在共同學習生活中應當遵守的行為準則。主要包括班級中存在的一些帶普遍意義的學習、生活管理制度以及各種責任制度。如班級會議制度、行為規范制度、考評獎懲制度等等。班級管理操作必須有一套明確公平的制度。要根據班級發展目標,建立崗位責任制,層層落實職責,賦予相應的權限,互不交叉,使每個學生都有權有職,充分發揮學生的主體性和積極性,實現學生自我管理制度,這樣,既能使每個同學都站在班級主人翁的立場,激發他們的工作熱情和進取精神,同時,又能使他們體驗到管理者的艱辛,消除接受管理時的對立情緒,使同學之間的關系得到融洽,并大大加強自律能力。
3、精神層面
精神層面主要包括班級成員在共同的學習和生活中所形成的世界觀、人生觀、價值觀、以及為班級成員所認同的文化意識等。精神層是班級文化中的深層文化,是班級文化的核心,對學生有著潛移默化的無形教育力量和巨大影響,影響和制約著每個學生在校期間的心理,規范和約束著每個學生的行為。在實際的工作中可多途徑加強班級精神層面的建設。例如在新生入學初期,利用頭腦風暴法,集體討論設計班級口號;適時回顧班級成員共同度過的難忘時刻,將照片或視頻等材料制作成電子雜志,在每學期初的第一次班會,共同分享回過班集體共同度過的大學時光,通過回顧班級成員共同成長的點點滴滴,能有效地增強同學間的情誼維系,更總要的是增強班上每位成員的集體歸宿感,有利于互助互愛的良好班風的形成。
(三)班干隊伍的培養和建設是保障
班干部是班級建設的重要組織者和參與者,對班級建設起著舉足輕重的作用。任何一個班級,總是依靠班級干部傳達、貫徹、組織實施,依靠骨干隊伍宣傳帶動、以身示范。因此,在班級建設目標確定之后,首要的任務是建設一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。然而從目前各高校的學生干部隊伍建設重點都放在團學干部的培養上,對各班干隊伍的建設關注較少,導致“班干部也是院系層面上的重要學生干部一員”的意識被忽略。在實際工作的過程中發現,許多班干部在完成上級布置的工作任務或活動時,因為班級成員的參與積極性不高,導致出現活動的組織者和參與者都是班干部的現象。這樣不僅活動的開展沒有達到預期的效果,更重要的是導致班干部產生挫敗感和干部身份的自我認同感。要扭轉這局面,應該從院系領導的層面上,加強和重視班干部隊伍的建設,參照學院團委通過舉辦團校培訓等方式加強對各系團學干部培養的方式,建立系級班干隊伍培養機制。同時,輔導員應因勢利導,首要的是干部意識的強化,把每個班的班干當做團學干部來打造,對班干部進行傳、幫、帶,各班干除相互配合完成各項上級工作任務外,在在日常的班級管理中也能有效踐行班干職責,使他們在實際工作中培養能力、增長才干。例如明確各班干職能,改變過去班干等老師分配工作任務的狀態,創造班干能發揮才干的平臺,各職位班干各司其職。習委員的職責:負責每兩周收集匯總同學們對各任課老師授課的意見和建議,定期反映給輔導員、學習導師和任課老師;通過老師和網絡等途徑,收集適合本專業學生參加的各類專業比賽、展覽和講座信息等等,讓班干在平常的學習和生活中,踐行為班級同學服務的承諾,在實踐中逐漸建立班干的威信。此外,對班干也應有更高的要求,促使其增強自身文化知識,加強道德修養,提高組織能力,嚴格自律,率先垂范,在學習、生活和工作中發揮好“領頭羊”的作用。
(四)持續有效的激勵措施是動力
對于學生工作者來說,班級管理要注意點與面的結合,在宏觀層面上把握和引導班級建設方向,也要在實際工作的過程中,解決班級成員中獨特的個體問題,要用積極的眼光看待每一個學生,應該及時、主動的引導學生,要引導學生分析當中的原因,并給他們提供有益的建議,通過給予有層次的激勵措施,不斷地激勵學生自我超越,特別是要引導學生進行自我評價,培養學生自我激勵的能力。這樣可大大提高學生的積極性和自我管理能力。例如在班級學風建設方面,對曠課情況較嚴重的藝術生教育和管理,除了常用的的談話教育以及與家長共同教育引導外,還可以從學生的特長方面入手給與一定的懲罰,若曠課達到10學時,就上交某一特定人物的畫像,若曠課超過20學時,則需上交一份班級電子雜志或一個動畫作品等。對表現良好的學生及時給予表揚和肯定,敷衍塞責的則給與批評。這類教育方被學生廣為接受,絕大多數因曠課而需上交特殊作業的同學,在上交作業后都沒再曠課現象。
(五)善用“羊群效應”,以點帶面
羊群是一種相對散亂的組織。平時,大家在一起盲目地左沖右撞,后來,當一只領頭羊發現了一片肥沃的綠草地,并在那里吃到了鮮嫩的野草,后來的羊群就會一哄而上。人們通常把羊群這種“一窩蜂”的從眾行為稱作羊群效應,并用它來專指某個集體內人們相互影響的現象。
社會心理學家認為,在現實生活中,小群體對大學生的思想和行為往往會產生巨大的影響,在有些情況下,他們寧可違反組織紀律,也不愿違背朋友圈子中的約定俗成的規范。例如,有的同學本有自己的打算,不想參加班級某一活動,可是害怕大家責怪他沒有集體榮譽感,不參加班級活動,也會勉強參加。而在班上大部分同學都努力學習,學習成績優良的狀況下,那些學習成績較差的學生如果害怕在班級評優評先時被大家責怪拖班級后腿,也會改變自己的學習態度,向其他同學看齊。
如果能夠在班級內選出優秀的領頭羊,將會起到良好的示范作用和導向作用。因而學生工作者應在班級建設中利用羊群效應的積極影響,在日常工作中,就要重視培養先進典型,營造積極健康的輿論氛圍。對于班級內表現突出的學生要及時表揚、獎勵和肯定,強化良好的定勢;對學生錯誤的言行,就應及時的批評、制止,以此規范班級內成員的日常行為習慣。
(六)開展豐富多彩的班集體活動,增強主人翁意識
學生是班級的主人,班級是學生的班級。實踐證明,“參與”是有效增強人的主人翁意識的有效方法,因此在設計班級團體活動時要注意全員性和活潑性,充分利用每一次機會,加強成員價值觀的培育,調動同學的積極性,發揮同學的潛能,使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染。因而在班級建設中,還應通過組織豐富多彩的班級文體活動、主題班團會、各項評比競賽和社會實踐等活動,使每個同學都有機會展現和發揮自己的才能,引導同學們走出課堂,培養班級同學的實踐能力和社會責任感,并且要及時總結好班級活動中的經驗教訓、體會收獲,使活動一次比一次組織得好。讓班級成員享受參與活動的喜悅,在集體活動中獲得主體地位的認同感,從集體活動中認識到自己的優勢所在,感受集體的溫暖。
三、結語
作為“新生事務”,完全學分制目前還只在一些新興院校開始實施,它們大多存在辦學時間較短、文化積淀少、文化底蘊淺的“先天” 不足。同時,由于完全學分制打破了傳統高校的班級、系和專業的限制,出現班級觀念淡化等現象,使得傳統班級所承載的管理和教育功能受到了一定的影響,這也對學生工作者提出了更高的要求。學生工作者應努力提高自身的工作能力和工作效果,既要重視言傳,又要重視身教;既要用淵博的知識教育人,又要用高尚的品德感染人,還要用積極的心態帶動人。在實際的工作中,要根據學校和院系的要求,結合班級的特點制定切實可行的班級建設計劃,創建一個健康的班級心理環境,形成一個有利于學生成長和心理健康的充滿溫暖和友好的心理氛圍,使學生產生一種安全感、責任感和榮譽感。使班級朝積極、健康的方向發展。
參考文獻
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作者簡介:
龔秋月(1982-),女,學士,廣州大學華軟軟件學院數碼媒體系政治輔導員。
班級建設的意見范文4
一、出版社企業文化的含義
出版社企業文化是指出版社在長期的出版實踐中逐漸形成的，被出版社全體成員認同并遵循的有本社特色的出版思想、價值觀念、行為規范、道德準則、經營理念、企業精神、企業目標等的總和。企業文化既是一種客觀存在，又是對企業客觀存在情況的反映。出版社企業文化雖然是出版社長期實踐的結果，但它又影響出版社以后的實踐活動。出版社企業文化形成于出版社一定的內部環境和外部環境，所以隨著出版社所處內外環境的發展變化，出版社企業文化也要隨之發生變化。
二、出版社企業文化建設的意義
優秀的企業文化能激起員工的積極性和創造性，從而更好地實現企業目標。以文化傳播為己任的出版社更應該注重企業文化的建設。出版社企業文化建設的意義具體表現在：
1．有效提升出版社的核心競爭力 出版社不僅僅是文化單位，肩負著積累知識、傳承文化的使命，而且要通過經營管理，參與市場競爭，不斷地發展壯大，同時要做好參與國際市場競爭的準備。
隨著全球經濟一體化進程的加快，以往建立在單純物質和資金基礎上的競爭優勢將逐漸減弱，取而代之的是企業核心競爭力的競爭。核心競爭力是一種獨特的競爭優勢，具有獨立性、戰略性和積累性等特點。而出版產業的核心競爭力就是出版社組織中的積累性知識，特別是關于如何協調出版社的生產技能和整合多種技術的知識，并據此獲得超越競爭對手的能力，也就是員工隊伍和員工的創造能力以及所生產的特色產品和服務。為此，出版社要通過向員工灌輸團結、進取、誠信、敬業等企業經營理念和價值觀，造就一批愿意積極主動地為出版社創造價值的員工隊伍，進而生產出具有特色的產品和服務，只有這樣，才能有效提升出版社的核心競爭力。
2．進行企業文化管理 出版社的產品屬性和生產方式，決定了加強企業文化建設是出版社提高經營管理水平的必然要求。一方面，出版社的圖書產品具有明顯的文化屬性，文化屬性決定了其圖書產品在意識形態上的導向性。出版社自身的管理水平和經營狀況，以及員工的思想文化素質和業務技能決定了出版社的產品能否始終堅持先進文化的發展方向，能否生產出高品位、高境界、高質量的出版物。出版社承載的重大的社會責任，決定了其必須建設先進的企業文化，宣傳先進思想，傳播優秀文化，塑造高尚的職業道德，做人類文明進程的推進器。
另一方面，出版社的生產方式是以腦力勞動為主，腦力勞動的特點是看不見、摸不著，是在無形狀態下進行的，其勞動強度和工作質量很大程度上取決于員工的自覺性和責任感。出版社作為文化企業，其鳳工的知識水平普遍較高，員工對人際關系、自我價值實現等高層次的需求更為看重。傳統的管理方法難以滿足員工高層次的需求，往往使員工陷入被動狀態，也很難真正促進員工自覺性和責任感的提高。而企業文化建設，能在員工中灌輸、培育起被廣大員工認可的經營理念和企業精神，并為員工提供施展才華的廣闊空間，引導員工把實現企業目標和追求自身價值最大限度地結合起來。
所以，在出版社的管理中，應當充分尊重知識分子的勞動，不做表面文章，而是讓每位員工切實感受到這份尊重。在經歷了靠經驗管理的人治和科學管理的法冶之后，面對知識經濟時代，我們更應該重視用文治，即企業文化管理。實行企業文化理念化管理的出版社，強調以人為本，不再依靠單純的規章制度來約束員工的行為，企業文化精神理念會滲透到每個員工的心底，每個人都會感受到出版社對其時時刻刻的關注，員工也會把自己的利益和出版社的利益緊緊聯系到一起。
3．增強對員工的凝聚力 企業文化的凝聚作用，在于企業文化具有一種無可比擬的粘合劑和強磁場作用，能夠把企業的員工緊緊地聯系在一起，同心協力，為共同目標的實現而努力拼搏。出版社企業文化的凝聚作用首先表現在出版社全體成員思想上增強了凝聚精神，然后在行動上形成強大的合力，推動出版社的更快發展。
在現代社會，人們的需要層次更高了，自我價值觀念增強了，都希望自己生活在一個奮發向上、和諧愉悅的氛圍里。據此，管理學家赫茲納告誡我們要重視激勵人的內在因素，提出了“雙因素理論”，即保健因素與激勵因素。保健因素是指防止產生不滿，調動積極性的因素，如政策、工資水平、人際關系、福利關系、領導藝術等。激勵因素是指對人的積極性具有激勵作用的因素，如工作上的成就感、職務上的責任感、工作得到承認、個人發展的可能性等。無疑，企業文化就有這種激勵作用。所以，出版社的企業文化建設更應該重視員工工作上的成就感、職務上的責任感、傳承文化的使命感，以及自我價值的實現和企業發展的雙贏。
出版社良好的企業文化就像一塊巨大的磁石，對全社職工起著吸引、凝聚的作用，并能吸引更多的優秀人才。
三、出版社企業文化建設的重點
1．大力營造出版社企業文化建設的良好氛圍一是出版社的外部環境。出版社要利用各種傳播手段，通過信息交流和廣泛宣傳在社會公眾中樹立起良好的形象和信譽，在出版社和社會之間建立起相互了解和信任的關系，取得公眾的理解、支持和配合，從而最大限度地獲得社會效益和經濟效益，最終實現自身的企業目標。從短期來看，良好的外部環境能給出版社帶來直接的經濟效益，長遠來看，可以使出版社在公眾中樹起自己的品牌，實現更大的社會效益。例如，外語教學與研究出版社秉承“面向全民外語教育，提供全面解決方案”的出版宗旨，在出版多層次、多品種的外語教學產品的基礎上，還提供有關的教育服務和文化服務。從1996年開始每年投入上百萬元舉辦“外研社杯全國英語辯論賽”，從2002年起每年投資三百萬元舉辦“CCTV杯全國英語演講大賽”，此外，外研社還投資一千多萬元對大中小學的英語教師分批進行輪訓研討活動。這一系列文化服務活動的開展，鞏固并加強了外研社在讀者和圖書經銷商心目中的品牌地位，為外研社成為英語類圖書的龍頭老大建立起了良好的外部環境。
二是出版社的內部環境。出版社領導層要高度重視企業文化建設。出版社領導首先是企業文化建設的引導者，同時又是企業文化建設的實踐者和參與者。一個企業的企業文化體現在日常的經營管理、生產實踐和文體活動中。因此，要建立起獨特的企業文化，出版社領導首先要高度重視并積極倡導，在全體員工中廣泛宣傳并引導員工積極參與到企業文化建設中，形成建設企業文化的強大合力和良好氛圍。領導者是企業文化的倡導者和組織者，而員工是企業文化建設的主體，因此必須調動員工參與企業文化建設的積極性和主動性。
2．著力培養出版社企業文化的個性
出版社企業文化有它的共性，即企業文化建設是為實現企業目標服務的，企業文化建設側重于在全體員工中培育并形成一定的經營理念、行為準則、價值觀念等。然而，每個出版社都有自己的歷史、性質、規模、人員素質等因素，而且每個出版社處于不同的外部環境之中，這些內在因素和外部環境的不 同，必然會形成具有本社特色的價值觀、經營準則、發展目標等。在一定條件下，這種獨特性越鮮明，其內部凝聚力就越強。因此，企業文化的個性對于出版社的生存與發展是至關重要的。對于一個出版社來講，經營模式、管理體制、營銷方式等都可以模仿，但企業文化的個性是無法模仿的。
企業文化是在企業發展過程中逐漸形成的。企業文化只有適合企業的實際情況并能促進企業的發展，才是有效的企業文化。因此，出版社企業文化應該有自己鮮明的個性，要在結合具體社情的基礎上被確定下來，并在出版社積累的自身經驗的基礎上不斷發展完善。例如，勞動社會保障出版社為使自己的企業文化核心理念符合社情，開展了社內企業文化建設問卷調查。問卷包括被調查人基本情況、職業滿意度、企業發展理念、企業核心領導層評價、組織與團隊、企業文化物質層面、企業文化制度層面、企業文化精神層面、價值取向、開放式問題10個方面，共108個問題。在回收問卷的統計中，得出員工年齡、學歷、專業技術職稱、不同部門工作經歷等7個主要維度，18個主要選項、100個問題的基本數據。通過對這些數據的分析，比較全面地掌握了社內企業文化現狀和員工企業文化訴求。在充分把握出版社歷史、現狀、未來的基礎上，確定了企業文化核心理念。
3．關注群體意識，培養團隊精神
班級建設的意見范文5
一、班級文化建設的意義
班級文化是指通過建立正確的班級價值觀體系，并以之來凝聚學生的意志，規范班級行為，指導班級各項活動開展的一種班級管理理論。班級文化是由三個層面構成的整體。外層是班級組織的物質文化，它包括：環境衛生、班級布置以及師生的物質和精神產品等。中層是班級組織的規范文化，它包括：班級管理體制、組織結構與機構、規章制度以及人際關系的模式等。內層是班級組織的精神文化，它包括：師生的道德觀、價值觀，班級管理指導思想，學風、班風、行為習慣、生活習俗、思維方式、各種文化藝術、科技體育、娛樂活動等。
班級是學生成長和發展的第二個家，由此可見班級文化對學生的作用猶如家庭從小對孩子的影響般重要。因此，研究如何營造出健康且令人鼓舞的班級文化，是任何一個從事德育工作的教師的必修課。接下來，本文就如何著手班級文化建設提些看法。
首先，班級文化建設在學生個性發展中有著重要意義。培養有獨特個性、全面發展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向。班級文化把思想教育寓于各種具體可感的情景中，有潛移默化的滲透性。良好的班級文化持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生個性發展。
其次，班級文化引導著班級走向正確的發展之路。優良的班級文化氛圍本身就是一種凝聚力，讓學生更愿意融入這個班級，熱愛班級，依戀班級。慢慢地，他們就會把班級當作自己的家，把自己當作這個集體里的小主人，把班級的興衰榮辱與自己的行為舉止聯系起來，從而使學生更加明確作為集體的一分子應該具有的對集體的責任和義務。
二、班級文化建設的舉措
班級文化的建設可以以學生為主體，進行教室環境的自我設計和布置，可以讓學生自己組織開展各種文化活動。同時，教師正確的言論引導和以身作則也是相當重要的。班級文化的內容包括物質文化、制度文化和精神文化。這三者相互作用彼此促進。其中良好的班級精神文化是一個班級的靈魂。它可以在潛移默化中熏陶與感染全班學生，從而使學生形成積極的道德情感。
（一）班級物質文化的建設
一個班級的物質文化建設主要體現在教室環境的設計和布置上。教室是學生在學校能正常獲取知識的必要場所，教師能順利開展教學的前沿陣地。因此，班級文化建設首先要從抓好教室的環境布置開始。學期初發動有特長的學生對班級進行班容布置，或是就班級布置進行一場設計大賽等，都是必要的。班主任要激發學生用自己的智慧和雙手來布置教室，創造出有特色的文化環境。如可以在教室前面醒目的位置掛上班級的發展目標，這樣就可以不斷提醒學生要牢記目標，為目標而奮斗。教室四周懸掛適合班級特點的名言警句。此外，教室的黑板報也是宣傳的主要陣地。我們結合學生年齡的特點及學校的教育內容可以辦出特色，使教室成為體現班級個性的育人場所。
（二） 規范班級制度文化
要建設班級文化，需要有制度的保障。沒有規章制度，班級里的學生會變成一盤散沙。班級制度是將每個學生凝聚在共同的規范之下，用規范來約束學生的行為。實踐證明，一個高度民主的班級必須要有完善的班級制度，做到遇事有章可循，有法可依。我們不妨從以下幾方面入手。
1.讓學生當家做主，擁有選舉權和班干部調整的權利
事實證明，學生能體會到自己是班級重要的一分子時，才會把班級當作自己的家一樣去珍惜。如何樹立學生的主人翁意識呢？其中一個有效的方法就是讓學生當家做主，給學生以充分的民主，讓他們通過自己的細心觀察和討論選出班級中有威信、有能力、有責任心的同學來組建出高素質的班干部隊伍，為班級服務。同時組建班委會，班委會平時負責監督班干部并有權通過評分和考核，調整班干部、小組長和科代表。班干部的產生要體現出班級管理的“民主”與“集中”，這樣班級才會有長久活力和動力。
2.讓學生親手制訂切實可行有效的《班規》
《班規》，顧名思義，就是班里學生人人要遵守的班級規章制度?？墒侵挥斜粚W生真正認同和切實可行的《班規》，才能起到調節和約束學生行為的作用。一部不切班級學生實際、要求過于苛刻的《班規》會讓學生覺得難以做到而最終棄之不顧。我們可以試著放手讓學生自己制訂《班規》，使它成為班級集體意志的體現效果，這會比教師一意孤行的要求和命令顯著得多。比如，在每學期期末考核學生一學期操行等第的時候，讓同學順便總結一下這學期哪些同學哪些方面做得不夠好、下學期該如何約束，趁此機會讓每一位學生制訂一條本學期做得不夠好、下學期如何去約束的制度。這樣就為《班規》的進一步完善做好了基礎，也讓學生在假期中有所思考，并為下學期該怎么做做好準備。每周可對學生的考勤采用值周班長制，每周輪一次，值周班長可以采用自薦和同學推薦的形式，且一周一換?？捎谩吨抵馨嚅L日記》記錄學生的出勤情況、好人好事、學生學習的心情感受及值周班長的點評，讓其成為見證班級成長的文字見證，成為聯系師生情感的紐帶和橋梁。
（三）培植班級精神文化
班級精神文化是班級文化的核心內容，班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容。它表現為一個班的班風、班訓，以及班徽、班歌等。其中，班風是班級精神文化的核心。班風即讓學生有一個明確的班級共同目標、正確的人生觀和價值觀、一致的行為準則。良好的班風表現為有著正面的輿論向導，學生能正確理解學校和教師的教育意圖，能欣然接受，積極執行學校的各項指令，并有著嚴格的紀律作為學習的保證。班訓、班徽、班歌是班級精神文化的濃縮。班級的精神文化對學生的在校發展，甚至終身發展都有著重要意義。
1.樹立了凝聚力
班主任要善于抓住學校大型活動的機會，增強班級的凝聚力。班級的任何工作都要服從于學校的安排，借助學?；顒邮枪芾砗冒嗉壍慕輳?。學校里組織的一些集體活動，如軍訓、運動會、春游、秋游等都是班主任趁機把班級人心凝聚在一起的好機會。尤其是運動會，一人在場上拼搏，全班都在為之牽掛。在這個過程中，感情投入得越多，體驗也越深，收獲也會越大。還有運動會的班級集體項目更能讓學生體會團結一心、通力合作的偉大力量。
2.教會了學生如何做人
從一定意義上說，教育是為了促進人的成長和全面發展，培養合格的社會主義接班人。而這當中學生的品德修養是至關重要的。教育一定要激發出學生的愛國熱情和身上所承擔的責任感，這樣的教育才能算是有成果的教育。文化知識學得再好，但缺乏愛國熱情和責任感，就是種危險的教育。注重學生責任感和使命感的培養也是教育不可忽視的一部分。
誠信也是建設班級精神文化的重點。高中階段正是學生價值觀形成的時候，在這個階段學校應把對學生的誠信教育落實到位，讓學生明白誠信為本，有諾必踐是美德。這樣，我們的學生以后才能成功地適應這個社會。我們要讓學生知道，人因不講誠信到后來寸步難行的例子，也要讓學生真切地感受到身邊真實的誠信行為，由此延伸到在校園里同學之間、學生對老師的承諾都要講誠信。尤其是要教育學生：在考試過程中的作弊行為實質上是一種不誠信的行為，考試作弊可恥，應該鄙視這樣的行為。教師在這個教育過程中也應該以身作則，起到榜樣的作用。例如，跟學生說好的事情即使困難重重也要做到。碰到公開課時不能讓同學先演練，然后再“演戲”，遇到學校某些大檢查的時候絕不為了給領導留下好印象而弄虛作假。誠信教育貴在堅持，堅持就一定會有成就，我們會欣喜地看到因為自己的努力，校園里盛行誠信好風氣。
除此以外，我們還要從培養學生自信心開始，培養學生的創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用所學知識創造未來。班主任要鼓勵學生做陽光、大氣、自信的人。讓學生對待學習充滿自信，回答問題響亮自信，不要害怕犯錯。自信心是成功的第一要素。有了自信心，學生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，并堅持不懈地去努力實現。作為班級管理者的我們，要在班級管理中時刻關注學生所取得的進步，發掘他們的閃光點，用鼓勵的方法培育學生的自信。
班級建設的意見范文6
關鍵詞：七年級；班級道德；想法
作為學校德育工作的主陣地，班級道德場會產生巨大的教育力量，為學生整體素質的提高起到潛移默化的作用。七年級是初中的起始年級，如果起始年級沒有形成良好的“道德場”，就會留下許多后遺癥，給后續管理造成許多麻煩。七年級是中學德育工作的基礎，良好的道德場的建設是學校德育工作發展的關鍵。道德場的形成，主要有以下幾方面：
一、班主任多元化知識結構的形成
目前，很多學校存在這樣的現象：七年級班主任不僅僅是班級某一學科教師，還是班級日常管理者，同時還兼任少先隊中隊輔導員，甚至擔任心理健康輔導員，這就要求我們班主任在管理班級中，要扮演很多個角色，也就意味著班主任除了在日常教學之外還要掌握更多更新的知識。班主任若能在專業以外的其他方面給他們以指導、影響或鼓勵、支持，就可以贏得學生的信賴和敬重。
二、班集體管理團隊的形成
七年級班集體核心大致分為兩部分，一是班委，二是少先隊中隊委，班委和少先隊中隊委主要職務一般是交叉任職，他們是班主任的左膀右臂，也是班主任日常管理班級有力的執行者。
班集體核心要在短期內形成是具有挑戰性的過程。七年級的學生來自各個不同的小學，在校接受教育的程度參差不齊，新同學之間相互不了解，師生之間也相互不了解，要盡快建立班集體核心來穩定學生。因此，班集體核心必須在開學初期就要形成，第一次選舉班委和中隊委是非常重要的。很多班主任采取競選的方法來敲定班集體核心人選。殊不知，有的中學生的表現欲望不強，有的學生有能力魄力卻不愿意承擔班級工作，有的學生愿意承擔班級工作但是沒有威信。這就要求班主任老師在盡短的時間里從各個方面（老師、同學、成績報告冊、小學畢業評定、性格、能力、組織能力等）去了解學生，然后再開展競選、投票或者其他方式完成班委和中隊委確定。
三、班集體凝聚力的形成
一個班級不能沒有凝聚力，否則如同一盤散沙。班級凝聚力是一種精神的感召力量，它能讓大家在一個團體中為共同目標的實現而緊緊的團結在一起，共同提升和促進。
班委和中隊委成立之后，面臨的就是如何開展工作、班委和中隊委如何團結協作、班隊干部個人魅力的培養等各方面工作。其中班集體核心凝聚力的形成至關重要。班集體核心凝聚力形成的過程需要班主任的指引，必要時還需要政教處指導，為班隊干部開展工作鋪平道路。
班隊委組織通過開展大量活動可以促進班集體核心凝聚力的形成。組織同學參加班級內外的競賽活動如校運動會、文藝演出、黑板報比賽、各種征文、手抄報比賽、書法繪畫比賽等集體活動，培養集體榮譽感，以增強班集體的凝聚力和向心力。
四、班級文化的形成
班級文化是班級所有成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級管理中，要充分發揮班委會、隊委會的作用，讓學生自我教育，從而形成特有的班級文化。
沒有規矩不成方圓。班委會、隊委會通過召開會議、學生表決等方式來制定《班隊委各委員職責》、《班級公約》、《衛生制度》、《紀律管理制度》、《良好行為習慣養成制度》、《班級公物管理規定》等班規制度，并存入班級成長檔案。班主任只是監督者，監督各項制度規定是否可行，有無違反《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，只有在合法的基礎上，班級的規定制度方有效。把主動權交給學生，能調動班隊干部管理班級的積極性。
班隊委還可以召開會議，商議班風（黑板上方的八個大字）、商議學習園地的布置及內容、黑板報的布置及內容，班歌、班旗、班徽的選定，班級牌的裝飾、班級格言的選定、警示語的選定、花草的擺放、教室墻上的裝飾（可懸掛優秀書法繪畫作品）、開主題班隊會、召開家長會時教室的布置、元旦聯歡會會場布置等，通過以上活動來形成特有的班級文化。
五、班級道德場活動的開展
德育活動作為德育工作的橋梁之一，它有著其他活動不可取代的優越性。根據七年級學生身心發育特點，認真扎實開展好各類德育活動，以促進班級道德場的形成。
班主任積極配合學校德育處、大隊委工作安排，充分利用班隊會課，扎實開展各種主題、專題教育，如公民道德建設月、法制教育月、民族團結教育月、愛國主義教育月、環保教育、安全教育等，還可以開展各種節日紀念活動。
認真做好每一位學生的測評、評語，開展優秀學生、優秀班隊干部評選工作，是對學生，對班隊干部的肯定與評價。
六、班級道德場和社會教育有機結合
社會教育是除學校教育以外的另一種教育形式，每個人都生活在社會中。社會教育是鮮活的，是歷史文化的積淀。
按照學校及社區安排，可以組織學生參觀少年宮、圖書館、博物館、紀念館等教育基地和道德教育設施，力求讓學生接受教育時，產生心理共鳴。古人云：“感人心者，莫先乎情。”讓學生體會道德設施所體現的精、氣、神，從而產生遠大的理想和抱負。
八、班級道德場促進良好行為習慣的養成
