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等到自己了解到了教育學，知道了一些關于知識接受的相關理論，就漸漸明白編寫課本的人何等良苦用心。
到后來接觸的人多了起來，對于課本知識的認知就更更多了一層。
其實考試成績是一方面，編寫課本的人想必也想到了通過這種強制性教育的方式來提高全民的知識水平、科學素養，不要讓人們輕易的被一些常識性問題所困擾。
當自己遇到越來越多不可理喻的人，也就越來越明白，中國的國民素質是多么……，不只知識能力，還有道德水平。
有時候自己為了一個初中課本就講過的基本問題和人解釋到口干舌燥的時候，也就更加體會到應試教育并不是真正的一無是處——
只是很可惜，那些經歷了應試教育的人，仿佛最終也還是把知識還給了老師。
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關建詞：數學教師 提倡 自主學習
我國著名的心理學家潘菽指出：“自主學習法最主要的作用是激發、促進、鍛煉和提高學生的思維能力，使學生思維能力得到充分的發展”。培養自學能力是發展學生數學思維能力的基礎，有利于全面探求能力、應變能力、并促進創造思維能力的發展。培養自學能力可謂“授人以漁”，使學生終身受益，幫助他們走向成功之路。具體做法如下。
一、創設情景，激發學生自主探究的興趣和自主學習的求知欲
數學來源于生活又服務于生活。因此，在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣。比如，學習了相似三角形和函數等知識后，測量旗桿的高度。問題這樣設計：怎樣測量旗桿的高度？試針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。這樣一來，學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如旗桿高度可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與旗桿高度的關系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光旗桿頂部或底部又不能直接到達咋辦……教師在這設疑，可以引發學生有自主探索問題的興趣。
二、向學生提出自主學習目標
學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統教學的學習目標多數不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是學生自主學習的一種表現，能有效地促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。
三、以學生為主體，讓學生探究知識點，并應用知識解決問題
1、分組合作學習。每組均有一名組長組織組員學習，引導學生閱讀教材中該節的學習內容，并分析、綜合、歸納、概括、類比、猜想等方法去探索本節內容的知識點。在討論、交流和研究中出現新問題、新知識、新方法，逐步解決涉及的問題。同時，教師作為參與者，應主動加入學生的討論、交流之中。作為指導者，要對學生的討論、交流不斷地起促進和調節作用，使問題不斷地引向深入。這一過程是學生主動建構、積極參與的過程，是他們真正學會“數學思維”的過程，也是其個性心理品質得到磨礪的過程。
2、匯報交流成果，揭示規律。以學生為主，教師為輔的前提下，引導學生匯報他們探究的成果，并讓學生總結，提示規律。比如七年級的有理數乘法法則，有些組的同學只探究到同號兩數相乘的法則，有的組只探究到異號兩數相乘的法則，也有的組提出：若有一個因數是0，積也為0，還有同學會提出，同號相乘和異號相乘的前提條件必須是兩個數相乘，這也為下節課的幾個不為0的有理數相乘的法則作了鋪墊。各組匯報成果之后，他們就會發現自己探究的乘法法則不全面，漏掉了些情況，也是初中里的數學思想分類討論不全面。但全班探究的成果合在一起，那就全面了，也讓他們懂得了合作學習。
3、知識、規律的運用。數學教學中最為重要的環節就是運用知識解決相關的問題。這一環節教師根據本節課的教學目標，精心選擇3個難易適中的題，引導學生運用他們總結出來的知識點來解決有關的問題，盡可能獨立地（也可以討論、交流）思考、分析、探索問題，從中感悟基礎知識、基本方法的應用。然后，通過反饋信息，教師針對存在的問題，借題發揮，進行示范性講解，教師的講解分析，要重聯系、重轉化、重本質，概括提煉規律，由例及類，教給學生分析問題、解決問題的方法。
4、變式訓練，深化提高。教師通過對概念、圖形背景、題目的條件或結論、題目的形式及進行多角度、全方位的變化、引申、編制形式多樣（最好具有探索性、開放性）的問題，讓學生討論、交流、解答，以加深學生對問題的理解，促進學生的創新意識。同時，改變只是教師編題的傳統，讓學生自己模仿或創造性編擬變式題，供全班學生解答和研究，在編題的過程中，通過學生創造性的思考，有助于學生掌握數學題的結構，從而真正提高學生的解題能力。
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【關鍵詞】數字化；音樂教學；輔助工具
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0224-01
數字化技術對各行各業都提出了新的要求，音樂教學領域亦是如此，對數字化進行合理運用，有助于達到在音樂教學上事半功倍的效果，為前所未有的音樂教學資源開發提供了便捷，同時也給教師帶來了不小的挑戰。
一、數字化音樂下高校視唱練耳教學發展前景
計算機技術的運用延伸了傳統聽覺訓練的教學內容，使學生能更進一步地認識實際作品，聽覺材料有限和風格單一等存在于傳統音樂教學上的弊端也得到了改變。
在以鋼琴作為聽音、視唱訓練的教學工具時，教師通常會以反復彈奏的方式克服音色單一等問題，以致于無法過多地注意學生的學習效果。如果借鑒計算機技術，事先將不同音色的音程、節奏等訓練內容制作成視頻或音頻教程在課堂上進行播放，那么，教師便有了更多時間對學生進行輔導。
多媒體技術的運用可以讓教師在制作音樂伴奏的過程中融入多種樂器的音色和伴奏風格，學生可以從中辨析出音色來源于何種樂器，為提高他們的聽覺能力打下基礎。另外，將節奏和音色糅合在一起的音樂伴奏，能輔助學生從多角度感知音樂。
二、數字化音樂下高校視唱練耳教學方法
（一）充分利用輔助教學軟件。在數字化背景下，誕生了眾多的音樂教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開發的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節奏等的教程和使用方法。由于其個性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學效果和學生在軟件上的測驗、練習效果。
1.通過合理利用教學軟件，可以訓練高校音樂專業學生的聽覺能力，豐富學生的聽覺訓練，拉近學生與音樂之間的距離，能夠更好地感受音樂的魅力，在對音樂進行表達時，能融入自身的情感。
2.數字化背景下的音樂視唱練耳教學效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過計算機軟件制作音樂，合理利用多媒體系統輔助教學，并積極鼓勵學生選擇喜歡的音樂利用計算機技術制作成具有特色的音樂。通過這樣的方式提高學生的實踐操作能力，在利用技術軟件改編音樂的時候，對音樂的理解也會更加深入。此外教師在教學過程中還可以鼓勵學生通過數字軟件檢驗自己的學習成果。
3.教學中教師運用數字化音樂環境為學生創建一個良好的學習氛圍，吸引學生從中獲得新的音樂知識。視唱練耳教學的目的是增強學生對音樂的理解和表達能力，因此，教師在教學中要充分利用數字化音樂的特點，針對學生的音色進行訓練。在課堂上，教師可以與學生建立起一種有機聯系，協調配合。教師要給予學生充分的空間和時間進行自我訓練。
當然，在課堂上，教師要通過計算機收錄一些經典的視唱曲目，并且通過音樂軟件進行自動播放。這樣做的目的是縮小教師與學生之間的距離。
（二）音樂教師的素質要符合標準。由于新教學模式的引入，對教師在多媒體教學上也提出了新的要求，需要教師在具備專業音樂素養的同時，個人能力還要在數字化技術應用方面有所加強。教師不僅要在針對學生的教學中提高自己的教學水平，還要在正式進行教學工作之前通過學校的相關考核，只有在符合考核標準之后才能夠上崗。
在傳統的教學課堂上，教師為了讓學生產生直接視聽體驗感，要不停地為學生伴奏，在數字化背景下的音樂教學課堂上，教師可以利用多媒體技術或者其他的技術手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計算機操作技術、音樂制作合成技術等。例如，將周杰倫的《聽媽媽的話》與古典音樂相結合，形成一首風格完全不同的作品，作為學生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂的制作細節，還可以引а生按照這種方式進行自我訓練。
（三）在數字化背景下建立音樂實驗室。數字化音樂教學要求高校投入資金建立音樂實驗室，為學生和教師提供一個專業的視唱練耳訓練場所。數字化背景下的實驗室不僅可以達到傳統視唱練耳教學的效果，同時還會彌補傳統教學方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂實驗室，可以通過社會集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設資金。
三、結語
社會經濟的發展給技術帶來的變革也表現在音樂教學上。數字化技術與音樂的結合成為了音樂教學的發展潮流，在我國以及國外都有極大的應用。為了使高校視唱練耳教學的效果得到提高，在未來還要通過各種技術，結合音樂的實際情況，開發出新的教學方法，為我國培養出更多優秀的音樂人才。
參考文獻：
[1]李朦.數字化音樂環境中的高校視唱練耳教學[J].現代教育，2015（12）.
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關鍵詞：數字心電圖機；電池電量指示；故障排除
引言
目前，數字心電圖機是我國醫用電子儀器的重要組成部分，其功能主要在于計量人體心臟活動中心肌細胞興奮所產生的各種電生理信號用以診斷心臟有無傳導阻滯等病理問題[1]。便攜式數字心電圖機通常采用交流220V和12V蓄電池雙電源供電模式，其中12V蓄電池為其在運動中使用供電，并時刻為打印機提供電源[2]。為了避免出現因電量不足造成設備無法正常運行或過放電引起蓄電池受損，在數字心電圖機中必須設計有電池電量指示電路，故而電量指示是電路構成中必不可少的基本單元電路[3]。而電池電量指示異常則會造成使用人員對醫療設備供電能力的誤判斷，嚴重者可致使醫療事故。因此對于醫用電子儀器與維護專業學生有必要掌握該電路故障排除方法。文章基于數字心電圖機教學平臺（上海譜康電子科技有限公司）詳述電池電壓指示電路，該平臺基于ECG-6951D型心電圖機，全部電路對外開放，能夠靈活設置典型故障可操作性強。
1 電池電量指示電路分析
電池電量指示電路由三端集成穩壓器TL431ACD、集成運放LM324AD、三極管Q2、Q3以及發光二極管D11、D12、D21組成。TL431ACD提供2.5V基準電壓[4]與LM324AD構成的電壓比較器進行比較輸出實現三段電壓指示。其中三段電壓比較器翻轉時電池電壓臨界值分別為（以串聯電阻總值R=R23+R29+R36+R139+R41=461.2KΩ計算）：第一段U6D+=（2.5V×461.2K）/（100K+40.2K）=8.22V；第二段U6C+=（2.5V×461.2K）/（100K+40.2K+10K）=7.67V；第三段U6B-=（2.5V×461.2K）/（100K+40.2K+10K+11K）=7.15V。
當電池電壓充足UBAT+≥8.22V時，U6D、U6C輸出為高電平，D11和D21點亮；U6B輸出為低電平，U6A輸出亦為低電平，Q2導通，D12點亮；當7.67V≤UBAT+≤8.22V時，U6D輸出為低電平，U6C輸出高電平，D21滅，D11仍點亮；U6B輸出狀態不變，D12仍點亮；當7.15V≤UBAT+≤7.67V時，U6D、U6C、U6B均輸出低電平，D11和D21滅，D12仍點亮；當UBAT+≤7.15V時，D11和D21保持熄滅狀態不變，U6B輸出變為高電平約為12V，該輸出電壓經過電阻R30、R138分壓后得到6V電壓加與U6A同相輸入端，U6A的輸出也為高電平，向電容器C15進行充電，當電容兩端的電壓高于6V，則輸出為低電平，D12亮，電容C15放電，當其再次低于6V時，輸出又變為高電平，D12滅，出現循環閃爍。
Q3為N溝道增強型絕緣柵型場效應管，當UGS>UGS（th）（一般為2-4V）開啟電壓時，MOS管能正常工作。MOS管柵極電壓UGS=（12V×R39）/（R39+R37）=6V>UGS（th），MOS管導通，保障二極管D11，D12，D21陰極均為低電平。
2 電池電量指示電路故障排除
電池電量指示電路故障現象可歸納為指示燈不亮，亮度異常，指示燈閃爍周期異?；虿婚W爍這幾種。文章先就最低電量指示燈D12始終點亮故障進行排除分析。由于D11、D21指示燈顯示正常說明TL431ACD基準電壓模塊、Q3二極管陰極低電壓供應模塊、U6C、U6D比較器模塊均正常。因為低電壓指示燈能夠點亮所以U6B和Q2應該正常。故可能發生的故障點在U6A或電容部分。首先先對U6A進行測試，即對LM324AD芯片1、2、3管腳電平測定，若U6A管腳2號腳始終為低電平，3號腳電壓在6V左右，1號腳輸出始終為高電平說明U6A正常，否則就需要更換LM324AD芯片。在排除U6A異常的情況下，對U6A2腳的電容進行測試判斷，用電容表測試C15對地電容值，若電容值顯示為0，說明電容被短路造成。亮度異常故障則考慮為限流電阻R33、R38、R35是否出現損壞，可以采用測阻值或是替代法來進行。指示燈不亮若出現全不亮則首先對Q3MOS管檢測是否正常，測定Q3管柵極電壓是否為6V，漏極電壓是否為低電平，若是則Q3管正常，說明問題出現在LM324芯片上面，替換芯片即可。若只出現某一路LED燈不亮，則需排查LED燈是否正常，相對用的比較器和電阻是否有損壞即可。
3 結束語
數字心電圖機是醫療電子設備的重要組成部分，為了保障該設備能夠正常運行，避免因為過放電致使蓄電池的損壞，電池電量指示不可或缺。本實驗教學平臺所采用的三段電池電量指示電路主要由LM324AD構成的比較器、三端集成穩壓器TL431ACD、三極管以及發光二極管組成。該電路主要故障類型為單個或全部指示燈不亮、亮度異常、閃爍周期異?；虿婚W爍，并根據不同故障現象結合電路原理分析進行故障排除。
參考文獻
[1]王沙木.數字心電圖機計量檢定項目的意義[J].黑龍江科技信息，2014（14）：2.
[2]趙東升.PHILIPS PageWriter Trim I 心電圖機直流開關電源供電的設計與實現[J].醫療設備，2014（27）：17-18.
數字教育市場范文5
關鍵詞：數字藝術教育市場
數字藝術教育體現在數字、藝術和教育三者有機結合在一起的不同方面。
數字指的是數碼技術。現代新技術的飛速發展，數字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質，發掘個人的潛質，培養對社會有用的人才。
面對新世紀的挑戰，面對國際國內大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發展數字藝術教育，設計一套完整系統的專業學科體系，具有極大的現實意義。
一、數字藝術教育的主要問題
1.數字藝術設計教育缺乏文化根基
國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養，同時又擁有實際項目操作能力和創作經驗的老師。
目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養。
2.數碼藝術教育體系不完備
中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創內容型，以培養創意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養可用性研究人才為主的教學模式。
我國現在還停留在底層的教學模式，以技術培養為主，開設很多計算機課程的階段。
3.理論研究領域空白
數字設計從20世紀90年代初開始直到現在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數字設計專業教學也不下8年，但數字設計的專業理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數不多的專業刊物和相關大學的學報很少能見到數字設計的研究論文，也看不到較規范的數字設計教材。
4.輕視設計創意，注重技術操作
當前數字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數字設計作品缺乏創造力、相互抄襲的現象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院校可根據自己的特點去培養、發展學生創造力。技術只是種手段，藝術創造力才是核心。
二、數字藝術教育發展的措施和思路
1.重視學業修養和基本功訓練
通過開設數字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。
2.充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想
開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。
美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。
專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄底只夹g系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。
學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養學生的藝術創造力，適應市場需求
數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養也要實現藝術、技術的結合，同時兼顧原創人才和中低端人才的階梯培養。
目前國內數碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業設置和調整尚未跟上產業發展的需求步伐；另一方面表現在現有的學科分割嚴重，對數字藝術專業人才的培養力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數字媒體業界著名公司建立合作渠道，共同建設數字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業界專家執教。
北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數字設計教學論壇或會議
對當前數字媒體教學及影視動畫教育的現狀和發展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數碼藝術教育學科建設、人才培養、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數碼藝術教育最新動態與發展趨勢，與國內外數碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數字教育與市場中的企業建立聯系
請有豐富經驗的業界人士擔任客座教授，引入業界的實戰經驗和新鮮創作理念。院校和企業探討的問題是目前數字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業人員要保證課程質量、時間安排；企業與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業的項目制作等。
結語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數字藝術將成為視覺藝術的主流，數字內容和文化產業將成為我國經濟發展的增長點。因此，我國的數字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發展面向21世紀的數字藝術教育，推動中國數字藝術教育的發展。
參考文獻：
[1]蔡軍．適應與轉換——高速經濟發展下的中國設計教育．國際設計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.
數字教育市場范文6
作為全國首批“國家文化產業示范基地”，孫弋和他的“愛書人”歷經二十余年發展，已經成為以學生和農村、社區市場為主的“數字傳媒”產業集團。愛書人打造的 “數字內容+平臺+應用終端”的數字文化傳媒戰略，在技術應用、商業模式、整體理念方面具有較強的創新型，并具有重大的經濟效益和社會效益，這對山東乃至全國文化產業發展都會起到積極的促進作用。
事跡介紹：
在中國，圖書、音像業是精神上的富礦，卻是典型的商業貧瘠之地，山東愛書人文化發展有限公司董事長孫弋卻在這個領域耕耘二十余年。伴隨著山東文化產業的發展，愛書人逐漸由原來以營銷為主的公司發展成為一家高科技創新型公司，并成為山東省文化領域強力品牌。如今，孫弋和他的愛書人已經發展成為“數字傳媒”產業集團，旗下擁有山東愛書人教育軟件有限公司、濟南先智教育軟件有限公司、山東愛書人教育技術裝備有限公司、e農傳媒以及音像圖書公司。
隨著近些年云計算、物聯網以及網絡通信技術的發展，文化傳媒也進入了移動互聯網時代。孫弋緊扣產業發展脈搏，通過深入戰略調研，確定了“數字文化傳媒”新戰略，建立了“數字化內容+云平臺+應用終端”的創新文化傳媒模式，打造了智能化、個性化的網絡文化生態。
為了將這一模式深入推廣，孫弋選擇了兩塊細分市場進行突破：面向中小學生的基礎教育市場和面向成年學習者的農村、社區市場。
基于這一戰略，孫弋針對基礎教育市場構建了兩大解決方案。一方面向區域和學校的“數字化校園整體解決方案”，這一方案以提升學校信息化水平為目的，全面支持學校教學管理、教研備課、課堂教學，實現了學校在數字化環境下進行有效的知識傳授和文化傳播。另一方面面向學生個體的“云學習解決方案”，通過這個方案為學生個體打造個性化、交互式的互聯網學習環境，實現隨時隨地的學習。同時，公司建立了四大服務體系，包括針對教育管理部門的“解決方案咨詢和技術支持服務體系”、“數字化校園應用服務體系”、“教師培訓服務體系”和針對學生的“個人全景式云學習服務體系”。
而對于更為廣闊的農村、社區市場，愛書人基于“數字內容+平臺+應用終端”的模式，開發了以“公共點子閱覽室”為表現形式的數字資源推送服務平臺。通過這個平臺，用戶可以享有覆蓋農業科技、百科知識、生活教育和文化藝術等領域的一千多個實用性數字資源。
在此基礎上，愛書人開發了針對農村市場的e農移動影庫，2011年，又成功開發了新一代數字媒體播放終端“e播寶”，可以連接互聯網，通過電視機、投影儀或顯示器收看高清視頻節目，并同時實現一鍵上網。
