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數字教育大課堂范文1
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0002-03
1 前言
數字校園是在計算機和信息技術基礎上，依托數字化信息，充分優化利用教學資源的虛擬教育環境。近十年北京市在_展數字化校園的建設工作上投入巨大，與此同時，隨著教育信息化的穩步推進，延慶各學校的網站、教育信息化平臺也隨之完善，基于這些平臺的應用越來越豐富。
延慶區自2010年已有6所學校先后分三批投入數字校園建設中，投入資金達1200萬。各校已經建設了校園網站、校務系統、資源平臺等應用系統。數字校園現階段已有5300多用戶注冊。延慶區域范圍內供全區中小學師生使用的各業務系統如延慶教育網、視頻教研系統、教師研修網、新課程資源中心、社會大課堂等系統也已初具規模。
數字校園期間對區域內網絡進行升級，外網帶寬由原來的100 M升為370 M，內網為1000 M，所有中小學基本實現無線網絡延伸覆蓋。數字校園工程為全區建立了統一的用戶數據管理中心，為各參與學校健全了校內應用系統，在數字校園一期中已經建成統一身份認證，統一數據庫等系統；一中的教師備課系統、網絡閱卷及成績統計分析，十一學校的教學資源庫、課例分析系統已初具規模；四中和二小的數字辦公平臺、教務管理平臺、學生成長平臺、教師發展平臺、互動教學平臺和管理服務平臺、考務管理系統、文印管理系統、學生心理測評系統、資產管理系統、協同備課系統、數字辦公平臺的移動端等系統都在積極推進建設中。
2 統一身份認證的必要性
統一認證是指，將眾多應用系統納入統一用戶管理平臺之中，實現單點登錄，在眾多系統中一個用戶使用一個口令進行身份認證的系統。統一認證是數字校園的數據基礎，在數字校園建設中必不可少。
隨著延慶區教育系統內應用平臺越來越多，已建成和正在建設的各應用系統之間的身份認證和權限管理存在的問題逐漸暴露出來，這些問題給系統管理者和使用者都帶來了諸多不便。
給使用者帶來的不便 延慶教育網內各應用系統用戶基本統一，但是由于開發時間的不同，應用推廣使用程度不同，使用者對系統登錄地址，甚至個人信息都有遺忘現象，如社會大課堂系統是為各校每年一至兩次的社會實踐活動建成的，使用頻率較低，每次使用時均有部分學校管理員忘記用戶名密碼，需要重置。
各應用系統獨立運行，用戶登錄系統使用的認證機制也不同，用戶登錄不同平臺時，要多次輸入用戶名、密碼，操作煩瑣，也不便于記憶；各應用系統缺乏統一的授權管
理，權限控制上比較隨意，極易造成注冊用戶個人信息泄露等安全隱患。
給管理者帶來的不便 各系統的授權并未嚴格分級，如互動教研系統，各管理者均使用一個管理用戶登錄，導致出現問題時責任不明，不便于問題的解決。
延慶數字校園建設的每一個新系統都需要針對用戶和權限管理進行開發，不僅增加了開發成本，還增加了日常維護的工作量；各系統之間賬號不統一，形成信息孤島現
象，導致管理工作重復，如延慶教育網和辦公郵箱用戶采用AD域的認證和管理方式，研修網、新課程資源中心等網站則自帶用戶管理中心，社會大課堂使用的是自主開發的用戶管理中心，用戶數據是一套但各系統各管各的，管理者不得不在用戶管理方面進行大量的重復勞動；延慶家?；拥柔槍熒南到y，由于用戶信息不能統一管理，導致畢業學生、離退休教職工不能及時在系統中清除，造成數據冗余。
統一認證系統對延慶數字化校園實現用戶基礎數據統一管理、用戶身份統一認證和針對用戶角色的統一授權有重要意義，因此作為延慶數字化校園建設的首要工作被提上日程。
3 延慶統一認證平臺在數字化校園過程中的作用
用戶統一認證系統為數字化校園提供基礎數據，并在用戶登錄各系統前進行用戶合法性的確認，登錄后分別授權，系統為由延慶教育委員會及下屬幾十個學校、直屬單位組成的教育系統，提供用戶合法性認證和多個應用系統授權服務。不僅可以對現有延慶教育網、資源網、新課程中心、社會大課堂等應用系統進行認證接口的升級改造，將其接入新的認證系統內，還可以滿足如互動反饋平臺、家?；悠脚_、視頻會議系統等正在開發的新應用系統對身份認證接口提出的要求，并為新應用系統對接到統一身份認證系統提供無縫的服務，如圖1所示。
統一身份認證無論對用戶本身，還是對管理者都起著至關重要的作用。
對用戶的作用 統一身份認證系統有良好的通用性，為延慶各應用系統提供認證途徑，讓用戶在全網內一次登錄后，即可訪問被授權的所有系統。雖然各個應用系統開發時間使用技術不同，并分別運行在不同的平臺上，但統一認證平臺可以做到統一登錄和授權。系統將根據用戶性質，對權限進行分級，能夠做到對用戶個人信息、資源信息的有效保護。統一認證系統為學校已經建設、正在建設和將要建設的軟硬件平臺提供用戶數據，學校日后信息化建設中不僅可以省去管理模塊，而且降低了系統維護成本。
對系統維護人員的作用 延慶統一身份認證系統是延慶數字化校園正常運轉的基礎數據平臺，開發過程中會采取有效措施提升該系統的安全防護功能，確保整個數字校園系統的安全穩定運行，使認證系統具有高度的穩定性和安全性，它能保障系統管理員對用戶認證以及授權的正常開展。
延慶統一身份認證系統將用戶數據、用戶角色和用戶權限分別管理，并在它們之間建立對應關系，既能保證用戶數據獨立，又能對用戶的網絡訪問權限進行靈活配置，為延慶教育系統提供完善而細致的權限管理。
對教委的作用 延慶教育委員會全面部署和決策教育信息化工作。統一認證平臺為全區教育信息化提供便利，建成后可以為新系統提供用戶認證功能，減低經濟、人力投入。統一認證平臺還提高了全區的教師學生用戶個人數據安全，降低了因為用戶數據泄露帶來的安全風險，為教委信息化工作的安全有序開展提供保障。各自運行、獨立認證的各學校、各業務領域的信息系統有了統一的數據、角色訪問控制，使教育資源得到合理、高效利用。
對教育信息中心的作用 教育信息中心全面負責延慶區的信息化建設，落實教育委員會關于教育信息化的規劃、政策，保證教育系統信息安全。延慶統一身份認證對全區教育系統內的教師和學生數據進行收集、存儲，保障了數據安全，對降低因數據泄露和認證系統遭受攻擊的風險有重要作用。用戶登錄后所有行為都將被全程跟蹤記錄，出現問題時可根據記錄的內容進行排查，非法操作也將會較容易被發現，這也確保了信息訪問的安全性。
4 延慶統一認證平臺的建設
多平臺統一規劃需解決的問題 延慶現有的平臺有延慶教育網、延慶社會大課堂、延慶教育資源云、教師研修網、延慶教委郵箱等多個網絡平臺。這些網絡平臺系統是在不同的時間伴隨著不同的技術背景建立起來的，運行平臺和體系結構各不相同。
1）現有應用平臺的用戶認證中，教委網站和郵件系統是基于微軟的域用戶認證；研修網、視頻教研系統、新課程資源中心系統等平臺使用自主開發的用戶認證系統；延慶教育資源云是統一認證系統提上日程后開發的第一個應用系統，還沒有自己的用戶認證系統。因此，要將復雜的多個系統集成到一起是新的統一認證系統需要解決的第一個問題。
2）各平臺開發的語言不同，如教委網站和郵件是使用C#開發的，研修網是使用JSP開發的，社會大課堂是用開發的。有平臺多年沒有更新和進行版本的升級，運維也出現了問題，若要與統一認證對接，存在一定難度。
3）本市范圍內，教育系統并沒有成功的經驗可以借鑒。使用什么技術，能否保證各平臺的穩定運行，沒有先例。
4）權限控制和用戶信息如何管理，是統一管理，還是進行分布式授喙芾恚這也是開發前需要考慮和認真解決的問題。
因為各系統現有的認證方式不同，給統一認證系統的開發帶來了問題。究竟是將其他系統用戶都導入域中使用域用戶認證，還是使用統一接口新的認證系統方式。這是最關鍵也是最亟待解決的問題。
解決策略 針對現有平臺的復雜度和運行狀況，對以上提到的問題分成四個步驟來解決。
1）對延慶數字校園一、二、三期項目涉及的十一學校、一中、三中、四中、五中、二小和信息中心現有軟硬件系統進行調查研究，對其使用的用戶認證方式進行歸類。由于這些單位幾乎包括了區域內所有類型學校，軟件平臺也具代表性。
2）分析現有系統使用的語言、技術、認證方式，對統一認證平臺制作總體規劃篩選有實力、有經驗的開發制作公司，并與公司一起對現有諸多軟件平臺進行評估、分析，在此基礎上對統一認證系統開發方式進行論證。
3）確認系統使用何種開發技術。根據教育及其他行業的成功實現案例，可以選擇諸如LDAP目錄服務數據庫與Web Services 集成服務方式、Windows域與802.1x統一認證等多種方式。
4）功能模塊確認后，對用戶數據中心、權限管理中心、角色用戶組管理系統等分別進行建設，并將現有平臺分別接入統一認證系統。如對信息中心現有平臺，首先，將延慶教育資源云和新課程資源中心等沒有用戶認證系統和自主開發的平臺納入其中；其次，將延慶教育網和政務郵箱等還在服務期內，維護起來較容易的平臺接入；最后，將延慶教師研修網等接入難度大的平臺納入。
數字教育大課堂范文2
【關鍵詞】 組合邏輯電路；分析設計；教學起點；課程目標；教學方法
一、教學起點分析
1、教學內容及教學目標
組合邏輯電路的分析與設計是數字電子技術的重點內容，是士官大專學員必需掌握的部分，是數字電路的核心部分，是學員知識體系的重要組成部分。學習本節的目的是培養學員的邏輯思維方式，養成學員自主學習、獨立思考和實際動手的能力，為后繼的課程學習打下相應的基礎。
（1）教學內容及教學目標。教學內容主要包括下面幾個部分：復習第一章學習的門電路的符號及相對應的表達式、組合邏輯電路的概念、組合邏輯電路的分析方法和過程、寫出輸出函數的表達式。
教學目標：通過本節課的學習，要知道組合邏輯電路的概念；能總結出組合邏輯電路的特點；學會組合邏輯電路的基本分析方法；并通過仿真實驗加強對所學內容的理解；形成分析和解決實際問題的能力；為專業知識的學習和適應崗位任職的實際需要打下基礎。養成獨立思考、刻苦鉆研、善于質疑等良好習慣，形成嚴謹求實、一絲不茍的優良作風。
（2）對教學內容的理解。組合邏輯電路是數字電子技術的核心部分，這部分內容在日常生活中用途也很廣泛。在數字集成電路集成度越來越高的情況下，開發數字系統的實用方法和用來實現這些方法的工具已經發生了變化。但是，在數字電子技術中作為理論基礎的基本原理并沒有改變，仍然需要基本單元電路的有關概念。因此，作為組合邏輯電路的分析與設計仍然要把重點放在基本的分析方法上。
本節的重點為：組合邏輯電路的分析方法和過程。對于重點內容，要以板書講解為主，盡可能實際多舉例題，講習題課，以達到強化基本概念、基本原理的目的。難點為：寫出輸出函數的表達式。對于難點內容，要以板書和多媒體相結合來講解，便于學員理解，同時要通過多舉例題，講習題課、適當增加學員習題量等來鞏固。
2、經驗提醒
（1）為了增加學員的學習興趣，教學中內容應減少理論部分增加應用實例，特別是日常生活中常用的實例。在教學方法的處理上精講多練，運用仿真工具演示電路的工作過程提高學習的趣味性、可視性和效能性；加強課堂練習提高課堂的利用率。學員在學習過程中應注意學習方法，提高自信心、主動性，多看書，多做練習、多做實驗。（2）組合邏輯電路的分析和設計應與實踐結合起來，。特別是本課程的重點內容及難點內容。通過實驗使學員加深理論知識的理解.通過實驗還能鍛煉學員的動手能力。（3）總結歸納，在教學中要善于歸納，上完課應對所講內容進行歸納總結，使學員更加明確本次課的重點及難點內容。（4）利用現代多媒體手段將一些不好理解的內容形象地顯示出來。（5）要求學員通過做大量習題，掌握理論知識。
二、課程目標設計
1、總體目標
通過本課程的學習，熟悉組合邏輯電路的基本知識和基本分析方法；感受實驗在學習過程中的作用；形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為后續的學習和崗位任職的需要打下一定的基礎。
2、課程目標
依據課程標準并結合本教學班的情況，確定各單元（章節）教學目標如下：
（1）知識與技能。①說出組合邏輯電路的概念。②總結出組合邏輯電路的特點，歸納分析方法。③會寫輸出函數的表達式。（2）過程與方法。①復習簡單的邏輯猛地符號和表達式。②概述組合邏輯電路的概念。③總結組合邏輯電路的特點。④介紹關于組合邏輯電路的實際應用，引導學員了解科學前沿。⑤通過Multisim2001仿真軟件演示一些簡單的組合邏輯電路的工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。
3、情感態度價值觀
養成獨立思考、刻苦鉆研、不斷學習、善于質疑等良好習慣；形成嚴謹求實、一絲不茍的優良作風。
三、教學策略
1、整合教學內容，增大課堂信息量
隨著科學技術突飛猛進的發展，新理論、新技術、新成果的不斷涌現，教學內容在不斷增加，使原教學課時數相對減少，要保證有線通信專業對《數字電子技術》課程的教學要求，就必須在課程體系、教學內容和教學方法上加以改進，提高教學起點，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學質量，在有限的學時內實現加強基礎、強化應用、拓寬專業知識面的目標。
（1）根據課程標準精選教學內容。根據《數字電子技術》課程的課程標準要求和學時，精選教材中的教學內容，組合邏輯電路及其應用應作為主要講授內容，同時適當介紹擴大知識面的內容和學科前沿發展的趨勢，并融入一些具有工程實踐應用的實例。 （2）根據學員的實際情況及課程標準，確定每節課的內容。主要講述基本概念、基本的分析方法等，同時適當擴大知識面并融入一些具有工程實踐應用的實例；并通過課堂練習、課后作業加深對所學知識的理解。（3）理論與實驗相結合，通過實驗使學員加深理論知識的理解同時鍛煉學員的動手能力。（4）組織課堂討論，激發學員的學習興趣；了解學員學習過程中的疑難問題并及時講解，促進教學互動。（5）板書與現代化教學手段相結合。根據教學內容采用板書與多媒體技術相結合的教學方法。對于重難點知識可以采用板書具體講解，再結合多媒體技術講解，使用現代化教學手段能夠將抽象的內容形象化、直觀化，提高學員的學習興趣和效率，便于學員理解。（6）鼓勵學員樹立自信心。對于士官學員，部分學員基礎差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應對這類學員暗含期望，多給他們一次表現的機會，及時表揚、肯定與鼓勵，來激發他們學習的興趣。（7）幫助學員，充分利用課余時間進行輔導。及時了解學員在學習本科程時遇到的問題，利用課余時間加強對輔導。鼓勵學員互相幫助，通過“小老師”推動學員進步。
2、改革教學方法，注重素質教育
目前在高等教育中還存在著偏重理論學習忽視實踐能力培養的現象。不少學員處于被動學習的狀態，缺乏主動性和創新精神，教員教得很辛苦，但教學效果卻不理想。原因是課堂教學中強調了教員的主導作用，而學員的主體作用卻未能體現。因此要把學員培養成具有創新精神和較強實踐能力的高素質人才，必須改革教學方法，注重素質教育和學習能力的培養。
（1）探索課堂教學方法。課堂教學方法應貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學生留下思考的空間。在應用知識解題方面，一般是學生最薄弱的環節，如組合邏輯電路的分析和時序邏輯電路的分析，學生普遍感到不易掌握，教學時應通過典型例題著重講清分析思路，讓學員學會舉一反三，能夠觸類旁通。引導學員開展積極的發散思維活動，師生之間應不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學員處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態，從而獲得較好的教學效果。（2）采用啟發式教學，啟迪學生思維。人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學過程中，教員要善于提出問題，引導和鼓勵學員去發現疑難，提出問題，啟迪學生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發引導，調動學員的學習主動性，重視培養學生的參與意識。在講課中應注意體現本課程的工程性和實踐性，結合教學內容介紹一些生活中的典型應用實例，，從而激發學員對本課程產生濃厚的學習興趣。（3）運用討論式教學，培養分析能力。在教學進行了一到幾個單元后，可以組織學生開展課堂討論，以提高學員學習的主動性。由教員和學生共同分析作業中出現的概念問題，鼓勵學生積極參與，充分發表自己的觀點，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，引導學員積極思維，引導學員尋求解題思路，最后由教員講評。通過課堂討論既可啟迪學員的智慧，又能提高學員的分析問題的能力。（4）培養自學能力，教學與自學相結合。隨著教育改革的深入，應注重對學員自學能力的培養。在教學中注意引導學員逐步掌握正確的自學方法，嘗試根據學員的基礎，有選擇地將少量的章節內容安排學員自學。（5）應用現代化教學手段。計算機網絡和多媒體技術，目前已成為改善軍隊院校教育條件，提高教學水平的重要手段。為了增強課堂的信息量，提高教學效率和教學質量，利用多媒體技術將部分章節（或全部）的重點、難點的教學內容采用仿真演示，形成圖、文、聲并茂的，可進行視、聽、觸等多種教學方式的形象化教學。它可以將抽象的內容形象化、直觀化。它不僅能提高學員的學習興趣和效率，及時向學員反饋學習的信息，也可以幫助教員客觀科學地考核學員，改進教學工作。
【參考文獻】
[1] 薛延俠，鄭燕.“數字電子技術”課程教學改革的探討[J].西安郵電學院學報，2006.1.119.
[2] 劉銀萍，陳惠珊.“數字電子技術”實驗教學改革的探討[J].實驗室研究與探索，2006.1.981-983.
數字教育大課堂范文3
隨著疫情的發生以來，學校“幸?？罩姓n堂”工作已經進行將近4周，學生在上周日拿到紙質教材之前，師生都是利用數字教材開展學習，數字教材的應用，提升了義務制階段教育信息化的品質，初步形成基于課程標準的教材處理、混合教學、綜合評價一體化的數字化教學樣態。我們學校以數字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導的教學模式，探索學習分析技術支持下的學生自主學習、混合式教學模式。
釘釘平臺上課輔導時，老師以數字教材為載體，利用數字教材的聲音、圖像、資源包等優勢，激發學生的興趣，把知識的難點進行有機的分解，把知識的重點進行恰當的點播，把學科知識又進行了拓展，加深了學生對重點知識的理解。拓展了學生的.知識面。更扎實地在課堂上落實學科的核心素養。更有利于對學生進行全人教育。培養“五育并舉”的學生。
一、導入能激發興趣
1、在導入環節，動畫視頻，展現出朗讀和動畫相結合的方式，當充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現在學生面前時，能夠迅速吸引學生的注意力，激發了學習熱情，同時對于學生學科學習有了很大興趣。有效地為學生創設了學習文本的情境。
2、如在數學課堂上導入環節，老師會利用數字資源中的圖片資料，展示與學生生活相近的數學情景，讓學生能夠很容易通過觀察思考，進行本節課的學習。
二、重點能分解點播
1、對于小學生來說，識字寫字是非常重要的，數字教材能夠指導學生規范筆順，正確書寫。低年級老師會把數字教材中的生字書寫示范的視頻下載下來放到釘釘班級群里，讓學生觀看書寫小視頻，教師強調書寫要點，最后再讓學生描紅、仿寫，順利完成了生字書寫的目標。
2、語文課時老師會對于重點詞匯的理解，用鼠標在數字教材上標，更清楚的提醒學生，更便于學生在自己的書上做筆記，對于詩歌的學習，有劃分誦讀節奏的時候，老師利用電子教材，邊讀讓學生試著拿鉛筆在書上標，非常得便捷。
三、知識能鞏固拓展
數字教材課后練習題的利用，能夠幫助學生加深對知識點的理解和感悟，有助于學生對學科知識的理解。
數字教材的使用減輕了教師的負擔，降低了知識的難度、促進了師生的交互、激發了學生學習、表達的欲望，加深了學生對知識的理解，發展了思維，提高了能力。只要合理地科學的利用數字教材，諸多的數字教材只要我們認真甄選，把合適的數字教材為我所用，數字教材就能我們的教學插上助力的翅膀。實現教育教學的最優化。
數字教材應用心得體會2
一場突如其來的戰役到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對于即將要開學的我們來說，教育部提出的“停課不停學”讓我們在慌亂中逐漸有了頭緒。
學校第一時間商討方案，就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，很快給出合適我校學生的訂制版居家學習方案。釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，發送通知，查看統計數據等，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實停課不停學進行了研討。于是，獨特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優質資源、陽光大課間、釘釘直播個性輔導……應運而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！
作為一線教師，我們的主要任務就是通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，收獲知識與技能的同時，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。但對于大部分老師來說，在線授課的確是個很大的挑戰。
信息技術與學科教育的整合，引發了教材的變革，以前很少關注除人教版以外的教材，現在主動關注了北師大版和人教版對于知識的安排和細節的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運用教材。信息技術在數學學習中的廣泛運用，
最大限度地拓展了學習內容，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使科學教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。
信息技術可以和課內教材結合起來，設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的資源充實到現行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
從如何引導學生進行有效的交流，課堂教學中有效交流究竟是什么等一系列的細節都要細致化、常態化。教師只有具備時代所需能力，不斷創新，才能起航遠行，才能為國家培育出更加優秀的人才!
數字教材應用心得體會3
隨著疫情的`發生以來,學校“幸福空中課堂”工作已經進行將近4周，學生在上周日拿到紙質教材之前，師生都是利用數字教材開展學習，數字教材的應用，提升了義務制階段教育信息化的品質，初步形成基于課程標準的教材處理、混合教學、綜合評價一體化的數字化教學樣態。我們學校以數字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導的教學模式，探索學習分析技術支持下的學生自主學習、混合式教學模式。
釘釘平臺上課輔導時，老師以數字教材為載體，利用數字教材的聲音、圖像、資源包等優勢，激發學生的興趣，把知識的難點進行有機的分解，把知識的重點進行恰當的點播，把學科知識又進行了拓展，加深了學生對重點知識的理解。拓展了學生的知識面。更扎實地在課堂上落實學科的核心素養。更有利于對學生進行全人教育。培養“五育并舉”的學生。
一、導入能激發興趣
1、在導入環節，動畫視頻，展現出朗讀和動畫相結合的方式，當充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現在學生面前時，能夠迅速吸引學生的注意力，激發了學習熱情，同時對于學生學科學習有了很大興趣。有效地為學生創設了學習文本的情境。
2、如在數學課堂上導入環節，老師會利用數字資源中的圖片資料，展示與學生生活相近的數學情景，讓學生能夠很容易通過觀察思考，進行本節課的學習。
二、重點能分解點播
數字教育大課堂范文4
生命課堂，改變了普通教師的教育觀念和教育行為
什么是生命課堂？“生命課堂的本質是一種以人為本的教育，是希望通過師生之間有效的、充滿生命活力的交流活動，讓每名學生都自由而充分地、最大限度地實現自己的生命價值，從而使學生在課堂教學中獲得全面發展?！柄Q壁市教育局局長王朝莊如是說。他告訴記者，他在鶴壁師院工作時就對生命教育這個命題很感興趣，認為學生出現的各種問題多多少少都是由于心理原因造成的。到教育局任職以來，他一直在思考：既然課堂是課改的主陣地，就可以將生命教育這個理念引入進來，通過生命課堂的打造，讓課堂真正成為以生為本、師生共享的幸福課堂。經過充分的調研分析后，構建生命課堂這一活動在鶴壁市展開了。
教師是課改的排頭兵。只有教師轉變觀念，具備較高的教育素養和教學技能，才能使課堂變得豐富多彩而又充滿活力，讓學生感到學習的快樂，自己也享受教學的樂趣，得到實現生命價值的滿足感。為了提高教師參與生命課堂構建的積極性，鶴壁市開展了專家報告、名師講壇、說教材、 教改研討課、課例分析等多種培訓和活動。這有效提高了教師對生命課堂的認識，也在潛移默化中改變著教師的課堂行為。
在鶴壁市淇濱小學，記者觀摩了這樣一節課。一陣急促的警笛聲拉開了該校六（1）班數學課的序幕。“同學們，剛才旅店里住進了一位犯罪嫌疑人，今天我們要來幫警察叔叔抓罪犯。”數學老師程鳳琴一邊說一邊在多媒體屏幕上亮出了犯罪嫌疑人的信息：男，姓李，外號“李太”，37歲，鶴壁市山城區人。“現在酒店的工作人員提供了客人的姓名、房間號、身份證號碼，我們看看誰能通過這些信息找到嫌疑犯?！睉乙蓚商绞降拈_場白一下子抓住了所有學生和聽課者的心，學生隨著老師設置的情境直接進入了新課的學習。隨后，程老師引導學生根據身份證號碼的編碼原理分析酒店客人信息，最后順利地找到了嫌疑犯。在學生享受破案成功的喜悅時，程老師又不失時機地將數字與生活聯系起來，告誡學生“身份證隱藏著重要的個人信息，一定要保管好，防范壞人盜用自己的信息”。之后，程老師讓學生利用剛剛學到的數的用法，為自己編一個獨一無二的號碼。此時，課堂氣氛達到了，只見學生們一個個把小手舉得高高的，躍躍欲試。下課鈴聲響起時，學生們還在熱烈地討論著剛才的問題。鶴壁市教育局教研員孫永生告訴記者，在鶴壁，像這樣師生共同陶醉在課堂的情景非常常見。他說：“我們有時候聽著聽著就入迷了，下課時還回不過來神兒?！?/p>
提及生命課堂，程鳳琴老師感受頗深：“生命課堂讓每個學生都動了起來，學生們變得會提問題了，愛提問題了。我與學生之間的教學互動也更加有效了?！?/p>
在孩子們的成長變化中，教師們逐漸領略到了生命課堂的真諦，主動要求搞科研的多了起來。鶴壁市外語中學校長石來根告訴記者：“以往，老師們不太愿意參加培訓，更不愿讓別人聽自己的課，現在都爭先恐后踴躍報名，參加培訓及參與課改的積極性也進一步提高?！变繛I一中的張志遠老師說：“生命課堂的構建，在為學生的生命成長打上亮麗底色的同時，也讓我覺得自己的生命存在更有價值?！?/p>
生命課堂，正在改變著鶴壁市教師群體的精神面貌，激發他們對教師這份職業的熱愛。
生命課堂，讓科研方式與時俱進
教研方式只有與時俱進，才能順應課改的要求，真正發揮教學研究的作用。2011年《鶴壁市中小學構建生命課堂的實驗研究》被確立為河南省教育科學“十二五”重點規劃課題。為了進一步將該研究引向深入，使其為激發教師干事創業的積極性注入源源不斷的力量，鶴壁市按照“堅持抓教改，重教研，努力推進各級各類教育內涵發展”的總體要求，在全市開展了“教改大課堂”暨“生命課堂”展評活動。
據了解，教改大課堂就是以交流教學改革經驗為手段，以促進教師隊伍的專業化發展、探討高效的課堂教學模式為目的的教改活動。這項活動得到了全市各個學校的積極響應。
2012年秋季開始，淇濱小學嘗試推行“周末綜合作業本”，力求減輕學生負擔，讓學生快樂度過周末。該作業本封面設計新穎有趣，以“我的成長記錄”為題，作業本每周只有一頁，包括30個規范字書寫（田字格內）、我的語文課堂收獲、我的數學課堂收獲、我的英語課堂收獲、我的其他收獲（思想匯報或體育藝術特長進步或課外閱讀收獲等）等五項主要內容。同時，還附有鼓勵自己的話、家長寄語、同學評價、老師等級評價或寄語等幾項內容。在作業本的最后一頁，附有期末綜合素質報告，該評價由學生本人、老師、同學、家長共同完成。此項活動的開展受到了教師、家長及學生的好評。該校五（2）班學生董浩然的家長說：“每周看孩子的周末作業，給孩子寫評語，不僅拉近了我與孩子的距離，還使我能更多地了解孩子的情緒變化。這樣的作業真好?！?/p>
淇濱小學“周末綜合作業本”只是鶴壁市積極開展“教改大課堂”暨“生命課堂”理論與實踐研究的一個縮影。在鶴壁市，各縣區、市直中小學充分結合教學實際，積極開展教科研活動已經蔚然成風――
?？h努力深化特色教育，不斷加強學校文化建設；淇縣積極抓好各學科專題講座活動、基層學校的常態活動、縣級賽課活動等三種形式的活動，切實推進教改大課堂活動的開展；淇濱區大力實施“教科研強區”戰略，積極完善教科研創新機制，營造了濃厚的教科研氛圍，提高了教師參與教研的積極性；鶴山區不斷強化教學常規管理，深入開展校本教研活動，促進教師提高教研能力和教學水平。
市第四中學開設了學?！懊麕熤v壇”，讓富有經驗的老教師介紹教育教學經驗，全面貫徹生命課堂理念，促進教師隊伍整體發展和專業化發展；市第七中學根據學校生源質量差、教師隊伍不均衡的實際，大力開展校本教研，建立了校本教研評估系統，倡導圖示結構教學法，讓學生學得輕松、學得愉快；湘江小學強化了教學過程管理，倡導教師在假期備課中，整理出新學期教材中“學生的知識學習目標”，認真排好版，配上插圖做成畫冊分發給學生，提高了教學的針對性和實效性……
2012年下半年，鶴壁市各縣區教育局、市直各中小學在開展教改大課堂活動的基礎上，推薦了100多節課參加了“教改大課堂”暨“生命課堂”展評活動。鶴壁市教育局副局長王荔告訴記者：“教改大課堂活動的開展進一步濃厚了教改氛圍，激發了廣大教師參與教學改革的積極性，激活了課堂，激勵了學生。”
生命課堂，改變的不僅僅是課堂
教育的最終目的是為了學生發展。王朝莊局長認為，生命課堂的內涵應該是多元化的，除讓課堂煥發生命活力、提升師生的生命價值外，還要通過學校生命教育的開展，營造幸福校園。為了全面提升學生的生命活力，鶴壁市堅持一切面向學生未來，開展豐富多彩的課外活動，爭取讓每個孩子都得到發展、收獲快樂。生命課堂改變的不只是課堂。如今，在鶴壁市，“以學生發展為本，關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格形成，尊重成長，贊賞生命”的理念已經深入每位教師心中，體現在每次活動之中。
淇濱小學每年都要組織讀書節，倡議全體師生：愛讀書、會讀書、讀好書，積極參與讀書節的各項活動，共享讀書的美好時光。學校先后開展了故事大王比賽、背誦課文比賽、班級讀書交流、每周一詩、經典誦讀比賽、課本劇展演、詩集評選等活動。這些活動，如陣陣春風拂動校園，撒播著知識的種子，滋養著孩子的心靈。該校校長田根寶說：“我們就是希望教學生6年，為學生的60年著想，為學生一生的幸福奠基?！?/p>
福田小學則在師生中深入開展了“讀童謠，寫童謠，唱童謠”系列活動，并開展《借助童謠幫助學生養成良好行為習慣》課題研究，這已成為該校的一大亮點。每天晨讀都能聽到師生們嘹亮的童謠誦讀聲，師生創作的童謠精品――《草珠集》兩集6本已付印刷。
第二課堂是提高學生素質的主要渠道。山城區實驗小學本著對學生成長負責的態度，提出“有興趣的一定保護好，有天賦的一定培養好，有潛力的一定挖掘好，有特長的一定發展好”，積極組織學生參加各種活動。該校第二課堂以藝術、體育等學科活動為主要內容，以體育節、藝術節、科技節、圖書節為平臺，致力構建課外活動框架，引導學生展示能力、拓展知識、均衡發展、和諧成才。
生命課堂的構建不僅改變著教師教的方式、學生學的方式，也使教師的教科研能力、學生的綜合素質得到了顯著提升。2012年，鶴壁市共報送申請國家級立項課題20項，申請省級立項課題53項、省級結項課題26項。在報考人數減少的情況下，全市高考本科上線人數繼續保持增長態勢，達到5293人。
數字教育大課堂范文5
1.怎樣幫助智障兒童建立基本的時間概念？
2.課堂教學中怎樣有效地實現學習數學與生活實踐的整合？
【背景描述】
智障兒童由于智力缺陷而造成各種功能障礙，他們注意力短暫，抽象思維能力極差，因而數學學習對于智障兒童來說難度太大。多少年來，特教老師們多傾向于生活語文的教學，而數學學習點擊率極低。但隨著學生年齡的增長，他們生活中越來越多地需要數學知識，例如買東西需要認識人民幣，認識人民幣需要學習數字；生活離不開時間，了解時間需要認識鐘表。因此根據智障兒童的學習認知能力，選擇學習認識整點，對于智障程度較輕的孩子可以延伸學習認識半點。我班學生均屬中、重度智障兒童，調皮、多動，注意力比較短暫，好奇心較強。根據學生的生活需要，選擇了整點的認識與學習，通過認識鐘面，A、B類學生能正確識讀鐘面數字，并能正確區分時針、分針與秒針，基本具備了學習整時的能力。為使學習更加直觀化，學習內容生活化，把課題確定為“認識整點”，為真正抓住學生興趣、激發他們的好奇心，我設計了生動有趣的課件，利用豐富多彩的練習形式，注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，充分讓學習與生活緊密聯系，讓學生在生活中學會認識整點，初步建立時間概念，養成遵守時間的好習慣。
【案例描述】
教學目標：
1.正確認識整點，能熟練地從鐘面上識讀整點，培養學生的觀察能力。并且能正確地在鐘面模型上撥出整點，培養學生的動手操作能力。（A、B類學生）
2.通過多媒體創設的生活情境，結合學生在校作息時間，培養學生遵守時間、合理安排時間的良好習慣。（A、B類學生）
3.在教師的指導幫助下認識整點，指導撥出整點，幫助學生初步建立時間概念，懂得按時作息，建立良好的生活作息意識。（C類學生）
教具準備：多媒體課件、鐘表模型。
學具準備：鐘表模型、整點卡片。
教學重點：正確識讀整點。
教學過程：
一、復習導入
師：同學們，上周我們學習認識了鐘面，現在老師就來考考你們（出示缺失數字和指針的鐘面課件）請同學們仔細觀察，看看鐘面上缺少了什么？
生：缺少了數字，還缺了時針、分針、秒針……
（引導學生觀察找出缺少數字的位置并說出缺了哪些數字，指導學生拖鼠標填補數字。運用尋找鐘面缺失數字和指針的游戲復習方式，提高學生學習興趣，為本節課認識整點做好鋪墊。）
二、教學過程
（一）J識整點
師：同學們已經非常熟練地掌握了鐘面知識，今天咱們繼續認識鐘表，學習時間。
1.課件出示一組整點鐘表，指導學生學習認識整點，揭示課題。
師：仔細觀察你喜歡的鐘表，你發現它的分針和時針分別指在幾上？
生：我看到熊貓鐘表的分針指在了12上，時針指在了8上。
生：我看到猴子鐘表的分針指在了12上，時針指在了9上。
……
師：分針指在12上，時針指在幾上，就是幾點。
（此環節設置了三塊動物鐘表，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。鐘表上的時間分別是學生在校整理衛生、上課、大課間時間，使學生的學習與生活緊密相連。學習中指導學生仔細觀察分針和時針的位置，引導學生大膽描述，充分讓學生試著說，充分體現學生學習的自主性，最后總結說出認識整點的規律。）
2.課件出示動態鐘表，教師自如撥出整點，采取比一比的形式，引導學生獨立說出鐘表上表示的時間。重點強調12點，引導學生觀察時針和分針的位置變化。
師：請同學們仔細觀察鐘表上時針和分針的位置？
生：它們在一起了
師：時針和分針重疊在了一起，這時是12點。
（通過此環節的趣味練習，讓學生從動態中認識整點，利于學生理解掌握整點，同時輕松突破本環節的教學重點。初步感知指針在不停運轉，時間在不停地變化。）
（二）連一連
師：同學們真是火眼金睛！認整點有快又準！現在老師這里有幾塊鐘表，不小心把下面的時間放亂了，你們能幫老師把鐘表與正確的時間用線連起來嗎？
課件出示一組整點鐘表和一組打亂順序的時間，讓學生把鐘表與正確時間連線。
（此環節通過學生連線激發他們的學習興趣，又鞏固了學生對整點的認識。）
（三）撥一撥
1.教師用課件撥出整點，學生讀時間，在自己的鐘表模型上撥出相應時間。
2.教師說整點，學生撥整點。
3.學生任撥一個自己喜歡的整點。
（此環節利用鐘表模型指導學生撥出整點，提高學生動手操作能力，加深對整點的認識。）
三、鞏固小結、拓展延伸
師：同學們，這節課我們學會了認識整點，而且還會在鐘表上撥出整點。我們在生活中也要學會運用時間，知道不同的時間應該做不同的事情。
觀看學生在校一天的生活片段，幫助學生建立時間與生活的聯系。
（結合課件中學生的生活片段說出時間。讓學生了解不同時間會做不同的事情，初步建立時間聯系生活的意識。）
四、思想教育，回扣課題
師：（正如剛才歌中唱的那樣）時間像小馬車一樣不停地奔跑，老師希望同學們在今后的生活中要學會遵守時間，按時作息，爭取做一個珍惜時間的好孩子。
（在歡快的音樂中結束課題，教育學生在生活中遵守時間，按時作息，和時間交朋友，回扣教育教學主題。）
案例反思
通過實際教學，我有兩點非常深刻的感觸：
第一，利用生動有趣的課堂情境給學生創設了愉悅的課堂氣氛，讓學生身心放松，全情投入，從思想上消除學生學習的被動感和緊張感。
復習導入部分缺失數字和指針的鐘表吸引了學生的注意力，伴著優美的音樂不同的數字從禮盒里面飛出來，學生發出了驚喜的叫聲，露出喜悅的神情。而“撥鐘表”的活動又極大的調動了學生的活動熱情，他們全身心地投入創作，都在很短的時間內輕松地撥出了自己喜歡的時間，并且還說出了在這個時間他喜歡做什么。
數字教育大課堂范文6
關鍵詞：數字化 技術 聲樂教學 應用
數字化音樂教學手段包括多媒體音樂教育教學手段、數字音樂制作手段和網絡音樂教育教學手段等三大領域。隨著電子科技的高速發展和教育水平的不斷提高，數字化教學手段作為一種輔的教學方式，廣泛應用于聲樂教學。
一、傳統聲樂教學模式的弊端
聲樂教學中發聲器官的內部活動狀態、氣息運動的方向、氣息對聲音的支撐、共鳴腔體的位置及運用、發聲位置的控制等并不具有直觀性。在傳統的聲樂教學中，講解歌唱器官的生理結構和歌唱肌體活動狀態時，大多利用掛圖進行講解，教師根據學生在歌唱時表現的各種狀態及音響來進行綜合分析，鑒定其在聲樂技能技巧、咬字吐字、情感表達等方面存在的問題，然后給予具體的指導。傳統的聲樂教學通常采用“一對一”的授課方式，教師借助鋼琴伴奏給學生上課。學生缺少大量的登臺鍛煉機會，在演出比賽時容易緊張，不能發揮自己的真實水平，且對于自己臺上的表現沒有客觀的印象。教師教學成果的展現和學生成績的提高也受到較大限制。
二、數字化技術在聲樂教學中的優勢
數字化聲樂教學手段的實施為現代聲樂課提供了空間，利用動畫和視頻資料展示歌唱中發聲器官的運動狀態，可增強學生對聲樂生理知識的理解。在聲樂教學模式上采用“一對多”的方式，可以幾個學生同時接受輔導，為學生在有限的課堂教學時間內實現看、聽、練三位一體的教學模式提供了有效保證。同時，使“教”與“學”的雙方能自由交流，學生占有很大的主動性。還可以迅速及時的進行課堂討論，使教師能更清楚地了解學生的學習情況，大大提高教學效果。
1．對聲音的認識
在電腦中有“Cake Walk”這樣一款軟件，它強大的錄音功能主要體現在錄聲音時不會失真太多。在上聲樂課時，只需要在學習的教室設置好一臺電腦便可實現錄音功能，教師在練聲時將聲音錄下來，然后進行回放，讓學生認識自己的聲音，老師進行演示，指導學生以正確的方法并且將聲音也錄下來，讓學生對兩種聲音進行對比，自然就找到了不同點，“Cake Walk”同時提供強大的音頻處理功能，在實際聲樂運用中，只需給學生展示它的波形顯示功能，學生可通過這個形象的界面認識到聲音的樣子，好的聲音和不好的聲音之間的形狀特點，這樣讓學生對聲音達到深刻的印象，達到直觀了解聲音的目的。
2．對歌曲中節奏的訓練
傳統的音準和節奏訓練一般是在視唱練耳課中借助鋼琴來訓練。在聲樂課堂上配置上電腦，唱歌時在有節奏的配音下，學生會有準確節奏的概念，能夠更好的表達聲樂作品的內涵。僅僅需要一臺電腦，有著簡單的聲卡和音箱，可以讓聲樂課堂的教學得到巨大的改善，電腦中的音序軟件功能齊全，在實際教學中，電腦為聲樂老師提供制作伴奏的功能，教師只需要簡單的MIDI知識就可花少量的時間預先制作好歌曲的樂隊伴奏，教師就可以用更多的時間來強調風格與節奏訓練，使學生能夠樹立較強的節奏觀念，提高對歌曲的表達能力。
3．對歌唱心理素質的訓練
在聲樂課堂中配置一臺電腦，利用電腦的伴奏功能和錄像功能，可在某些聲樂大課上制造演出的機會。上課時刻把電腦的聲卡和鏡頭調整好，讓學生單獨進行演唱，錄下來，學生在親眼目睹了自己的唱歌狀態后，對自己的不足也看得更清楚，改正起來針對性更強，速度也就快了。這樣反復實踐，然后多次觀看，再多次糾正后，學生可逐步固定歌唱狀態，在考試或是上臺演出的時候不會怯場，建立自信并具備良好的心理素質。
三、數字化技術在聲樂教學中的應用
1.歌唱狀態與音色的修正
在正式進入歌曲演唱之前，教師都要對學生進行練聲訓練。發聲練習時可選擇地把學生沒有進入狀態前的聲音和進入狀態后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態是，未進入狀態前的聲音振動不明顯，聲響力度較弱，進入狀態后的波形振動明顯且有規則，聲響力度較強，通過對這兩種直觀的波形狀態分析，能夠使學生認識和感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，明白各發聲器官的機能協作，從而加強歌唱狀態及音色的記憶。
2.咬字、吐字的糾正
在數字化聲樂教學中，教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己分析，這比教師說做多遍示范還要便捷，學生的主客觀感受力也會有所提高。教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有著事半功倍的效果，更有助于糾正咬字、吐字的問題。
3.音準的糾正
聲樂教學中學生常會因聲音位置、氣息等原因造成音準問題，尤其是對于歌唱技能還不能熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態下，學生的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演唱者難以察覺。此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態下達到音高，進一步解決音準問題。
4.音樂感覺的培養
教師在完成發聲練習和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。在采用數字化聲樂教學手段時，教師可先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，也可用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，然后錄音一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。在需要有氣口的位置處，教師可在波形上做出氣口標記，以幫助學生找出換氣位置。學生能夠在教師的指導下，以自己的聲音為參照，對聲音進行客觀的評價，有助于音樂感覺的培養。
由此可見，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到充分的肯定并帶來了切實的好處。數字化音樂教學手段將為聲樂教學帶來新局面，盡快將數字化技術應用于聲樂課堂教學，是現代教育改革、發展的需要。
參考文獻：
[1]數字化媒介背景下音樂學發展的新思考.人民音樂.2012年1月
