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中小學數字化教育范文1
關鍵詞：數字化;教務管理;綜合教務系統
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0073-03
中小學數字化教務系統集信息的、管理、查詢于一體，是在中小學教育管理中的一個極為重要的環節，是整個基礎教育管理的核心和基礎。面對種類繁多的數據，手工處理方式已經很難跟上現代化管理的步伐，隨著計算機及通訊技術的飛速發展，基礎教育對教務管理工作也提出了更高的要求，這就需要一個全面、實用、方便、開放性和適用性強的網絡化的綜合管理系統工具來實現對教務信息的管理。
一、設計理念與架構
綜合教務系統需實現的主要功能包括：學生能夠查看成績、課表、班級、選課信息，能夠進行網上選課、測評工作;教師能夠進行成績錄入、查詢課表、評教信息;管理員能夠實現學生、教師、選課信息、教務通知的添加和刪除功能，能夠進行評教的設計與統計的工作。
教務系統采用瀏覽器 / 服務器（ B/S ）模式，客戶端只需要一臺安裝了瀏覽器并已經連接到Internet的PC便可進行訪問，另外，以服務器為中心的管理極大地降低了成本，如數據庫存儲空間不夠，可方便地增加一個數據服務器。開發B/S應用，使用環境，開發效率高，同時，只需修改連接數據庫的相關代碼便可移植到另一計算機上，具有較高的移植性。
本系統最終可以實現學生查詢教務信息、網上選課、網上教師測評;教師成績輸入、信息查詢;管理者添加學生、教師、選課信息以及教務通知管理（如圖1）。
[綜合教務管理系統][基礎數據管理] [學籍管理系統] [開設管理系統] [排課管理系統] [教材管理系統] [考務管理系統] [成績管理系統] [考級管理系統] [教學評價系統] [畢業管理系統] [招生管理系統] [數據安全中心] [成績錄入系統] [教師評學系統] [信息查詢系統] [學生選課系統] [考級報名系統] [學生評教系統] [信息查詢系統] [學生個人系統] [教師個人系統] [教學計劃管理] [管理系統]
圖1 綜合教務管理系統組織架構圖
二、數字化教務管理的特點
1.多角色、協同辦公的管理模式
系統可任意定義角色和對應權限，各角色權責分明，保證了數據多層次管理的安全性和透明性，同時，通過各角色間的協同辦公，最大限度地提高工作效率，減輕工作難度和壓力。
2.功能強大，界面簡潔
系統囊括教務管理的每個環節，能滿足不同層面教務管理工作的需要，徹底實現教務管理的全數字化。
3.人性化設計，操作便捷
所有數據錄入均支持回車焦點轉移，支持數據的批量修改以及成績錄入時的行列方向即時控制。
4.強大的Excel數據導入和導出
Excel電子表格已成為數據處理、交換和報表打印的首選工具，系統通過對Excel的二次開發，實現了Excel數據的批量導入和導出，使離線狀態下數據的處理、交換和打印成為可能。
5.報表精美，輸出方便
該教務管理系統對不同用途和功能的數據報表進行精心設計，生成符合用戶需要的精美報表，用戶端只需安裝Office辦公軟件，即可實現輕松打印。
6.遵循標準，方案完善
系統遵循教育管理信息化標準，能完全解決與上級教育主管部門的數據交換問題，多模塊緊密結合，形成一套完整的教務管理方案。
7.部署容易，維護簡單
系統采用B/S模式，只需做好服務器的日常維護，同時，提供多種策略的遠程備份功能，增強系統的容災性。
三、功能介紹
本系統由“學生教務”、“教師教務”、“管理員”、“教務信息”四大模塊組成。其結構如圖2所示。
[系統首頁] [學生教務成績查詢] [登陸學生選課系統] [學生選修情況查詢] [登陸學生評教系統] [學生評教參與情況] [教師登陸口令修改] [教師成績輸入系統] [查詢班級課表情況] [查詢班級學生名單] [教師查詢評教得分] [系部查詢教師評教] [評教設置與統計] [學生管理] [教師管理] [選課管理] [通知管理] [教務通知] [公共教務信息] [教務信息] [管理登陸] [維護學生個人信息] [學生登陸][學生登陸口令修改] [教師登陸]
圖2
1.學生登陸模塊
此模塊主要是利用學生學號和密碼是否匹配來判斷是否能進行相應的操作，匹配則進入相應系統，否則，拒絕進入，并給出相應的出錯提示信息。
點擊該模塊的任一按鈕均首先進行學生學號和密碼的驗證工作，學生學號和密碼均正確則進入該按鈕所對應的系統，在驗證通過后，通過此代碼：
response.Redirect（"/student/stu_info.aspx？stu_id=" & stu_id.text）將學生學號參數傳到指定鏈接的頁上，使得該頁只顯示該學號所對應的信息。
“學生登陸口令修改”用于學生登陸口令的修改，便于學生對自己的個人信息進行管理，點擊修改按鈕會出現提示信息。
“學生教務成績查詢”用于學生查詢各學期的課程成績情況，進入頁面會顯示該學號對應的學生的相關信息，再通過選擇不同的學期進行成績的查詢。
“維護學生個人信息”保存著學生的個人信息，學生第一次登陸后需要輸入相關信息，提交至數據庫，再次登陸后可以針對錯誤信息進行修改，點擊修改按鈕可以更新數據庫。
“登陸學生選課系統”進入學生選課系統的登陸頁面，輸入學生學號和登陸密碼，通過驗證后可以根據頁面提示進行網上選課，選課頁面上部分將顯示學生個人已經選修的課程情況，可以通過按鈕進行退選或重選。
“學生選修情況查詢”用于查詢學生個人選修課程的情況，學生在進行選課后可以登陸該頁面查詢課程情況，包括上課教師、上課時間、上課教室等。
“登陸學生評教系統”用于學生對任課教師的測評工作，進入頁面會顯示出該學生的基本信息，再根據提示信息進行測評，系統將自動將學生對每個教師每門課程的測評情況提交至數據庫。
“學生評教參與情況”用于學生對教師評教的參與情況的查詢。系統將自動統計出參與評教的人數。
2.教師登陸模塊
此模塊主要也是利用教師號和密碼是否匹配來判斷是否能進行相應的操作，匹配則進入相應系統，否則，拒絕進入，并給出相應的出錯信息。
點擊該模塊的任一按鈕均首先進行教師號和密碼的驗證工作，教師名和密碼均正確則進入該按鈕所對應的系統，驗證通過后同樣將教師號這一參數傳入指定鏈接頁，以便只顯示該教師號所對應的信息。
“教師登陸口令修改”用于教師登陸口令的修改。
“教師成績輸入系統”教師可以輸入自己任教課程的成績，進入頁面，教師可以輸入任教班級的班級代號進行對應成績的輸入。
“查詢班級課表情況”進入頁面，教師可以通過選擇學期，來查詢自己在對應學期的課表情況。
“查詢班級學生名單情況”通過選擇系別和班級來查詢班級的學生名單，同時，系統會自動統計學生的總人數。
“教師查詢評教得分”顯示對應登陸教師號的評教得分。
“系部查詢教師評教”轉入系部查詢的登陸頁面，輸入正確的系號和密碼，通過系統驗證后方能查詢該系各教師的評教得分。
“評教設置與統計”是轉入管理評教系統的登陸頁面，輸入正確的管理用戶名和密碼，通過驗證方能進行評教的設置與統計。評教設置可以添加測評課程和教師信息。評教統計可以對學生進行的評教分數進行統計，得出教師每項技能的平均分以及評教最后得分，并把評教最后總分寫入數據庫中，便于教師和系的查詢。
3.管理登陸模塊
此模塊同樣也主要是利用用戶名和密碼是否匹配來判斷是否能進行相應的操作，匹配則進入相應系統，否則，拒絕進入，并給出相應的出錯信息。
“學生管理”可以添加學生登陸信息，刪除學生的登陸信息和個人信息。
“教師管理”可以添加、刪除教師登陸信息和任教信息。
“選課管理”可以添加、修改、刪除選修課程的具體信息。
“通知管理”可以通知，系統將自動把通知的時間寫入數據庫，同時，還可以對已的通知進行修改和刪除操作。
4.教務信息模塊
該模塊由兩部分組成：一是教務通知，由管理員，點擊各通知的標題可以進行通知詳細內容的查看;二是公共教務信息，放置一些對應學期的公共信息，通過鏈接進行詳細內容的查詢。
四、結束語
中小學教務系統是以瀏覽器/服務器（B/S）模式實現信息的管理， 它應用計算機在數據處理和數據整理保存方面的優異性能，幫助工作人員提高工作的效率、減少出錯情況，具有簡潔、高效、使用方便等特點，并具有良好的可擴充性、可維護性。它為學校進行信息管理提供很大的方便，能夠滿足學生、教師、學校等多方面的需求。當然，這個系統也有很多地方需要完善、改進，還有些許教務功能（如排課）未得到實現，顯示的頁面也不夠合理與美觀。
參考文獻：
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中小學數字化教育范文2
關鍵詞：數字化；英語；有效應用
在全民關注均衡教育，國家大力投資教育的背景下，我所在的縣城中學也有幸接觸到了先進的教學資源，數字化教學設備的配備。使得學校的每個班級都裝備有：基于網絡環境下的交互式電子白板，以投影機為終端的顯示設備，這樣每個班級都可以進行教學資源共享、課件的播放、網絡直播、收看電影電視節目等。如何使數字化教學資源更好的為教育教學服務，成為我們開始研究的新目標。多媒體資源和網絡資源都屬于數字化教學資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進初中英語教學，它們是怎樣點亮人教版初中英語新教材教學的呢？我主要從以下兩點進行分析：
一、合理運用多媒體資源，提升英語課堂教學
多媒體教學技術是一種新型輔助教學技術，它在英語課堂教學中的有效使用，是英語教學改革的必然要求，同時也可以充分培養學生自主學習的能力，提高課堂教學效率。多媒體雖然作為輔助工具，但是他可以改課堂教學模式，使課堂更高效、有效，更能張開學生的翅膀。
聽覺、視覺，都是學生的感官意識， 多媒體輔助教學就可以充分調動它們?？梢远鄬哟?、多角度、直觀形象地給學生展示知識，更能打破空間空間、時間的局限性。提高課堂教學效率是我們一直追求的。事物的認知規律是循序漸進的都是從直觀到抽象。多媒體教學就可以把各種教學方法緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維的能力，引導學生的主動學習能力，提高學生全面發展的能力。
1.巧設情景，趣味性強，激發學生的學習興趣。
多媒體教學有著無可替代的直觀性，它有助于學生從對詞匯、句子和文章的理解，延伸到對方法的掌握，重難點的突破。興趣是一切學習的老師，只要產生濃厚的和好奇心學生就會積極主動地去學習。激發學習的積極性起著決定性的作用，多媒體資源就能喚起學生的求知欲，激發他們的探索精神。更能把英語教材中沒有表達出來的意境，通過直觀展示，調動學生的興趣，使學生的心理活動達到升華。從而讓學生愿意學習、喜歡學習，這樣就大大提高了學生的學習興趣。通過生動形象的對話，Flas的優美，五彩斑斕的圖畫，目不暇接的視頻，都能引起學生的注意力，激發他們的學習興趣。
利用多媒體資源，在情景訓練時有著舉足輕重的作用，課堂氣氛的創造是英語教學的基本要求，輕松、活潑、有序的課堂，就可以調動學生的注意力，讓學生主動學習，從而達到高效課堂的目的。創設情境教學更是多媒體教學的一大亮點， 能讓學生置身于真實的環境，感受真正的語言魅力，這樣就很容易的進行英語課堂教學。
2.提高記憶牢固度，觀感性強，調動學生的學習主體性。
人類的記憶就是一個不斷學習的過程，只有通過各個感官的互動，產生共振才可以徹底掌握所學知識。英語教學中最大的難點就是詞匯的記憶，如果學生只是機械式的背誦，肯定無法完全掌握。并且隨著知識量大增加，學生掌握就更困難了。多媒體教學資源的運用就能體現信息的多面性，可以讓學生聽得到、看得見，這樣就充分調動學生的各種感官參與學習。充分利用多媒體教學中的直觀教具（如效果圖、投影儀、簡筆畫等）或電化手段（如電子白板、投影儀、多媒體設備等）來輔助教學，記憶通過調動多種感官同時運用，就可以提高記憶的質量。情境的設置就是英語語言教學的最大特點。多媒體資源更是集和文字、聲音、圖像和動畫于一體，可以讓英語情景再現，給學生提供了合適的、合理的教學環境。 3.交互性學習，交際性強，培養學生口語的能動性。
現代教育技術知識信息容量大，更是集聲、文、色、形于一體。這樣就改變了傳統教學中單一的知識輸出模式，多媒體技術的使用就可以使學生合理運用多種感官來理解知識，從而能夠徹底掌握知識。交互性是多媒體教學的最基本的特點，它能實現學生和學生、老師和學生之間的交流，更能讓學生與機器之間交流。人機對話的交互方式可以解決傳統英語教學的弊端：可以讓傳統教學老師范讀來直接對學生進行口語指導，轉變為實時語言環境中純正、地道的英語。讓學生的模仿貼近實際，感受文化差異的魅力。讓學生走進生活，聯系實際，拓展了學生的悟性、靈性。傳統教學中學生很少有與老師進行口語交流的機會，甚至有些學生因自身性格的害羞或發音不純正等因產生心理障礙，但是現代交互式教學，就可以讓學生的焦慮情緒得到釋放，讓學生輕松地進入學習狀態。
二、充分利用網絡教學資源，豐富英語課堂教學
1.利用網絡教學資源開辟中學英語教學新環境。
網絡的普及已經深入到了校園，這樣網絡教學也隨之出現了，合理運用網絡教學資源就可以豐富英語教學，有效提高課堂質量。網絡教學使得課堂情景生動活潑、內容豐富多彩、人機交互高效、知識航標性強。網絡教學的合理使用可將學生的學習帶入一個新境界，使自主學習獲得知識成為現代學生的一種有效方式。眾所周知，有關中學英語教學的課件有不少，但由于個性不強，很難體現教師特色，而有了網絡之后，教師可以用PPT、flash、電子白板軟件等教學軟件來根據自己的意圖、設想、要求來制成適合自己風格，學生口味的特色的課件。網絡有這無可置疑的優勢，那就是資源廣闊及資源共享， 任何教師、任何教材、任何教輔都不能和它提供的巨大信息容量相比。這個永無止境的活圖書館，有著取之不盡的教育教學信息。
2.充分利用網絡教學資源拓展英語教學新模式。
個性化的探究學習是網絡教學中不可缺少的學習方式。學生可以靈活自主的選擇自己愿意學習的項目，可以尋找適合自己的學習方式。校園網絡平臺的運用充分發揮學生自主學習的能力，可以讓學生學會探究，學會利用網絡的特殊性來更高效的提高學習效率，同時，教師利用校園網絡平臺可以使教學生動、課堂內容豐富，從而提高課堂教學質量。
中小學數字化教育范文3
關鍵詞：體驗式教學；教學媒介；數字化
隨著數字技術的不斷發展和運用的日益廣泛，課堂教學早已不能墨守成規，局限于一間教室、一紙課本，甚至是一張幻燈片。體驗式教學并不是一個新鮮的提法，然而在今天它不應該只是簡單的互動參與，數字媒體技術，如交互設計、3D4D技術等勢必會被逐漸引入課堂，也因此體驗式教學也將會越來越被教育界重視，讓學生能以一種親歷者或見證者的角色參與到課本中的故事、場景和活動練習中，以獲得更為真切的教學效果。這種教學模式近似于體驗式的網絡游戲，對于極富探索精神、創造精神和玩樂心性的小學生來說再適合不過，而小學語文課程內容所特有的故事性和場景感正與體驗式教學相契合。
什么是體驗式教學？傳統意義上，體驗式教學一般被定義為一種“情感激發”式的教學方式，強調教與學、老師與學生之間的情感交流和互動，通過創建一種創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，來引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，比如教師通過多媒體、實物、掛圖、現實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等輔助手段來幫助學生的理解和記憶。事實上，這種意義上的體驗式教學是以理解教學內容為基本目的的，它仍屬于平面性教學體驗，在調動學生主動性、提高理解認知能力、鍛煉思維能力和創新能力等方面還是存在很大的局限性。
傳播學家麥克盧漢說過“媒介即人體的延伸”，真正的體檢式教學應該是學生與教學媒介的融為一體，是數字化的體驗式教學。媒體融合時代，體驗式教學需要做到人與媒介的交互，即學生與教材和讀物的交互，而老師的角色會逐漸被弱化。從另一層意義上說，體驗式教學實質上是“互聯網+教育”的模式，“寓教于游”是最理想的教學狀態，學生在理解課文內容的同時還能獲得游戲般的快樂。在這個過程中，學生是主體，學習媒介不再是紙質書或是狹隘的多媒體和電腦，而是類似于采用交互技術設計的學習APP，這些APP不是簡單的平面課程，而是集圖文、音頻、動作和視頻等多種感官體驗為一體的數字化出版物。
小學語文課本一般都設置有大量的古詩詞、寓言故事、童話小說等文學作品，學生不應該只是機械地坐在投影儀和電腦面前被動地接受知識，即便老師放映出相關圖片或音視頻，講述出生動淺顯的故事，但他們這個年齡層次的心理認知能力和欣賞水準都無法讓他們對這些課文內容做出真正的理解，更遑論產生興趣和積極主動性的培養。
中小學數字化教育范文4
【關鍵詞】數字化學習 中專衛校教師 繼續教育
1 數字化學習
數字化學習又稱網絡化學習，是指在教育領域建立互聯網平臺，學員通過網絡進行學習的一種全新的學習模式。
1.1 數字化學習必須具備3個條件（1）數字化的學習環境，即所謂信息技術學習環境。它是經過數字化處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。包括學校信息網絡平臺設施、多媒體計算機終端機、通訊工具等。（2）數字化的學習資源，是指經過數字化處理，可以在多媒體或網絡環境下運行的多媒體材料。它包括視頻和音頻、多媒體軟件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等。（3）數字化的學習方式，是利用數字化平臺和數字化資源，教師、學員之間通過交流、討論等方式不斷充實自我，并通過利用共享資源，探究知識的學習方式。
1.2 數字化學習的特點：（1）主動性強：學員根據需要選擇性地學習，學習是個性化的，能滿足個體需要的，以學生為中心的。（2）形式多樣：學習過程即是學員之間或學員與教師之間進行交流的學習，交流的形式多樣。（3）學習不受時空限制，學習是隨時隨地甚至終身的進行的。
2 中專衛校教師繼續教育的必要性
建國以來，中等醫學教育為基層醫院培養了大批實用型人才，同時，中等職業教育的發展也離不開高素質的專業課教師隊伍，骨干教師狀況直接影響著醫學人才培養的質量，目前專業課教師的現狀是。（1）教師數量少、工作量大，臨床教師嚴重饋乏。以我校為例，常年在校生5000左右人，專業課教師總共不到80人，教師周學時都在16學時以上，有些科目教師周學時達到30學時，教學質量難以保證，更不可能脫產進行繼續教育。（2）專業課教師脫離臨床， 知識陳舊，對臨床上的新理論、新知識、新療法、新技術知之甚少，課堂上只能照本宣科。教學理論和臨床經驗方面存在一定的差距，教學水平有待提高。（3）有些中等職業學校專業課教師在專業知識、專業能力和專業態度等方面存在嚴重不足，缺乏責任心和上勁心，客觀上說明專業課教師迫切需要繼續教育。（4）專業課教師繼續教育參與率低、進修渠少，教師教學任務重，抽不出時間脫產學習，數字化學習形式的繼續教育顯得很有必要。
3 中專衛校教師數字化學習形式的繼續教育的實施
教師繼續教育是提高教師專業素質和促進教師專業發展的主要手段之一，數字化學習必將成為繼續教育的主要模式。中專衛校教師實施數字化繼續教育學習，學校應該提供如下幫助：
3.1 構建數字化學習平臺，創造良好的數字化學習環境：首先要加強學校的信息網絡的建設，對外能高速地連接互聯網，對內有良好的內部局域網，配備足夠的多媒體計算機終端到教師辦公室。其次整合醫學知識信息資源，包括各科的多媒體課件、醫學數據庫、因特網上免費的醫護信息資源等。再次利用醫院信息管理系統，自主開發或購買數字化學習的管理軟件在學校的局域網中構建開展教學的數字化平臺，教師隨時可以通過這個平臺學習交流。
3.2加強專業教師的信息素質教育，提高教師的數字化學習能力，使她們具備發現、判斷、篩選、表達信息的能力；提高她們的信息技能，使其具備檢索利用，傳播信息能力。具體來說要具備一定的計算機網絡知識和軟件操作技能并能熟練使用數字化學習資源。
3.3加強數字化學習平臺的管理 數字化學習的繼續教育有別于傳統的課堂教學，必須探索相應的教學管理方法。搭建由教育部免費開放的高校數字化學習資源、互聯網上各高校的精品課程及本校資深教師研究開發的精品課程組成的學習平臺。學員根據自己的學習需求，選擇相應的學習課程。此外還可以在數字化平臺上建立學習討論區或開通博客，利用這些信息溝通工具架起學員之間的交流的橋梁。
4 小結
(1）數字化學習形式靈活多樣，不受時空限制，對于課時多，教學任務繁重，沒有機會脫產學習的中專衛校教師繼續教育，比較合適；（2）數字化學習的繼續教育要以年輕教師為培養的重點，教師根據自己工作需要選擇性的進行學習；（3）結合教師的專業特點和實際情況，分學科進行數字化學習，擴大繼續教育接受面，提高教師整體素質；（4）加強數字化繼續教育的管理，使年輕教師接受繼續教育制度化、長期化和規范化。（5）學校要在學習資源和學習環境方面給予大力支持。
中小學數字化教育范文5
■ 本報記者王沛霖
“回顧中國基礎教育信息化發展的過程,我們很容易發現,10年前,我們關注的是‘有’還是‘沒有’電腦的問題,而現在,我們更多地要關注如何利用IT技術服務于教學。”中央電化教育館(簡稱中央電教館)副館長王珠珠表示,IT技術的發展,尤其是無線網絡及芯片帶動的計算機終端設備的發展,使我們能夠將一些創新的應用解決方案用于基礎教育的教學實踐中。
在這個大背景下,我們也就不難理解為什么擁有諸多教育資源和政策影響力的中央電教館,會與在國內普教電腦市場占有率最高的聯想集團走到一起。
6月10日,聯想集團與中央電教館在北京簽署戰略合作協議,共同開拓和實施基礎教育信息化領域的重大項目,合作設計具有創新性的教育信息化應用解決方案。雙方將通過軟、硬件高效整合的一體化產品,以最優質的資源促進教學模式的改革與創新,進一步推動基礎教育信息化進程。
刺激新需求
聯想集團副總裁兼中國區大客戶業務總經理童夫堯介紹說:“據不完全統計,聯想在教育行業臺式機市場占有率在36%左右,而在筆記本電腦市場的占有率高達50.7%。我們下一步的任務,不是繼續提高這個百分比,而是不斷挖掘基教用戶的新需求,用更多、更有實效的應用方案來激發他們的需求,從而把市場做大?！?/p>
王珠珠也認為:“目前,中國普教系統的人機比為19∶1,而很多發達國家的這一數字卻只有4∶1,甚至2∶1。再加上中國東部、西部發展不平衡,未來市場的發展潛力相當可觀。”
據悉,此次聯想與中央電教館的戰略合作主要涉及電子書包、班班通和教師移動教學等三個解決方案。解決方案將依托聯想的硬件產品,整合中央電教館多年積累的課件等教育資源。
“完善的渠道和服務體系是聯想的優勢,網絡基本上能夠覆蓋到四~六級城市。下一步,我們將與中央電教館,以及各地的渠道伙伴一起,在全國范圍內一站一站地進行宣傳推廣,并針對中小學的培訓、服務,提出一些個性化的解決方案?！?童夫堯表示。
據記者了解,此前,聯想曾經和中央電教館在共建“無線筆記本培訓教室”項目上有過合作。該項目曾經在全國二十多個省進行過推廣,并最終在三十幾所學校進行了部署。
CEMS理念落地
今年,聯想總結了商用大客戶在IT建設中的核心需求,并將其提煉成CEMS概念。CEMS中的C代表成本,E代表效率,M代表管理,S則代表安全。
童夫堯表示,聯想通過這么多年來對各個細分市場客戶需求的把握,尤其是教育行業用戶IT應用的深刻理解,結合很多成功的經驗和失敗的教訓,完全能夠基于CEMS理念,個性化地為中國的普教行業提供一些創新的解決方案。
聯想此次推出的電子書包就堪稱CEMS理念指導下的經典之作。該產品以輕薄易用的聯想M10上網本為載體,系統內置中央電教館權威的自主學習資源,在激發孩子學習興趣,提升自學能力和學習效果的同時,也幫助很多家長解決了沒有能力輔導孩子的苦惱。對學校而言,電子書包有效地幫助學校實現了創新的授課和管理模式,拓展了教學思路,促進了教師的專業發展。
神州數碼助力IT運維標準制定
周一兵認為,基于在IT服務領域多年的積累,神州數碼有能力,也非常愿意在IT服務標準化工作中貢獻更多力量
■ 本報記者王沛霖
與IT服務相關的各項業務缺少被業界普遍認可的國家或行業標準,已經越來越成為阻礙IT服務提供商與用戶之間順暢合作的一大難題。
“不過,隨著信息技術服務標準工作組的成立,以及各個專業工作組為標準的制定而展開前期調研工作,這個難題相信很快就會得到解決。” 神州數碼信息服務集團集成服務戰略本部總裁周一兵表示,經過多年的積累,神州數碼在IT服務,尤其是IT運維服務的標準化探索方面已經得到很多客戶認可,將為相關標準的出臺提供很多有益的借鑒。
專業組成員已經確定
不久前,工業和信息化部軟件服務業司在北京成立了信息技術服務標準工作組。工作組的任務就是根據我國信息技術服務業發展現狀和趨勢,研究制定IT服務基礎標準、業務標準、服務模式標準和應用標準。
據悉,工作組下設基礎標準、系統建設、IT運維、IT服務管理、服務外包和IT治理等六個專業組。憑借在IT服務業務上的長期積累,以及在IT運維領域的諸多經驗, 神州數碼在此次標準的研究與制定中擔任了信息技術服務標準工作組副組長單位和IT運維專業組組長單位。
據周一兵介紹,工作組成立不久,神州數碼就迅速召集相關專家,展開了IT運維專業組的成員調研考察工作,以便盡快了解企業的IT運維需求,同時選拔IT運維標準化工作組的核心成員,最終為編寫IT運維標準工作做好準備。
目前,IT運維專業組已經完成了在武漢、廣州、山東、上海及北京的調研考察工作,而上海寶信軟件股份有限公司、山東浪潮軟件公司、太極計算機股份有限公司、廣州南天電腦系統有限公司和武漢太陽花網絡安全維護有限公司也分別成為了IT運維專業組的副組長單位?！斑@些公司在IT運維方面有著多年的經驗和技術積累,在IT運維標準方面有著獨特的見解和發言權?！敝芤槐J為。
SLA成功應用
神州數碼是中國IT服務發展的一個縮影。在中國IT行業起步階段,神州數碼就開始在系統集成、IT運維等多個領域開展了相關的業務,此后又在電子政務、金融、電信、制造業等多個領域取得不俗的業績,成為中國本土最大的IT服務綜合提供商。目前,神州數碼在關注企業自身發展的同時,將關注點開始更多地放在行業的健康發展上,而神州數碼在IT服務領域的多年積累,也讓其有能力為IT服務標準的制定貢獻更多。
中小學數字化教育范文6
隨著網絡信息技術的深入發展，互聯網技術和通信技術開始廣泛地應用到社會生活的方方面面。對于小學圖書館管理來說，數字化管理是促進圖書館提高服務水平的方式之一。本文將主要針對當下中小學教育中圖書館的數字化管理進行分析和討論，并提出相關建議，僅供大家參考。
【關鍵詞】
小學教育；圖書館管理；數字化管理；建議
一、現階段中小學圖書館數字化管理的狀況分析
本文通過對廣州市的七間中小學圖書館管理的實際情況進行一系列的走訪調查，結合相關文獻資料的查閱，將其管理現狀從以下幾點進行分析：
（一）圖書館訪館人數減少
隨著網絡信息技術的不斷發展，家長為了更好地滿足學生的學習需要，會給學生購買一些平板電腦和手機等電子設備，學生們可以從網絡上進行書籍的閱讀和資料的查閱，這也直接導致了讀者去圖書館進行閱讀和借書的人數大大減少。“快餐式”的閱讀模式逐漸開始在學生中盛行，進而導致傳統的閱讀模式開始逐漸淡出人們的視野，如何為學生建立科學合理的閱讀模式也就成為現階段中小學教學中面臨的一個非常重要的問題。
（二）圖書館查找書籍方式繁瑣
本文通過相關調查研究發現，雖然現階段大多數中小學中圖書館內有很多的藏書，但是由于在書籍查閱的時候沒有科學合理的方式，導致學生和教師在進行書籍資料查閱的時候由于方式繁瑣，嚴重浪費了學生和老師的時間，長此以往，學生會逐漸失去圖書館進行書籍借閱的熱情，大大降低了中小學圖書館的使用性。
（三）圖書館里人員綜合素質相對較差
本文通過對現階段中小學圖書館管理的現狀進行調查分析發現，大多數圖書館的管理人員都是學校的退休人員，他們往往沒有經過專業的圖書管理方面的培訓，沒有從根本上勝任圖書館管理員這一職位。
（四）網上信息資源的整合方面，文獻數據庫方面不足
本文通過對現階段中小學圖書館的管理現狀調查分析，發現中小學圖書館在網上信息資源整合方面欠缺；缺乏學科文獻數據庫；電子資源庫的不足將直接導致圖書館數字化管理方面發展遲緩，對于學生和教師資料的查閱也是非常不利的。
二、中小學圖書館數字化管理的概述及意義
（一）中小學圖書館數字化管理的概述
所謂的圖書館數字化管理主要指的是在現階段的圖書館管理中運用現代化多媒體數字信息資源，將傳統的文字信息通過數字化的模式進行存儲，其能夠最大限度地實現整個圖書館管理的信息化，為用戶提供更為便捷、快速的服務。對于數字圖書館來說，其并不是傳統意義上的圖書館實體，并不是為用戶提供傳統閱讀服務的工具，其主要是為用戶提供更為便捷的查詢服務等等，是一種信息的共享，讓人們能夠在何時何地都能快速地獲取知識，為用戶提供更好的服務。
（二）中小學圖書館數字化管理的意義
隨著現階段我國經濟的飛速發展，對于現代化的綜合性人才的需求也變得更為迫切，為社會培養出更多社會主義現代化建設的人才成為現階段相關教育部門的主要任務。對于中小學的教學來說，其作為一個學生學習和成長的關鍵時期，對其進行良好的教育和為其提供更為便捷的學習服務成為現階段中小學教育中的重要內容。在中小學圖書館中進行數字化的管理模式是時展的必然趨勢，能夠最大限度地幫助學生和教師之間實現資源的共享，提高圖書館的服務水平。具體來說，在中小學圖書館中實現數字化管理模式之后，學生和教師無論身處何時何地都能夠進行相關資料的查閱，網絡中大多數的信息是無序的，數字化的圖書館管理模式還能夠整理出讀者所需資料的作者、標題和關鍵詞等內容進行檢索，用戶只需要輸入若干關鍵詞就能夠查詢到自己想要找的內容，滿足了學生的日常學習需要和教師的工作需求。除此之外，對于老師來說，隨著素質教育在我國的全面推進，傳統的教學模式已經不能適應當下的教學需求了，現代化的多媒體教學模式和創造性的教學方法成為時展的必然需求，這也從另一方面加大了教師日常教學的工作量，需要教師花費大量的時間去進行研究和琢磨，但是教師在進行日常教學資料的準備方面就已經花費了大量的時間，往往沒有更多的精力去進行現代化的教學方法的研究。通過數字化的圖書館管理模式之后，可以大大的節省他們在文獻資料查閱上的時間，這樣的話教師可以節省出更多的時間來進行創造性教學和與學生之間進行溝通和交流；對于學生來說，采用數字化的圖書館管理模式之后，在家中也可以進行文獻資料的查閱，還可以及時地將好的內容分享給其他同學和教師，大大提高了他們的學習積極性和主動性；對于學生家長來說，實行數字化的圖書館管理模式也能讓家長更加便捷地了解到學生日常學習的情況，以便于在課后對學生進行有效的輔導。
三、對現階段我國中小學圖書館數字化管理的相關建議
本文通過對現階段我國中小學圖書館的管理現狀進行分析，并結合數字化圖書館管理模式的參考資料的查閱，將其相關建議總結為以下幾點：
（一）制定合理的數字化管理目標
由于全國各個地區的中小學在實際的發展中情況大不相同，圖書館的管理情況也存在著非常大的區別，因此在對其進行數字化的管理模式的應用的時候，相關部門也應該從實際情況出發，制定出最符合學校圖書館管理現狀的目標?，F階段在我國的中小學圖書館數字化管理模式中，最為關鍵的就是要強調“以人為本”，從學生和教師以及圖書管理人員的實際需求出發不斷對學校圖書館進行完善，使其能夠更好地滿足學校日常教學的需要。
（二）簡化資料查閱程序
通過在中小學圖書館管理中引進現代化的數字化管理模式之后，能夠大大簡化傳統查找資料的繁瑣性，從根本上減少了查找資料所需要的時間，大大提高了學生的學習效率。本文通過對現階段數字化圖書館管理模式的深入分析發現，為了更好地進行數字圖書館資源庫的建設，各個學校在進行文獻資料的搜集工作時，都會將全國各個地區的中小學教學中所涉及到的參考工具書進行收錄，同時也包括教育部門所制定的課外閱讀書籍以及符合學生學習實際需求的相關的音頻資料和視頻資料，更加進一步豐富了學生日常學習和課外閱讀的需要。
（三）不斷提升圖書館從業人員的綜合素質
現階段在我國中小學圖書館進行管理工作的從業人員綜合素質相對較低也是阻礙其發展的重要原因，在引進現代化的數字化管理模式之后，必須對圖書館的從業人員進行業務知識的全面培訓，為了更好地推動數字化的管理模式。相關中小學院校還應該聘請一些圖書管理學專業畢業的人才來從事圖書管理工作，從根本上提升整個圖書管理隊伍的綜合能力，進而更好地為全校師生提供更為優質的圖書館服務。
（四）網上信息資源的整合方面，豐富文獻數據庫
豐富圖書館的電子資源庫對于提升中小學圖書館的服務水平也有著重要的促進作用。進行數字資源收集，從教師和學生的需要，有針對性、有側重有選擇性地去收集人文、科技、教育、藝術等相關網站信息，將這些網站按學科分類并且分級放在圖書館主頁，方便讀者查閱相關信息；建設學科教育資源庫,利用網絡資源對每個學科建設導航庫，把原本分散的、各自獨立的資料整合在一個導航系統里，減少讀者的檢索時間；豐富數字資源庫,通過購買電子書和電子期刊從而豐富學校圖書館的電子資源庫，并且充分利用好網上免費資源，讀者可以通過手機或平板電腦等電子終端在任何有網絡的地方通過賬號登陸學校圖書館電子數據庫，閱讀自己感興趣的電子資源，可以利用上下班時間坐車時間或其它等待的空閑時間進行碎片閱讀，增加圖書館電子資源庫的利用率；在充分利用網絡上的免費電子資源同時注重對其知識產權管理進行嚴格的保護。
（五）建立起嚴格的經費保障機制
本文通過對廣州市若干所中小學圖書館數字化管理的現狀進行調查走訪發現，很多學校雖然在其管理中引進了現代化的數字化管理技術，但是由于其長期的經費不足導致整個技術在使用的過程中頻頻受到阻礙。本文認為應對數字化技術進行實時的更新，特別是在相關數字化技術的硬件和軟件方面升級，應建立起嚴格的經費保障機制，保障?？顚Ｓ?。
四、結語
本文通過對廣州市中小學圖書館進行數字化管理模式進行分析和討論，提出若干建議，希望能對未來中小學圖書館的科學管理起到一定的建議作用，進一步提升中小學圖書館的服務水平。
作者：鄭景林 單位：廣東實驗中學
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