前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術視域中小學數學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在教學現場中，新科技的出現常使教師們陷入為使用而使用的窠臼中，除了使用電子白板的技術問題以外，教師的態度、想法、意愿、準備度及教學方法，才是應用新科技進入教學現場的主要關鍵，因此多媒體技術引入學校教室應從課程與教學的改變開始。另外使用多媒體技術融入教學活動需針對學生學習內容及活動來進行，并配合學習目標設計，若未能符合，電子白板將淪落為“大型電動玩具”，變成趣味度有余但深度不足之學習活動，而未能真正增進學生的學習成效。運用到教學方面，教學就是利用適當的增強作用的安排，包含正增強、負增強及處罰等，促進學生適切行為出現的機率。編序教學及電腦輔助教學軟體應用了Skinner的增強原則，協助學生學習并熟練課程內容。行為學派對于較低層次的認知與技能目標是很實用的。因此應用在電子白板上，學生可透過相關應答軟硬體，如即時反饋系統，進行測驗，可即時知道答案，并可紀錄之前做答或教學內容，教師可立刻就學生學習困難之處做澄清與回饋，且再次重復強調學習重點。
二、多媒體技術在小學數學教學運用的現狀
由于人類短期記憶的容量有限，因此在課程設計時，教師應注意如何增加吸引學生注意力來增加短期記憶的信息進入量與停留時間，也應避免一次提供太多信息，例如以條列呈現重要概念或以圖表顯示會比未整理的通篇文章來的容易記憶。也可加上音效與動畫，更有利于學生處理信息。信息處理理論提供許多教學上的觀點，例如：應用多媒體技術進行教學時，教師常用多媒體資源，如影音、動畫等，來吸引學生的注意，再導入課程的其他內容，使所要教學的概念進入學生的短期記憶，也利用一些教學策略來幫助學生串聯起新經驗和舊經驗，并通過多媒體技術引發學生的互動與練習，將課程內容重新連結與組織轉為長期記憶。多媒體技術在應用上，雖然有部分限制，但由于多媒體資源的整合，容易吸引學生的注意，提升學生學習興趣，保持他們的注意力，使所要教學的概念進入學生的短期記憶。在本研究中，進行研究之教室配備紅外線感應式電子白板，在操作上可直接以手寫筆或手指直接觸控操作與書寫，感應操作流暢，具良好的互動效果，并以雙碼理論及雙重處理理論為基礎，配合數學教學中包含各種不同表現形式的教學素材，運用電子白板提供學生更多信息編碼的途徑，協助學生將課程內容重新連結與組織轉為長期記憶，促進學生的學習成效。
三、運用多媒體技術提高數學教學實效性的策略
（一）營造網絡學習環境，鼓勵學習者積極參與。
多媒體學習理論主張應該根據學習者的能力發展與學習進程來建構不同的學習支撐支架。而在網絡學習環境中，多媒體學習理論則特別重視學習者積極參與討論學習，因為學習者的學習狀況將可由討論中呈現出來，然后教師可根據學習者的學習狀況來適時提供支撐學習的支架，而提供學習支架的方式包括直接呈現相同的學習個案以供觀摩及提供相關信息以供分析歸納。因此線上課程的設計，必須以學習活動為導向，決不可僅是將平面的類比信息轉成數位資料而已。小學數學給人的印象是費時的、記憶過程的科目。在特定的實驗室中，學生習得的知識技能，很難遷移到真實的日常生活之中。
（二）加強多媒體素材的采集與編輯。
小學數學多媒體課件制作的媒體素材主要包括文字、圖形、圖像(畫)、音頻、視頻等。這些素材的應用與編輯涉及文件格式、應用軟件、制作技巧等多方面內容，需要制作者具備計算機技術和網絡應用技術等領域諸多方面的知識與技能。因此，要獲得良好的課件素材，制作出符合教學需要的課件，就需要小學數學教師在教學實踐中逐步掌握文件格式、軟件應用、制作技巧等方面的知識和技能。數學規律是建立在大量數學事實和數學實驗基礎上的，研究事實和開展數學實驗需要對大量數據進行科學的處理，這是一個探索、思考的過程。在教學中要重復這個過程簡直是天方夜譚，單靠老師的講解又有悖自主精神，若用多媒體課件作為實驗與探索的橋梁則是最好的選擇。
（三）注重情感因素，處理好課件、教師、學生三者之間的關系。
教師上課時，人坐在電腦后面，忙于操作，手持鼠標不停地點擊屏幕，切換內容，嘴里同時進行簡單的復述，而學生則坐在昏暗的多媒體教室里，從沒有情感交流的畫面上瀏覽不停變換的內容?？傊麄€課堂以計算機為中心，師生都圍著計算機轉，這是多媒體教學中的普遍現象。由于教師過分強調以計算機為中心，其結果，學生仍是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令。所以調查結果顯示，幾乎所有的學生都異口同聲地呼吁，在多媒體教學中，教師應多提問、多走動，不應人坐在電腦前埋頭翻powerpoint。同時經由媒體錄制優秀教師的教學演示，分送各校教學觀摩，可以制定教學水準。
四、結論
由于小學數學知識點的多樣化內容及連結鍵的關聯架構，將欲學習的知識內容加上多媒體設計的技術，整體性、系統化的建構與整合。小學生不需完成整個體系的所有學習內容，只根據個人需求在呈現的多媒體中建構知識概念。尤其是學生積極地參與到教師多媒體教學中，輕易地將學習觸角廣泛延伸。
作者：廖影斌 單位：長春市朝陽區永春鎮中心小學校
