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一對一數學教育范文2
生活是豐富多彩、絢麗多姿的，孩子們在體驗生活、感受生活的同時，對生活會產生不同的審美情趣，讓孩子們感受生活中的美，發現生活中的美，創造生活中的美。
藝術是情感的啟迪交流和表達的良好手段，是對學生進行情感教育的最佳工具，在教育各領域的交叉、融合過程中起著中介作用。
音樂藝術作為藝術教育的重要手段，主要是通過音樂形象去激發學生的美感，有表情地歌唱和欣賞優美高雅的音樂，可以使學生潛移默化地受音樂形象的熏陶和感染。在教學唱歌的過程中，讓學生對歌曲的內容和音樂形象有所理解，適當講一些歌曲的表現手法，讓學生有意識地用自己的聲音表現歌曲的內容、意境、情感，只有有表情地歌唱，才能使學生體驗音樂的美感，領略藝術的魅力，從美好的歌唱中，獲得無限樂趣，從中受到教育。
美術作為一種造型藝術，具有很強的視覺傳達效果，深得學生的喜愛。美術活動不僅能培養學生對周圍現實和美術作品的感受力、欣賞力、表現力，還能發展學生的觀察力、想象力、創造力。在教學中，美術教師不光單純傳授知識技能，更重要的是對學生創新意識的培養，引導學生用繪畫表達思維，表達他們無法用語言表達的對外部世界的感受和自己的內心情感。
我們語文課上的閱讀課堂，不是舞臺，不是畫室，不能把舞臺藝術、繪畫藝術硬搬進閱讀課堂，但藝術與教育是相通的。若把藝術引進閱讀課堂，激發學生的興趣，創設學習情境，那么閱讀活動便成為學生主動參與、樂于參與的活動。我們在閱讀教學中，常常運用分角色朗讀和戴上頭飾表演讀等方式，來增強課堂的活力，激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解，從而深刻體會文章的內涵。
教學課堂，如果教師一味地向學生灌輸抽象的邏輯性很強的知識，那么學生便會感到枯燥無味，可是教師借助音樂、繪畫、表演等藝術手段，運用教具演示、比較、操作、觀察、分析等方法，那么課堂氣氛就會變得輕松、活躍起來。
比如，我們在教剛入學的兒童數數時，可以先教孩子們唱兒歌《數鴨子》，這樣不但讓學生享受到音樂藝術的魅力，又能增強學生的學習興趣和對數學意義的理解，這樣更有利于數學知識的傳授。
再如，高年級在學習長方體、正方體、圓柱這部分知識時，可以先讓學生觀察、制作這些立體圖形。通過實物操作，讓學生理會這些圖形的本質特征。這樣通過造型藝術、創造藝術的應用，培養了學生的觀察力、分析力、創造力，便于抽象知識的掌握。
教育離不開藝術，藝術的大門是敞開的，遍及生活中的每一個角落，滲透于各個教育領域中。對學生進行藝術教育，并非把所有的學生都培養成音樂家、舞蹈家、畫家、雕塑家……其目的在于培養學生的審美情趣，豐富他們的審美經驗，讓他們感受環境生活和藝術的美，讓他們參加藝術活動，并且大膽表現自己的情感和體驗；還能夠運用所學的知識和技能進行藝術表現活動，讓他們盡其所能地展現自己的藝術天賦。
一對一數學教育范文3
在教學中，我一直在尋找一種靈活多變的教學方式，以改變大家對思想政治課的傳統看法。幾經試驗，我發現信息技術是課堂教學創新的得力助手。
黑板、粉筆、板擦、講臺、桌椅板凳、課本、老師、學生……這就是一些人對學校資源的認識，老師講，學生聽；老師問，學生答；老師考，學生背……這就是一些人對學校教學的理解。教學遠遠不止如此，隨著新課程改革的推進，需要對傳統教學模式進行改革，打破“一言堂”，讓學生自主學習，各抒己見。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。很多教師一開始時感覺極不適應，這樣的課怎么上？信息技術幫了大忙。國家教育部《基礎教育改革綱要》第四部分第11條明確指出：“大力推進現代信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具?！币哉握n為例，思想政治學科的邏輯性較強，如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式，就會使學生感到思想政治課毫無樂趣可言，而“生動活潑”、“形象直觀”則是對教學形式的要求。在思想政治課上，恰當利用生動有趣、貼近生活的多媒體課件和音像材料，能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。《文化生活》第一單元第一框“文化萬花筒”，是文化生活的第一個內容，萬事開頭難，為了提高學生學習興趣，我采用了PPT課堂模式，播放了2008年北京奧運會的開幕式片段，當大家看見中國古代的日晷、千人擊缶、孔子文化等場景時，學生思維活躍。當聽到不同地區的歌曲聯唱時，學生的學習興趣濃厚。以聲、文、色、形作用于學生的眼、耳、腦等各種感官，達到悅耳、爽目、怡心的效果，使學生如見其人，如聞其聲。心理學研究表明，學生光聽，只能記住所聽內容的15%，光看只能記住25%，如果將聽和看有機結合，記憶力就可以達到65%。我請學生分成小組列舉生活中的文化現象，每個人都動了起來，課堂氣氛活躍了，學習熱情高漲。在這一次的教學實踐中我感受頗深，后經過幾次反復實踐，我發現效果很好，大大提高了課堂教學效率。現在，不僅我在使用PPT教學，還布置學生完成PPT，讓他們親自動手完成PPT，并講解給同學們聽。通過這樣的鍛煉，很多學生自主掌握了課本知識，對學生各個方面能力的提高都有幫助。
信息技術在教育方面也發揮了獨特作用。在一次班會上，我設置了“感恩父母”這一話題，很多同學發言時竟然不知道從何說起，語言表達毫無感情，很不成功。事后，何不運用信息技術手段讓學生談談觀后感呢？第二次我做了充分準備，我為同學們準備了一段視頻《鄺丹的秘密》，還邀請了幾位家長錄了一段視頻“媽媽想要對你說”。那一天，同學們都流下了感恩的眼淚，每一位同學都表達了對父母的真摯情感，那一次主題班會成為學校德育的一次示范班會，也成了全班的驕傲。
宣化一中一直走在新課改的前沿，學校為每一個班級都配備了多媒體教學設施，讓每位教師的每堂課都更加生動、靈活。學校還投資開設了微格教室、心理咨詢室、信息網絡教室，通過信息技術合理配置學校的人力物力資源，強化了教學效果。利用現代信息技術密切了學校與社會的聯系，加強學校的文化建設，包括辦學宗旨、辦學目標、發展戰略、校風、教風、學風等方面內容。這一些內容對內可以激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外可以展示學校的價值追求。宣化一中創建了一中局域網絡，實現教學資源共享，師生通過瀏覽網頁及時了解學校動態，并對學校發展進言獻策。利用現代信息技術加強了學校與家長、學生的聯系。許多家長工作繁忙無暇顧及學生學業，家長與學校聯系少，學校教育與家庭教育存在脫節現象。我校利用現代信息技術，將學生的家庭住址、家庭成員、家長聯系方式等詳細內容登記造冊，建立健全學生家庭信息庫。每個班主任都可以通過這個信息庫，查到該生的具體家庭信息，方便學校與家庭及時溝通。學校網，專門設立教師空間、學生空間、班級空間、家長空間等內容，學校鼓勵師生和家長在相應空間里建立特色主頁，并在網站設計空間活動，建立班級群，既滿足了學生的上網需求，又加強了學生、家長和學校的溝通，家長能有效監控學生上網，把學生上網的興趣和內容引導到學校和同學中，從而保證學生綠色上網。
現代信息技術的發展推動了學校教育教學的創新，促進了學校、家長、學生之間的溝通，改善了社會和校園的關系，對和諧校園的構建發揮了巨大作用。
一對一數學教育范文4
關鍵詞：鄉土美術、美術教育、意義、價值
中華民族工藝美術，通過幾千年脈絡不斷的文化積淀，形成了它所固有的文化精神與藝術樣式。當下我國社會政治穩定，經濟文化發展迅猛，社會財富逐步積累，是民族文化藝術發展的空前好時機。近幾年，在國家對人類非物質文化遺產保護力度加強及美術教育課程改革的背景下，地方高校掀起開發應用地方特色工藝美術融入創新教學應用的熱潮。改革創新是高校藝術教育發展的強大動力。地方高校如何結合地方特色，遵循藝術教育發展規律和人才培養規律，找準切入點，結合教學勇于實踐探索，走出適合地方高校發展的改革創新路子。
一、融合地方工藝美術創新實踐教學以提高教育質量
地方高校藝術教育改革創新的落腳點在于切實提高教育效果，這與高等教育改革發展的核心任務——提高教學質量是相同的。從中國書畫發展史的角度來看，它的形成都是由現存最早西周帛畫、彩陶等實用藝術中分離出來的。如今地方高校美術本科中國書畫教學被認為是一種基礎性與專業性教育，它根據一定的社會職業分工與人才培養需求，將書畫領域的相關知識技能較為系統地傳授于學生，讓學生具備這方面的基本理論知識和基本技能，并能應用到教育實踐中去。浙江麗水學院藝術學院以中國書畫藝術與青瓷技術相結合的實踐創新教學，是為青瓷藝術和美術教育發展培養創意、創新型人才為重點的應用型教學實踐。學生在實踐中不僅獲得書畫技能的應用展現，而且對傳統工藝美術龍泉青瓷的手工技藝、認知審美等取得很大體驗，促進了學生藝術思維創新的啟迪與實踐拓展及全面綜合修養的提高，教學實踐效果獨特而有質量。
龍泉青瓷是我國古代陶瓷中最古老的品種之一。它作為我國陶藝類唯一的世界非物質文化遺產，是人類社會歷史發展進程的活化石，它反映中華民族的審美意識和審美特點，它早已具有中華文明和東方藝術的文化符號特征。龍泉青瓷藝術的審美是一種高層次的藝術創造，青瓷融合書畫裝飾是青瓷藝術創作和欣賞的必然要求，同時也是青瓷裝飾品位高低的決定性因素。龍泉青瓷具有明顯的區域性、地方性和世界性，這為青瓷藝術成為地方高校美術教育打造專業特色提供了最重要的條件。而地方高校憑借著豐富的地方工藝美術打造專業特色，體現地方工藝美術在美術教育創新的應用價值，使區域工藝美術和地方高校找到了美術教育可持續性發展的契合點，高校美術教育合理地結合地方特色工藝美術在創新教學中的應用價值。傳統的中國書畫藝術融合龍泉青瓷裝飾實踐教學中，將個性與共性、自由與法度等和諧地統一起來，形成了獨特的藝術表現效果，在當今美術教育應用型人才培養中體現其獨特價值。
二、藝術與技藝的和諧統一以凸顯教學特色
高校藝術教育是高等學校運用藝術載體面向學生開展的文化藝術素質教育。美術教學要從根本上調動學生的積極性、主動性，促進藝術與技術的和諧統一，提高教學質量凸顯特色。
一對一數學教育范文5
關鍵詞：本土文化輸入 英語教學 跨文化交際能力
一、我國文化教學現狀
20年代八十年代初，文化教學在中國外語教育界備受關注。外語教育者們一致認為文化教學是外語教學中不可缺少的組成部分。但我國英語教學中的文化教學被教育者們片面地理解為僅僅是目的語文化的教學。多年來，我國的外語教學中涉及到的文化背景知識的介紹基本上都是圍繞西方文化的，對中國文化及其英語表達方式沒有給予足夠的重視。教材和課堂教學中涉及到中國文化相關知識的內容甚少，只是一味強調西方文化對學習英語的重要性。
二、本土文化失語現象及其成因
1.本土文化失語癥
很多調查顯示，我國英語學習者普遍存在著本土文化失語現象。這一現象最初是由叢從教授于2002年提出來的，指我國英語學習者在跨文化交際中表現出來的不能用英語正確表達中國文化知識的現象。
2.本土文化失語成因分析
對于上述我國學生中普遍存在的本土文化失語現象，其成因主要是由于我國英語教學中不平衡的文化輸入。我國英語教學中的文化教學長期以來一直被片面地理解為目的語文化教學，目的語文化幾乎被看作是文化教學的全部內容。而作為交際主體，學習者自己的本土文化知識卻完全被忽略。長此以往，學習者也逐漸陷入了一種完全擺脫母語的英語學習模式當中，把母語文化從英語學習中剝離出去，一旦進入跨文化交際語境中，必然會出現上述的本土文化失語現象。
三、本土文化輸入對英語教學的意義
1.有利于提高學生英語學習的效率
根據二語習得理論，母語對英語學習有一定的正遷移作用。也就是說，母語及相關的文化知識，在某種程度上，有利于對外族語言及文化的學習和理解。學習者可以通過對母語及目的語的對比，更好地掌握目的語語言的特征，更深刻地理解其所在民族的背景文化，為學好目的語服務。完全脫離母語的外語學習是不可能的。
2.有利于培養學生的跨文化交際能力
教育部頒發的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“大學英語教學的目標是培養學生英語綜合運用能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要?！笨梢?，培養學生的跨文化交際能力已經成為我國大學英語教學的主要目標?？缥幕浑H是不同文化背景的交際主體之間平等的文化交流，具有雙向性原則。作為交際主體，對任何一方文化背景知識的缺失都會導致跨文化交際的失敗。我國英語學習者在跨文化交流時，普遍遇到對本國傳統文化的表達和介紹顯得力不從心的問題。這說明本土文化知識的缺失無疑會阻礙跨文化交際中更廣泛、更深刻的交流，形成交際障礙，即上文中提到的“本土文化失語癥”。要解決這個問題，必須從目前失衡的文化教學入手，注重學習主體的本土文化知識及其英語表達的輸入。
將中國文化知識融入到大學英語教學中，需要從教師的教學理念、教材的編寫、課堂教學內容的設計、教學方法的更新等多方面入手，堅持文化輸入的多樣性，通過引導學生進行中西方文化對比，從而提高學生對不同文化的敏感性和感知能力，加深對中國文化的理解，提高用英語表達中國文化相關知識的能力，提高跨文化交際能力。
3.有利于樹立學生的文化平等意識
由于本族文化長期處于被忽略的狀態，我國英語學習者已經出現一些“文化傾斜”的趨勢。甚至有的人認為，西方文化優于中國文化，跨文化交際也應以西方文化為主導。這樣的思想是錯誤的，是萬萬要不得的。我們學習英語的目的是為了跨文化交際，將中國的文化弘揚于世界，在此過程中，所有的文化交流都建立在文化平等的基礎之上。
英語教學中，中國文化相關內容的輸入，有助于喚醒學生的民族意識，樹立文化平等意識。教師應引導學生，文化各有特色，沒有優劣之分。在跨文化交際中，對于西方文化，我們要批判地吸收；同時，還要將自己的本族文化弘揚光大，樹立正確的文化價值觀，警惕被西方文化同化的危險，也只有這樣，才能真正解決本土文化失語現象。
4.有利于增強學生的民族自信心、自豪感
英語教學中本土文化的輸入，不僅可以增強學習者對中西方文化的了解和鑒賞，同時，也為我國英語學習者提供了再次重溫和熟悉中國文化的機會，增強學生文化意識的同時，也可以激發學生對祖國文化的興趣和愛國熱情。在跨文化交際中，學生能用規范的英語流利表達自己本土文化會進一步增強學生的民族自信心和自豪感，更加熱愛我們的祖國。
5.有利于中國文化的傳承與傳播
曾有人預言“二十一世界是中國的世紀”，隨著我國世界影響力的不斷擴大，中國文化越來越引起世界各國人民的關注。而真正能 “讓中國走向世界，讓世界了解中國”的還是我國的英語學習者。本土文化知識的融入可以激起我國英語學習者對中國傳統文化的興趣，提高其跨文化交際能力，真正實現中國文化的傳承和在世界范圍內傳播。
四、結語
綜上所述，學習者本土文化輸入是外語教學中不可缺少的組成部分。文化教學不僅要包括目的語文化的輸入，也要將學習主體的本土文化包括其中。忽略本土文化輸入，學習者就會在跨文化交際中出現本土文化失語現象。脫離母語文化的外語教學是片面的，也背離了外語學習最終的目的。在跨文化交際中，交際者只有同時掌握并熟悉目的語文化和本族文化才能實現真正的跨文化交流。除此之外，本土文化輸入還能幫助學生樹立平等的文化意識，增強民族自信心和自豪感，將中國的傳統文化發揚光大。
參考文獻：
[1]吳愛寧等，加強母語文化教育，培養文化平等意識，理論導刊，2009.11
[2]張淑菊，英語學習中的中國文化失語現象調查與研究，讀與寫雜志，2008.7
一對一數學教育范文6
關鍵詞：插花藝術；教學內容；花藝設計；區別
中圖分類號：S688 文獻標識碼：A
插花藝術指將剪切下來的植物的枝、葉、花、果作為素材，經過一定的技術和藝術加工，重新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品?？v觀歷史，插花藝術在我國的唐宋朝代就有所發展。隨著我國園林教育事業的不斷發展，在我國高職園林專業與旅游及酒店管理專業中，插花藝術早已入課堂，作為一門專業技能課程。
1 插花藝術課程教學中存在的問題
1.1 教學模式單一化
在園林專業中，插花藝術大多數都是作為一門選修課程。因此這門課程的課時安排較少，學生在較短的時間內不能既熟練地掌握了插花藝術的理論知識，又能很好地應用到實踐中，具備成熟的插花技巧，因此學生在這門課的學習中仍存在客觀障礙。教學模式仍然是按照教材內容，按部就班地向學生傳授插花技術，但是這門課程的實踐性比較強，需要學生具有一定的創新思維以及動手能力，因此在傳統的教學模式中，教學內容比較枯燥，學生感到難度較大，實踐起來有一定困難，最終難以實現插花藝術的教學目標。
1.2 理論與實踐結合較差
插花藝術是經過一定的技術，例如修剪、整枝、彎曲等，并進行藝術加工，在構思上展現新穎性，造型上具有高度的欣賞性，配色上講究色彩的和諧，配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品，通過對花卉的定格，表達一種意境。因此插花藝術講究的是實踐，而不是理論。現在大多數學校的教學中，給學生動手的機會較少，學生難以將理論與實踐結合起來，哪怕是具備了系統了理論知識，到真正實踐的時候也無從下手。由于學校的客觀條件有限，學生很少有機會能親自進行鮮花的插花實踐，以及一些比賽類的活動，進而導致學生的動手那能力較差，教學效果不佳。
2 插花藝術與花藝設計內容的主要區別
2.1 創作條件和過程
插花藝術是指將剪切下來的植物的花果枝葉作為素材，經過技術加工和藝術修飾，重新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品。插花藝術的起源應歸于人們對花卉的熱愛，通過對花卉的定格，表達一種意境來體驗生命的真實與燦爛。插花藝術對中國人而言，插花作品被視為一個天人合一的宇宙生命之融合。以“花”作為主要素材，花器內造化天地無窮奧妙的一種盆景類的花卉藝術，其表現方式頗為雅致。
2.2 審美情感的表達
審美情感的表達是插花藝術與花藝設計的最本質區別。插花藝術中，作者表達的情感是作者對于現實生活以及自然界的景象產生情感的共鳴，基于對于事物的聯想進行創作，是在生活的基礎上，個人審美情感的集中表達。插花藝術作品的特點是不受客觀因素影響，作品主要關注內在感情的抒發，增添作品的藝術性與思想性。
花藝設計作品中，創作者的情感表達不僅僅是個人的情緒，更多的是一部分人的情感集中。所以，花藝設計若要吸引數量較多的人，在審美情感上要引起共鳴。因此要應用不同類型的材料，根據環境的需要進行創作，具有高度的審美性。
3 優化插花藝術教學模式的途徑
3.1 創新教學模式
3.1.1 利用多媒體
隨著科技的不斷進步，現代技術不斷應用到課堂中，尤其是多媒體教學方式，教師在授課的過程中可以展示圖片以及視頻，結合教材進行講解。教師還可以展示一些優秀的插花藝術作品，播放一些插花比賽的影像資料等。豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性。
3.1.2 增加案例
教師要建立自己的教學體系，充分利用教材，設計案例。教師要做好示范，通過經典的例子，培養學生對于插花藝術的創造性思維，鼓勵學生在案例的基礎上不斷創新，提高自身的專業水平。
3.2 增強課程的實踐性
3.2.1 科學制定教學計劃
教師在插花藝術教學中，要合理制定教學計劃，合理安排課時，增加實踐的內容。注重將理論與實際相結合，根據課標要求，在幫助學生掌握理論知識的同時，強調內容的實踐性。在教學計劃中，可以安排學生進行動手實踐以及參加一些插花藝術活動、比賽等。
3.2.2 優化實踐教學的環節
由于插花藝術課程本身具有的實踐性，教師要幫助學生在一定的時間內實現最優的學習效果。因此教師在實踐教學課程的每個環節都要精心設計，以實現教學目標。在創作理念方面，教師要幫助學生打開思路，通過正確的示范，引導學生自己進行創作，同時要保證每個學生都有機會進行實踐。學生可以獨自完成，也可以自由組隊完成作品。教師對于學生的作品要進行充分的評價，要總結學生在插花實踐中遇到的困難，及時補充知識點的漏洞。教師可以通過多種形式，讓學生充分發揮自己的想象力，并且予以恰當的指導，對于學生作品中存在的問題進行分析。對于學生的優秀作品，可以作為優秀范例，在班級內進行鑒賞，讓學生之間優勢互補，共同提高。
3.2.3 創新實踐手段
教師要根據學生的基本情況，從實際出發，適當地利用創新的教學方式幫助學生完成學習。教師在完成一些插花基礎內容的同時，要適當地擴展內容，增添一些綜合性內容，讓學生更全方位地掌握插花的技巧。在教學過程中，要逐步打破傳統的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神。
4 結語
插花藝術的教學過程中，要通過與花藝設計作對比，凸顯特性，并不斷優化教學模式，改革教學手段，增加課程的實踐性，培養學生的動手能力與實操能力，教師通過正確的啟發和引導，幫助學生熟練掌握插花藝術技能。
參考文獻
[1] 謝利娟.融工作、學習于一體的“插花與花藝設計”實境式教學模式初探[J].中國林業教育，2010（03）.