前言：中文期刊網精心挑選了校園里的數學知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校園里的數學知識范文1
關鍵詞：高校圖書館；學科館員；知識管理
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A
圖書館學科館員從事的工作是需要處理大量信息和知識的管理工作，這決定了知識管理將成為圖書館的一項重要管理活動。要做好知識管理工作，必須重視對學科館員的顯性知識和隱性知識的管理，重視學科館員之間，學科館員與服務對象之間知識的交流與共享，人際網絡的拓展以及學科館員的知識水平的提升。
1學科館員知識管理的內容
學科館員的知識管理一般分為顯性知識和隱性知識，簡單地說，顯性知識就是學科館員掌握的各類文件，他可以通過個人不需要深入研究就可以獲得的知識，但是隱性知識需要深入挖掘加工才能獲得，處于學科館員個人的頭腦之中，無法通過學習而獲得的知識。
學科館員要培養自身學習的習慣，通過接觸前沿的知識，建立自身完善的知識結構，將自身的隱性知識轉化為顯性知識，將自己的經驗，思想通過記錄，寫微博微信寫日志等方式轉為顯性知識，使隱性知識在圖書館的共享，流通成為可能。圖書館知識管理方面也要加強隱性知識的管理，不斷提高學科館員的職業素養，引導他們開發知識資源，盡力發揮自己的智慧和潛能，鼓勵同事之間的學習和交流，將自己的經驗、直覺和想象等表達出來，使學科館員真正成為圖書館知識的導航員。
2學科館員知識管理障礙
我們可以通過學習輕松獲得顯性知識，但是圖書館員的隱性知識的交流和共享還存在諸多障礙。隱性知識是在長期的工作實踐中積累起來的，表達、收集和交流都比較困難。隱性知識依賴于個體的經驗、直覺和洞察力，深深根植于個體的頭腦中，難以規范和學習。學科館員進行隱性知識的交流和共享時，提供者和接收者知識背景和文化背景的差異，也會影響彼此之間隱性知識的獲取。目前高校圖書館已經實施知識管理的只有極少數，大多數還是側重于對顯性知識的管理，缺乏合適的隱性知識交流共享平臺，隱性知識管理機制不健全，組織文化不利于組織成員相互信任交流，都成為隱性知識交流的組織障礙。
圖書館知識管理方面的工作人員水平參差不齊，知識水平也相對較低，真正掌握現代化的知識管理的人員并不多，對信息技術和網絡技術精通的專業人才更是不足，缺乏高素質的知識管理人才。
3建立學科館員知識管理的實施平臺
在知識經濟環境下，圖書館知識管理的實施勢在必行，學科館員對圖書館知識管理的實施又起到舉足輕重的作用，所以圖書館需要搭建便于學科館員進行知識管理活動的相應平臺。
3.1建立知識管理交流與共享的平臺
圖書館是一個學習的組織環境，學科館員是這個學習環境不可或缺的組成部分。圖書館學科館員進行知識管理首先就要有一個良好的學習平臺和環境。學科館員之間，學科館員與服務對象之間也能夠建立起知識交流與共享的平臺。平臺不但能夠滿足學科館員快速搜索獲取業務知識的需要，更要便于圖書館學科館員更新知識，便于知識的日常維護。這樣不僅顯性知識得到了整理和利用，隱性知識也得到了傳播和交流，通過所有館員在該平臺上就業務知識自發提問，其他館員可以就該問題進行解答、探討和經驗分享，使館員間能相互了解，互相交流或合作研究。
3.2建立學科館員人際網絡的拓展平臺
學科館員與學院教師學生之間也建立交流與溝通，建立人際網絡的拓展平臺。學科館員在服務的過程中也能夠獲取知識，通過不斷的充實自己，學科館員能夠更加豐富自己的知識面，不斷地進行知識的整理與創新，利用知識管理的交流平臺進行廣泛的傳播，使知識的受益者不斷擴大。拓展學科館員的人際交流網絡，要使學科館員團隊成員能夠經常而廣泛的接觸，促進隱性知識的交流。隱性知識的交流平臺也是圖書館重要的基礎設施。圖書館應構建全方位的知識交流平臺，以促進隱性知識的充分交流。
3.3建立學科館員繼續教育的平臺
高校圖書館要實施知識管理模式必然要求符合知識管理要求的，具有專業知識，熟悉圖書館業務和善于利用信息資源，具有較高的職業素質的專業人才。高校圖書館采取相對措施對學科館員進行繼續教育，以提高知識管理模式下各學科館員的知識服務能力。對學科館員進行繼續教育可以建立圖書館內部和外部培訓計劃。內部培訓計劃，是指在工作中具有良好知識創造性和有著良好培訓能力的學科館員，使他們成長為圖書館內部的兼職培訓師，這樣不僅優秀學科館員的個人知識迅速被其他員工獲取，而這種知識來自于圖書館工作的實踐，更有針對性，也更容易為其他館員接受和使用。外部培訓是指學科館員知識服務對象的專業往往不是其所學專業，圖書館可以通過進修的方式深化學科館員本專業或對口專業的學習，通過不斷的繼續學習與接受教育，保障圖書館學科館員不斷提高知識服務，知識挖掘和知識傳遞的能力。
結語
高校圖書館通過學科館員的顯性知識和隱性知識管理，營造知識交流與共享的文化氛圍，提高圖書館服務讀者的優勢和競爭力。圖書館學科館員的知識管理是一個非常重要的發展方向，需要我們足夠重視并積極促進其發展。
參考文獻
[1]譚歡.探討高校圖書館知識管理的深化[J].辦公室業務，2014（05）：110-111.
[2]蔡彤霞.淺談高校數字圖書館建設中的知識管理[J].科技情報開發與經濟，2014（24）：69-71.
[3]邱錦.高校學科館員個人知識管理探析[J].農業圖書情報學刊，2011（23）：222-225.
[4]石晶，盧小賓.基于咨詢服務創新構建隱性知識共享機制[J].情報資料工作，2007（04）：82-85.
[5]龍艷軍，鄒香菊.高校圖書館學科館員隱性知識管理研究[J].現代情報，2010（03）：14-18.
校園里的數學知識范文2
［關鍵詞］閱讀學分制；閱讀管理；高職院校圖書館
［中圖分類號］G252.17［文獻標志碼］A
［文章編號］1005-6041(2012)04-0028-03
隨著互聯網的日益普及，數字化閱讀正成為全球性趨勢，被越來越多的年輕人所接受。高校圖書館不僅為師生提供了閱讀的場所，還承擔著培養學生人文素養、完善學生知識結構的任務。在這種情況下，培養讀者的網絡閱讀能力和良好的閱讀習慣，使讀者在網絡環境下進行高效優質的閱讀，是圖書館閱讀管理工作的新任務之一。
1 文獻閱讀類型變化與大學生閱讀現狀分析
1.1 紙本文獻與數字文獻閱讀率的變化
1999—2005年，中國國民紙質圖書閱讀率逐年下滑，2006年網絡閱讀率增加到原先的6.5倍，2007年7月《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，傳統讀者與網絡讀者之間的分化速度在加快。尤其值得注意的是，學生網民人數迅速增加。第七次全國國民閱讀調查顯示，包括書、報刊和數字出版物在內的各種媒介綜合閱讀率呈增長態勢，數字化閱讀持續增長。中國紙本文獻的閱讀人數正在下降，新型媒體讀者群體在上升，網絡在線閱讀和手機閱讀成為數字化閱讀方式中的主流，其中高校學生占有較高的比例。如果說傳統出版物及其讀者群體面臨新的分化和顛覆，則大學生的閱讀分化更加明顯［1］。
1.2 數字資源快速增長
隨著圖書館館藏建設的加強，各館的虛擬館藏資源都在快速增加。虛擬館藏不僅種類繁多，在數量上更是極大地滿足了讀者的信息資源需求。除了眾多類型的圖文數字文獻外，2011年網絡視頻資源的使用率明顯上升，主要是由用戶習慣養成、寬帶環境建設因素推動以及視頻網站自身內容建設與視頻的社會化分享等原因促成。這些因素推動網絡視頻用戶規模不斷擴大，目前已成為第五大互聯網應用。但與此同時，閱讀載體的多樣化和閱讀信息量的幾何式增長，也使大學生的閱讀出現了目的功利、閱讀行為盲目及閱讀程度浮淺等問題［2］。
1.3 高職學生閱讀習慣的欠缺
對于高職院校的大學生而言，大學時期是通過閱讀獲取知識和信息的重要人生階段，此時良好的閱讀能力有助于培養其文化底蘊和正確的價值觀，使其畢業后能夠盡快適應現代企業文化，并具備一定的創新和創業能力，成為合格的高素質應用型人才。但近年來，隨著網絡化、數字化資源的發展以及閱讀方式的轉變，加之大學生沒有養成良好的閱讀習慣，他們普遍缺乏利用圖書館的熱情和動力。面對當前大學生閱讀行為的諸多問題，如何引導他們閱讀已經成為高校教育必不可少的部分。同時，基于現代閱讀開放、多樣的特點，也呼喚圖書館服務的創新，盡快構建現代閱讀的新模式。
2 閱讀學分制及其實施
2.1 閱讀學分制解讀所謂閱讀學分制度，是圖書館按照一定的標準，將讀者在一定時期內的閱讀情況轉化為相應數量的學分，讀者按照學分的多少獲得圖書館一定的獎勵和享受一定的服務的圖書館閱讀管理制度。閱讀學分制度可以由圖書館聯合廣大師生讀者一起制訂。閱讀學分制不僅相對科學公平，具有很強的可操作性，同時，它又具有很強的趣味性和競爭性，有助于調動讀者閱讀的積極性，從而大大提高圖書館的文獻閱讀率。它還能夠規避當前規章制度中的某些懲罰性條款所遭遇的尷尬與困頓，充分發揮圖書館的教育職能。另外，它還可以使圖書館成為大學生快樂閱讀的好去處。
2.2 閱讀學分制的來源閱讀學分制的設計靈感源于韓國江原大學畢業資格認證中的讀書認證制度［3］。讀書認證作為江原大學學生的畢業條件之一，從2001年開始實施，其畢業資格認證分為外語認證、計算機認證和讀書認證，學生至少要通過兩個以上的認證考試才能畢業。將閱讀提到與學習外語、計算機同等重要的高度，并納入畢業資格認證管理運營機制，足見江原大學對學生閱讀教育的重視程度。而可任選兩個認證的政策，既減輕了學生的考試負擔，又起到了積極干預和影響學生閱讀行為的作用。這種讀者自己閱讀、自主學習并進行相應考核的方式，受到了學生的普遍歡迎。目前，這一新模式已開始在我國少數高校進行嘗試［4］。
2.3 采用閱讀新模式
河北石油職業技術學院圖書館（以下簡稱“我館”）基于目前高職學生的閱讀現狀，提出了以網絡閱讀學分制作為嘗試，用以整合圖書館教育與大學課程的一種新思想和新舉措。利用電子圖書及視頻講座等“聲像資源”導讀的新模式，讓高職學生能夠正確利用網絡資源，極大地滿足了大學生學習和生活的實際需求，有利于拓展學生視野，培養大學生的創新精神，同時，也可以強化大學生合作、效率和平等的現念。
校園里的數學知識范文3
【關鍵詞】理工類高職院校；建筑藝術專業；崗位（群）職業特性；美術教學
隨著我國城市化進程的加快與國民經濟水平的提高，建筑市場和建筑裝飾行業都在蓬勃發展，建筑裝飾作為一個嶄新的行業正在迅猛發展，在城市、城鎮和新農村建設中都發揮著不可忽視的作用。同時，建筑市場的不斷國際化發展，給中國的建筑裝飾行業帶來了更多的發展契機，為建筑裝飾行業從業人員提供了更大的發展的空間。伴隨著建筑裝飾行業的蓬勃發展，近年來很多不同性質的高等院校（包括理工類、藝術類院校等）紛紛開辦、增設建筑藝術專業或方向，開設了建筑裝飾、室內設計、環境藝術、城鎮規劃等專業。這些都極大地提高了從業人員的專業素質。但與此同時，與迅猛發展的建筑裝飾行業和越來越高的從業標準相比，理工類高職院校的美術教育在學生的藝術修養、審美能力、思維能力、創造能力及專業素質等方面的培養還有待提高，傳統的美術教學方法已經較難適應新形勢下建筑裝飾人才崗位群的需要。因此，明確建筑裝飾行業崗位（群）的職業特性，以就業為導向，改革人才培養模式，制定切實可行的課程標準，加大課程建設與改革的力度，以面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才為培養目標，加快專業改革與建設，提高教師隊伍素質，對于高等職業教育全面提高教學質量具有重要意義和深遠影響。
1.我國建筑裝飾行業的發展現狀
隨著我國城市化進程的加快與國民經濟水平的提高，建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一。體現出行業規模持續增長、各專業市場持續發展的特點。隨著房地產熱潮的逐步興起，建筑裝飾行業快速成長成為朝陽產業。近些年來，伴隨我國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。
中裝協提出的“十二五”行業發展目標指出：到2015年，受過系統高等教育的人數力爭達到250萬人，比“十一五”期間增加100萬人，年平均增加20萬人；每年新增從業者中，受過高等教育的人員爭取占到50%左右，力爭形成一支在社會上有較強影響力的設計師、工程項目管理團隊；設計師隊伍人員總數爭取達到120萬人，比2010年增加40萬人，其中，中、高級設計師總人數爭取達到12萬人，比2010年增加7萬人，高級設計師爭取達到1萬人，并產生出在國際上有影響力的名牌設計師；項目管理人員力爭達到40萬人，其中一級注冊建造師爭取達到18萬人，比2010年增加7萬人。同時提出在整合社會資源、加大教育投入、完善教育體制與機制、搭建人才培養平臺的基礎上，著力調整行業的人才結構，提升從業者隊伍的整體素質。這些都預示著建筑裝飾行業具有較大的發展空間，呼喚著更多職業從業者的加入。
2.建筑裝飾設計崗位（群）的職業特性及能力要求
建筑裝飾專業主要以面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才為培養目標，為建筑裝飾行業培養高級裝飾設計師和項目管理人員。無論從事設計工作還是項目管理工作，都要求具有較高的藝術修養。作為裝飾設計師需要具備的一項主要能力就是繪制效果圖。在計算機繪圖普遍應用之前，接受嚴格的素描、色彩訓練，是手工繪制效果圖的重要基礎，缺乏繪畫技巧，將很難完成效果圖的繪制工作。但隨著計算機繪圖技術的不斷成熟，計算機繪圖在效果圖創作中的應用越來越廣泛，手繪效果圖已經很少在設計領域中被使用。在方案設計、工程招投標等方面計算機繪圖已經完全取代了傳統的手工繪圖。電腦繪圖具有繪圖逼真、出圖時間快、便于交流、方便修改等特點，很大程度上將人們從手工繪圖中解脫出來，更可以彌補理工類學生的美術技巧。而且在實際工作中，很多專業設計都要求用電腦完成，這些因素都要求學生在具有較強的計算機繪圖能力的同時，更需要有較強的審美能力、造型能力、創新能力及藝術修養，對美術理論有著較深的理解。
3.高職建筑藝術專業開設美術課的重要性
建筑與藝術是不可分割的，在不同歷史時期，都會產生具有代表性的建筑，體現那一時期科學技術和文化藝術的成就。建筑裝飾作為技術與藝術相結合的專業，要求從業者不僅要具有較強的工程技術實踐能力，還應具有較強的審美能力、形象思維能力和創造能力，具備較強的美術基礎和藝術修養。美術課是這一專業的必修課，屬于專業基礎課，對提高學生的造型能力、色彩能力、審美能力、形象思維能力及創造能力，提高自身藝術修養具有促進作用。目前，高職院校建筑裝飾專業設置的藝術類課程包括：素描、色彩、造型基礎、效果圖表現技法、計算機繪圖等。其中，美術課是所有藝術類專業的基礎課程，只有具備較強的美術基礎和藝術修養，才能勝任建筑裝飾專業的高級人才需求。
4.目前高職建筑藝術專業美術課存在的問題
建筑裝飾行業要求從業者應具有較高的的藝術修養和審美能力，與之相比高職建筑裝飾專業美術課的教學卻存在著諸多問題，主要體現在以下兩方面：
（1）教學觀念陳舊、培養方案不明確
高職院校建筑裝飾專業美術課教學還在延續著以往的教學模式，教學重點還多是集中在繪畫技巧的提高上。石膏到靜物，結構素描到明暗素描，色彩靜物到風景寫生，基本是仿造美術院校對于本科生的教學模式。甚至教學難點、培養目標都完全相似。完全脫離了高職院校的辦學特點及培養方案，更不能針對生源的具體情況制定切實可行的教學體系和培養方案，這樣勢必導致在教學過程中不能很好地把握住高職建筑專業的特點來進行美術教學的課程體系建設。不能充分展現出美術課在基礎知識以外的重要作用。
（2）生源問題
目前建筑裝飾專業的招生對象基本是藝術類和理工類招生，藝術類學院多招收藝術類考生，這些學生在入學前都經過較好的美術訓練，均達到了美術的中級水平。他們又是根據愛好興趣選擇的專業，因此他們的學習興趣高。而理工類招生的高職院校所招收的理工類考生，他們在入校前絕大多數未接受過美術訓練，對美術基礎的理解極其有限，對所學專業的行業特色了解不深，且高職學生在校學習時間短，美術課學時有限，很難在短期內達到行業崗位（群）要求具備的美術基礎。更有甚者在一定時間內繪畫水平沒有明顯提高后，學習美術課的熱情明顯下降，單調、枯燥的教學方法使學生對美術課的學習越來越失去興趣，甚至懷疑學習美術課的必要性?？梢哉f，理工類考生美術基礎的欠缺已經嚴重影響者其在建筑裝飾行業中的工作能力，因此必須改革授課方法，著重培養學生的藝術修養和審美能力。
5.理工類高職學院美術課的教學改革思路與實踐
5.1轉變教學觀念
建筑裝飾專業的特點是藝術與理工相結合，要求學生有較強的審美能力和實踐技能，高校美術教師隊伍中， 長期以來一直存在著重繪畫技巧輕美學理論、重造型能力輕藝術修養等問題。這種只重視繪畫技巧而忽視綜合素質培養的做法， 已不能勝任二十一世紀高校美術教師這一崗位。更不能完成現代高職教育的素質教育工作。
5.2改革教學模式
高職教育是以就業為導向，培養的是應用型人才，而要達到高職建筑裝飾專業的培養目標，則必須將能力培養貫穿于教學過程的始終。在傳統教學中，教學方法是教師課堂講授為主，學生的主動性、積極性很難發揮，教學方式與學生理解能力嚴重脫節。另外，從高職建筑裝飾專業招生情況看，學生美術基礎較低，綜合素質相對較弱，教師的示范、學生觀摩的課堂教學方式早就難以滿足美術教學的靈活性和特殊性，也無法適應高職院校對人才培養方向的要求。這些都是我們必須面對的問題。
5.3增強實踐與創新
高職建筑裝飾專業美術教育中應注重培養學生思維方式、觀察能力及表達方法，注重學生對建筑形體實質性和規律性的把握，注重學生記憶力和想象力的培養，并使學生具備自主學習的能力，不斷提高審美觀念，成為具有創造性思維、高尚情操、完善人格的高素質人才。應要求學生感受到物象外觀的形狀，能夠透過復雜物象表面抓住物象造型特征，從而鍛煉學生的觀察力。還可以通過室外寫生要求學生記場景、記色調、記形象，慢慢培養學生的記憶力。要避免過分追求畫面效果和表現方法的傾向。
5.4豐富課程內容
要想真正達到較高的藝術境界還需要有綜合的藝術修養及人文素質修養等，這一點就要求美術課程中要注重藝術理論傳授，可利用多媒體等手段，充實技術技能教育，如中外藝術史、藝術修養探討等理論課程。美術教師在給建筑裝飾專業學生授課時要注意專業的特殊性，要把單純的美術課程與建筑結合起來，這需要教師具有淵博知識面，除了自己的美術知識外，還要補充建筑類等其他知識，對不同歷史時期的建筑風格、對建筑裝飾材料、制圖等都要有所了解，這樣有利于美術與建筑的結合。
5.5探索教學方法
首先，教學方式要靈活多變。建筑裝飾類專業學生繪畫基礎薄弱，在授課中一定要遵循由淺入深、循序漸進的原則。除基本的靜物寫生外，還應增強建筑風景寫生和速寫訓練；針對性的訓練學生快速寫生的能力，培養學生敏銳觀察力與概括力，也是一名建筑師手繪能力訓練的最基本途徑。在速寫訓練中隨時記錄優秀的建筑造型、精彩的圖案設計及瞬間靈感等，能培養和提高形象記憶能力和豐富的想象能力及準確的造型能力。通過訓練可以讓學生將頭腦中的構思迅速表現出來，便于捕捉設計靈感，根據建筑裝飾設計的意圖構思，畫出不同類型的方案的快速草圖，進行比較、推敲，使構思不斷深化。設計師與客戶溝通中能迅速、準確、生動地根據要求畫出草圖，看上去更加人性化，也顯示出設計師的基本功。一張手繪的效果圖往往就已經是一幅較為完整的設計圖了，這些都是計算機、相機所無法替代的。正因為這一點，手繪效果圖繪制越來越成為企業選拔建筑設計人才的一項內容，由此可見，在學習中加入速寫課是十分必要的。
其次，實踐及項目法教學應大力推廣，即在素描、色彩的不同學習階段，真針對性的加入各種實訓情景，如結合色彩寫生，可增加色彩構成等設計理論的講解與實踐，完成相應的實訓項目；加入建筑和室內設計作品鑒賞實訓項目，將理論教學更好的在實踐中得以體現；結合素描寫生，強調結構素描的重要性，以建筑風景寫生及室內環境寫生為主，進行相應的結構素描實訓項目訓練。使學生舉一反三，循序漸進，將枯燥、抽象的美學理論在實踐中體現出來，既增強了學生的理解能力，又增強了學生的學習熱情，將每一段學習目標都與今后的工作實踐相結合，充分完成以就業為導向的項目法教學目的。
同時，對于學生的作品可以采用互評、自評，讓他們由被動訓練變成主動進取，讓他們學會分析、學會判斷，讓每個同學都參與進來，給學生更大的自主空間，讓他們學會自我思考和完善，力求做到最好，最后由教師再逐一作評價。另外還可以利用優秀的學生作品來啟發大家，增強學生的進取心，并利用作品展覽等形式，增強學生的信心。
總之，美術教學亦是一種創造性的活動，在實際教學中，應做到因材施教，不拘一格，緊跟高職教育的培養目標，制定以就業為導向的課程體系和培養方案，教學方法和手段要根據學生的實際情況考慮，并根據實際情況靈活運用。同時，授課教師應不斷充實自己，創新教學模式，勇于探索與變革，能真正順應市場發展的需要，培養出更多符合社會需求的高技能型應用性人才。
參考文獻：
[1] 廖曉玲.談高職建筑裝飾專業的美術教學.閩西職業技術學院學報.2009.6
[2] 黃艷、溫力、任南.高職院藝術類建筑裝飾專業人才培養模式探討.高教高職研究《考試周刊》.2011第69期
校園里的數學知識范文4
【關鍵詞】高職院校；生化分離技術；教學改革
《生化分離技術》是生物制藥技術相關專業的一門專業核心課，在學習相關基礎課的基礎上，系統講授生化分離過程的基本概念、基本理論和分析方法，主要內容包括：固液分離、產物提取、純化和產品精制，在教學過程中既要重視理論教學的效果，又要結合實際需要開設實驗，突出培養學生的職業能力和素養，使學生熟悉生化分離方法在藥物分離中的應用，靈活應用所學的知識和技能分析解決生物制藥過程中出現的一般技術問題，在工廠技術人員的指導下，參與藥物分離的研究。
作為一門專業核心課程，《生化分離技術》的教學不僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養。 教學過程中應不斷優化教學內容，靈活運用各種教學方法和手段，加強實踐教學環節，校企合作，努力將學生培養成為專業理論知識扎實、實踐操作能力熟練、創新意識和創業能力較強的高素質技能型專門人才。近年來，我們根據培養高素質技能型專門人才的要求，對《生化分離技術》課程教學進行了有益的探索和實踐。
1 教材的嚴選
根據高職院校專業發展的立足點和源動力―以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才，滿足市場需求，對目前國內眾多的生化分離技術相關書籍進行嚴選，確定使用具有高職特色的教材。同時選派課程教學團隊的教師到制藥企業頂崗學習鍛煉半年或進行藥企調研，深入制藥企業一線學習、了解制藥一線操作崗位的技能要求及藥企的企業文化、最新動態和前沿技術、為選用或編寫注重職業能力培養的教材積累鮮活的第一手素材。同時也聘請企業、行業的專家將寶貴的企業經驗帶到我們學校來進行教材編寫的指導并承擔部分的教材編寫任務。根據實際教學的要求，最終選用于文國、卞進發主編的 《生化分離技術 》為教材，并進一步選擇了杜翠紅、邱曉燕主編的《生化分離技術原理及應用》、譚天偉編著的《生物分離技術》、毛忠貴主編的《生物工業下游技術》等作為主要參考書。
2 教學內容的整合和優化
生化分離技術的主要教學內容包括：緒論、固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附與離子交換技術、膜分離技術、色譜技術、電泳技術、結晶技術等。我們在嚴選教材的基礎上，采用專業課教師與藥企技術人員緊密合作的方式，共同研究制定教學內容以充分體現生化分離技術內容的實用性和實踐性，設計以生物制藥技術專業對學生的培養目標為導向及實際工作崗位職業能力需要為主線，以高職院?！笆晃濉眹乙巹澖滩臑閰⒖?，結合課程理論考核標準和技能鑒定考核標準、最新的分離純化技術，加強相關知識點的整合與優化。改革傳統的單一式的教材內容，輔以教學視頻等手段，對教學內容進行模塊化設置：以緒論、不溶物的去除、生化和微生物產品的分離、生化和微生物產品的純化、生化和微生物產品的精制、生化分離工藝實例等6個模塊為載體來組織實施教學。
3 教學方法與手段的改革
教學中根據課程的特點和我校生物制藥技術專業學生的實際情況，選擇合適的教學方法和手段，突出重點，突破難點，以啟發式、互動式、討論式、發散性思維等教學方法多角度啟發學生的思維，提高學生探究學習和自主學習的能力。
緒論講得好不好是激發學生興趣和了解課程內容的關鍵。該部分主要內容有生物技術產品與生化分離過程、生化分離的一般過程及單元操作，生化分離技術的發展等。講課時，可以先從日常生活中的具體事例入手，如啤酒和白酒的釀造、中藥的熬制等，還可以講一些電視媒體中有關藥品的廣告，這些都離不開生化分離技術。通過提問等教學方法，請學生補充其他的事例，通過互動來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。此外，根據課程標準，向學生介紹課程的性質、內容、考核方式等，讓學生做到心中有數，帶有針對性地加強學習。
理論授課之前備課充分，講課時要精神飽滿，條理清楚，邏輯嚴密，解釋要口語化，并恰當地運用肢體語言。同時注重與生物化學、微生物學、化工單元操作技術、基礎化學等課程相關知識點的有機銜接和貫通，做到溫故而知新。及時更新教學內容，盡可能補充該領域的新技術、新成果，將國內外最新的相關科研成果和技術，如親和技術和雙水相分配技術組合的新和分配技術等，分門別類地穿插在有關章節中講授，拓寬學生的專業視野和知識面。
校園里的數學知識范文5
關鍵詞：多元智能理論；小學數學；綜合與實踐；教學研究
多元智能理論是針對智能化學習理論提出的，智力是由多種能力共同組成的，當中的個體呈現出獨立的狀態，并且以多元化的方式存在。小學數學是小學階段的主要學科，傳統的教學模式不能夠促進學生個性化的發展，不能滿足新課改對教學方式改革和創新的要求。所以把多元化的教學理論運用到實際的教學中來，可以開發學生的內在潛力，有利于提升學習效果，是小學階段貫徹素質教育的重要表達形式。
一、多元智能理論對數學教學的理論指導
（1）多元智能理論的組成形式。人的智能存在多元化的狀態。每種智能存在的形式需要大腦作為基礎，通過生物本能進行鋪墊工作，每個人自身都具有多項智能。通過相關人員的研究表明，人的意識里面包括語言文學、數學邏輯、視覺空間和身體運動等方面的智能。多元化智能形式表明，人的天生意識里面就具有這些智能，只不過每個人由于自身條件的不同，對這些智能表現的方式存在著一定的差異，并且這些智能在人的生存和發展過程中都發揮著重要的作用[1]。
（2）多元智能理論應該與數學教學相結合。多元智能的表達形式是由多種不同的方式組合而成的，并且智能之間的組合方式也體現出了個體之間智能的差異。由于學生自身的智能存在著一定的差異，所以應該結合自身的現狀來確立學習方式。而當前的教學模式主要實行學的方式，具有強烈的教師自身性特點，所以在教學的過程中不能滿足全體學生學習的需求，只有一部分學生的智能能夠充分展現出來[2]。
二、多元化智能教學的創新模式在小學教學中的綜合實踐
（1）應用多元化智能的課堂教學進行教學策略的轉變?！熬C合與實踐”是綜合性較強的學習領域，考查學生對重要知識點的掌握程度和運用技巧來考查學生的學習能力。小學數學教師在教學的過程中應該注重每位學生智能優勢的開發，通過各種途徑來發現學生擅長的智能優勢，這不僅有利于教師日后的教學，還可以對學生進行多方面智能的培養，是小學數學綜合與實踐的重要表現。例如，在講述菱形面積的過程中，學生由于推導的視角存在一定的差異，所以公式的推導過程也會出現很大的不同點，教師可以采取以下方式進行公式的推導：由于菱形的對角線是相互垂直的，可以將菱形分為兩個同樣大小的三角形，把其中的一個對角線作為底邊，另外一條對角線作為兩個三角形的高。所以可以推導出來菱形的面積為對角線乘積的一半，用公式表達為：。
（2）應用多元化智能實施情景化教學。通過多元化教學的運用，可以解決學生在“綜合與實踐”中遇到的數學難題，是由學習領域的性質決定的，主要重視對學生學習活動的開展。在課堂教學形式上引入學生感興趣的圖片和視頻，從學生有興趣的情景開始引入課堂，這些都是“實踐與教學”的重要體現。例如，教師在進行數的分解時，教師使用了圖片的形式，在多媒體上制作了卡通圖片來吸引學生的興趣，對數字進行復習，并且融入了數字分解的相關知識，讓學生回答8是由什么組成的，學生給出了以下的答復：1+7=8，2+6=8，3+5=8，4+4=8，所以能夠得出8的分解過程。這使新的課程通過舊的教學模式靈活地展現出來，打通了學生的解題思路，又為課堂的教學模式增添了色彩。
（3）改進教學方法，激發學生的學習興趣。增加趣味性教學也是“綜合與實踐”教學方法的最主要應用，學生是進行學習實踐的主角，在學習中發揮著重要的作用。學生的學習興趣主要來源于學生感興趣的程度和追尋的方向，在教學實踐中學生的學習興趣對學生的學習效果具有重要的推動作用。一旦是學生感興趣的課堂，學生就會展現出強烈的好奇心和學習積極性，對學習產生濃厚的興趣。所以應該培養學生在學習中的創新意識，教師在教學方法上要不斷改進，運用創新的學習模式。
例如，教師在講角的大小的過程中，應該讓學生每個人都準備一個三角板，根據三角板上兩條邊叉開的大小來判定角的大小，叉開的越大則表示角越大，叉開的小則表示角度小，角的大小與兩條邊的長短沒有關系。
當今社會是一個注重知識的時代，需要培養具有創造力和實踐力的全能型人才。所以應該改變傳統的教學模式，更新教師的教學思想，在小學階段實行“綜合與實踐”的創新教學模式。促進學生的智能化發展，為學生提供良好的學習氛圍，通過對教育的改革注入新的教學活力，為教育事業的發展創造條件。
參考文獻：
校園里的數學知識范文6
【關鍵詞】環境監測與治理技術；實驗；理論；教學
在高等院校的教學中，實踐是其最大的特點之一，特別的，對環境監測與治理技術而言更是如此。其原因在于環境監測與治理技術在日后的工作應用上，以操作能力為主，并要求將實踐與理論相結合，統籌兼顧，將監測的數據和治理的措施準確的匯報。因此，在環境監測與治理技術的教學過程中，如何利用有力的環境因素，提高學生的環境監測與治理技術的能力，培養學生獨立思考，學會在環保網站上下載相關的環境標準體系，如：國家環境標準、地方環境標準、環境保護部標準等。在院校中的所學知識有限，而自學的知識和機會無限，要讓學生學會自主學習，獨立思考，是環境監測與治理技術中的一大重要教學目標。因此，筆者提出幾點關于環境監測與治理技術的實踐教學思考，探討如何全面提高學生的專業素養。
一、環境監測與治理技術的教學策略思考
1.引導學生學會自主研究實驗，單獨進行實驗操作
在高職院校的教學過程中，所配備的教學措施有所不足是普遍現象，因此常常出現一種現象：兩個或三個學生在一個實驗操作臺，有的學生甚至是一組（5到8人）共用一個實驗操作臺，因此導致學生在實驗過程中常常分工不明確，或者是重復一類工作。例如：學生A今天去天平室稱量0.5g的氯化鈉，學生B今天將1mol/L的鹽酸配置成0.1mol/L的鹽酸。然后在下一節課，稱量0.5g的領苯二甲酸氫鉀的時候，又是學生A去稱量，學生A就一直在進行稱量的工作，對其他的操作沒有研究和嘗試，其他學生則對稱量工作不熟悉。因此，為了杜絕這一現象，教師有必要引導學生學會自主研究實驗，單獨進行實驗的操作，讓學生全面了解實驗的過程中和產生的結果，當實驗結果與理論不相符合時，教師要引導學生對實驗的過程進行思考和反饋，得出實驗失敗的原因。
2.促進學生將基礎知識打扎實，提高其專業素質水平
所謂基礎知識，學生總覺得就是課本中的重點、難點和考點，或許在中學階段，這個想法有一定的存在理由。但是，在大學，在環境監測與治理技術這一門專業中，基礎知識并不如此，基礎知識更重要的是細節問題和安全問題。在環境監測與治理技術專業的就業中，對各種化學試劑打交道就如同家常便飯一般，如果在高職院校的學習過程中忽略了細節問題和安全問題，就極有可能造成一點程度的受傷。在1990年6月，山東省某縣某中學在實驗室進行有毒化學實驗，由于缺乏健全的通風設備，最后造成了15名學生中度中毒，多數學生和化學教師輕微中毒。因此，扎實的基礎知識是實驗成功的基礎，更是人身安全的有力保障。在教學過程中，對于基礎知識模塊，教師要精心設計教案，務必讓全體學生重視并掌握基礎知識內容。
（1）采用提問教學法。在環境監測與治理技術的教學過程中，不可避免了各種實驗課程，在實驗課程之前，教師定會在理論課程上向學生講述實驗的過程和分析結果，對于基礎知識部分，教師要促進學生認真做好筆記的習慣。同時，在完成理論的教學之后，教師可以現場抽點學生進行提問，如：在分析天平的使用時，天平不能直接稱量的固體樣品有哪些種類？若學生回答不易潮解的或升華的固體樣品，則算答對，教師可進行加分措施，若學生答不出來或不完全答對時的時候需要斟酌是否進行扣分措施，分數的加減直接與期末的總成績掛鉤，讓學生重視起來，督促學生更加全面的掌握基礎知識內容。
（2）采用試卷考核教學法。一般情況下，高職院校的考試很少，不少院校的大考一年僅兩次，都是期末考試。因此，學生對專業知識點的學習情況，教師缺乏學生學習反饋的途徑，無法真正了解學生的學習情況。為了讓學生對基礎知識的問題學得更加扎實和牢固，教師可以設計一些相關的試卷，難度低的可以在課堂抽取少許時間即時完成即時上交，難度高的題目或者是書本知識上沒有的，可以讓學生組成小組合作的形式，利用查閱報刊、書籍、互聯網的等各種途徑進行。為了讓學生全面提高其環境監測與治理技術的專業水平，教師要站在學生的角度上思考問題，最大化的促進學生在大學階段將時間多應用于學習之上，讓學生對學習和生活不頹廢、不放棄、不庸俗。
二、結語
環境監測與治理技術是一門前景十分可觀的專業，同時也是一門十分注重實操的工作，為了讓學生能在學校中形成良好的操作習慣和掌握專業的知識，廣大教師需要堅持不懈的為環境監測與治理技術的實踐教學而奮斗，精心鉆研教材，將理論和實踐結合起來，讓學生學得更好更多，引導學生日后為環保事業工作做貢獻。
參考文獻：
[1]陳井影，趙素芬.環境監測課程的教學改革思考與實踐[J].東華理工大學學報（社會科學版），2010（04）
[2]王平宇，段吳燕.以市場需求為導向，環境工程本科教學體系改革――以南昌航空大學環境工程本科教學體系為例[J]. 江西化工， 2010（04）
[3]高紅武，李然，梁紅，余良謀，蘇錫南，徐靜.示范重點專業建設改革與實踐――以環境監測與治理技術專業為例[J]. 昆明冶金高等?？茖W校學報，2010（06）
[4]王黎瑾.高職環境監測課程實驗教學改革與實踐[J]. 麗水學院學報，2010（05）
