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數字教育轉型范文1
融合媒體的平臺由報刊、雜志、電視、移動終端組成。融合媒體環境下，人們的思維和行為方式都發生了變化。面對變化的環境和受眾，我國高校新聞教育不能熟視無睹，所有的新聞教育都需要站在屬于未來的新聞教育角度，對自身重新進行定位。
一、融合媒體對傳統新聞教育的沖擊
根據調查機構Berg Insight公布的調查數據顯示，全球移動營銷和廣告市場市值將從2012年的94億美元增至2018年的381億美元，年均復合增長率達到26%。傳媒行業的生態環境迫使整個教育界、學術界尋求應對之策，以滿足融媒時代對新聞人才的需求[1]。
（一）數字化技能的專業需求
融合媒體背景下的新聞人首先必須是跨界的復合型人才，才能快速應對媒體新變化，擁有創新能力。所以，新聞專業里面開設技術性課程、新媒體技術的課程是必須的?！都~約時報》2014年的“創新報告”中，明確說明，報紙會優先聘用數字人才，實施“數字優先”戰略，要求報紙必須在招募、培訓和激勵數字人力資源方面做得更好，將生產優質數字報道的報紙轉型為一家生產優質報紙的數字媒體。此外，內部還開設了圖表部門及互動新聞和數字設計部門，推動文章推廣、搜索優化、工具和模版以及內容管理系統領域[2]。
（二）計算機編寫新聞報道的出現
隨著新聞產業規模的擴大，計算機運用相關數據而撰寫出成本低廉的新聞稿，也將涵蓋大量新聞活動、產業趨勢和產品開發。Narrative Science是一家專門運用計算機編寫新聞報道的公司[3]。Narrative Science員工量為30名左右。Niche新聞服務已聘請Narrative為注冊用戶撰寫后續報道。高校新聞教育課程的技術化轉型勢在必行。
（三）傳媒產業結構的調整
產業規模的增長伴隨產業結構的調整。目前，傳統媒體呈現兩極分化的發展趨勢：一方面，電視媒體保持優勢地位，電視廣告市場基本保持兩位數的增長，受到新媒體的沖擊較?。涣硪环矫?，廣播和期刊成為2013年最大輸家，增長率均有大幅下降。報紙廣告下跌慘不忍睹。為應對市場壓力，報紙紛紛調價，比如《南方周末》漲價到5元。未來五年中國報業市場有可能縮減一半；電視媒體仍占據市場領導地位，但新媒體會分流大量用戶，擠占廣告市場份額，傳統大眾媒體的渠道控制力講進一步下降。2014年網絡廣告市場規模有望趕超電視。停刊、減編是傳統媒體避免同質競爭和資源浪費所做出的理性選擇[4]。參照2014年新華社廣東分社招聘實習生的要求：1.文科類，新聞學、廣電新聞、編輯出版；2.從事網站編輯、網頁設計、節目主持及節目后期剪輯等實習工資，熟練使用上述軟件；3.工作態度積極。已經把對數字技術的要求放到很重要的位置了。
二、當前我國高校新聞教育的轉型實踐
面對新媒體的沖擊，新聞教育該如何應對以培養未來的新聞工作者？按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應當前的融合新聞報道？現有的課程體系應如何重組？當前，國內多數高校選擇的是增加新媒體方向的課程，微調已有課程，砍掉部分純理論課程?！缎侣剬W與傳播學“十二五”戰略發展方向及目標》中也指出，“突出學科重點，并打破學科邊界，體現學科交叉。[5]”究竟如何體現交叉，如何打破邊界，我國高校在這方面有些許實踐。
一方面，加強實驗室的配備。比如南京大學金陵學院，于2008年建成媒體融合未來實驗室，并與多家媒體和IT企業開展了多項合作。浙江大學重點建設了新媒體實驗室，由認知研究實驗室、數字影視與文化產業實驗室、電子編輯與數字出版實驗室組成[6]。其中，認知研究實驗室配備全球最先進的眼動儀和腦電儀，為新聞科技創新提供準確的數據；另一方面，新聞教育以課程的形式繼續在傳統方向中拓展，新聞專業學生必須雙主修，或主修其他相關專業再輔修新聞專業，比如，跨高校選修，從大學三年級開始根據個人興趣在新聞學、廣告學、編輯出版學和廣播電視新聞四個專業中選擇學習方向，或者選修外系、外專業課程或輔修第二專業。
從課程設置來講，國內各高校新聞院系的專業必修課大同小異，基本還是以紙媒繁榮時期的采寫編評攝的業務知識與技能的課程為主，至多開設跨媒體專業課，遵循通識教育與專業教育并重、技能訓練與理論課程并重的原則，并沒有對課程體系進行根本革新，而是修修補補，比如，我們學校，包括多數院校都開設了《新媒體研究》《網頁設計與制作》《網絡采編業務》《PS技術》等課程。
三、如何實現我國高校新聞教育的數字化轉型
新聞教育僅僅依靠新聞學院是否足夠？新聞教育應如何進行重組，是否從以前與文學、藝術結合，轉向與網絡、信息技術聯姻。近幾年，國內高校頻繁對新聞專業重組轉型，比如華中科技大學的新聞與信息傳播學院。中國傳媒大學于2008年成立新媒體研究院，劃分為新媒體技術、新媒體內容和新媒體經營三大塊，分別放在工學院、廣告學院和媒體管理學院。但是，僅僅如此就足夠了嗎？新聞教育的轉型首先應從理念上轉型。
（一）理念上的轉型
1.學科融合
大學需優化內部資源，通過學科融合推動新聞教育發展。新聞教育傳統上是與文學、歷史等人文社科類學科融合，融合媒體時代，應加入更多自然學科、社會學科和信息技術，與法律、經濟、網絡技術、藝術、營銷相結合，培養復合能力。
2.媒體融合
應幫助學生理解新聞的本質，并使用最適合的媒體報道新聞。融合平臺簡單的劃分為報紙、期刊、電視和移動終端，對新聞的認知不能停留在新近發生的信息的報道，而應充分研究各平臺的信息傳播方式和特點，以大傳播概念來培養學生使用不同平臺熟練同一條信息的整合推送能力，要加強對移動終端的技術研究。
3.科技創新
高校應成為新聞傳播的創新引擎，應加強針對新媒體環境的應用性研究。但是，國內高校還沒有對整個新聞行業的生態環境展開大規模集中的調查。沒有調查，就不會對行業現狀和趨勢有清醒的認識。簡單的根據招生、就業數據來調整新聞教育的觀念，不可能抓準行業需求。此外，根據學?；A條件的不同，普通院校也很難做到科技創新和完備的實驗室配置，在硬件缺乏的情況下，新聞課程框架的調整就成為了簡單易操作的必然選擇。
（二）課程體系的重組
目前，國內高校的新聞院系在專業課程設置上形成了以下幾種模式：一是以傳統新聞學訓練為主、互聯網信息傳播和應用為輔，比如，中國人民大學和中國傳媒大學，一般獨立院校的新聞學教育也是如此；二是以互聯網應用和技能訓練為主、傳統新聞學訓練為輔，比如，武漢大學和華中科技大學，但是技術訓練的系統性不足；三是以傳播學訓練為主、互聯網信息傳播和應用為輔，比如，復旦大學，比較偏向研究性的技能訓練。這三種模式是對傳統新聞教育改革的嘗試，雖然不夠徹底[7]。總之，舊的課程設計已不符合時代需求，課程設計應以提高學生發現新聞、挖掘數據、發現問題和表達能力為宗旨。以下嘗試以行業能力需求制定一個簡單的課程框架。
1.新聞判斷能力 ――新聞傳播基礎訓練
新聞采寫 高級新聞采寫 新聞編輯 高級新聞編輯 新聞評論 深度報道
2.信息調查及求證能力――調查統計
事實核實和核查 網絡信息檢索與應用 社會科學研究方法 統計學
3.語言及敘事能力――人文素養
語言學 文學研究 詩歌 敘事理論 外國語 比較文學
4.問題分析和解釋能力――知識基礎（選修）
科技史 心理學 信息科學 經濟學 藝術學 社會學 法律 人類學 倫理學
5.計算能力――數據分析
高數 計量經濟學 數理統計 調查報道
6.技術能力――網絡和信息技術
技術史 技術、社會與文化 編程技術 網頁設計與制作 多媒體信息技術 網絡營銷技術 數字出版及技術 新媒體產品設計
7.音視頻能力――視聽技術
新聞攝影 電視攝像及后期 多媒體報道和編輯 音樂鑒賞與表演 視覺傳達
8.媒體責任和政府政治――國際視野
數字教育轉型范文2
〔關鍵詞〕三術型文化創意產業藝術創新職教師資
黨的十會議進一步提出“文化產業發展成為國民經濟支柱性產業”，要“推動文化事業全面繁榮、文化產業快速發展”。目前，文化創意產業發展的政策法規由國家和各個地方政府陸續出臺并開始實行，從而為創建文化創意產業的道路提供了一條便捷之路。隨著國民經濟中文化創意產業地位的逐漸提升，對創意文化及創意經濟所帶來的價值越來越明顯。在文化藝術領域，在國家的文化建設中，以及國家塑造文化軟實力的過程中，藝術教育“三術型”職教師資人才是把握時代文化創意產業發展前沿、引領文化創意產業改革創新的主力軍。我們所說的“三術型”師資主要是三個方面：第一精藝術、第二懂技術、第三重學術的高質量藝術教師，它不僅是推動經濟社會發展和文化藝術變革的關鍵力量，同時也是一個國家文化競爭力的重要標志。
一、國內外現狀
我國的職教師資培養從改革開放就有了這個模式，在經歷30多年的變化下，我國的職教師資培養模式已發展成了一套體系?；诋斀裎幕瘎撘猱a業的發展，中國高校藝術教育也在積極地結合當前文化創意產業的實際發展，改革專業設置以及人才培養方法；同時，并行產學研一體化的教育體系，促進產學研的合作教育，學校、企業和研究機構共同合作。同時還堅持與文化產業市場的高度融合，突現高校藝術教育聯手行業與市場的育人模式，加強校企合作，建立產學研聯盟。王麗琦《談文化創意產業發展與高校文化創意人才培養》指出：高校應加強與企業的合作，建立產學研聯盟，與企業建立良好的互動關系，實現產學研一體化，并利用當地的政策等優勢，加快創意成果的市場化，增強產業園區向全市乃至更廣范圍的產業輻射能力。
目前國內外研究比較多的是高校藝術教育的人才培養模式的產學研一體化，缺少對推進藝術教育“三術型職教師資”創新人才教育工作的整體性和系統性關照，真正能為政府提供參考建議的研究也為數不多。所以藝術教育專業“三術型”職教師資培養研究具有一定的創新性和價值性。
二、發展趨勢
1.文化創意的變化和對職教師資的培養方法提出了新的需求
首先，未來文化創意產業的發展要求工程師和藝術家攜手，這勢必要求我們的職教師資既精藝術又懂技術。發展創意性產業的關鍵還在于藝術家們的創意以及自身知識。文化創意產業是一種高技術密集型、高知識密集型的新興產業，文化、創意、技術是文化創意產業發展的重中之重。文化創意與現有科技相結合，是文化創意產業成為現實的主要路徑和方式。其次，文化是文化創意行業的核心，這里就需要我們的職教師資精通文化重視學術。文化創意強調藝術創新人才厚實的文化素質，文化是創意產業的重要資源，設計作品需要較高的文化內涵來創造高額的附加值，這就要求我們重文化、重學術，要具備寬口徑的知識，掌握和了解科技、人文、管理等相關知識，從而形成開闊的文化視野?？偟膩碚f，技術創新、藝術創新和商業創新的三者融合將會成為日后職教師資培養的主力軍。文化創意產業其實就是人才的競爭，要想有效地促進創意產業發展還應當加大力度對藝術教育專業“三術型”職教師資的培養。
2.目前的職教師資培養情況不能適用于文化創意產業發展新要求
因為創意產業有藝術性、技術性、創新性強的特點，那么這就需要作為文化創意產業服務的專業藝術畢業生，必須擁有比較高的創意能力以及較強的操作能力，也就是“操作與創意一體化”的雙重技能型人才。高等藝術院校培養出來的畢業生，他們的知識結構主要是藝術技能、藝術學基礎和文化基礎方面，和實際工作中所需要的職業素養和能力還有著一定的距離，很難滿足當今文化企業的人才需求。藝術創新型人才數量不多，創新能力的缺乏也就成為了文化創意產業發展道路的絆腳石，另一方面文化創意產業生存與發展的核心層、高層等專業性人才數量的欠缺，也給文化創意產業發展造成了很多不利因素，由于過分強調高等職業教育的職業性，忽視其高等性，教學中只在意學生“操作”能力的培養，而不重視學生“創意”能力的培養，就會造成社會文化方面的人才結構性需求矛盾。然而面對職教師資的專業實踐能力不強，教育理論業素養偏低這一尷尬局面對文化創意產業發展所產生的影響，藝術“三術型”職教師資人才強調團隊精神和協同精神，能夠凝聚集體的力量，在取長補短、相互借鑒、智力互補過程中完成藝術創新活動和藝術經營活動。
三、“三術型”職教師資培養研究
1.創立藝術教育專業“三術型”職教師資文化創意人才培養思路
首先需要做的是樹立“以人為本”的教育理念，讓學生在教育中自由幸福地成長，最終實現個人價值，努力讓教育成為人們心中滿意的教育和社會想要的教育。
其次要在“三術型”創意能力培養理念和人才培養進程中，要著重突顯出創新精神、創造性思維能力的激發和培育，發展文化創意產業要從各個方面著手，如在教學方法、實習實訓、課程設置、評價考核、師資隊伍等其他方面要做到與文化創意產業特性、文化創意人才相適應的培育規律。
第三，將理論與實踐緊密結合，在培養學生善于思考、敏銳觀察，豐富的想象力和前瞻性的眼光的同時，要讓他們認識到理論知識積累的重要性。與此同時，我們還要重視培養學生深廣的人文素養、創新意識、版權意識、團結合作能力等，讓學生了解文化創意產業蓬勃發展的現狀，感悟到只有文化知識是不夠的，不具備創意能力和創意意識，那么將很難在這個文化產業社會中謀得一席之地。
2.構建藝術教育專業“三術型”職教師資采取分段合作培養模式
分段合作培養模式當然就是在不加長學制的前提下，把正在實行的教師專業教育、學科專業教育、職業教育以混合交叉的方式分二、一、一分段制，通過一定的機制和方式把教師教育與學科專業教育、職業教育結合起來。藝術類學生通過兩年的學科專業學習后，在第三年以自己的意愿，選擇自己想學的專業，以此達到職業培養分流。選擇師范專業方向的藝術類學生，通過一年的師范類專業的學習以及實踐，獲取學士學位學分。最后通過在實訓中心、企業一年的訓練，得到職業資格證書。專業理論的學習，通過在企業、工廠的實踐，和教育學院、師范院校的教育培養經歷，再將平時所學的理論知識與社會實踐結合起來，并貫通整個培養的過程，使其在理論學習―――――實踐應用―――――自我反思―――――實踐總結的過程中積累教師素養，培養教學能力和教學技巧，以此達到教師終身性的專業發展。
3.注重教育技能課程的綜合性，通過多種教育培養技術來發展綜合的教育能力。
優化課程一方面能賦予未來教師教學技能和藝術技能，另一方面也使未來教師擁有課程創新能力和課程資源研究能力等。未來教師所擁有的教育技能是要經過豐富的教育課程發展和教育模式創新而生成的，那么教師的教育技能最終也是在教育課程的實踐中不斷提升的。
結語
通過本文的分析可以得出結論，藝術教育成為文化創意產業園的支點之后，應當是以文化創意產業的新需求為前提，以創建“師生設計制作室”為新教學方式，實現“三術型”職教師資培養的目標；以“三術型”職教師資培養為目標，以培養動手能力和人文素質為重點，構建新的藝術創意人才培養方案。將學生的“藝術、學術、技術”三方面培養統一，要以開發學生創造力為重點，以提高學生動手能力和創新意識為圓點，以開發學生的藝術創造性和培養較高文化素養為宗旨，以便更好地適應文化創意產業的發展。
藝術教育專業“三術型”職教師資培養研究不僅要從職教師資培養模式的培養目標、實施主體、具體的類型和實施階段等方面探討，還應考慮當今的文化創意產業背景，從而構建成熟的藝術教育專業“三術型”職教師資特有的理念和培養模式。（責任編輯楊建）
參考文獻
數字教育轉型范文3
【關鍵詞】高職院校 電子信息技術 雙語教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0018-02
隨著我國越來越廣泛地融入國際社會,對復合型人才的需求越來越大,雙語教學也就逐漸成為許多高校教學改革的方向之一。目前,雙語教學已在本科院校發展比較成熟并取得了一定的成績,而在高職院校專業課程中開展雙語教學仍然處于嘗試與探索階段。筆者通過對高職院校電子信息技術專業雙語教學的實施情況進行研究,談談對雙語教學的一些看法。
一 高職院校電子信息技術專業實施雙語教學的必要性
1.高職院校電子信息技術專業實施雙語教學是市場的需求
隨著我國高職教育的不斷推進,高職教育越來越需要借鑒國際先進辦學經驗、教育產業化理念,有重點、有步驟地進行國際化教學,不斷提高高職辦學水平和學生的能力,為企業提供高素質技能型專門人才。從高職院校電子信息技術專業學生的就業崗位來看,無論是活躍在電子產品與元器件的采購、銷售、服務和管理等崗位的畢業生,還是就職于一般企業從事電子產品裝配、調試、檢驗和維修等技術工作的畢業生,在日常工作中都必須經常閱讀大量的技術手冊和資料,而這些第一手技術文檔、資料和眾多前沿書籍大多是英語版原文。特別是對就職于外資企業的畢業生來說,不僅要求他們能掌握生產崗位所需要的專業外語,而且要能看懂訂單、能參照國外的設備說明書進行簡單的維修等。為了能充分培養適用于中外勞務市場需要的人才,傳統的英語教學、專業英語教學加專業課教學的模式已不能適應對人才培養的要求,這讓我們意識到,在高職電子信息技術專業課中合理而有效地開展面向工作崗位的雙語教學是非常必要的。
2.雙語教學是學生自身發展的需要
雙語教學的實施是培養學生適應社會,完善學生自身發展的重要途徑。雙語教學不但可以提高學生的專業知識水平,更可以培養學生的外語實際應用能力。這種“外語+專業”的優勢,無論在學生今后的工作崗位上,還是在繼續深造、出國留學等方面,都會不斷地顯現出來。教師在進行雙語教學時,會有意識地將國外先進的教學理念、教學方法以及異國文化傳授給學生。這些知識的傳授給高職學生畢業后的學習或工作奠定了一定的基礎,使他們能夠有意識地吸收國外的先進經驗,迅速學習國際最前沿的技術、與國際同行進行直接交流。因此,雙語教學有利于高職院校學生的自身發展,迫切需要開展。
二 高職院校電子信息技術專業雙語教學面臨的問題
1.師資問題
開展雙語教學的關鍵問題是師資問題,雙語教學課程的教師必須精通本專業的知識,具備較強的教學能力,同時能熟練使用兩種語言。而目前高職院校從事雙語教學的大多數教師基本上沒有接受過專門、系統的雙語教學培訓,在英語表達能力、專業知識的掌握和學習、雙語教學方法及教學經驗的積累等方面無法一一精通。要么是英語水平相對較高的青年教師,外語水平雖然能適應雙語教學的需要,但往往缺少對專業實踐知識的深入了解。要么是從企業引進的人才,專業實踐知識豐富,但英語水平和教學經驗又不能滿足雙語教學的要求。因此,師資水平是阻礙高職院校雙語教學有效實施的一個關鍵問題。
2.學生的學習能力
高職院校的學生英語水平整體不高,對英語有畏懼心理,懶學甚至不學,影響了對專業知識的學習?；A較差的學生在雙語教學模式下學習壓力大,難以應付,雖然一部分學生的英語基礎較好,但為了照顧那些英語基礎不好的學生,教師也很難有效地開展雙語教學。
3.教材的選用
在教材的選用方面,缺乏與學科配套的雙語教學的教材。目前,完全適合高職電子信息技術專業教學的雙語教材并不多見,很多學校直接選用某些課程的英文原版教材,其內容在教學要求、教學編排和教學重點等方面與我國的不一致,無法滿足師生的需要。顯然這給教學工作帶來很大的不便,嚴重制約著雙語教學的進一步發展。
4.語言環境
良好的語言環境是成功開展雙語教學的基本條件,不少高職院校除了外語課程,其他課程都缺少外語氛圍。本科院校較普遍的英語角等活動在高職院校也不常見,學生平時所見所聞與外語也沒有多大聯系。這些顯然都不利于雙語教學的開展。
三 提高雙語教學質量的幾點對策
1.加強師資隊伍建設
建立雙語教師培訓基地,可以有針對性地對現有的雙語教師隊伍開展培訓,包括對專業教師的語言培訓和語言教師的專業培訓,保證雙語教師隊伍質量的不斷提高和長期可持續發展。要盡可能多地創造國際交流的機會。隨著高職院校與國外合作交流機會的不斷增加,有條件的學院可以與國外院校合作辦學,定期派專業教師赴國外進行訪問與研修,加強教師的專業素質和英語能力,使之更有效地開展雙語教學活動。
2.注重研究學生情況,采取多種教學方式有序地推進雙語教學
在實施雙語教學時應注重研究學生情況,既要注重研究學生的專業及外語成績,又要注重研究學生對雙語教學的態度,采取多種教學方式循序漸進地推進雙語教學。高職院校電子信息技術專業課程的實踐性較強,因此可以在開展電子信息技術專業的實踐環節中,引入不同層次的雙語教學模式,延長教學時數,借助實驗室和實踐環節積極創造一些真實的、有實際意義的語言交流環境,擴展學生雙語學習的空間,逐步培養學生用外語思考和交流的習慣。而且學生通過在實踐中與老師一對一的交流,用外語分析問題、解決問題,有利于激發其參與雙語教學的積極性。
3.積極編寫適合高職學生的教材
在教材方面,教師可根據教學的實際要求和電子信息技術專業的課程特點編寫一些中文與英文對照的雙語教材或一些純英文教材。純英文教材除了自己編寫外,還可以直接選用英文原版教材,但在使用過程中要對這些教材的內容進行適當的篩選或對這些外籍教材進行改編,提高雙語教學的質量與效果。
4.改善語言環境,構建和諧活躍的課堂氛圍
要努力營造合適的雙語教學環境,讓學生多方面、全方位得到語言環境的熏陶。如可以多組織學生收看英文節目,多組織英語演講比賽,收聽英文廣播,提高英語語感。此外,在雙語教學的過程中創設寬松愉快的課堂氣氛,讓學生在自然、寬松的環境中更有效地習得知識,要鼓勵學生多開口,不僅要說日常用語,更重要的是能用外語表達專業知識,提出專業問題。學習過程中出現錯誤在所難免,在寬松的教學氣氛中,學生就會敢于實踐,不怕出錯。
四 結束語
目前,雙語教學在高職院校還處于起步階段,普遍推廣雙語教學是一項長期的任務,從事雙語教學的廣大教師應在雙語教學的實施過程中積極探索,不斷改進,勇于創新,找出一條適合自己院校特色的雙語教學之路。
參考文獻
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[3]丁敬敏、黃一波.高職院校開展雙語教學的實踐與思考[J].職業教育研究,2009(4)
數字教育轉型范文4
關鍵詞 教學資源庫；共享；高職院校；輪機工程專業
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0005-05
教育部2010年、2011年先后立項啟動了數控技術、汽車檢測與維修等26個高職專業教學資源庫建設工作，由南通航運職業技術學院牽頭的“輪機工程技術專業教學資源庫”建設項目是其中之一。根據資源庫建設的實際，提出建設中應思考的問題，以期對其他專業教學資源庫建設提供借鑒和參考。
一、高職輪機工程技術專業共享型資源庫建設的必要性
（一）國際航運業發展及其對輪機工程技術人才的需要
海運作為全球最高效、最安全、最環保的大宗遠程運輸方式，承擔著90%的國際貿易運輸量，船舶的高效運輸和安全航行主要取決于船員隊伍的技術與素質。國際船員需求市場的重心已隨著世界航運中心東移而轉向東亞、南亞等發展中國家，中國也正在實現從海運大國向海運強國的轉變，中國的航海教育將承載著更大的責任和使命。據海事主管部門統計，我國現有海船船員69萬人，居世界首位。但波羅的海國際航運公會（BIMCO）和國際航運聯合會（ISF）海員人力資源2010年更新報告顯示，全球在國際航運勞務市場上需49.9萬航運勞務人員，而我國輸出船員數僅有4萬人，這個比例與我們這樣一個航海教育和培訓大國極不相稱[1]。隨著《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（簡稱“STCW公約”）馬尼拉修正案的生效和實施，航海人才更趨于國際化，人才培養規格更高、更趨于統一。由于船員的流動性大、知識更新快、技術要求高，其人才的培養具有特殊性，輪機工程技術專業作為航海類專業，迫切需要能適應航運業、學校、在職船員以及在校學生等各方面要求的大容量、開放式、交互性強、高水平教學資源庫。
（二）輪機工程技術人才培養和實現終身學習的需要
輪機工程技術專業是航海類專業，實踐性很強，實操評估訓練時，需要占用大量的教學設施設備，支付大量的器材消耗費用。根據交通部的統計，培養一個航海類學生的成本是陸上專業學生的3倍。經過百余年的建設與發展，我國已經形成層次、類型齊全的航海教育體系。我國現有航海院校與培訓機構66個，其中設置航海類本科專業的院校15所，設置航海類專業的高職院校有23所。從培養能力看，2011年本科招生近5000人，高職招生近1萬人。從發展趨勢看，航海類專業的招生規模已經能滿足航運企業對海船高級船員的需求。但是各地各校由于經費投入、師資、實驗設備、實習場所等條件的限制，有些國家、省級示范（骨干）院校有較好的教學資源，但由于系統性、標準性不夠，輻射利用率不高。輪機工程技術人員隨時會面臨跨區域就業和崗位轉換的挑戰（如由海到地、由船舶到企業等方式），需要不斷提高技能和繼續學習，這也迫切需要建設共享型輪機工程技術專業教學資源庫。
（三）拓寬校際（企）合作渠道和提升社會服務能力的需要
目前各院校實施的專業教學資源庫建設多為各自為戰，缺少共享性。國家實施的專業教學資源庫建設打破了不同資源庫的壁壘，消除資源孤島，實現資源系統的交互和數據流通。如南通航運職業技術學院牽頭的輪機工程技術專業教學資源庫建設項目共聯合航海類高職院校20所。通過開展校際間合作可使不同院校輪機工程技術專業課程的資源共建共享，進一步擴大資源建設的規模，提高資源建設的速度、質量和利用率，充分發揮其效益。此外，本項目還聯合參與國內外大型航運的12家企業參加建設。長期以來，由于我國航海教育未能形成良好的投融資機制，國內外企事業單位對航海教育投入的積極性不高，航海教育發展缺乏合理有效的物質保證機制。此次通過資源庫合作建設、資源共享，將使學校在專業標準、課程內容、實訓資源、專題資源及綜合能力測評方面，吸納企業的經驗和項目，使學習與應用緊密結合，各航運企事業單位可以充分利用高等職業院?，F有的專業教學資源，解決其發展中遇到的各種問題，如職工培訓、專題資源應用等。
二、高職輪機工程技術專業共享型資源庫的建設思路與框架
（一）建設思路
輪機工程技術專業的人才培養目標主要是培養德、智、體、美全面發展，掌握船舶動力裝置和系統、船舶發電設備及其自動化等專業知識和技能，符合“STCW公約”和“中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發證規則”等法規相應要求，能勝任現代船舶輪機管理的國際化高級航海技術人才。學生畢業后，能勝任國內外3000KW及以上遠洋船舶輪機員工作，也可在船舶運輸、船機修理等企事業單位從事船舶機電設備修造與航運管理工作。結合以上人才培養相關要求，項目組確立了資源庫的建設思路。
1.基于用戶需求系統設計專業教學體系，共性與個性相結合
項目組深入交通行業、航運企業調研用人單位對本專業人才技能的具體要求，形成輪機工程技術專業的人才培養及資源需求調研報告。根據學校、行業、企業三者的需求實際，進行輪機工程技術專業教學資源的整體設計，形成專業的教學解決方案和教學資源建設腳本?？紤]到本專業教學和在職人員學習需要，教學設計中提出了專業教學模塊和知識拓展模塊相結合的教學體系，既滿足在校學生“必需、夠用”的基本要求，也兼顧未來就業崗位（三管輪、大管輪、輪機長）職業能力的拓展和在職人員的終身學習需要。
數字教育轉型范文5
關鍵詞：教育出版；數字化；商業模式
G239.2-F
進入21世紀，隨著信息技術的深入應用，各類移動信息終端逐步取代紙質版書籍，成為人們閱讀的主要形式，這對中國傳統的出版業造成極大的沖擊，促使其進行相應的數字化出版轉型，以占據新興的數字化閱讀領域。其中，教育出版領域是三大傳統出版領域之一，其數字化轉型也勢在必行。然而，教育出版領域的數字化轉型存在重重阻力，需要進行廣泛的調研和分析，形成切實可行的數字化商業模式，從而助力教育出版領域的數字化轉型，實現對社會發展需求的有效適應。
一、我國教育出版數字化發展的主要影響因素
1.出版社對于數字化發展存在顧慮
與其他出版領域相比，教育出版領域有其特殊性，其面對的主要客戶群體為教師和學生，客戶需求相對固定，雖然在教學方法、內容和形式上有所改變，但是紙質版書籍仍然是教育活動的基本知識載體，對數字化書籍的應有相對較少，導致教育出版領域的客戶需求變動不大，這使得許多出版社對進行數字化改革存在顧慮，缺乏快速變革的動力，大多持觀望心理，僅進行小范圍或局部的嘗試。
2.教育出版的版權維護問題
一直以來，版權問題都是教育出版領域的難點問題，損害作者和出版社的利益，是嚴厲打擊的方面。在傳統的出版模式下，盜版活動需要進行印刷、運輸等方面的投入，盜版的成本相對較高，在一定程度上遏制了盜版行為的發生。而數字化書籍，可以通過簡單的復制、粘貼完成盜版活動，盜版的投入極少，如果沒有針對性的預防措施，將導致出版社的數字教育資源被竊取，損害出版社的經濟利益。就目前的數字化書籍的版權維護而言，其主要的難點在以下方面：一是復制盜版的成本極低，操作簡便，導致盜版的實現難度降低，一定程度上刺激盜版行為的出現；二是網絡信息傳播速度極快，盜版書籍能夠在短時間內，迅速傳遍網絡，造成極為嚴重的侵權行為；三是網絡盜版查處的難度較大，人們可以借助聊天工具、下載工具等多種手段進行盜版資源的傳播，查處和禁止的難度大；四是當前國民的版權意識不強，人們習慣于免費下載，對于教育資源的版權歸屬問題缺乏關注，無意中成為數字教育資源的侵權主體。
3.數字出版領域的專業人才缺乏
教育出版從傳統的紙質出版物到數字出版物，兩者之間的技術跨度極大，現有的出版人才鮮有符合數字出版需要的，這導致教育出版的數字化轉型缺乏基礎的專業人才作為支撐，導致數字教育產品的研發效率低下，產品質量偏低，影響教育出版的數字化轉型。目前，針對人才問題，許多出版社采取招聘信息專業人才或外包研發工程等方式解決人才專業性不足的問題，這在一定程度上緩解此問題，但是相關專業人員和機構對教育出版流程、內容、模式等缺乏足夠的了解，導致產品的出版屬性受到影響。綜上，當前的教育出版領域，復合型人才奇缺，應該制定合理的人才選拔、培養措施，實現對人才素質的提升，滿足教育出版數字化的改革需要。
4.教育出版的商業模式不完善
教育出版社的最終目的在于借助出版物的銷售實現自身的業務盈利，這依賴于合理的商業模式。所以，進行教育出版的數字化轉型，其核心問題在于商業模式的完善，形成切實可行的商業模式，為出版社帶來相應的利潤回報。只有滿足此要求，出版社方能集中精力進行數字化轉型，推動教育出版的數字化發展。然而，當前教育出版的商業模式尚處于探索階段，并未形成完善的商業模式，嚴重影響教育出版的數字化進程。
二、教育出版數字化的商業模式構建的考慮要素分析
1.數字化的教育產品和服務
所謂數字化的教育產品和服務是指在數字化背景下，出版社向客戶群體提供的教育資源產品和服務，是傳統的紙質版書籍的替代品。通過對產品和服務的提供，滿足客戶的學習和工作需要，實現出版社自身的出版獲利。與傳統的書籍相比，數字化的出版除了考慮產品以外，還側重對自身服務的提升，通過豐富的教育產品和優質的服務，實現數字化出版物的價值最大化，達到吸引客戶，提升出版銷量的目的。
2.教育出版的客戶群體需求
毋庸置疑，老師和學生是教育出版的主要客戶群體，在進行商業模式的構建時，應該將老師和學生的需求作為主要的考慮因素，進行認真的分析和解讀，以此為出發點，實現出版社自身的消費目標定位，進而對數字教育產品和服務進行創新，形成滿足客戶群體需求的優質產品和服務，實現自身業務活動的拓展。當今社會，消費者的個性化不斷凸顯，受到外部環境、自身需求等影響，對教育的數字化出版物的要求也呈現差異化，這就要求出版社進行全面的市場調研，根據教育資源的類型確定主要目標群體，進行針對性的商業模式構建，實現消費市場的有效定位和占有。
3.銷售渠道
產品從出版社到客戶手中涉及到銷售渠道的問題，銷售渠道的數量和效率直接關系到產品的效率，與出版社的經濟效益息息相關。在數字化模式下，產品的銷售渠道日趨多元化，給出版物的銷售以更多的分銷渠道。，這給出版社帶來新的產品銷售空間，促使其將銷售渠道的確立和完善作為商業模式的核心，通過對網絡、通信運營商、實體書銷售等渠道的開拓，形成教育出版數字化商業模式下的產品銷售渠道，為出版社帶來豐厚的利潤回報。
4.收入分析
目前，教育出版社的主要收入來源分為兩個部分，一是銷售產品或服務獲利，二是版權獲利。在數字化背景下，其主要的收入來源并沒有發生顯著的變化，僅僅是來源獲取形式有所差異。
三、教育出版數字化商業模式的構建策略
1.提高數字教育產品和服務的質量
優質的產品和服務是出版社賴以生存和發展的基礎，是商業模式發揮作用的先決條件。出版社應該重視對數字教育產品的研發工作。具體來說，應該從兩方面入手，一是產品的內容，應該保證產品的內容與老師和學生的教學需要相契合，滿足教學活動各階段的使用要求；二是產品的形式，借助信息技術手段實現產品形式的創新，滿足老師和學生在不同客戶端下的使用需要，降低產品的使用難度，提高操作的便捷程度；三是要求產品具有獨創性，這是產品的優勢所在，只有確保數字教育產品的獨創性，方能夠有效的保有客戶群體，為出版社帶來可觀的經濟效益。
2.構建暢通的多樣化分銷渠道
當前，教育出版的產品銷售以實體銷售為主，輔以網絡購物銷售，該N分銷形式是針對實體書進行的。針對數字教育產品，除了常規的銷售渠道以外，還應該加強與通信運營商、在線網絡和高校圖書館等的聯系，構建多樣化的分銷渠道，拓展數字教育產品的分銷渠道，提高產品的銷售效率，實現對消費者市場的迅速占有。此外，還可以將產品銷售與聊天工具相結合，借助QQ、微信等實現產品的銷售，但應該注意營銷方式的規范化。
3.拓展產品的收入形式
當前，教育出版數字化的主要收入內容為產品、服務的銷售收入和版權收入，相對單一且局限，應該進行收入形式的拓展。具體來說，一是加強數字產品與實體書的聯系，通過網絡資料、學習卡等進行聯合銷售，借助實體書拓展數字產品的銷量；二是創新數字產品的銷售形式，打破圖書的整體界限，進行分章節銷售，以此增強產品的適應性，拓展客戶群體；三是構建多元化的產品形式，實現教育資源的反復利用，提高資源的利用效率。
四、結束語
綜上所述，教育出版數字化轉型意味著重新思考如何為客戶創造價值，這將是一場從“賣書”到“賣服務”的變革，是教育出版業向知識服務業升級的產業變革。盡管實現真正的商業贏利還需時日，在很長一個時期內教育出版的收入來源仍將以圖書產品為主，但數字產品和服務的收入比重將逐步擴大，預示著教育出版數字化的良好發展前景。
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數字教育轉型范文6
關鍵詞 教育 地方出版 數字化
中圖分類號：G230.7 文獻標識碼：A
20世紀末以來，隨著信息技術、網絡技術、數字化技術的發展，依次為依托的數字出版和教育信息化呈星火燎原之勢。為適應國內外數字出版的教育信息化的發展趨勢，實現產業升級和轉型，各類教育出版企業提出適合自身發展狀況的不同發展模式。
1教育出版數字化離我們還遠嗎？
2010年出版總署下發的《關于加快我國數字出版產業發展的若干意見》，明確提出要以數字化帶動新聞出版業現代化，給傳統出版單位實現數字化轉型制訂了時間表。2011年，《新聞出版總署關于進一步加強中小學教輔材料出版發行管理的通知》，對教育出版市場和利潤空間的壓縮立竿見影； 2012年，《教育部關于開展教育信息化試點工作的通知》，它是根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進程”要求而開展的，準備用四年左右時間，總體完成100個左右區域試點和1600所左右學校的試點工作。
從產業發展趨勢，國家意志這兩個方面來看，教育出版的數字化正在受到巨大的鼓舞，而傳統的教育出版企業則被催促著盡快向數字化轉型。
2什么是教育出版數字化
“數字教育的本質是要通過技術手段解決教育的發展問題，通過技術應用提高教育的效率，從而讓因材施教成為可能?！?/p>
漢王科技副總裁、電紙書總經理王邦江在2012年深圳舉行的首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”上給出了上述定義。其內涵就是教育與新技術、特別是電子信息技術的融合，從而滿足個性化的教育需求。其具體可以覆蓋到以下方面：
2.1數字化的立體教材和個性教輔
本類產品重在利用數字資源開發管理平臺對內容資源進行高度集成，用數字出版技術改造傳統的教材和教輔，保證教材、教師參考書、學生指導書等不同內容出版物的橫向立體化配套，以及紙介質、音像、電子、網絡等多種媒體出版物的縱向立體化配套。這類產品既可采用定制出版的營銷方式和按需印刷的出版方式，提供以教師、班級和學校為單位的個性化紙質教材、教輔，也可通過定制、內容的數字化和交互功能的智能化，并通過與數字出版平臺及數字資源開發管理中心的互動，為學生提供個性化的學習方案，真正實現因材施教。
2012年，北京天梯志鴻教育科技有限責任公司出品的電子試卷在京東圖書商城實現上線。當年實現2000萬元的銷售額，通過重新組合原有圖書內容資源，開發了“教考通”、“夢幻城堡實驗班”游學平臺以及“學科王”教育資源網站，都表現出了良好的成長性。
2.2移動定制在線學習產品
在數字資源管理系統的基礎上，以移動定制技術為支撐，通過在線學習管理系統，將數字化學習資源在全時空狀態下推送到讀者手中。數字化學習資源是指經過數字化處理，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料，包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CDROM（只讀光盤）、網站、電子郵件、在線討論、數據文件、數據庫等。學習者既能以數字化學習方式進行情境探究學習，也能通過促進學習的評價系統進行自主發現學習，還可利用網絡通信進行合作式、討論式的學習。
上海虹口、廣東佛山、深圳、江蘇揚州、浙江寧波、陜西等地正在緊鑼密鼓試點電子書包項目，很多項目都是千萬級。數字化教育出版的大勢所趨是以電子書包為代表的移動終端的運用，移動終端引入教學過程可以解決電腦終端靈活性不足的問題，而地方出版集團最大的優勢在于掌握本土化的教育教學資源，這使他們能夠為省內基礎教育市場提供更有針對性的定制化產品。
2010年，江蘇鳳凰出版傳媒集團和在電子紙行業擁有壟斷地位的臺灣元太科技工業股份有限公司正式宣布建立戰略合作關系，雙方將共同在教育出版數字化領域開展合作，創建全新的移動教育服務模式。元太公司是全球電子閱讀器產業供應鏈的主導和電子紙產業的龍頭，在2009年成功收購了美國電子紙供應商EINK公司，掌握了電子紙制造的核心技術，目前占據世界電子紙市場90%以上的份額，著名的KINDLE、SONY和漢王閱讀器所用的電子紙都是由元太提供的。
2.3服務于學校和教師定制的教育數據庫產品
通過網絡移動設備，以內容推送和搜索引擎拉動結合的營銷方式，向教師和學校提供定制的海量教育教學信息資源。
第一，定制功能與按需出版功能結合，設計個性化的數字教材和教輔出版物。按需出版鎖定具體的目標受眾需求，定制功能賦予出版物個性化內容，將出版物內容與出版社的營銷目的結合，在遵循課程標準的基礎上，實現以班級和學校為單位，充分考慮地區差異、學校差異、教師水平差異，推出個性化的數字教材和教輔。根據教師和學校的定制申請，出版機構可將相關學習資源加入教材教輔中，通過按需印刷、網絡或其他媒介傳遞內容信息，促使接受者的行為向預期方向發展，在保證教師對學習資源的篩選與學生學習同步的同時，謀求與教育機構實現共贏。
第二，定制功能與移動功能結合，強化數字化溝通、數字化內容管理和規模定制個性化服務，使教育出版物從紙質時代的單一產品形態轉化為以營銷服務、數字資源管理和數字內容生產三大系統為核心的移動定制教育出版系統，將個性化在線學習、資源數據庫服務、個性化學習方案下載出版等教育服務集成于數字出版平臺，促進有教無類和因材施教的教育理想的實現。
以人民教育出版社―― “人教數字校園”為例，其產品系整合教學策略、集成各種媒體資源，針對教師教學和教務管理而推出的一整套“數字校園解決方案”。目前正在27個省份，180多所實驗學校穩步推進試點工作。
3地方出版企業教育數字化方向
地方出版企業相對于部屬出版集團或國家教育類出版社而言，缺乏一定的資源渠道和技術手段，但也擁有自身豐富的地方教育資源。立足于此，才是地方出版企業教育數字化轉型的基礎。近幾年開始，各地出版集團開始組建自身的數字出版平臺，積極和各大網絡和數字運用上展開合作，同時吸納相對成熟的民營數字出版資源。如，廣東出版集團所屬的數字出版公司已經在配套光盤、學科網站、網絡教材、電子書包和數字校園等項目層層推進，配合紙質教材組成一個完整的教材出版格局。該公司還與省教育廳電教館、華南師范大學共同開展廣東省重大科技專項和廣東教育信息化“十二五”規劃重點項目“粵教云”工程，建設中小學數字教育云服務體系。
原創教育出版社企業，作為核心資源的提供者，又該如何實施在教育出版領域實現數字化，筆者認為，應該抓住教育數字出版硬件高速發展，軟件資源相對缺乏的現狀，努力整合自身教育出版資源，挖掘轉化的條件，尋求平臺發展的方向。從具體實現來看，可以分為三個層次，即數字化的內容遷移、個性化定制出版及教育資源的云整合。
3.1數字化的內容遷移
內容的形式遷移，在很多出版社都已經取得了成功，如我們前面探到的鳳凰傳媒在教材配套光盤上的成功。2013年，廣東科技出版社推出的“網絡實驗室”項目，獲得了業內的極大關注，被列入國家新聞出版廣電總局的“2013年國家新聞出版改革項目庫”。 項目最大的亮點在于引入了較為成熟的盈利模式和存在可期的商業前景。具體來看，可以從個人實驗客戶端、班班通實驗教學系統、教師實驗教學軟件、學習機平板電腦軟件預裝、平臺增值服務、學生實驗學習軟件等6方面來實現。該項目發展的基礎，就是其出版單位原有的初中實驗教材，可以預見，數字化的內容遷移，將會大大拓寬地方出版企業教育發展的空間。
3.2個性化定制出版
個性化定制出版這是新時期教育出版的發展方向，但傳統的紙質出版已經很難滿足這種市場需求，針對不同區域、不同類別學生和教師群體，編制出版相應的出版物，適時引入按需出版的生產方法，降低生產成本，擴大使用對象。例如，我社通用技術教材中，有許多選修模塊，其配套教輔每年的使用量極低，但為完善教材的整體項目建設，只能付出較高的生產成本完成，今后可考慮引入按需出版（POD）解決同類問題。
3.3 教育資源的云整合
教育資源的云整合，是數字出版的最高要求實現跨越式增長的基礎，在建設初期，可以采用建設網絡題庫的方式集合社會資源，可以融合紙質教輔圖書的資源渠道到建立數據庫，采用廣發撒網，分批實施的模式，具體可以分為教研室模式、基地校模式、工作室模式、特約作者模式，題庫建成之后，它們將自動轉為題庫營銷的模式。
4結語
筆者認為，能否真正走好數字化的道路，其核心在于身份的轉變，教育出版數字化實際上是從賣產品到賣服務的一個變革，也是從一次性銷售產生收益到貫穿整個產品生命周期的長線綜合收益的變革。同樣，個性化的教育需求推動了個性化教育服務的發展，這也在一定程度上決定了教育出版要從提供標準化的教材、產品向提供個性化的教育服務轉型。教育出版數字化實際上是從賣產品到賣服務的一個變革，也是從一次性銷售產生收益到貫穿整個產品生命周期的長線綜合收益的變革。而從標準化教材圖書的生產商過渡到提供個性化教育解決方案的服務商，成功的重要標志就是出版商能否真正做到以服務為中心。
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