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數字教育系統范文1
數字圖書館以傳統圖書館為基礎，是傳統圖書館的進一步發展，它突破了時空限制，運用現代信息技術將資訊最豐富、最快捷地提供給讀者使用，從而成為圖書館未來的發展方向。但由于受資金、技術等因素的制約，數字圖書館建設尚無法全面鋪開，于是傳統實體圖書館在實際工作中仍需扮演重要角色。兩者共存互補，相互結合，這是社會發展的需要。在“數字圖書館”一詞廣泛流傳的今天，認真分析研究數字圖書館與傳統圖書館之間的區別與聯系仍然頗有必要。
一、數字圖書館與傳統圖書館的區別
數字圖書館是在傳統圖書館的基礎上，經脫胎換骨的改變發展起來的，與傳統圖書館的功能、結構、運作方式、服務方式、評價標準、工作重心等多方面存在著差異，本文從以下幾個方面加以比較。
第一是館藏結構的不同，傳統圖書館是以紙質載體為主，其他載體并存，而數字圖書館則是全部以電子出版物和網上數字信息為管理對象，它的存儲介質已不限于印刷體，它具有文本、聲、光、圖像、影視等多種媒體，其存儲的載體也相應地有光盤、錄音帶和各種類型的數字化、電子化裝置。第二是服務方式有所區別，傳統圖書館的服務是以物理的圖書館為中心被動地為讀者服務，它受時間和空間的限制，只能局限在一定的地區和在一定的時間段里為讀者服務；數字圖書館的服務是開放型的，是一個分布式的圖書館群體。數字圖書館通過寬帶高速互連的計算機網絡，以用戶為中心，用戶通過網絡終端的方式查找信息。它沒有時間和空間的限制，一天24小時為讀者服務。 第三是工作重心有所不同：傳統圖書館是通過采購、編目后進行流通和閱覽為工作重心的；數字圖書館則以信息的收集分析、參考咨詢和網絡導航為中心，圖書館員真正成為信息的導航員。第四是文獻信息載體的壽命不同：傳統圖書館以紙張載體為主；而電子載體不僅保存條件苛刻，而且壽命極短，數字化的信息容易受病毒等因素的影響，導致數據永遠丟失。第四是圖書館管理員工作的任務不同：傳統圖書館管理員主要任務是對文獻信息進行收集、整理、保存、傳播，成為社會文化傳播的角色；而數字圖書館時代的管理員不再只是被動的信息資源管理者，而是成為信息采集者、管理和傳播者，成為利用文獻信息的導航員，由文化工作者轉向教育工作。第五是評價圖書館的指標不同：傳統圖書館一般用藏書量的多少作為主要的評價指標。而現代圖書館是以本館和讀者群所能利用的文獻量、信息量及利用這些文獻、信息所產出的產品的數量、質量和經濟效益來作為評價一個圖書館的指標。
二、數字圖書館與傳統圖書館的聯系
1.遞進關系：從圖書館事業發展看，數字圖書館是傳統圖書館蓬勃發展的必然。圖書館自誕生以來，至今已經有3000多年的歷史。從古代圖書館、近代圖書館、現代圖書館乃至于數字圖書館的變遷，圖書館大體上經歷了四個發展階段。從現代圖書館發展到數字圖書館，可以說是圖書館歷史的一次巨大飛躍。數字圖書館是一個分布式的大型知識庫，即以分布式海量數據庫為支撐，基于智能檢索技術和寬帶高速網絡技術的大型、開放、分布式信息庫群。
應該講，數字圖書館的出現是傳統圖書館發展的必然結果，即如果沒有傳統圖書館做鋪墊，便沒有數字圖書館的今天；如果缺乏傳統圖書館做依托，便沒有數字圖書館順暢運轉；如果沒有傳統圖書館的繁榮，便沒有數字圖書館的發展。由此可見，數字圖書館與傳統圖書館既有密不可分的依賴關系，又有以此為基點逐步向前發展的遞進關系。
2.涵蓋關系：從圖書館服務手段看，數字圖書館集合了傳統圖書館的核心內涵。 數字圖書館是傳統圖書館在信息時代的發展，它不僅囊括其他信息資源供給單位諸如博物館、檔案館的功能，成為公共信息樞紐。傳統圖書館向數字圖書館轉變的突出特征就是工作重心從收藏向獲取轉移，從文獻描述向文獻傳遞轉移，從提供文獻線索向提供分析加工后的信息產品轉移。在數字圖書館條件下，圖書館的信息環境和內部機制將發生重大變化，隨著傳統館藏內涵的擴大和豐富的虛擬館藏的引入，圖書館必然要在原有傳統服務的基礎上進一步增加服務內容和服務手段。在這個過程中，數字圖書館不僅要發展傳統圖書館的服務方式，還要推出更多的基于網絡環境的服務手段，來拓寬圖書館信息服務的范圍，形成多元化服務的態勢。從服務這個角度來看，可以這樣說，數字圖書館既有繼承與擴展的關系，又涵蓋了傳統圖書館諸多內容。 3.并存關系：數字圖書館和傳統圖書館短期內仍無法相互替代。
不論是紙質，還是電子化的形式，其實都是信息的載體。一種載體很難一下子消失，載體的存在和消亡都必須取決于社會對它們的依賴程度、需要程度。尤其在網絡、計算機尚無法普及的很多地區，紙質文獻仍然大放異彩。盡管數字圖書館是圖書館最終的發展方向，但我們可以看到在相當長的時間里，數字圖書館和傳統圖書館并存的現象肯定會持續下去。
參考文獻：
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數字教育系統范文2
關鍵詞：數字化教學系統 教學系統
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0009-02
步入21世紀，教育的手段與形式越來越多樣化，尤其是隨著信息技術向教育領域的不斷滲入，教育領域的各個環節逐漸走向數字化發展階段。數字化教學的觀念主要是基于建構主義教學思想，由西方一些學者提出的，它強調學生利用計算機、多媒體、網絡通信等信息技術等構建而成的數字化教學環境展開自主學習的活動。我國的數字化教學雖然起步較西方國家晚，但隨著我國經濟的快速發展、國家和政府的日益重視、教育信息化工作的不斷推進。近年來，我國的數字化教學發展狀況良好。
1 數字化教學系統研究現狀
筆者通過中國知網查詢，輸入“數字化教學系統”以全文方式查詢，結果有12646條；以主題方式查詢，結果有192條；以篇名方式查詢，結果為179條；以摘要方式查詢，結果為124條；以關鍵詞方式查詢，結果為3條。按照時間節點，2010年以后國內關于數字化教學系統的文章主要集中于數字化校園建設、數字化圖書館建設、數字化教學資源建設以及數字化教學環境建設方面，且研究熱點在于數字化教學系統平臺的設計與開發、應用各種語言設計與開發數字教學資源平臺、數字化教學模式研究，而對于如何應用數字化教學系統開展相關教學及實踐研究方面的內容幾乎是空白。因此，掌握數字化教學系統的組成與功能，展開數字化教學系統在各個學科學習過程中的應用研究，具有實踐指導意義。
2 數字化教學系統的組成
數字化教學系統是指利用現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通信技術等數字化傳輸和存儲手段建成的集教學、學習、實踐、考試、評價、管理等功能于一體的教學系統。
數字化教學系統按照其組成可以分為硬件和軟件兩大部分，其中硬件部分主要由多媒體計算機、投影機、數字視頻展示臺、交互式電子白板、高清攝像機、數字網路電視機、拾音對講器、無線話筒、調音臺、功放、揚聲系統、網絡交換機、視音頻編碼器、VGA編碼器、高清編碼器、全自動跟蹤攝像系統、多媒體網絡交換控制系統、服務器等組成；軟件部分主要由Office辦公軟件、多媒體教學軟件、視音頻處理軟件、圖像處理軟件、非線性編輯系統軟件、流媒體實時壓縮軟件、教學系統管理軟件、網絡課程開發系統軟件、網絡管理軟件等組成。
數字化教學系統按其組織形式與結構可分為以下幾個系統：
2.1 多媒體教學系統
多媒體教學系統主要由多媒體計算機、數字視屏展示臺、投影機、交互式電子白板、高清攝像機、無線話筒、多媒體中央控制系統等組成，用以課堂教學或采集多媒體教學視屏資源。
2.2 網絡管理系統
網絡管理系統主要由計算機、路由器、集線器、交換機、網橋、網絡服務器等組成，用以對整個數字化教學系統的各個子系統的正常運行實施監管與技術支撐。
2.3 網絡學習與實踐系統
網絡學習與實踐系統主要由基于網絡課程設計與開發系統研發而成的學生自主學習和實踐平臺、數字微格教學系統等組成，用以學生自主學習與加強專業技能培訓。
2.4 教學管理系統
教學管理系統主要是基于網絡利用教學管理軟件，對師生進行課程管理、學籍管理、就業輔導等服務。
2.5 實時評價與在線答疑系統
實時評價與在線答疑系統也是基于網絡管理系統，能夠對于學生的學習、實踐等情況進行實時評價，評委可以由教師、行業專家、學生自己和其他學生共同組成，同時根據學生的相關疑問，其他人員按照權限設置可以進行在線解答。
2.6 視音頻錄制與轉播系統
視音頻錄制與轉播系統主要由高清攝像機、拾音器、無線話筒、調音臺、功放、揚聲系統、視音頻編碼器、VGA編碼器、全自動跟蹤攝像系統、多媒體網絡交換控制系統、服務器、非線性編輯系統等組成，用以采集師生的教學錄像和多媒體課件并將其整合成網絡教學視頻存放于網絡服務器中，全校師生可以通過網絡點播與下載觀看和學習相關內容。
2.7 數字化教學資源開發系統
數字化教學資源開發系統主要由文字處理軟件、圖像處理軟件、視音頻處理軟件、多媒體課件制作軟件、網絡課程開發軟件等組成，用以為數字化教學系統采集、制作教學所需課程資源。
2.8 數字廣播系統
數字廣播系統主要由節目錄制播音主機、服務器、播放調音臺、話筒等組成，主要用于課堂語音教學、視頻教學、校園廣播等。
3 數字化教學系統的功能
數字化教學系統整合個方面資源用以提高教學效果，其功能有以下幾個方面：
3.1 科學化管理功能
數字化教學系統是集教學管理、學生學習、考試、評價與管理等于一體的網絡化管理系統，它能有效安排與處理各方資源，使各類資源的利用率達到最大化。
3.2 教學創新功能
數字化教學系統提供了多媒體教學、網絡教學、學生自主學習、協作式學習等多種教學方式，師生可以根據學習內容利用各種學習資源進行教學，為教學改革與創新提供了很好的平臺。
3.3教學資源的制作與管理功能
數字教學資源開發系統、視音頻錄制與轉播系統等均可以隨時根據教學的需要，為師生制作和開發所需的教學資源并以先進的網絡化管理方式進行存儲與傳播，豐富了師生的教學資源。
4 數字化教學系統建設
數字化教學系統作為一種新興的現代教學系統形勢，國內在其建設與管理過程中仍處于探索和研究階段。而國外在這方面起步較早，美國最先提出“信息化校園”的概念，這一概念的提出迅速在教育的各個領域不斷滲入，推動了數字化教學建設的腳步。
4.1 國外數字化教學建設情況
由于西方國家在數字化建設方面的涉足較早，如今在數字化教育領域都走在了世界的前沿，并且在以下幾個部分顯得尤為突出：
4.1.1 數字化圖書館
數字化圖書館建設近些年在我國也逐漸作為圖書館發展的趨勢而大力建設，但比起西方國家仍然有差距。在我國高校辦學質量評估體系中對圖書館評估要求里，紙質圖書的數量與更新長期以來是作為一項硬指標而存在的，而對數字化資源等要求相對寬泛，這在一定程度上降低了資源的利用率。相反，西方國家為了提高圖書館資源的利用率盡可能地使其資源和環境數字化，美國哈佛大學早在1998年就啟動了一個為期五年的圖書館數字化工程，旨在將其所藏圖書全部數字化以實現資源共享，最大化提高資源的利用率。如今，西方國家在數字化圖書館建設方面已步入虛擬圖書館與智能圖書館的探索與研究階段，同時做了大量的實踐工作，相信這也是數字化圖書館的發展趨勢。
4.1.2 數字化教學服務系統
早在上個世紀，西方國家就在探索和應用網絡實現學習方式的數字化革命，網絡遠程教育、移動終端教學等新型教育模式給世界各國的教育領域帶來了巨大的沖擊，如今以美國為代表的一些國家已經開展了各類教育服務系統的數字化整合，有效地實現了學校課程與網絡課程的相互認證，通過為學生提供網絡教學資源的方式擴展學生的學習資源，通過網絡化學生管理模式拓展學生的學習空間，學生可自由地選擇在?；蛟诰€等多種模式整合而成的學習模式。
4.1.3 數字化建設標準的制定
西方國家在數字化建設方面的最早涉足，使他們在這個領域積累了很多優秀的經驗。為了使數字化建設在教育領域有更好的發展，各個領域應當按照一定的規則執行，因此，國外率先制定了相關的數字化建設標準，而且不同領域應用標準也有所區別，如有的基于Web建設標準、有的基于工業假設標準等。這些標準的提出，為今后相關領域的建設提供了參考。
4.2 國內數字化教學建設情況
相對于西方國家，我國的數字化教學建設起步較晚，在很多方面都值得向國外借鑒和學習，如今我國在這方面已經有近10年的發展，數字化教學系統發展強勢、數字化教學資源庫日益完善，但是仍然存在很多問題：①各自建庫，缺乏共享。②重復建設，缺少規范化。③教學模式結合較為混亂。
5 結語
當下，數字化教學系統在現代化教學與管理方面的作用越來越重要，各地教育領域都在大張旗鼓地進行數字化教學系統建設，值得我們注意的是各個院校應根據自身的實際教學需要，在科學論證的基礎上進行相關系統的建設，切不可盲目跟風，造成資源的浪費。
（鄖陽師范高等專科學校，湖北十堰442000）
參考文獻：
數字教育系統范文3
關鍵詞：多媒體；數字化信息資源；交互；電子感應
中圖分類號：TP3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4196-01
1概述
隨著計算機技術的發展，多媒體教育技術的功能也不斷強大。1991年，加拿大SMART公司率先進行了電子白板研發，并把電子白板進行產品化，在歐美市場進行了推廣、使用。交互式電子白板是白板發展史上關鍵的一步，真正實現了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。2001年，深圳巨龍科教公司進行對交互電子白板硬件與軟件進行研發，并推出國內第一塊交互式電子白板，2004年之前，國內市場電子白板需求量小，市場主要由SMART、Promethear、巨龍科教等名牌占據。2005年開始，各地加大教育設施投入，交互式電子白板采購被提上日程。2008年開始，伴隨著投影機市場超短焦、短焦投影機的大規模出現，交互式電子白板使用中的投影光線遮擋問題得到了有效的控制，全球范圍內的電子白板需求迅猛擴張，國內交互式電子白板的應用迅速成熟，中小學在建設多媒體設備時都會考慮使用交互式電子白板進行教學。
交互式電子白板是電子感應白板(硬件部分)與白板操作系統(軟件部分)的集成。它的主要由電子感應筆、電子感應白板、投影儀和計算機組成。電子感應筆除了在電子白板上書筆，還可以作為計算機鼠標的功用。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器。教師直接用電子感應筆在白板上寫字，相當于傳統教學中師生用粉筆在黑板上寫字。除了寫字，還可以調用各種軟件，再通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上，這時，電子感應白板就是一個計算機顯示器。白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，它除了支撐感應筆與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材和其他應用程序進行教學。交互式電子白板是一個增強型黑板,擁有強大的交互界面,可以方便地展示數字化的教育信息資源。
2交互式電子白板的功能優點
對于交互式電子白板的應用，主要功能優點為以下幾點：
第一、從黑板粉筆解放出來，避免粉塵危害師生健康。
第二、如果沒有打開白板軟件，電子感應筆也以當作鼠標在白板上操作，只需電腦開機，就可以使用電子感應筆隨意在白板上打開電腦桌面操作，使用電腦應用程序。
第三、交互式電子白板整合數字化信息資源，靈活地編輯組織展示多媒體材料，既可自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，使課件和幻燈片講稿變的生動。交互式電子白板具有圖片隱藏、隨意拖動、書寫等功能，這不僅有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而且使學生的學習和教師的操作更加簡捷、直觀和趣味，師生能夠實時互動，便于課堂活動的展開。
第四、交互式電子白板具有即時存儲功能，對于需要大量推斷演繹得數學課、物理課，寫畫在白板上的文字、推斷步驟都可以保存至硬盤或移動存儲設備，作為教學資源再次使用。教師可以通過電子白板軟件，在ppt上進行批注，直接在圖片或文字上隨意做記號畫圖寫字，做點評，并且可以保存所有操作的歷史記錄，可以帶走下次課使用。
第五、交互式電子白板具有聚光燈、抓屏、屏幕遮蓋等功能，使學生的學習和教師的操作更加簡捷、直觀和趣味，方便師生實時互動，有利于活躍課堂。交互式電子白板有屏幕錄制功能，對于學生的板演，可以進行視頻錄制，實現真正的師生互動。電子白板軟件具有放大器功能，可以幻燈片或者教學課件的某一局部進行放大，這一強大功能減輕了教師的備課麻煩，豐富了課堂內容。
第六、交互式電子白板軟件自帶基礎學科工具，方便了教師備課，教師可以在自己的電腦上安裝軟件使用工具條進行備課。智能繪圖，量角器、圓規、畫圓等多種智能工具，教師可用電子筆在電子白板中畫出各種非常專業、準確的幾何圖形。軟件自帶各種化學器皿圖形，還提供圖形的移動、復制、旋轉等常用命令，大大節省了教師制作課件的時間。
第七、交互式電子白板技術使教師課堂教學過程中對計算機的操作訪問更加便捷，白板軟件系統與計算機網絡、其他應用程序共同作用，使得數字化資源的顯示更靈活，是現代教育技術的新發展。
3交互式電子白板的缺點
第一、有些老師對于白板軟件使用不是很熟練，很多功能沒有使用起來，必須加強對使用者的培訓。第二、電子白板屏比較小，適合小班化教學。第三、教師導入教學資源時，必須是電子白板正常連接到電腦的狀態下才能進行，這就有地域上的限制。第四、目前交互式電子白板的靈敏度還不是很理想。一次兩次使用失敗，容易讓人對電子白板使用產生不信任感，同時分散學生注意力，影響教學。
參考文獻：
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數字教育系統范文4
Abstract: In view of the difficult situation of insufficient urban infrastructure investment, rigid management mechanism and fatigue financing, starting from the content of the funds balance, this paper analyzes respectively static and dynamic balance of fund for comprehensive transportation hub system under the land reserve mechanism, which provides reference of smooth construction and consistent development for comprehensive transportation hub region and the similar infrastructure projects.
關鍵詞： 綜合交通樞紐系統；區域開發；資金平衡；優化
Key words: comprehensive transportation hub system；region development；financing balance；optimization
中圖分類號：F5文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0148-02
0引言
綜合交通樞紐作為大型城市基礎設施，其建設與運營成本巨大，從開工到形成生產能力的建設期及投資回收期都較長，由政府直接投資和經營的方式不但給政府增加了巨大的財政負擔，而且不利于基礎設施運營效率的提高[1]。土地儲備機制的實施能夠將政府從巨大的經濟負擔中解脫出來，更好地為城市建設服務[2]。然而，在土地儲備機制下，如何有效利用土地資源，使樞紐區域獲得建設運營資金，如何使樞紐區域在整個建設運營全過程保持資金平衡，保證樞紐區域的順利建設和可持續發展，最終形成一個整體形態完整、功能設置合理、設施構成齊全、換乘高效便捷的綜合交通樞紐，并最大程度地實現樞紐項目建設及運營主體的收益，成為當前值得研究、具有應用價值的問題。
1資金平衡的內涵
資金是樞紐區域建設運營的物質基礎。在土地儲備機制下，要使交通樞紐核心設施建成并持續運營，應利用樞紐區域的土地開發收益獲取足夠的資金總量，確保交通核心設施及其配套的資金需求；另外，要持續順利地進行樞紐區域的開發，不但要保證資金供應，使資金鏈不斷裂，而且要優化投資，提高投資效率，保持樞紐區域建設運營全過程資金的收支平衡。樞紐區域資金平衡主要體現在以下三個方面。①以區域發生的總體收支為基礎，完成綜合交通樞紐設施及市政配套工程的建設，實現預期投入運行的目標。②隨著樞紐區域開發建設的進行，在樞紐區域功能日漸完善、整個區域協調發展中全過程的資金平衡。③區域開發建設中，高效地利用資金，盡可能地提高投資的投入產出率，賦予資金平衡以優質平衡的內涵，樞紐項目公司獲得較大的經濟效益。資金平衡的內涵可用圖1表示。
2資金靜態平衡方法
交通樞紐所形成的巨大集散效應使得相關設施和周邊土地具有很高的開發價值，可以通過對土地資源的有效開發，平衡樞紐設施的投資和運行維護成本，還原投資利益和開發權益。
下面從樞紐區域主要資金支出和收入來源總量方面，分析綜合交通樞紐系統資金平衡的辦法。綜合交通樞紐系統建設與運營資金靜態平衡研究主要做出以下幾點假設。①不考慮資金的時間價值，假設所有投資和收益發生在同一時點；②除樞紐核心設施、相關配套設施的建設投資外，樞紐區域其他地塊的土地開發交由社會投資者建設，樞紐項目公司只負責將生地變成熟地；③土地批租價格在詳規基礎上，根據市場調查法，并做適當修正后測算。
交通樞紐設施一般投資規模大，土地動拆遷成本也很高，若用各類設施運行帶來的凈收益來平衡投資費用，不能及時償還，數量也很有限，因此考慮主要由土地批租收益來平衡建設投資；樞紐年運行管理費用由設施運行收益平衡，若不足，再由土地開發收益平衡?？赏ㄟ^反算容積率或開發量的方式，確保樞紐系統資金平衡。這樣，基礎設施投資和未來運行管理成本都得到了平衡，不會給政府財政帶來負擔。圖2可大體反映總投資平衡、運行費用平衡的關系[3]。其中，土地批租可以通過一次性批租的方式，也可在樞紐區域的發展過程中分期分批推出，分期分批推出考慮了先期開發建設的地塊對其區域未開發地塊增值的影響，增加土地開發收益。
3資金動態平衡
前述探討了樞紐系統總投資及運營費用資金的靜態平衡，通過分析得出可使資金收支總量保持平衡的辦法。交通樞紐是城市大型基礎設施，其建設及整個區域的發展完善是一個長期的過程，在樞紐區域開發建設過程中，會不斷的產生資金的流入和流出，為了樞紐區域能夠可持續地建設、發展和完善，必須保證資金鏈的牢固，即控制開發建設全過程的資金平衡。
樞紐區域的建設在一個不斷發展變化的環境中，當資金獲取與使用的內外條件發生改變時，應對資金運作系統進行調整與控制，實現建設運營資金的再平衡。圖3反映資金動態平衡的概念圖。
綜合交通樞紐系統資金動態平衡控制的目標，是從各個階段的資金的平衡出發，實現樞紐區域建設發展的可持續化發展。在分析建設項目現金流及影響資金平衡因素的基礎上，本著綜合平衡的原則，保持費用與收入的差值在一個容許的區間狀態。
3.1 動態平衡思路靜態平衡的分析中，假設除樞紐核心設施、相關配套設施的建設投資外，樞紐區域其他地塊的土地開發交由社會投資者建設，樞紐項目公司只負責將生地變成熟地。然而，這種區域內需商業開發的土地采用全部批租的方式，不利于樞紐項目公司作為企業其收益的最大化。因此，提出在土地優化開發的基礎上，樞紐項目公司可按規劃、適當進行項目開發，從而提高其長久收益水平。
在土地儲備機制下，需開發的一般為大宗地塊，基于輻射效應及持有資金量的考慮，通常采用分期滾動開發的方式，通過分期開發，一方面能夠緩解龐大建設資金的壓力，一方面能夠使樞紐區域的建設在合理計劃下進行。
資金滾動開發如圖4所示：建立滾動開發資金池，通過投資――開發――置換――投資的循環系統，實現投資資金的平衡與投資的良性循環[4]。
區域滾動開發中，每個階段可根據持有資金及項目收益情況，確定開發收益最大的方案，在平衡樞紐建設與運營費用的基礎上，高效地利用資金，盡可能地提高投資的投入產出率，樞紐項目公司獲得較大的經濟效益。
3.2 動態平衡設計交通樞紐設施工程的實施，使區域土地的可經營性程度提高，大大提升了土地的經濟價值，隨著樞紐設施的建設及區域的不斷開發，區域儲備的土地也在不斷發生增值。具備了項目以土地資源融資，從而進行區域開發建設的基本條件，作為樞紐建設運營的資金來源。對于區域的開發，除土地全部批租外，通常還有以下幾種方式：一是先拍賣部分熟地得到資金，其余部分自建商業設施，收益來源于商業設施的租金收入。二是先拍賣部分土地得到資金，其余部分先自行建設，在自建的過程中，若存在資金不足、無法持續建設的情況，可出售部分地塊取得收入，緩解資金壓力，但還是以自建為主。三是區域全部商業設施都由樞紐項目公司自建，可取得全部商業設施的長久租金收入。但是一般大型綜合交通樞紐開發建設周期長，資金需求量很大，全部自建的難度非常大，通常這種方式不太可取[5]。下面通過建立區域投入產出收益分析數學模型，來確定樞紐區域的效益情況。
首先進行以下假設和符號說明。
①待開發的土地有四種獲得收益的方式，而不同方式將產生不同的資金流和收益，假定每種開發方式的產出效率沒有差別；
②樞紐區域土地建設的資金成本為C±，C±是不同土地開發方式的函數；
③決策者的偏好X±表明決策者的經營理念，在短期內是穩定的，可作為外生變量；
④樞紐項目公司動拆遷、核心樞紐設施及區域配套、生地變熟地的投入為Cg；
⑤樞紐項目公司投入的總產出為θC+C（θ為常數）；
⑥樞紐區域不同開發方式的投入產出比例存在差異，差異系數為β；
⑦假設投入收益一般地取決于產出和成本，令收益為R。
則整個交通樞紐區域的投入產出經濟效益為：
f=βRθC+C，C，X（1）
式（1）中，顯然有，?叟0，?叟0
①決定樞紐區域開發的具體方式，主要是考察各種開發方式的投入產出比率，投入產出的比率決定了開發方式的選擇邊界。因此比較各種方式下的投入產出比率：，大者為經濟效益好的土地資源開發方式。
②分析C對投入產出率的影響。收益率的變化量為：
df=βdC+βdC+βdX（2）
由于短期內決策者的偏好是穩定的，即dX=0。此時，邊際收益率為：
Mf==βθ+（3）
分析：隨著樞紐區域土地自行開發規模的擴大和復雜性的提高，導致C的提高，使
③考慮決策者偏好的變化，即＞0或者＜0，由式（2），則決策者偏好的改變可能增加或降低樞紐設施的收益，使整個系統的收益情況發生變化。
不同的土地利用方式，其開發建設成本不同。另外由于決策者決策偏好的存在，樞紐區域收益也相應不同。從樞紐整體經濟效益最優的角度考察，區域土地的開發既不能是單一的全部批租的方式，也不能是全盤自行開發的方式，而應是開發主體多元化的模式。
通過建立優化開發模式的途徑，選擇土地開發方案，進而確定局部地塊的具體開發處理辦法、樞紐系統每期的建設項目安排、周期開發規模及各類項目開發的先后順序等。進而測算樞紐區域各項設施建設中各個階段的收入和支出，將融通的資金、土地增值收益及其他經營性收入還原交通樞紐區域的開發建設所需要的投入，實現樞紐系統資金平衡，并達到區域的整體效益最優。
4結束語
在土地儲備機制下，樞紐系統資金的靜態平衡方法利用土地批租收入及設施的開發收益可完成綜合交通樞紐設施及市政配套工程的建設，并通過社會投資者，完成樞紐區域土地的項目開發，土地收益一般能夠收回項目資本金和歸還先期銀行貸款。但這種方式沒有考慮到資金全過程各階段的平衡，且沒有考慮到土地資源的合理有效利用及樞紐項目公司的收益最大化問題，可作為樞紐系統資金收支整體平衡的概念設計；資金的動態平衡方法，通過區域優化開發模式，確定適合的開發安排獲得盡可能多的收益，使土地資源得到最充分、最合理的利用。因此，在進行綜合交通樞紐系統建設與運營資金平衡問題分析時，應在靜態平衡分析的基礎上，進行動態平衡的研究，使整個樞紐區域的建設運營在資金平衡中得以快速推進。
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數字教育系統范文5
實際上早在二戰后，教育戲劇作為一種強調互動與情景模擬體驗的教育方式，在歐美興起，即把戲劇活動引入教育領域，利用戲劇的情境來達到教育目的。在課堂上，維羅妮卡為孩子們虛構了一個同學“苗苗”，并讓孩子們想象“苗苗”是個怎樣的學生?！白鹁蠢蠋?！”、“活潑開朗！”、“熱愛學習！”、“除了和小明吵架，跟其他同學關系都很好！”……孩子們挨個通過手語老師向維羅妮卡描述他們理想中的“苗苗”。
“但突然有一天，苗苗變得很反常，很不開心，你覺得她是因為什么？同學們又該怎樣安慰她？”維羅妮卡設定了這個場景，并讓孩子們每5個人一組，扮演“反常的苗苗”講述原因、扮演同學來安慰她。孩子們講出的原因多與父母有關，“父母逼迫我學習”、“父母要求我考大學”，“父母離婚”，令維羅妮卡忍不住苦笑搖頭，但她也分析說，正是在角色的保護下，孩子們感覺安全，從而能順暢地講出自己遇到的問題。“苗苗對他們來說是一種心理投射，他們也能通過扮演角色，與同學的互動、老師的引導，尋求解決問題的辦法，這也是教育戲劇希望達到的目的?！?/p>
維羅妮卡從事特殊教育已經20年，她說與聽障兒童溝通應當表達得盡量具體、簡單，也需要更多耐心，這也是她將教育戲劇引入特殊教育的原因?！斑@樣對具體事例的扮演和互動，能讓聽障兒童更主動、更直觀地學習?！本S羅妮卡告訴記者，她的3個女兒也經常到塔卡·圖卡兒童發展中心里幫忙，做志愿者。“我最希望教給她們的是獨立，是以自己的方式長大，并獨立解決問題的能力。”
2011年是中歐青年交流年，主要的目標是促進中歐青年之間的跨文化對話并加強雙方的相互理解和友誼，鼓勵中歐青年關注并支持中歐關系的發展，對中歐雙方決策者和青年組織產生廣泛和積極的影響，并確保中歐雙方決策者之間以及青年組織之間的合作在2011年后的可持續性。為促進歐盟的青年組織與其中國合作伙伴之間的伙伴關系、聯系網絡、志愿者項目和青年交流項目，歐洲議會下屬機構——教育、視聽、文化行政機構通過其本年度的主要計劃“青年在行動”子計劃“青年在世界”，向全歐盟各大青少年組織與機構征集國際青少年合作項目，并從中選出30個優秀項目進行資助；在這些項目中，與中國青少年機構合作的項目被優先考慮。
2011年正值成都與盧布爾雅那市締結友城30周年之際，長期致力于國際青少年交流活動的斯洛文尼亞塔卡·圖卡兒童發展中心提出希望與中國友城的青少年機構建立聯系并開展合作，以促進中歐青少年的相互了解與文化交流，促進聽障青少年與正常青少年的溝通與交流，并促進教育戲劇這一先進的教育方法在中國的推廣。于是，中斯青少年教育交流項目——戲?。簻贤ǖ臉虻挠媱潙\而生。
數字教育系統范文6
關鍵詞：數字語言教學系統；終端；顯示平臺
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0121-04
數字語言教學系統是取代傳統模擬語言教學系統的新時代產品。它的功能更加靈活和具體，實現了實時通信、自由點播、多通道資源分享、環境模擬等數字化特性，提高并多元化了高校語言教學的視聽層次和教學手段，也轉變了我國在語言教學方面的傳統觀念。當然，如此多維度的語言教學模式也為數字語言教學系統中的終端顯示平臺提出了更多新的要求。
1 高校語言教學模式
1.1 發展
教學模式是基于教學理論而設立的教學活動制度框架。以英語為例，我國多年來在英語教學方面都存在行為主義理論的思想，這種思想對教學方式和硬件條件的制約相當之大。例如傳統教學中最為經典的教師單人對多人的講課記錄模式，學生的聽講和記錄都是被動的，它并不利于調動學生學習的積極性，嚴格說這是違背了語言學習規律的，對學生語言實際應用能力的培養也毫無益處；而相對而言，函授教育雖然從科學角度講是略為先進的遠程教育模式，但它的缺點依然是學習者主動性的無從發揮。這兩種扼殺了學生創造力和個性的封閉教育模式，已經逐漸不能適應現代教育發展的需求，到了必須更新換代的時候。
進入21世紀，“教學模式應該更注重多維度的個性化學習方式，不應該受到時間和地點的約束而要變得更加主動”，這樣的理念已經昭示了課堂教學與網絡多媒體相結合的發展方向，網絡技術成為語言教學的主導核心已經逐漸成為現實。
1.2 語言教學系統
目前的語言教學系統都是基于校園網絡平臺而建立的，它充分的利用了校園內部的網絡資源，取代了傳統模擬語音教學系統，成為了高校語言教學的主流模式。在1993年的美國計算機學會多媒體技術國際會議上，程序委員會主席Rangan就指出：“數字視頻與音頻技術的進步是計算機與網絡界的一場革命，它們為計算機系統的應用和發展開拓了新的設計空間?！边@句話充分表明了數字技術與多媒體技術已經走入我國教育領域，已經有了逐漸成為主流的趨勢。
總體而言，一套完整的數字語言教學系統應該具備數字音頻的壓縮編碼技術、解碼技術，還應該具有網絡存儲、通訊以及液晶顯示等高科技功能，它應該是一套集成多媒體教學的完整體系。教師僅僅利用一臺PC和一個控制臺，學生方面利用終端設備，就可以讓教師通過數字通信功能實現課件運行及設計等操作，還能夠直接對學生一方的終端通訊系統進行控制。所有學習資料都可以通過網絡渠道進行交換和共享，而經過A/D轉換，所需要的音頻及視頻數據就會通過協議傳送給用戶終端顯示平臺。這樣的高效智能組合目前已經逐步被運用到了各個高校的數字化語言教學系統之中。
在中國，高校數字語言教學系統主要分為兩類：簡易的數字語言實驗室和網絡數字語音室。簡易數字語言實驗室就是指將模擬語音信號轉換為數字信號，它的轉化其實是文字與圖像信號的數字化轉化傳輸。而網絡數字語音室則可以達到文字、視頻、音頻的全數字信號傳輸。所以說前者也叫做模擬語言實驗室，后者叫做數字語言實驗室。另外，網絡數字語言實驗室的最大特色是網絡，目前比較主流的兩種網絡模式是常見的以太網模式，還有就是ATM網絡模式。這兩種網絡模式都采用了雙向的數據交換，所自帶的資源庫擁有網絡共享功能，可以幫助學生實現數碼錄音、口語考試、模擬聽力等等功能，更加利于他們的自主學習。
1.3 數字語言教學系統的結構
大體來說，數字語言教學系統的結構就是一臺教師機（包括PC機、控制臺、顯示設備）以及眾多學生終端機。這些機器通過電纜和網線相連，再通過交換機形成最終的局域網絡，這樣就能夠實現教師對多個學生的語言教學功能。如圖1。
圖1 數字語言教學系統主要結構示意圖
如圖1所示，學生終端部分主要由視頻顯示屏幕、語音和輸入接口三部分組成，它是師生之間相互交流的主要載體。教師所有的教學內容、資料和命令指示都可以通過此傳輸給學生終端設備，當然學生也可以將自己的資料和要求通過終端傳達給教師，還可以進行語音交流，形成互動。
整個系統的模擬電路采用了可編程邏輯器件來完成模擬信號與數字信號之間的轉換傳輸，而語音數據單獨通過語音芯片來編程邏輯電路及時序電路。液晶和鍵盤部分則由液晶板、鍵盤以及單片機構成，它們能夠實現對鍵盤的操作、與交換機的通訊、數據的讀寫存儲以及液晶板的顯示控制。交換機分為主交換機與次交換機。它為師生之間的學習交流提供信息通道。這些信息數據主要是通過上位機而發出并行進入接口板卡的，最終以差分狀態轉化為串行數據并傳輸。數據傳輸到交換機以后，會進行串行數據到64路數據的轉化，分別傳送給64個終端（終端設備數量因地而異）。反之，從終端傳輸出去的數據也會通過交換機進行逆處理傳輸給教師控制設備。
通常來說，數字語言實驗室通過網絡的A/D或D/A轉換和網絡標準協議，在服務器與用戶終端之間進行語音資料與視頻等數據文件的交換。這樣的轉換可以幫助教學實現多方面需求，充分的發揮教學效果。而軟件系統會結合實際硬件將整個數字語言教學劃分為幾大模塊，比如自主學習模塊、資料管理模塊、教案制作模塊、課堂教學模塊、電子考場模塊和系統管理模塊。
2 數字語言教學系統中終端顯示平臺的設計
2.1 系統的組成
本文所闡述的數字語言教學系統是基于FPGA（Field-Programmble Gate Array）技術的終端顯示平臺。FPGA是一種現場可編程的門陣列技術，它起步于PAL、CPLD、GAL等編程器件，是專用集成電路領域中的一種半定制電路。這套終端顯示平臺體系完全適用于多媒體數字語言教學系統。系統的主要組成部分是教師控制設備、以太網及ATM兩種交換機、學生顯示終端機。以太網可以進行視頻、文字、圖像等數據的傳輸并提供普通的網絡服務。ATM交換機則可以傳輸一些要求具備實時性的數據，比如語音、文本和CAD繪圖等等。學生的終端顯示平臺主要分為處理器和Windows操作系統兩部分，它們負責接收來自以太網交換機的視頻圖像數據。另外還有CPLD模塊，它是負責接收并處理來自ATM交換機的語音及文本數據。如圖2。
圖2 數字語言教學系統整體框架構成示意圖
2.2 關于終端顯示平臺的設計
在數字語言教學系統的終端顯示平臺中，LVDS發送器、VGA控制器以及SDRAM控制器都能夠提高圖像幀刷新率。另外FPGA負責大流量數據的異步實時通信，STM32單片則控制顯示各種高分辨率圖像。如圖3。
圖3 終端顯示平臺結構圖
如圖3所示，通過STM32單片機就可以模擬8080總線接口的讀寫時序，從而能自定義數據傳輸協議。本文設計中的模塊采用了16位的8080總線接口，其中接口信號有地址數據控制信號A0、讀控制信號RE、寫控制信號WE、片選信號CE以及16位數據接口。A0數值為0時就表示已經對地址寄存器開始了相應操作，此時每個子寄存器的取值范圍在0～8，如果當A0為1，那么就代表寄存器的數據已經寫入。
另一方面，由顯示控制命令來控制顯示器的開關，教師機可以通過一臺機器的操作就開關所有分支終端設備。具體細節為寫入00H數據時顯示器關閉，即模塊不再向顯示器輸出信號，此時顯示器會顯示無信號。而反之寫入數據01H時為打開顯示設備。在寫命令時，由寄存器向模塊發出讀寫操作命令，即向屏幕連續寫入像素點數據。但首先要設置好水平起始位置、垂直起始位置、x方向長度和y方向長度4個寄存器參數，才可以發命令將數據寫入屏幕。讀命令時，同樣通過模塊發出讀的操作指令，但是讀取時有像素的限制，每次只能讀取一個像素，只有不斷反復操作才能讀取多個命令。
2.3 SDRAM控制器
首先要對SDRAM進行初始化才能開始讀寫。通常它的初始化有4個步驟：輸入穩定期200us、L-Bank預充電、模式寄存器設置和八次刷新周期操作。SDRAM要每隔一段時間進行刷新，以確保數據不會丟失。它的工作操作是通過模式寄存器的設定來進行的，其中突發長度、突發類型和CAS延時都是能夠影響SDRAM操作的因素。當模式寄存器初始化完畢后，就可以數據訪問SDRAM地址展開讀寫操作。不過，在讀寫操作前也要保證行地址選通信號RAS、片選信號CS和塊地址選擇控制信號L-Bank在時鐘上升沿到來時的有效性。當行地址確定之后，才可以確定具體的列地址。當行激活有效命令后會將命令發到列地址，這期間的等待時間叫做行地址選通周期，此周期內SDRAM應該處于發空操作命令期間，不需對SDRAM有任何操作。一般來說，行有效命令的發出會有大約22.5ns的延時，但不影響命令的有效性。
總之，在設計SDRAM控制器時，一定要注重狀態機控制模塊、命令控制模塊以及數據控制模塊這三個模塊的具體應用。它們不但承擔了數據編寫、讀寫處理等任務，還起到了緩存銜接、控制數據流向和命令賦值等作用，對整個終端顯示平臺的正常運轉具有積極意義。
2.4 LVDS轉換芯片
LVDS（Low-Voltage Differential Signaling）接口技術是終端顯示平臺的主要技術，它們實現了CMOS轉LVDS接口芯片功能和FPGA編程技術。
首先LVDS發送芯片所采用的是18bit可編程四通道技術，即CMOS數據可以通過4通道的LVDS信號實現數據的傳輸，而每個傳輸周期內都能完成21位RGB數據的采集和發送。其次是LVDS IP內核部分，本設計中采用了CycloneIII代的FPGA，此FPGA內部含有LVDS接口，可以采用LVDS IP內核，主要任務就是把FPGA內部的邏輯信號以低壓差分信號的形式輸出，達到終端顯示平臺液晶顯示器的電路差分接受。CycloneIII代的FPGA要求將I/O管腳按照LVDS的標準進行接口電平配置，這樣軟件就會自動生成差分正負極，這就解決了LVDS發送器的設計。但要注意的是，LVDS接口的液晶顯示器因不同廠家的生產而不同，主要區別在接口的數據排列方式上。所以在設計LVDS發送器時要注意實際液晶顯示器的LVDS接收器格式，避免接口不匹配的情況出現。
2.5 FPGA的設計步驟
FPGA一般按照邏輯設計和性能系統應用兩方面來設計以滿足用戶的不同需求。本文中的LVDS內嵌IP內核，還有包括FIFO的IP內核，所以需要大量的M9K資源。另外考慮到FPGA編程的靈活性，則選用了含有40000個LE邏輯單元的CycloneIII代處理器和QuartusII第四代可編程邏輯開發軟件平臺，它們的組合提高了集成度和設計環境，使FPGA邏輯設計的設計輸入、編譯、仿真和定時分析等等功能的實際發揮更加自如。
利用Quartus II數字系統開發FPGA的具體流程如下：
1）首先繪制原理圖，考慮波形的變化和HDL的輸入方式。
2）其次根據實際的設計要求來編譯FPGA的編程策略和參數，然后根據這些參數與策略進行邏輯設計，最終能生成所需要的報告文件。
3）在仿真的設計中，要注意時序仿真和功能仿真兩種模式。時序仿真的延時信息能夠反映芯片在設計中的實際工作情況。功能仿真則是為了驗證電路的設計是否達標而存在的。
4）程序在編譯完成并驗證成功后，就可以進行器件配置和管腳參數的設置了。如圖4。
圖4 基于Quartus而設計的FPGA設計開發流程示意圖
由上文的介紹可得知本次設計的具體方案，即利用CycloneIII處理器的FPGA和SDRAM芯片共同組成操作，用來存儲視頻、圖像、文字等數據。并且利用鑲嵌在FPGA內部的LVDS發送器，通過8080接口協議以及ATM網絡進行數據轉換并再次發送給FPGA，達到對整個系統的數據通信控制，最后實現系統終端顯示平臺的穩定運行。
3 終端顯示平臺的最終測試
在數字語言教學系統的終端顯示平臺上主要包括STM32單片機和FPGA控制臺兩大模塊結構，其中的設計也主要分為硬件和軟件兩部分。所以尤其考慮到它們運行的穩定性，就要進行測試。比如說SDRAM讀寫、以太網以及ATM網的切換等功能，通過這些測試最終確定設計方案是否可行。
3.1 SDRAM的讀寫
SDRAM是整個系統的外部存儲器，它要經手所有數據的存儲，并在讀寫之后才可以顯示，所以對SDRAM讀寫功能的測試是最為重要的環節，它的讀寫穩定關系到了以太網和ATM網的數據調試。
SDRAM讀寫測試時第一步要用Verilog來編寫測試程序，這樣做的目的就是為了把程序載入到FPGA芯片當中，隨后就可以通過系統內部的邏輯分析器進行SDRAM數據的動態觀察，看其是否與外部寫入的數據相一致。本文中的測試要連續寫入數據才能進行SDRAM讀寫數據的波形對比。此時要保證數據的輸出是連續的，例如從數字0到65536的連續數據輸出，只有這樣才能驗證SDRAM控制器的性能是否已經達到要求。
3.2 以太網和ATM的測試
要對兩種網絡類型進行測試，就要首先測試8080接口協議，8080接口數據采集的顯示結果能反映出兩種網絡類型的性能。通過STM32單片機和C語言來編寫測試程序并向SDRAM寫入數據。對于CRT顯示器來說，最好選擇VGA接口連接，因為它比LVDS接口的顯示終端信號更加穩定。所以在整體電路設計時應該再為終端設備增添相應的電阻網絡通道，將VGA信號轉換為LVDS，這樣CRT顯示器就可以同步顯示教師機的內容了，同時也能驗證STM32單片機中數據運行的正確性。
3.3 顯示平臺測試
在數字語言教學系統的終端顯示平臺上運行Windows系統，如果系統界面在屏幕上顯示正常，且在具體操作中不會出現界面的晃動和延遲，這就表示系統工作處于穩定狀態，基本滿足了整個系統設計的要求。
4 結語
本文中所設計的數字語言教學系統終端顯示平臺結合了LVDS發送技術、FPGA編程技術、終端平臺同步顯示技術、STM32單片機控制技術和SDRAM外部存儲技術。在這些技術功能的輔助下，高校的語言教學變得更加豐富、個性化、多元化。同時，這種開放性的教學環境也符合當今我國對培養學生綜合素質能力、提高學生學習自主能動性的教學要求，可以說，數字語言教學系統是科技與人文思想理念共同進步的標志。
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