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數學課堂教學的特點范文1
一、語言要親切，富有感情
課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度地提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些后進生，更應該如此，以維護他們的自尊心。應該注意的是：數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數學的信心。著名數學教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但他還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，應該用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等語言，這樣做到了多鼓勵，少批評。多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。
二、語言要精練，提高效率
所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生的智力，培養學生的能力。但是，語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯系：任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑；至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。
三、語言要生動，但要通俗
數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。初中學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現粗俚的語言，而應該是文明、規范、高雅、蘊含著豐富知識乳汁的語言。
四、語言要有激勵性
數學課堂教學的特點范文2
關鍵詞：美術課堂；有效性；評價機制
一、借助學科魅力，激發學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在教學中要想真正達到教學目的，培養學生的興趣是先決條件，巧妙導入可以激發學生的學習興趣。在美術課上一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調“從做中學”，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界里汲取養分，開發其最大潛能。在美術教學安排中有靜物素描練習，學生學習興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學生自由組合和構圖，以線造型、結構素描的形式表現出來。在作畫的過程中，學生積極性明顯提高，認真主動地完成作業。
二、借助評價機制，擴大繪畫空間
教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。教師采用發展性教學評價，讓學生始終保持一種積極的學習態度、創新意識和實踐能力。在教學的過程中有意識地去發現和發展學生多方面的潛能，譬如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創新意識的評價等。教學中教師可采用多種教學方法，為學生提供學習舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也可走出課堂，走進大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養學生觀察能力。教師自身的行為效應在發展性評價中起到增進情感的作用，在教學實踐中可以采取教師講授、學生討論、作業講評等多種教學方法，促進學生學習成績的提高和創新能力的培養。在他們身上創新意識往往處于萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進其形成寶貴的藝術個性和創造素養。
三、重視個性發展，培養創新人才
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。注意保護學生的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時對他人作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。平等和諧的師生關系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質疑與善于啟迪，釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚；存在的不足，給予耐心的指導和幫助。這種民主、溫馨、平等的環境，將非常有利于學生創新意識的培養。
數學課堂教學的特點范文3
關鍵詞 提問內容 發問技巧 數學課堂 有效提問 實施策略
0引言
數學學科是整個教學活動中的重要內容，開展數學教學，能夠在全面有效彌補學生自身存在的知識短板和不足，同時也能有效提升學生的數學學習思維和邏輯，因此優化數學課堂教學的提問技巧和思路，完善整個課程中所需要的具體內容，就極為必要。數學教學的重點在于思維引導和數學研究效果的核心，所以良好的數學課堂對整個數學活動的有效開展奠定重要基礎。提問驅動教學理念創新，教學理念創新優化發展水平。
1當前數學課堂教學提問過程中存在的問題和不足分析
數學課堂具有自身特殊性，整個課堂的重點不僅在于知識的傳輸和內容的教育，更重要的是引導學生形成完善的學習習慣和思維理念。但是在數學課堂教學活動開展過程中，缺乏對課堂教學提問技巧的有效應用，因此多數學生對所學數學知識的學習和理解存在“困惑”，這就是如何利用課堂提問的具體作用，所以認知數學課堂教學提問過程中存在的問題和不足，就極為必要。
數學課堂教學活動開展過程中，其缺乏系統化的教學理念，特別是未能充分發揮課堂提問的價值作用。事實上，課堂提問的有效應用，能夠激發學生的參與熱情和關注度，所以利用課堂提問策略，關系到學生對數學知識點的理解和認知。然而在數學課堂教學時，很多教師未能認識到具體提問過程中的相關要求，所以課堂提問的實施效果并不理想，無論是問題的準備完善度，還是與課堂的具體切入點，都與實際需要之間存在極大差距。
不僅如此，數學課堂教學在應用提問策略時，未能將學生的興趣關注度予以創新，對于數學課堂提問活動具體開展來說，想要滿足數學教學要求，必須將學生的關注度融入其中。只有有效融入學生的學習要求，才能實現課堂教學的理想效果。課堂提問過程中，學生能否理解問題，并積極主動參與其中，實際上就直接影響到整個課程的教學效果。從當前數學課堂教學提問活動的具體實施狀況分析看，在進行問題設置時，未能將學生的關注點和興趣點融入其中，從而限制了數學課堂的教學效果。
2數學課堂中的有效提問策略實施思路分析
從當前數學課堂教學活動的具體開展價值看，有效提問策略的價值點在于融入了數學課程的特點和內涵，同時也將學生的學習興趣和關注度融入其中，所以創新數學教學課堂中的有效提問實施策略，就極為必要。而結合數學課堂教學的具體要求來看，想要充分有效應用課堂提問策略和方法，就需要充分做到：
（1）在整個教學活動中，想要實現理想的提問效果，需要將數學學科的特點與學生教學要求相結合。數學學科的重點在于內容講解與數學思維習慣培養的有效結合。相對于傳統的數學課堂提問思路來說，其未能將數學思維習慣融入其中，因此，數學教學的整體效果并不理想。所以，想要實現理想的數學教學效果，就必須將學生的思維理念培養融入到整個數學課堂中。融入學生數學思維理念，進而滿足數學教學要求。
（2）在數學教學活動中，要充分注重優化課堂提問與反饋機制的實質性互動，從設計問題，到激發問題，再到收集問題的具體答案，都應該充分結合數學課堂教學的具體要求和學生的具體學習特點，從而實現數學教學的理想效果。有效提問，不僅在于內容上的選擇與應用，更重要的是有效發問、準確提問、精準把握學生的問題點等等。而在數學教學課堂中，必須有效融入學生學習過程中存在的問題，從而實現理想的提問效果。當然，數學課堂教學過程中，必須充分注重完善課堂提問的具體技巧，通過系統化融入，從而實現有效提。
（3）數學教學活動開展過程中，必須將學生的興趣愛好融入到具體提問活動中，通過豐富課堂提問的各項元素，從而實現對學生參與課堂積極性的有效融入。數學課堂并非形式枯燥的課堂，無論是整個課堂的具體風格，還是課堂的內容選擇和應用，都需要充分有效注重學生的興趣點，特別是了解學生學習習慣和心理的各項變化，通過將學生學習興趣與提問問題相結合，從而實現整個數學課堂提問活動的有效開展。因此，創新提問方法，優化具體的課堂提問內容，將為數學課堂教學效果的創新發展，提供實質性推動力。
3結語
啟迪學生發問，引導學生思考，對數學課堂教學活動的合理性與完善性有著重要作用。相對于傳統數學教學活動來說，有效提問，優化提問技巧，就能優化整個數學教學的理想的效果。在整個數學教學過程中，合理開展提問，能夠給與學生理解問題的時間，通過創新教學內容，利用數學提問的相關方法，從而實現數學教學過程中的具體要求。當然，在這一過程中，也實現了數學教學的理想效果。因此，想要實現理想的教學效果，就必須注重應用提問技巧，選擇合適的提問內容，從而實現數學教學的理想效果。
參考文獻
[1] 胡紅霞.初中數學課堂的有效提問策略分析[J].教育界，2013（23）：12-15.
數學課堂教學的特點范文4
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性
Discussion on improving the effectiveness of teaching elementary school mathematics classroom
Chen Yu-hui，Cheng Ya-li
【Abstract】The new curriculum standards that： "Teachers should stimulate students' enthusiasm， to provide students engaged in math activities opportunities to help students in self-exploration and cooperation and exchange truly understand and master the basic mathematical knowledge and skills， mathematical ideas and methods， to obtain extensive experience in mathematical activity. "this concept to our math class pointed out the direction， but also for our teacher preparation clarified the thinking. Effective teaching requires careful design. Teachers prepare lessons not only to prepare "Teacher's teachings，" and to prepare "the student's Law"； must not only organize the learning activities of students， but also to consider how to guide students； not only have the ability to control the classroom， but also to constantly teaching reflection. The only way to each lesson carefully designed to improve teaching efficiency and lay a good foundation. Primary preliminary understanding of relevant knowledge and laying the foundation of the period， reflected in mathematics teaching process and implement this idea， and enhance the effectiveness of mathematics teaching， learning to cultivate and to lay the foundations of mathematics， to improve students' comprehensive ability has significance.
【Key words】Primary Mathematics； Classroom teaching； Effectiveness
《數學課標》指出的一個基本理念：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現： 人人學有價值的數學； 人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，要想使學生達到這個目的就應當遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，以新課標理念來指導我們的課堂教學。
小學是初步了解相關知識和打基礎的時期，在數學教學過程中體現和落實好這一理念，增強數學課堂教學的有效性，對于培養和打好學生學習數學的基礎，提高學生的綜合能力有著重要的意義。如何提高數學課堂教學的有效性呢？根據《數學課標》的要求，結合自己多年來小學數學課堂教學的實踐，我有幾點體會：
1. 掌握并要牢記各年級以及各階段課程的目標體系
明確的目標才能激發出強大的動力，小學數學課堂教學也是一樣，明確的目標才能激發出學生學習的動力，有了增強小學數學課堂教學有效性的目標，也就有了增強小學數學課堂教學有效性的動力，這是提高小學數學課堂教學有效性的基礎，有了這個基礎才不會出現數學課堂教學的 “心中無數”、工作上“出力不出心”，工作態度上“應付差事”以及“一團亂麻”、“費力不討好”的現象。這樣從整體上把握整個教學目標，就容易協調、加強、局部環節中出現的問題，從而提高課堂教學的有效性。
2. 根據學生的生理特點和成長規律明確好適合的教學方式
《數學課標》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解。同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。這就明確了小學數學課堂教學“它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發?！痹诮虒W實踐中，要考慮數學是人們對客觀世界定性，把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程這一特點，也就是有較強的基礎性、邏輯性、抽象性、工具性的特點，要反復強化和訓練才能事半功倍。同時要注重小學生的另一特點：大都是從感性的角度來認識世界和事物，具有多動性和興趣持續時間較短，興趣轉移較快的心理規律和成長規律。學習有不可替代性，只有從他們已經感知了的事物和知識進行引導才會進一步增強課堂教學的有效性。
3. 嚴格尊循“循序漸進”的規律進行教學
“循序漸進”的規律，我認為有兩個方面，一是學生的成長規律，這個時期是成長和大腦逐漸發育的時期，就是說在學習數學知識的“量”上要適當，一步一步的逐漸增加，否則出現“因咽廢食”，“消化不良”的現象，從而影響數學課堂教學的有效性。二是把握學習數學知識的規律。在教學中，要認真把握好 “了解”、“理解”、“應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學抽象難懂，高深莫測，從而導致他們喪失信心，從而影響數學教學課堂有效性的提高。
4 利用生活中的原形進行教學
數學課堂教學的特點范文5
關鍵詞：數學；新課程理念；高效；課堂教學；特征
當前，一些數學課上的“小組討論與交流”雖給人課堂氣氛熱烈的印象，但學生未必真討論、弄懂了課內問題，初中數學課堂教學重形式輕實質現象依舊嚴重。誠然，“小組討論”、同學間的“交流”是數學教師常用的教學形式，但課堂熱熱鬧鬧很顯然只是表面淺層次的，不是學生真的在“自主”學習，這樣的數學課不屬于高效的數學課堂教學。那么，如何打造出一節高效的數學課，讓學生的討論交真正發揮出它的效用呢？本人認為，作為一名初中數學教師首先需要弄清初中高效數學課堂教學應具有的以下幾點特征。
一、自信、自主、有活力且有收獲的數學課堂教學
“一節好課應該是鼓舞人心的，課堂上學生應該顯得自信、無憂無慮，是機靈又富于創見的自愿學習?！币还澑咝У臄祵W課堂一樣不能例外，學生充滿自信、有活力且有收獲是高效數學課堂首要特征之一。小組合作學習是實現高效數學課的一種重要教學形式，運用這種教學形式需要創設一個適度的競賽機制。這樣才能發揮學生學習數學的主觀能動性，學生才能在自主合作學習中更好地理解并掌握“基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”，從而實現高效的數學課堂教學。
進行小組合作學習時，數學教師可以采用積分獎勵制，誰先想出來，給誰積分，誰在小組討論中提出的方案更有建設性，被采用的給予積分獎勵。筆者經過一段時間的實踐后發現在這樣的小組討論中所有人參與討論的熱情、自主學習的積極性都較以前有明顯提高，學生在課堂上的收獲大了，教學效果自然也不會差。
二、數學活動豐富且有實效的數學課堂教學
數學新課程理念更重視對學生學習數學興趣的培養。教學中沒有絕對萬能的教學方法，不管何種方法，都應落腳于能否調動學生主動參與學習的積極性，只有學生積極參與到數學教學活動中才有可能取得良好的教學效果。比如，教學“幾何體三視圖”時，我先要求學生自己做幾個正方體，然后讓學生帶到班上向小組內其他成員展示并組合出新的幾何體，再讓組內的學生畫出從不同方向看到的視圖并與同伴互相猜想、辨認各自所畫的是三視圖中的哪一種視圖。學生通過借助手中的小正方體實際擺一擺、放一放，又實際從不同的方向看一看，再嘗試畫一畫的數學活動操作，主動參與到數學教學活動中，很快就較好地掌握了幾何體三視圖的學習內容，積累了大量的數學活動經驗，而且還充分鍛煉了學生空間思維想象能力。
當然，不同的教學設計會有不同的特點，教師選用的教學方法需要適合教學內容的不同特點，才可能提高學生的參與性，提升教學效果。比如，教學“100萬有多大”時，可以通過“每個人浪費一粒米你不會覺得浪費很多，但是你知道如果照這樣算，我國13億人口一天要浪費多少米嗎？”這種形式的提問激發起學生的好奇心，然后讓學生發揮想象力，在小組合作交流中討論解決。這可能會耽誤時間，但可以激發學生學習數學、喜歡數學的熱情，從而實現高效的數學課堂教學。
三、充滿審美與靈感的數學課堂教學
羅素形容數學的美為“冷而嚴肅的美”。數學之美，首先表現在數學結論的概括之美，“一個好的數學結論或模型可以解決一系列，甚至是許多看似毫不相干領域的實際問題。在數學上的一點突破，可以帶動很多領域和行業的進步?！睌祵W之美表現為一種簡單、簡約之美，一個正確的數學結論在其內容上可能復雜或深奧，但其表現形式往往卻很簡單，而且正確的數學結論在形式上通常比那些錯誤的結論看起來更協調、更具美感。當然數學之美還表現在很多方面。數學教師應在平時的數學教學過程中堅持滲透數學美的教育，讓學生在課堂中不斷感受、欣賞數學的美，讓學生最終領悟到數學的美。充滿審美與靈感的數學課堂教學，才能激發出學生數學思維的靈感、碰撞出數學思維的火花，才能潛移默化地影響更多的學生喜歡上數學課，從根本上改變學生意識中數學的枯燥印象，進而實現高效的數學課堂教學。
四、充滿思維訓練與質疑的數學課堂教學
數學課堂教學的特點范文6
數學課程是高中學習的重要課程，具有知識抽象、理解難度較大的特點，學生在高考壓力下，心理負擔過重，在課堂學習過程中很容易產生抵觸、緊張的心理，大大影響了學生的學習效率。受傳統應試教學模式的影響，高中生需要學習多門課程，參與不同學科考試，課下時間較少，數學作業量大，學生無法達到勞逸結合，在數學課堂學習中精力不集中，也會降低學生學習效率。作為高中數學課堂教學的實施者，教師是影響教學效率的關鍵因素。高中數學教師在課堂教學前，未做好充分的教學準備工作，對教學目標的把握度不夠，教學活動針對性和目的性不強，教學環節銜接緊密性不強，對教學內容的設計缺乏科學性，從而降低了學生學習興趣，課堂教學氣氛不活躍，制約了學生學習效率的提高。在數學課堂教學過程中，教師教學方法應用的不合理也會影響教學效率，主要體現為:理論性講解比重較大、實踐應用練習比重較小，教學模式存在很大的滯后性和約束性等，教師是課堂教學的主體，學生的主觀能動性得不到充分的發揮，被動的接受數學知識，并沒有從根本上充分的理解和掌握數學知識，創新思維受到限制，無法獲得數學學習體驗。在教學內容固定、教學指導方法單一的教學環境下，既無法滿足能力較強學生對數學知識的學習需求，同時能力較差的學生學習起來也更加吃力，達不到促進學生均衡發展的目標，影響教學質量。
二、提高高中數學課堂教學效率的對策
(一)確立數學課堂教學的根本目標，提高教學針對性教學目標是進行教學活動的行動指南，高中數學教師在制定教學計劃、備課、課堂教學和課后鞏固等各個教學環節中必須在教學目標的指導下開展。同時，高中數學教師還應當運用多元化、多角度的教學方法和手段，將教學內容與教學目標掛鉤，從而不斷提高教學的目的性。
(二)做好充分、有效的備課工作，全面把握教學細節備課是教學中的一個不可或缺的環節，是保證課堂教學、課后練習等教學環節順利實施的重要前提。高中數學教師的備課能夠充分提升學生的學習效率和效果，“磨刀不誤砍柴工”可以用來形容備課對開展教學后續工作的意義。所以高中教師必須要在大量的數學知識點和習題中提煉出數學原理和應用方法，并將這些“精華”以精煉、明確的形式展現在學生面前。同時，高中數學教師要充分了解所教授學生的學習能力和特點，運用學生感興趣的形式和方法將知識點教授給學生。在備課中，教師還要規劃好課堂教學的節奏，協調好重點、難點和一般性知識點的講解時間和練習容量，留給學生充足的思考和答疑時間?？傊趥湔n中，高中數學教師應充分把握好教學的內容、手段、方法、節奏等教學細節，從而保證學生的學習效果。
(三)實施分層教學，滿足不同層次學生的需求教師必須要認識到學生之間的差異，結合班級的整體狀況，應用分層教學的方式，對學生進行針對性的教學，落實個性化教育，逐層推進，從而達到提高教學效率的目的。在高中數學課堂中，可以通過以下措施來實現分層教學:(1)劃分學生的層次。教師應結合學生日常表現和各項考試結果，綜合評價學生數學水平，將班級內學生劃分為不同的層次;(2)劃分教學內容的層次。學生對數學知識的學習、理解能力有所不同，對知識的需求也會存在差異，必須要基于學生基本的認知規律，參考數學教學的課程標準，根據從低級到高級、從簡單到復雜的原則，結合不同層次學生的狀況來設計教學內容，設計符合不同層次學生的數學問題;(3)劃分指導學習方法的層次。因為教學內容不同，所以要求教師不斷轉化教學指導方法，把握不同層次學生的特點，讓不同層次的學生都參與到數學課堂學習中，提高學生學習興趣。
三、結語
