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課堂教學妙招范文1
一、開講生趣
“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘,但它卻往往影響整堂課的效果。因此,教師必須根據教學內容和小學生實際,精心設計每一節課開頭的導語,用別出心裁的導語來激發小學生的學習興趣,讓小學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分,我先要求小學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數,然后分別請幾個小學生報出不同三角形的兩個角的度數,我當即說出第三個角的度數。一開始,有幾位學生還不服氣,認為可能是巧合,又舉了幾個例子,都被我一一猜對了,這時學生都感到驚奇:老師的答案怎么和量出的一致?“探個究竟”的興趣油然而生。
二、授中激趣
開講生趣只是導入新課的“引子”,如果僅僅停留于此,那成功之路至多只行了一半。教師還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣,恰到好處地誘導,充分挖掘知識的內在魅力,以好奇心為先導,引發學生強烈的求知欲。比如,本課的新授部分,在板書課題后,我讓全班學生動手做一個實驗:分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下,再分別把每個三角形的三個角拼在一起,并激勵學生:看誰最先發現其中的“奧秘”;看誰能向大家作“實驗成功的報告”。這時,學生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,爭先恐后地發言。還有學生通過把正方形的紙沿對角線對折,變成兩個完全一樣的三角形,因為正方形有4個直角,是360°,所以每個三角形的內角和是180°。顯然,此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性認識,而且教師對這一性質的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。
三、設疑引趣
學起于思,思源于疑?！耙伞笔菍W生學習數學知識中啟動思維的起點。在小學數學教學中,教師要善于提出引發小學生思考的問題,使學生見疑生趣,產生有趣解疑的求知欲和成就感。比如“三角形內角和”一課在新授結束后,我進行了如設疑。
師:(出示一個大三角形)它的內角和是多少?
生:180°。
師:(出示一個很小的三角形)它的內角和是多少?
生:180°。
師:把大三角形平均分成兩份。它的(指均分后的一個小三角形)內角和是多少?(有的答90°,有的答180°。)
師:哪個對?為什么?
生:180°,因為它還是一個三角形。
師:每個小三角形的內角和是180°,那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形,內角和是多少?
這時學生的答案又出現了180°和360°兩種。
師:究竟誰對呢?
學生個個臉上露出疑問,經過一番激烈的討論探究后,開始舉手回答。
生1:180°,因為兩個三角形拼在一起,就變成了一個三角形了,每個三角形的內角和總是180°。
生2:我發現兩個小三角形拼成一個大三角形,拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了,就比原來兩個三角形少180°,所以大三角形的內角和還是180°,不是360°。
師:你真聰明!(演示。)
這里我通過提出兩個思考題,層層設疑,使學生探究知識的興趣波瀾起伏,時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。
四、練中有趣
練習是鞏固所學知識,形成技能技巧的必要途徑,是教學的一個重要環節。但有時候呆板的練習形式、乏味的練習內容,往往把學生在學習新知識中激發出來的興趣無情地淹沒,學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得形式多樣,精彩有趣。
1.練習形式要注意層次性
教師應設計不同類型、不同層次的練習題,從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到拓展性的思考練習,降低習題的坡度,照顧不同層次的學生,使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時,先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角,感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另兩角相等,求另兩角的度數,或已知三角形三個角的度數均相等,求三角形的三個角的度數。以上設計,通過有層次的練習,不斷掀起學生認知活動的,使學生學起來饒有興趣,沒有枯燥乏味之感。
2.練習形式要注意科學性和趣味性。
布魯納曾說:“學習的最好刺激,是對所學材料的興趣。”教學時,教師可適當選編一些小學生喜聞樂見的、有一定情節又貼近小學生生活經驗、日常生活中應用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學生樂學樂知。比如,本課在完成基本題后,我讓學生在自己的本子上畫出一個三角形,要求其中兩個內角都是直角。學生畫來畫去都無從下手,個個冥思苦想,抓耳撓腮。這時我再講解“畫不出來”的理由,學生才恍然大悟。
五、課尾留趣
一節課的前半節,是小學生接受知識的最佳時刻。后半節,小學生注意力容易分散。這時教師設計一些有趣的數學活動,不僅可以使學生的大腦得到適當休息,而且能吸引他們的注意力,達到“課業結束趣猶在”的效果。
在本課結束時,我設計了一道搶答題。
揭示:“把圖片截去一部分,(每次只截一次)要使剩下圖形的內角和是180°,有幾種截法?”學生原以為只有幾種截法,到后來才知道截法可以有無數種,感到是“一大發現”。但更使他們感到“一大發現”的是:剩下的圖形的種類只有一種,因為內角和是180°的圖形只能是三角形。這樣的練習使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。
六、“評”中增趣
這里的“評”是指教師對學生回答和作業的口頭評價、書面評價。數學材料本身因其感彩較少,難以引起小學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些,幽默一些,在學生的回答、作業的評價上恰當地賦予一點情味,那么,小學生在學習數學過程中可增添妙趣,樂學而不疲。
課堂教學妙招范文2
聚焦“理答” 彰顯智慧
當我第一次以旁觀者的身份審視自己的課堂教學時，我為自己不能及時關注學生回答中的問題而扼腕嘆息。學生的回答其實正是教學效果的直接呈現，應該是教師在課堂教學中需要加倍關注的內容。然而，在實際的教學過程中，許多老師都忽視了這一點，只是盡可能地按照預設的教學程序往前推進，如果能完成預設，就覺得是完成了教學任務。這種忽視學生主體性的課堂教學設計得再完美也是有缺失的，因此，課堂教學中教師的理答就顯得非常重要。
何謂“理答”？有學者認為：“教師的理答是指教師對學生學習活動的反應，通常告訴學生所思、所答、所做的結果如何，告訴他們學習的正確、充分、恰當的程度，給予評價，從而幫助他們調整、控制后繼的學習行為?！蔽矣X得教學過程就像是打乒乓球，教師提問，就像是發球，學生回答問題，就像是接球，同時又把“球”推給了教師，“球”指的是學生的發言，要使課堂煥發生命的光彩，老師必須具備優秀乒乓球運動員的素質，即準確地接住孩子的“發言”，這就是教師的理答過程，也稱為“教學反饋”。
而教師的理答最能體現出教師的教育機智和教學思想，最近在觀課時我特別關注教師理答的方法，也學到了不少妙招，不妨與大家分享。
一、 刨根究底，窮追不舍
課堂教學妙招范文3
擔任初中化學教學已經十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深了解學生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學?？蓪τ趯W生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學，進入復習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結束教學任務。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可是學生們學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。
作為一名化學教師，我常在想，能不能把實驗放到學生自己手上，讓學生做實驗的主人。
我排查了整個初中階段所接觸到的演示實驗以及學生分組實驗，把有關的儀器、藥品一一羅列出來，利用假期時間，到實驗室把常用儀器通通借出來，根據不同形狀，巧妙編排，最終在一個改進了的手提儲物箱內把儀器分門別類的放了進去，又把常用藥品分類，液體藥品用小滴瓶，固體及粉狀藥品用小塑料瓶一一裝進了儲物箱，像鑷子、藥匙、滴管、試管刷等一些零碎用品也一一找到了相應的位置。這樣我設計的便攜式實驗箱就大功告成了。為了推廣，我先組裝了五六個，讓同事先試用了一段時間，經過反復改進，實驗箱最終成型，并在師生中引起了強大反響，人人都想擁有這么一個便攜式手提實驗箱。根據學生們的要求，每個班內組裝了三十多個便攜式手提實驗箱。這樣一些實驗在課堂上或者課余時間就可以完成了，并且原來的一些演示實驗也可以改為學生分組實驗。尤其是一些探究性的實驗，原來苦于時間不夠用，學生手頭缺少材料，而無法完成，現在好了，學生自己不僅主動完成教材上的編排的一些探究實驗，并且還主動做一些課外的探究實驗，自己去探索化學上的奧秘。這樣既把課堂還給學生，調動了學生學習化學的興趣，又使課程進度兩不誤。
當然，在實際操作中，也遇到了一些問題。比如，剛開始組裝時，儲物箱、儀器、藥品等購買時的費用問題？平時實驗箱的保存問題？藥品的安全問題？學生畢業后實驗箱的歸屬問題？等等。經過幾年的實踐，我都找到了妥善的處理方法，既解決了學生動手做實驗的問題，激發了學習化學的興趣，又沒出現安全事故，以及亂收費問題，收到了比較好效果。
這是我在實驗教學上的一點改進做法，希望大家都來關注實驗教學，給出更好的妙招。
課堂教學妙招范文4
【關鍵詞】快樂中；獲得知識；語文教學
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A
讓孩子們喜歡學語文，說容易也容易。教學中，我試用了以下小妙招，讓孩子們感受到了學習語文的快樂。
一、課前游戲，輕松愉快地導入語文課
讓孩子們在課前幾分鐘做做滲透著練習的游戲，品嘗一下小小的“游戲點心”，如“快樂列車”、“猜猜看” 等等小游戲，“我來比畫你來猜”既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知識得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。課前幾分鐘，時間短暫，但意義重大。一個好的開始會顯著提高一節課的效率。有趣的小游戲常常讓孩子在品味甜美的同時，心理得到滿足，興趣得到提高。
二、擂臺賽激起孩子上課的熱情
在低年級段的語文教學中讓學生充分讀書，練習有感情地朗讀課文顯得尤為重要。怎樣才能調動起學生讀書的積極性呢？娛樂節目中不是經常搞擂臺賽嗎？教學中，我也把“擂臺”請進課堂，讓它走進我和孩子們中間來。每到這時，孩子們都爭著要求參賽，而且他們讀得是那樣專注，那樣入神。每個孩子都盡自己最大的努力，讀出了自己對課文的理解和感受。他們已經完全陶醉在美妙的語言之中了。這樣的讀，學生能不喜歡嗎？挖掘語文教學中的快樂因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。
三、形式多樣調動學生各種感官
心理學的研究表明，唱歌、畫畫都是低年級學生非常喜歡的活動形式。教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……通過畫、唱等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。
（一）把一首優美的旋律帶到語文課堂
當我們把優美的旋律帶進語文課堂，就會在學生中產生非凡的效果，這是由于音樂藝術性和趣味性決定的。語文課要是加上音樂融合，學生學語文就不會感到枯燥了。如學習《和我們一樣享受春天》時讓學生自己試著給課文配上自己熟悉的曲調，并唱出來。讓學生根據自己定的曲調來唱，教師可以加音樂伴奏。這樣可以使學生對課文其他內容產生濃厚的興趣。結果學生再去朗讀課文效果非常好 。
（二）把美術帶進語文課堂
當我們把美術帶進語文課堂時，同樣會有意想不到的收獲，如學習課文《鄉下人家》、《美麗的小興安嶺》等課文，用畫畫帶動語文教學效果非常好。教學《鄉下人家》這篇課文時，我先讓學生借助插圖理解課文的意思，然后再讓學生補充課文中沒有的插圖。學生邊理解邊畫，學生既增強了學習這一課的興趣，也對課文了解更多，明白了學習在于勤動腦。
四、以演促讀，體驗當小演員的快樂
小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入的學習。有時一堂成功的課的教學和表演的作用是分不開的。讓表演進入課堂可以分情況進行。
為了使開課就能打動學生的心，不妨以表演進入課堂，導入新課。讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感。如學習《尊嚴》時，上課之前請兩位學生扮演“杰克遜大叔”和“哈默”他們的對話和動作部分。這樣，把學生的注意力一下子引到課堂，既引出了課題，讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感，又很快地讓學生領會到語言、動作、神態的描寫作用，比老師枯燥的講解容易理解。
這種表演也可以在學習課文中進行。讓學生自己挑選角色，上臺演一演、比一比誰演得好。通過表演，學生既弄懂了故事情節，對課文中的一些教師講的詞句也理解了，收到的效果完全是不一樣的。有人曾說：“課堂上寧可要深刻的部分，也不要平淡的全部”。我認為，適當的進行課堂表演，促進學生主動學習，這完全是有必要的。
課堂教學妙招范文5
關鍵詞：小學語文；課堂教學； 藝術
小學語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。其科學性主要體現在課堂教學目標明確、內容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術性體現在它必須具有創造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特征。
課堂教學藝術是教學藝術的一種。教學藝術就是受制于教師個性風格，具有美學價值和創造性運用各種教學藝術的個人才華的體現。課堂教學藝術的種類很多，例如：課堂導入藝術、課堂幽默藝術，課堂啟發藝術，課堂運籌藝術，課堂應變藝術等。
一、導入藝術
凡是優質的課堂教學都具有非?？季康拈_端設計和獨特性，課堂教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。
在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。
此外，課堂導入藝術的方法還有很多，如：問題導入，審題導入，妙語導入，練習導入等等，但不論哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進入主題。
二、語言藝術
語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？
1. 言之有情。
在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。
2. 言之有理。
在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。
3. 言之有啟。
語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。在每一堂課的教學中如果都能采用啟發式的教學方法，對學生能力的培養將起著重要作用。
4. 言之有趣。
語文教師的語言應當規范、準確、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。
5. 言之有韻。
語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到抑揚頓挫，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來精神飽滿，興趣盎然，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。
三、應變藝術
課堂應變藝術指教師對事先未估計到的偶況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學效果的課堂教學藝術操作。它是一切教學智慧與機智的藝術結晶。
課堂上的偶況是相當復雜的，教師不可能都預料到或防止它的發生。在偶況下，教師要及時地發現它，以從容的態度面對它，并靈活機智地處理它，使課堂教學順利進行，甚至獲得比原來預期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術。課堂情緒藝術指教師通過自我情緒傳達，以調動學生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態的課堂教學藝術操作。
四、課堂提問藝術
能否提出高質量的問題，提出的問題是否達到預期的目的，已成為衡量一個教師駕馭課堂能力高低的重要標準。要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。在實際操作中，教者可以根據教材特點，學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生向思維的縱深發展，這樣的提問處理，學生肯定樂于接受，也能達到預期的效果。
課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學技術所應追求的最佳教學。我們追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使小學語文課趟教學達到科學性與藝術性的和諧統一。
課堂教學妙招范文6
關鍵詞：導入；課堂；情趣
一、課堂導入的含義以及對課堂的重要性
課堂導入，字面解釋，指的是用簡潔的語言、動作等以激發幼兒學習興趣為目的，引出課堂教學內容，隨之進入課堂教學主體的過程。
課堂導入可以說是課堂教學的點睛之筆，雖然課堂導入在整體課堂教學中所占的比例微乎其微，但課堂導入的成功與否對課堂教學的整體效果起著舉足輕重的作用。有效的導入能引起幼兒的注意，猶如激發幼兒學習興趣的催化劑，讓整個課堂充滿情趣。蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現在幼兒面前，令幼兒耳目一新，而且要有風趣，通過充滿情趣的導課，調劑課堂教學的氣氛和節奏，最大限度地引起幼兒的興趣，激發幼兒學習的積極性。因此，如何導入讓課堂更具情趣性是值得我們思考的問題。
二、課堂導入存在的誤區
1.時間過長導致課堂失“情趣”
課堂導入是課堂教學的“前奏”，既不能忽略，也不能時間過長，時間過長會直接影響到課堂教學的核心部分，學齡前兒童有意注意的時間很短，導入時間過長，不但影響后面的教學進程，而且讓幼兒失去情趣。所以教師在課堂教學中導入環節時間比例一般控制在3～5分鐘。
2.方法老套導致課堂無“情趣”
兒童，尤其是學齡前兒童，處于具體形象思維階段，注意力比較容易分散，所以引發幼兒的興趣對整節課的教學效果是非常重要的。如果導入的方式、方法比較枯燥乏味、單一老套，那么接下來教學環節即使設計再精致、巧妙，也難以挽回幼兒學習的興趣。
3.內容與教學不符導致課堂缺“情趣”
教師有時想著如何讓導入新穎有趣，如何讓聽課的人眼前一亮，往往會挖空心思想出各種導入的“妙招”，但是卻忽略了導入部分與整體教學的練習，而適得其反。
三、情趣課堂導入的策略
1.情境導入生“情趣”
教育學家喬納森在《學習環境的理論基礎》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明，形成自己的知識?！鼻榫硨肟梢杂泻芏喾N，可以是故事情境、問題情境、游戲情境等情境化的導入，可以將幼兒帶入情境中，將原本枯燥乏味的語言情趣化，讓幼兒用無意注意進行有意學習的目的。
例如，中班歌唱活動《王老先生有塊地》，教師采用問題情境導入的方式。
師：（出示“飼養場”，以王老先生的口吻）我叫王老先生，這是我的飼養場，請你們猜一猜我的飼養場里會養哪些小動物？
幼：小鴨、小雞、大象、老虎……
師：我會養很多小動物，來聽一聽有哪些小動物？
教師直接把自己比喻成農場主，將幼兒似乎帶入到了農場的情境之中，一下子將幼兒的學習興趣激發出來，師生之間有了別樣的情調，這樣的氛圍對后續的學習是起著積極推動的作用。
2.游戲導入激“情趣”
高爾基說：“兒童具有玩樂的天性。在游戲中，兒童可以長知識，練體魄?！庇螒驅肽艹浞旨ぐl幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入到活動中去，并促使幼兒從具體形象思維轉化到抽象思維，讓幼兒自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。游戲導入有很多種形式，如，猜詞、猜謎、傳話、接龍等，都可以靈活使用。教師要結合教學目標，將需要學習的內容巧妙地與游戲結合起來。德國啟蒙文學家席勒認為，游戲是人與生俱來的本能。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到并鞏固知識，因為在快樂中學習可以大大提高學習效率。
如，中班語言《咕咚》，故事內容講述的是木瓜掉進水里，小老鼠聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物都跟著跑了起來。教師在活動中以游戲“聽一聽、猜一猜”導入。
師：小朋友們，我們來玩一個“聽一聽，猜一猜”的游戲。聽！
教師播放“咕咚”音頻，鼓勵幼兒大膽想象、猜測。
問：什么聲音？發生什么事了？
幼：老虎、獅子、怪獸來了……
幼兒的思維一下子被打開了，各種各樣的想法如泉水般涌現出來，他們學習的情趣也一下子被調動了起來。
又如，小班語言活動《藏貓貓》，《藏貓貓》是一首自編兒歌，講述的是生活中常見的小鳥、小兔、小魚三種小動物，分別與白云、小草、荷葉玩“藏貓貓”的游戲，活動重點理解兒歌內容，體驗藏一藏、找一找的樂趣。教師以“藏貓貓”的游戲導入活動。
師：藏貓貓的游戲玩過嗎？
幼：玩過。
師：想玩嗎？
幼：想。
師：我數數，從1數到10，你們找個地方躲好了。
幼兒找地方躲起來。
師：好玩嗎？有幾個小動物，它們也玩起了藏貓貓的游戲，看（教師出示背景圖）。小動物可能會藏在哪里呢？
幼：小草后面、白云后面、荷葉下面……
教師通過藏貓貓的游戲直接喚醒幼兒的已有經驗和小班幼兒行動思維，他們聽到藏貓貓，第一感覺就是想玩一玩藏貓貓的游戲，教師根據幼兒的年齡特點、學習特點，以這種游戲的形式進行導入，直接將幼兒帶入到課堂的情境中。
3.設疑導入引“情趣”
設疑導入可以使幼兒的注意力迅速指向教師預期的目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。
如，大班科學活動《三腳架》，這是一節科學探索活動，活動中引導幼兒自主探索“三腳架”支撐原理，激發幼兒探索興趣。教師以“設疑”導入，引發幼兒探索的欲望。
師：（出示橡皮泥、小棒）看，這是什么？
幼：彩泥、小棒。
師：你們能讓小棒在彩泥上穩穩地站起來嗎？
教師通過簡潔明了的兩句話，將幼兒心中的探索欲望一下子給調動了起來。設疑的導入形式，讓幼兒產生一種無法阻擋的力量去尋找心中的答案，從而全身心投入到活動中。
4.開門見山出“情趣”
開門見山導入即無需兜不必要的圈子，直接進入課堂主題，讓幼兒直接明了今天活動的內容，避免浪費時間，提高課堂效率。
如，大班數學活動《翻骰子》，利用幼兒經常接觸的游戲材料，將大班幼兒數與圖形的相關知識滲透到翻骰子的游戲中，并且以大班幼兒喜歡的競賽方式創設情境，讓幼兒嘗試運用數與圖形的經驗解決游戲情境中的問題，活動中教師以“開門見山”式的導入直接進入主題。
師：今天老師給你們帶來了骰子，骰子上面有什么？
幼：上面有數字，還有圖形。
師：我要和你們玩一個游戲，叫翻骰子。
這樣的導入讓幼兒直接明確游戲內容，而不是轉彎抹角，讓幼兒不斷地毫無目的地猜測，既節省時間，還體現出課堂的情趣。
綜上所述，導入對于情趣課堂的重要性已經不言而喻，而進行智慧的導入對于課堂情趣性的體現則是至關重要的。情境導入生“情趣”，游戲導入激“情趣”，設疑導入引“情趣”，開門見山出“情趣”。智慧的導入可讓課堂教學贏在起跑線上，智慧導入可讓課堂情趣橫生。
參考文獻：
