前言：中文期刊網精心挑選了端午節的作文怎么寫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
端午節的作文怎么寫范文1
答：要想讓學生把傳統節日話題作文寫精彩，指導時應從以下幾方面著手：
一、了解節日，抓準特點
凡事凡物均有特點規律，傳統節日亦是如此。所以，首先要指導學生了解不同節日的特點，也就是每個節日的傳統習俗、文化。讓學生通過咨詢、上網、閱讀等方式進行了解，比如除夕――年夜飯、放鞭炮；元宵節――吃元宵、鬧花燈；清明節――掃墓、吃清明@；端午節――吃粽子、劃龍舟；中秋節――賞月、吃月餅……學生對所要寫的節日了解得越深入，手頭掌握的資料越多，也就越容易寫出不同節日的特點，準確表達節日的相關內容、場景、氛圍。
二、觀察節日，感悟氛圍
在了解節日習俗的基礎上，還要指導學生細致觀察不同節日中的人、事、景、物，品出不同節日不同的味道、不同的氛圍：春節――喜慶、吉祥；元宵節――熱鬧、團圓；清明節――緬懷、激勵；重陽節――敬老、感恩……有了氛圍，就有了濃濃的“情”，文章就能以“情”為線索串聯細膩而美好的節日畫面，就容易做到情景交融。
三、參與節日，寫出過程
寫節日話題作文，要特別注意讓學生寫出自己的獨特感受，所以，必須讓學生從留心觀察的“旁觀者”轉換為熱心參與的“當局者”。比如親手包餃子、元宵、粽子；親自放鞭炮、做花燈；親身體驗看花燈、劃龍舟、當拉拉隊……寫作之前，讓學生問問自己：“我快樂嗎？我收獲了嗎？我成長了嗎？”進而思考：“我為什么感到快樂？我是怎樣得到收獲的？”再讓他們去追憶自己“參與”時的一言一行、一顰一笑、一思一慮，提煉自己從節日中獲取的美好、獨特的感受，并把這些感受恰當地表達出來。一般來說，學生最有感受的就是自己親身經歷的過程片段，可以讓學生在這個片段中對自己的語言、動作、內心想法、感受進行最詳盡、最細膩的描寫。
四、彰顯個性，力求創新
傳統節日的作文要寫得精彩，還要注意彰顯個性，寫出學生自己獨特之見，因此教師要指導學生從一般性的材料中發現亮點，提煉中心。比如，針對“一些家長在春節或是清明節給逝去的長輩祭拜”這個素材，可以指導學生先采用“對比看”：以前總是燒些紙錢，現在還多了什么？（“車子”“房子”“電腦”“冰箱”等一應俱全；“鈔票”也不一樣了，有美元、英鎊、歐元、港幣、新臺幣等）接著“對比聽”：回憶一下，你的家人在燒這些東西時嘴里會念叨什么？（奶奶會念念有詞：“保佑我們孫子好好學習，兒子發財！現在我們生活好了，也要讓你們住上別墅，開上轎車，出門旅行坐坐飛機用用美元！”）然后“思情趣”：這些話雖然不“靠譜”，可句句虔誠，滿含敬意，充滿了對未來生活的期待！經過這樣一番引導，學生對家人燒紙錢供拜時的“與時俱進”“不傳統”的情節進行了細致的描述，該文章就顯得富有個性，充滿情趣。
學生寫傳統節日話題作文，最常犯的毛病之一是摘抄傳統習俗而不知聯系實際。一旦將習俗與學生獨有的個性情趣融合在一起，文章便會有“質的飛躍”。比如，傳說端午節有喝雄黃酒的習俗，以驅趕妖魔，讓妖魔現身。曾有個學生寫有關端午節的作文時只是一味地摘抄傳統習俗――“雄黃酒”的故事，作文干巴生硬。通過課堂評講啟發談話，我發現這學生屬蛇，還得知了他曾有過偷喝酒“現蛇身”的經歷，就趕緊調整思路，組織全班學生一起討論如何把這篇習作寫好。經過一番討論與修改，這學生的新作真是妙趣橫生：聽奶奶說，要是喝了雄黃酒就能驅走妖魔，我納悶了：我可是屬蛇的，要是喝了這酒像白娘子一樣現出蛇身怎么辦？要是不喝豈不是承認自己是妖魔？看著媽媽、奶奶在廚房忙碌，猶豫再三的我決定豁出去了。于是，我鼓起勇氣，拿起奶奶備在桌上的一杯雄黃酒“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后搬了張凳子坐在衛生間的大鏡子前靜觀“其”變。剛開始，我只覺得自己的肚子一陣灼熱，五臟六腑仿佛要燒了一般，我想：壞了壞了，莫非這酒真有魔力？要起作用了？可沒等我多想，我又感覺自己面紅耳赤了，仿佛一下子燒到臉上，連眼睛都紅得發光了，我趕忙大喊：“媽媽，奶奶，我是不是要變成蛇啦……快來啊……”媽媽、奶奶聞聲趕來，都傻眼了：“我的天哪，你怎么渾身酒氣！”“我的小祖宗，那是全家人喝的量，你怎么全喝了！”沒等她們扶住我，“撲通”一聲，我已癱軟在地“不省人事”了……據說，頭重腳輕的我嘴里還直念叨著：“看到我的蛇尾巴沒……看到我的蛇尾巴沒……”
端午節的作文怎么寫范文2
關鍵詞：深入生活；積累素材；激發興趣
農村小學生作文困難的原因，大多是受到環境的束縛。農村小學生相對城鎮里的學生而言，在生活中所接觸到的新鮮事物比較少，寫作的素材自然就比較少；同時，農村小學生的社交能力也無法與城鎮學生相比，視野小，所以作文時語言的表達能力有限，用詞的準確性也差；而且農村小學生可供閱讀的書籍匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現了作文雷同與重復化虛假作文，內容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調，這在小學生作文中屢見不鮮。即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人著實擔憂。農村小學生應該怎么做才能寫好作文，而且擁有自己的特色呢？
一、深入生活，積累素材
法國著名雕塑大師羅丹說：“世界并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛?！币恍┤丝傉J為農村生活單調，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。
雖然農村小學生相對城鎮里的學生而言，在生活中接觸到的社會上和城市中的新鮮事物比較少，但是農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農村孩子奠定了豐厚的素材基礎，只要學生平時認真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農村的學生在家鄉也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學生帶來了深切的感受；在農村廣大的田野中有各種植物，它們的生長過程也充滿樂趣；農家的樓房、庭院，農村的春種秋收，農村的生態環境變化，農村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等，這些無不體現了農村別具特色的民俗風情；春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日更是充滿了農村情趣。
農村是個大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我手寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學生的作文自然就會好起來。學生的習作不但言之有物、言之有情，不再是胡編亂造、空洞無味的東西了，而且還寫出了農村濃濃的鄉土氣息，擁有自己的特色。
二、激發寫作的興趣
學生有了好的寫作素材還不行，還要培養學生習作的興趣。興趣是最好的老師。農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往熟視無睹，習以為常，沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要求學生從不同的角度和層面，來體驗農村的樂趣，從而激發學生寫作的興趣，樂于寫農村的內容，寫自己的所見、所聞、所想。一句話，我手寫我心，我手寫我說。
三、運用多種方法指導學生寫作
1.讀中學寫
在教學中注意結合閱讀重點訓練項目，讓學生學習范文的寫作技巧。如寫家鄉的美麗風景時，為了寫好作文，我結合課文訓練重點，教學生寫景時，要按照順序，認真觀察景物，抓住特點，突出重點。因此，學生寫作文，都能按由近及遠、從下到上的活動為線索，重點寫好幾處景物，思路比較清楚。
2.先說后寫
每一次作文課，都先讓學生回憶，打好腹稿，個人口述，小組評改后，由老師補充，最后讓學生動筆。這樣一來，學生的作文寫通順了，而且生動、具體、有血有肉。
端午節的作文怎么寫范文3
關鍵詞：中學作文；作文教學；生活化；作文能力
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136
語文學科是中學課程體系中非常重要的一門學科，寫作能力在語文學科素養中占有非常重要的地位，所以作為培養學生寫作能力的重要途徑，作文教學必須要重視。但是，從現實來看，很多學生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學生的老大難問題，影響到了學生學習語文的熱情。針對這一問題，筆者結合自己的一些教學實踐，談一談自己的一些看法和認識，希望能對各位同行有一點參考價值。
一、當前作文教學的現狀
（一）教師方面
1.認識意識：輕視寫作教學，注重閱讀教學。為上好一節閱讀課，可以花費時間找材料，寫教案，想盡方法引導。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學生怎么寫，指導不具體，學生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因為費力氣，耗時間，學生寫作效果不好。
2.作文題目：系統性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學生所處的年級、學期、季節、年齡等毫無關系。而有的教師把中考作文題目讓初一學生寫，也使大部分學生不感興趣，難以寫出。
3.作文批改：作文練習，教師的指導意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結構的要求，有對內容的要求，有對書寫的要求。學生面對如此多的要求也是無從改起。而有時教師批改作文疲勞，又簡單地只以分數或好、差代替。
（二）學生方面
1.心理上懼怕。一些學生在小學階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進入中學階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。
2.內容空洞。作文缺乏深度，導致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個人觀點。有的學生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。
3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學生語文基本功不過關，語句不流暢，甚至錯字、病句問題層出不窮，表達能力較為欠缺。
二、提高學生作文水平的有效方法
（一）帶領學生走進生活，選取作文素材
葉圣陶先生說過，“生活即教育。”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需?！焙芏鄷r候學生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實上，好的作文應該是真實生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉親們走家串戶拜年，元宵節賞花燈、踩高蹺，五月端午節包粽子、插艾，八月十五中秋節、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動，豐富多彩全都可以寫進作文。
對于農村的學生來說，勞動對他們來說如數家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己風采的廣闊舞臺。例如，農村農忙季節，學生經常幫助家人分擔勞動，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養。農村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動無不鮮活，無不能寫進作文。結合這樣親身經歷的勞動實踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。
（二）組織學生開展競賽活動，抓住各種練筆機會
語文教師要注重引導學生注意到身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學生的寫作水平。學校每年可以開展一些活動，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業生表演、新年聯歡會、各種活動極多。這都可以當做學校精心為學生搭建的展示習作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內活動作為指導學生練筆的內容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。
（三）提高學生寫作興趣，提升學生寫作能力
教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于^察生活，積累素材，激發學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。比如學生寫人，抓不住人的外貌特點，那就讓他們寫班里的一個外貌最有特點的同學；學生寫事，六要素交代不清，那就當堂寫、當堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉的小河，寫不了濟南的冬天，就寫家鄉的冬天。當學生在寫的過程中覺得有的寫的時候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學生積累的需求，隨著時間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。
（四）做好語言積累，打好作文基礎
俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個學期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，在寫作時有一定的話可說。
（五）養成寫日記的好習慣積累素材
端午節的作文怎么寫范文4
農村小學留守兒童的特殊狀況，使他們缺乏一定的家庭文化教育與情感交流。本文中筆者結合農村留守小學生生活的實際情況，來談談提高農村小學習作水平的方法。
【關鍵詞】
農村小學 留守兒童 作文教學
農村小學留守兒童，他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導。但是農村小學生也有著城市小學生所沒有的獨特的鄉村環境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉村趣事。抬頭是一望無際的田野，低頭河流彎彎，晴天風塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣，調皮中帶有野性。這樣的生活給農村小學生帶來用之不盡的作文素材，只要正確引導其感悟生活，體驗生活、引導學生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認識偏差，農村小學留守兒童一樣可以寫出優秀的作文。
小學生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對學生寫作過程的引導是構建知識的過程，以便完成其作文的主體內容。
引導學生正確使用詞語、語言表達。字詞是組成作文的基礎，是作文表達意思的工具。對于農村小學生，他們自小生活在農村，日常講的是方言，對事物的語言表述夾雜很多地方性用語，而這些地方性方言很多難以用書面語表達出來，這就導致農村小學生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達出來。因此老師應該積極引導學生正確使用所學詞語，在校園內提倡講普通話以規范學生的書面語，使得口語向書面語不斷轉化。倡導學生盡量用所學過的詞語，恰當的使用詞語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學生出現用詞不當，老師應當先鼓勵再改正，給足學生自由發揮的空間。因此對于小學生而言，有時候犯錯也是一種創造過程，能夠形成獨具特色的語言個性。
當前農村小學生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏，很多小學生談到作文就色變，不知道怎么寫，對作文產生一種抵觸心理。俗語：“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學生的心理負擔和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對這種現象，激發學生的寫作興趣使學生進入寫作狀態，引導學生克服對作文的恐懼心理是當前農村小學生作文教學非常關鍵的一步。
一、開展活動
目前農村小學生知識匱乏，加之小學生接觸作文不久，對作文往往素手無策，寫作文時常常無話可說。因此，老師應該針對農村留守孩子得天獨厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動，激發學生寫作興趣。例如當地民俗調查活動。
千百年的農村文化，農家風情，有其獨特的風格，強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業造橋的規矩等等農家慶賀節日，有他們自己的方式：節儉的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂的開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、元宵節吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯，等等。在不同的節日，農民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。
另外，還可以把民間傳統特色的游戲引進課堂，如在體育課上帶領孩子們放風箏、轉陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。
二、展示優秀習作，讓每個孩子有成就感
可以組織優秀作文展示，通過作文展示一方面給小學生表現自身的機會，滿足小學生的表現欲，另一方面通過作文展示使學生更加肯定自己，提高對寫作的認真態度，此外也暫時讓沒有得到表現機會的同學更加積極練習寫作，以得到展現自己的機會。近年來，我輔導的孩子習作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學?！贰睹锫荨贰稜敔斂捡{照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發短信》……300多篇習作發表在各級報刊以及少兒雜志，學生攝取這些農村生活畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
三、增加閱讀量
古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學生積累一定的語言、詞匯，是提高小學生寫作能力非常重要的一種方法。對于農村小學生而言，農村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經濟條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農村小學生的閱讀量是相當貧瘠，我們針對農村小學生閱讀量少的問題采取相應的措施，建立圖書角，確保學生有書可看，另外老師有計劃安排學生進行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學生閱讀，還能提高小學生的語言表達能力和思維能力。
端午節的作文怎么寫范文5
師：著名作家汪曾祺先生曾說，“風俗是一個民族集體創作的生活抒情詩”，今天我們一起跟隨汪先生走進高郵，去品嘗“端午的鴨蛋”，感受生活的詩意。
（板書：端午的鴨蛋 汪曾祺）
二、 自主先學
師：請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務：
（出示課件，自讀課文）
1. 在文中圈點勾畫重點字詞。
2. 作者家鄉的端午有哪些風俗？
3. 端午的風俗如此之多，作者為何對小小的咸鴨蛋津津樂道呢？
師：請同學們把這些詞語認真讀一讀，寫一寫。
生：（朗讀） 腌蛋、門楣、 籍貫、車胤、 城隍廟、 鴨蛋絡子（后齊讀）
生：（認真板書） （囊）螢映雪、（肅）然起敬、莫（名）其妙
師：閱讀課文，要把重點詞語積累下來，為深入解讀課文提供保障。
師：作者家鄉的端午有哪些風俗？（生紛紛舉手）
生：系百索子，做香角子，貼五毒，貼符，喝雄黃酒，放黃煙子，吃十二紅。（課件隨之呈現）
師：十二紅里必有哪幾樣？
生：（齊答）莧菜、蝦、鴨蛋。
師：這就引出了課題中的“鴨蛋”。端午的風俗如此之多，作者為何對小小的咸鴨蛋津津樂道呢？（生紛紛舉手）
生：家鄉的鴨蛋名氣很大。依據是“作者到蘇南、浙江，每逢有人問起籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！’”
生：家鄉的鴨蛋歷史悠久，很有內涵。從文中袁枚的《隨園食單》即可找到依據，袁枚生活的時代到現在已經將近三百年的歷史了?？梢娺@是老字號鴨蛋。
生：家鄉鴨蛋最典型的特點是質細油多。
生：鴨蛋表現出童真童趣。從端午挑鴨蛋――掛鴨蛋――吃鴨蛋，可以體會出真切的童趣。
師：鴨蛋殼怎么處理的？
生：（齊答）洗凈――捉了螢火蟲，裝在蛋殼里，糊上薄羅。
師：這樣把玩蛋殼，可見小小的鴨蛋不僅僅是節日的美味，更是孩子心愛的飾物，是他們快樂的伙伴，充滿童趣。
師：大家找得都很有價值，下面我們一起梳理一下課文的基本框架。（出示課件）
師：同學們初讀課文，就要這樣首先讀清脈絡，拎出要領。
三、 合作助學
師：文章對小小的咸鴨蛋如此津津樂道，有什么“味”外之“味”嗎？
（出示助讀資料）：父親是江蘇高郵人。他十八九歲離開家鄉，直到六十幾歲才回去過。但是家鄉的山水草木、風土人情，深深的鏤刻在他的記憶中。他的作品，很大一部分都與高郵有關。（汪曾祺兒女《一點說明》）
（小組合作學習，結合相應語句品味情感）
師：討論出結果的小組可以先發言。（小組代表紛紛舉手）
生：我們組首先讀出了自豪之情。文中說：“不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！”
生：我們組讀出了作者對童年生活的眷戀。第4自然段關于鴨蛋絡子饒有趣味的描寫，第5自然段寫捉了螢火蟲裝進蛋殼里，一閃一閃地亮，好玩極了。
生：我們組讀出了作者的平常心態。
師：（欣慰）何以見得？
生：從作者的選材就可以讀出。另外第一段不動聲色的介紹七種端午風俗，也可以讀出這種平常心和閑適之意。
師：很精彩?。崃艺坡暎?/p>
師：（歸納板書：鄉情之美童真之趣閑適之意）精讀課文，就要這樣讀出情感，讀出生活。
師：海德格爾說，語言是思想的家園。小小的鴨蛋如此富有味外之味，得益于汪先生別有韻味的語言。
（板書：語言。出示助讀材料）
文學評論家凌宇說：“汪曾祺的語言很奇怪，拆開來看，都很平常，放在一起，就有一種韻味。”
師：作者添加了哪些“營養元素”，使這些平常的語言別有韻味的呢？
（小組討論，將結果寫在卡紙上，爭先恐后貼在黑板上）
師：同學們一起來看看，哪些答案不屬于“語言”方面的營養元素呢？
（幾位同學踴躍上臺，圈出諸如“平淡”“聯想”“俗中透雅”“平處出奇”等答案）
師：大家圈出的詞語，嚴格的講屬于閱讀的感覺或表現手法?，F在整合余下的 “方言”“文言”“幽默”等幾種元素，我們一起來體會這些語言的魅力吧。（生踴躍舉手）
生：“但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉’”，“與有榮焉”很有文言特色。
生：“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣?！逼渲小八厨喌岸嘁印钡摹耙印笔堑湫偷奈难詷酥?。
生：我們小組一起回答。（聲情并茂齊讀）曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上?！霸洔婧ｋy為水”不僅有文言特色，還很幽默。
師：大家看注釋，“曾經滄海難為水”原本是寫什么的？
生：原本寫離思的，用刻骨銘心的詩句來寫咸鴨蛋，有點大詩小用。
師：體會出什么味道？
生：言外之意有些“曾經高郵難為蛋”的感覺，幽默！
師：“曾經高郵難為蛋”，有感覺！（熱烈鼓掌）
師：（板書：巧用文言點綴）文言特色很明確了，方言呢？（生紛紛舉手）
生：（投入地朗讀）“端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以?！逼渲械摹鞍鬃臁本褪欠窖浴?/p>
師：（笑）“白嘴”不是“嘴是白的”，就是“空口吃，不就什么東西”。
生：“就”也是方言。
生：“端午節，我們那里的孩子興掛鴨蛋絡子”，“興”也是典型的方言。
師：是的，我們這里也說“今年興穿什么呀”。
生：“一尺來長的黃色、藍色的紙條，上面用朱筆畫些莫名其妙的道道”，“道道”也是方言。
師：汪先生稱之為“道道”，自然，親切。如果說“上面用朱筆畫些莫名其妙的直線”……
生：（齊搖頭頭）不好，不好。
師：可見方言用好了，能化腐朽為神奇。（板書：適當運用方言）
師：還有什么“營養元素”嗎？
生：不知道了。
師：（出示課件，用口語色彩范讀）
①雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！
②我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！
③鴨蛋有什么可挑的呢？有！
師：大家聽出什么特色來了？
生：口語！口語！
師：（板書：口語色彩濃厚）適當運用口語，有時反比書面語更自然更靈活。
師：（出示課件）品一品，句中的黑體字有什么妙用呢？
①筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了。
②小孩子點了黃煙子，常把它的一頭抵在板壁上寫虎字。
③什么時候孩子一高興，就把絡子里的鴨蛋掏出來，吃了。
師：剛才聽大家讀“吱”字，語速不一樣，有什么說法嗎？
生：讀得不好，請見諒?。ū娚Γ爸èD―筷子頭一扎下去，紅油就冒出來了。”
師：（笑）“吱”字讀得很短促，同時強調“一……就……”說說理由。
生：只有把“吱”字讀得短促，才能突出紅油很多，筷子一扎下去，摁都摁不住。拖長了讀，就沒有這種油多的情狀。
生：我認為“吱”要讀得長一些。“吱――筷子頭一扎下去，紅油就冒出來了”。
師：（欣慰地笑）何以見得？
生：（兩手做“噴射”狀）我觀察過，如果讀得短促，那就是“噴”，其實筷子頭扎下去，紅油不會馬上噴出去，而是慢慢“涌”出來，可以好長時間。（眾生又點頭認可）
師：其實，閱讀文學作品，只要讀出自己獨特的感受來，就是境界。特別讀汪曾祺的作品，要有一點耐心，一點生活經驗，還要有一些文學品位。這兩位同學體會得都很有道理。
生：汪曾祺的語言很有表現力，不但傳聲，還傳神。
師：是的，還把吃鴨蛋的愉表達出來了，不但傳聲、傳神，還傳――
生：傳情！
師：好！傳聲、傳神、傳情！其他類似的字眼再體會體會。
生：“抵”在板壁上“抵”字用的好，表明靠得很緊，很用力。
生：“就把絡子里的鴨蛋掏出來”中“掏”字很恰當，從小口里往外拿，符合鴨蛋絡子的情形。
師：這就是煉字煉句的功夫。（出示課件）
汪曾祺先生曾說：語言的美不在一句一句的話，而在話與話之間的關系?！Z言像樹，枝干枝葉，液汁流轉，一枝搖，百葉搖；它是“活的”。
師：你能找出典型語段讀出這種“活的”美感嗎？
（生紛紛練讀。推舉一生朗讀）
生：（聲情并茂，配以適當的手勢）“我在蘇南、浙江……我實在瞧不上。”（全班熱烈掌聲）
師：評價一下，你從這段朗讀中聽出了什么？
生：聽出了自豪之情，幽默之趣，傳達出了汪曾祺語言的神韻。
師：正如清代評論家劉熙載言：極煉如不煉，出色而本色，人籟悉歸天籟矣！同學們詮釋得很有分寸，其他典型語段課外要再美讀。
四、 質疑問學
師：關于課文學習你還有什么困惑嗎？學貴有疑，小疑則小進――
生：（齊）大疑則大進！
生：結尾囊螢夜讀的故事是否跑題了？（眾生應和，示意同疑）
生：第二段說“袁子才這個人我不喜歡”，為什么還引用他《隨園食單》的材料？（眾生點頭稱好）
師：這個問題有些“驚險”，可見讀書很深入。
師：（出示助讀資料）大家讀讀這段材料，再到文中找一找相關句子，看能否解決疑惑。
汪曾祺的小女兒汪朝曾說：“我爸爸在家里只有兩個任務：寫美文與做美食?！背骷彝猓粼鬟€有另一個頭銜――美食家。他不僅能下廚房烹飪一手好美食，更能把吃的感受、吃的氛圍、吃的淵源、吃的文化 ，描繪得頭頭是道、饒有風味。
師：解鈴還須系鈴人。還請剛才提問的同學解決這一問題吧。
生：因為“他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜”，汪曾祺會做菜，自認為比他有實踐，所以不大喜歡這個人。文中又說“但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉’”，所以就引用了。
師：原來是愛屋及烏――
生：（齊笑對）愛蛋及蛋！
師：很好，書讀百遍，其義自現。再看囊螢夜讀的故事是否贅余呢？（生茫然狀）
師：這里要從兩個角度來看待這一問題。從結構方面講，初學作文，要結構嚴謹，篇末的材料――
生：（齊答）可以刪去！
師：（啟發）但是汪曾祺是文章大家，講究風――
生：（齊答）講究風范！
師：風范是做人，寫文章講究――
生：（齊答）講究風格！
師：很好！從風格角度來看，加上結尾部分有什么效果呢？
生：前面說過汪曾祺文章有閑適之意，由鴨蛋殼里裝螢火蟲聯想到囊螢夜讀，很自然。
師：是啊。汪曾祺的文章有一種悠然的水韻，這樣流呀流呀，“流到瓜州古渡頭”，把人帶到一種純美的境界，自然就想不到結構了。
生：嗯！
師：能夠讀出問題，說明同學們閱讀能力在不斷提高，老師真為你們高興和自豪。讓我們把掌聲送給自己。（熱烈掌聲）
端午節的作文怎么寫范文6
畢業測試卷(筆試部分) (答題時間：100分鐘)
同學們，經過六年小學語文的學習，你一定有不少收獲吧!下面的題目，會讓你對自己的學習有一個全面的評價，仔細審題，認真答題，你就會有出色的表現，相信自己的實力。請你快速瀏覽一下試題，確定你本次的測試目標是。好，那就請沉著地動筆吧，不過，希望你的試卷有一張清秀的面孔。祝你心想事成!
一、當回裁判員。5分(小試牛刀)
1.“胖、切、扁、宿、噴”都是多音字。()
2.“春節、元宵節、端午節、清明節、重陽節”這組詞按時間先后排列是正確的。()
3.“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”指“死去的人”。()
4.《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的作品。()
5.“孫平用自己的腳擋住了對方踢來的球”縮句后為“腳擋住了球”。()
二、快樂ABC(選擇正確的序號填在括號內)。5分
1.注音正確的一組是()
a.miǎn qiǎng(勉強);b.zhí rè(熾熱);c.mányuàn(埋怨)。
2.下面句子中沒有錯別字的是()
a.他的作文提綱寫得很好。
b.我們要刻服困難，努力學習。
C.既使遇到困難，他也能想方設法解決。
3.下列句子中劃線詞語使用正確的是()
a.這件事發生在很久很久以前。
b.我們要發揮成績，改正缺點。
C.他在賽場上非常冷靜，發揚了正常水平。
4.與其他兩項有明顯區別的一項是()
a.《南轅北轍》;b.《拔苗助長》;c.《泊船瓜洲》。
5.“你的成績有了很大提高，不能把
它作為驕傲自大的資本?！苯o這句話選擇恰當的關聯詞是()
a.因為……所以……;b.即使……也……;C.無論……嘟……。
三、咬文嚼字。7分
1.“鳥瞰”中“瞰”的音節是_____，用部首查字法查這個字時，應該在目字旁中查_____畫，它的意思是。同樣有這種意思的詞語有_____、_____。
2.找樣子寫成語，要求成語里有一對反義詞。
例：大同小異 不分勝負
3.中國古代四大名著是《_____》、《_____》、《____》和《_____》。我最喜歡看《______》這部古典名著，因為____________________。
4.下列人物是你學過的哪篇課文中出現的?
貝多芬()桑娜()
藺相如()伊凡·茹科夫()
5.下面是一位同學背誦的兩篇課文的自然段，請你把背誦錯的地方用符號改過來，幫他背正確。
(1)向高處望去，隔著密密層層的濃蔭，只見一片紅云望不到邊。這時候，松樹啊，柏樹啊，碧梧啊，修竹啊，都拉不住游人。
(2)在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!”
四、句子萬花筒。5分(過關斬將)
1.媽媽對我說：“等你測試完回來，陪我去書城買些教學用書?！?改成轉述句)
2.河姆渡遺址是家鄉的驕傲。(擴句，至少兩處)
3.人人都說“*”是。(改成雙重否定句)
4.周俊當上大隊長后，就處心積慮地想把工作搞好。(改病句)
5.大禮堂里擠滿了人。(改成夸張句)
五、蛙博士解剖。29分
后生可畏
“哦!爸爸認輸了，爸爸認輸了!”隨著弟弟的叫喊聲，響起了爸爸爽朗的笑聲：“是啊，我認輸了，認輸了。”爸爸一邊摸著弟弟的小腦袋，一邊用慈愛的眼光看著我。我看著弟弟那高興的樣子，臉上也浮現出自豪的笑容。
在我家里，爸爸是，說起話來疾言厲色。媽媽也要讓他三分。不過，爸爸對我們很好，雖然有時也教訓我們幾句，但我和弟弟知道，那是為我們好。
這天，爸爸剛送走客人，也不知哪里來的氣，在吃飯桌上就教訓起我們來：“大人說話，小孩子插什么嘴。不說話，還怕把你們當成啞巴?”弟弟受了頓訓，雖然很委屈，張一張嘴便不知怎么說，只好向我投來求援的眼光。我會意了，忙說：“小孩子插嘴有什么不好?你這種做法有點‘家長制’作風?！闭敯职滞峦暌桓~刺要反駁時，我又緊接著拋出兩個有力的理由：“您知道美國的舊金山公立學校吧。他們有一份推薦智力超常兒童的行為表，其中第二十一條就是‘在大人說話時經常插話’。爸爸，您對這一條怎么理解呢?”不等爸爸回答，我又接著“放炮”：“我國唐朝有個太守閻伯嶼重修膝王閣，想請人作序。但是在場名人不敢放肆，都—一謙虛地謝絕了。只有王勃這個年僅14歲，乳臭未干的孩子，少年氣盛，一口答應。結果呢，他寫出的《滕王閣序》名垂千古。爸爸，您對這件事又怎么看呢?”
誰知我這兩個理由竟把爸爸“鎮”住了，還是媽媽替他解了圍。爸爸感慨地對媽媽說：“是呀!孩子對問題認識得這樣深刻，真是后生可畏啊!”說完，用慈祥的目光看著我，弟弟也仰起小臉望著我?？粗艿苣翘煺娴男∧?，我臉上浮現出一絲勝利的微笑。
賞析加油站
①本文用倒敘方法寫。
②“疾言厲聲”字典中的解釋為：說話急躁，神色嚴厲，形容發怒時的神情。
③王勃：唐朝詩人，《滕王閣序》是他的優秀代表作。
信息收集庫
1.讀第三自然段，把你認為值得積累的詞寫下來。
2.摘錄文中的反問句。(兩句)
閱兵操練場
1.寫出下列詞語的近義詞。
爽朗()浮現()會意()慈愛()
2.用文中的詞句解釋下列詞義。
①疾言厲色：②少年氣盛：
3.爸爸原來認為_____________，我對此持不同觀點，先后舉出兩個事例進行反駁。這兩個例子概括地說，一是__________，二是___________。
4.那天，發生了一件什么事?哪幾個自然段寫了這件事?
5.找出首尾呼應的句子，用自己喜歡的符號劃下來。
6.理解題目“后生可畏”在文章里的意思，選擇正確的解釋打√。(題任選一題)
(1)“后生”原意是晚輩、年輕人的統稱，在文中指：
①“我”②美國的智力超常兒童③王勃④泛指晚輩(包括我)
(2)“畏”是敬畏，不可低估、輕視的意思。爸爸說“后生可畏”是因為：
①少年王勃才華橫溢，名人都不是他的對手。
②“我”能言善辯，駁得爸爸無言以對。
③“我”觀點大膽，認識深刻，說理透徹，使爸爸口服心服。
(3)文章以文中 命題。
(4)這篇文章說明：
①大人說話時小孩不但可以而且應該插嘴。
②大人們的家長制作風是要不得的。
③晚輩不一定不如前輩，應該提倡“敢想，敢說，敢做”的風氣。
7.這篇文章最打動你或值得你學習的是什么?
8.你能質疑問難嗎?請提出有價值或不懂的問題。
六、真事回顧。30分(大顯身手)
上文中的“我”，憑借自己掌握的正確理由，說服了爸爸。你有過這樣的經歷嗎?曾教育過別人，或別人曾教育過你?請選擇一件事，把其中的生活經歷和感受，用你美妙的筆記下來。
要求：①中心明確，內容具體。
②語句通順，條理清楚。
③字跡工整，400字以上。
七、智力沖浪。5分(完成5小題得5分，其余答對1題加1分)
1.猜一猜：他人看不見(打一字)()
2.連一連：
鑿壁偷光喜出望外
傘兵跳傘 一孔之見
愛好旅游 弄虛作假
照相底片 一落千丈
人造衛星 顛倒黑白
魔術師的手不翼而飛
3.加一加：(加上不同的標點，使句子意思表達不一樣)
明明哥哥叫你快去明明哥哥叫你快去
明明哥哥叫你快去
八、卷面分。4分
恭喜你全部做完了，是不是再檢查一遍?
口語交際部分10分
(完成形式：由甲乙兩生自愿組合，合作完成。)
一、古詩詞積累測試
內容：《新課程標準》中推薦的70首背誦的優秀詩文。
形式：抽簽(每簽中有兩首，難易搭配)后，甲背，乙認真傾聽并進行評議，然后對換角色。
二、兩人情境說話，要求聽得清楚，能禮貌、大方、得體地說。(任選一題)
內容：1.各自向對方介紹喜歡的一本課外書，說清怎樣喜歡和為什么喜歡。
2.畢業在即，你的合作者給你留下了怎樣的印象，你想祝福他什么?請你們互相傾吐。
三、各自感情朗讀下面一段話，請對方說說從中受到什么啟發?若有不同意見，可互相爭辯、補充，并互評對方語言表達的優點和不足。
三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?”第一個工人沒好氣地說：“沒看見嗎?砌墻!”第二個工人抬頭笑了笑說：“我們在蓋一幢高樓?！钡谌诉吀蛇吅咧枨男θ莺軤N爛：“我們正在建設一個新城市?！?/p>