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學習方法介紹范文1
關鍵詞：代謝物組學；血液指紋圖譜；中醫藥信息學；藏象信息模型
中圖分類號：R2－03 文獻標識碼：A 文章編號：1673－7717(2007)09－1903－02
近年來，筆者結合系統生物學、中醫藥信息學和生物信息學等學科的最新研究成果，提出了血液指紋圖譜藏象信息模型這一中醫藥信息學研究新方法。為方便大家了解和認識這一方法，下面以代謝物組學為參照介紹它的一些特點。
1 代謝物組學
代謝物組學是以代謝物分析的整體方法來研究功能蛋白如何產生能量和處理體內物質，評價細胞和體液的內源性和外源性代謝物濃度與功能關系的學科。是系統生物學的重要組成部分。通常采用繪圖技術，現代分析測定方法(NMR，HPLC，MS)，以及應用計算機技術和統計學方法，以高通量實驗和大規模計算為特征，完成細胞或者生物樣品所有代謝物的“指紋圖譜”。
其核心思想是它能夠通過整體代謝物圖譜，直接認識生物體的生理和生化狀態，代謝物組學通過研究“代謝指紋圖譜”的變化，能更直接地反映體內生物化學過程和狀態的變化。其研究對象主要是生物體液，如尿液、血液，主要研究手段是核磁共振。代謝物組學在藥物模型識別和確證、作用機制研究和安全性評價等方面具有重要的理論意義和應用價值。
2 血液指紋圖譜中醫藥信息學研究方法
在日、年等完整的生命節律時段內，連續提取血液并制作血液指紋圖譜，根據中醫子午流注和藏氣法時等中醫時間醫學理論，構建動態的――有時間變量的中醫學的人體生命信息模型，血液指紋圖譜藏象信息模型。實現中醫學的理論表達，并在此基礎上以信息技術實現中醫學的研究與實際應用。
3 以代謝物組學為參照介紹血液指紋圖譜中醫藥信息學研究方法
指紋圖譜方法是一種信息學方法，代謝物組學研究表明，指紋圖譜方法可以直接認識生物體的生理和生化狀態和隨時空變化的情況。不僅關心代謝物質的整體也關注其動態變化規律。
血液指紋圖譜能比代謝指紋圖譜，更完整的認識生物體的生理和生化狀態。代謝物組指生物體內的所有小分子代謝物，是生物體的特定部分在特定環境中，經基因組表達和新陳代謝產生的中介物及終產物。血液所包含的成分比這還要多，血液大致相當于系統整體代謝物組。所以，血液指紋圖譜能比代謝指紋圖譜，更完整的認識生物體的生理和生化狀態。
中醫通過子午流注和藏氣法時等中醫時間醫學理論，對生物體的生理和生化狀態即功能單位進行劃分，系統生物學以信息建模與系統整合為目標，血液指紋圖譜藏象信息模型實現了這一目標，而且遵循了中醫對系統“由上而下”劃分的原則，進行的信息建模。
藏象生理血液指紋圖譜即人體正常的生理和生化狀態，藏象病理血液指紋圖譜即人體異常的生理和生化狀態，也就是證的血液指紋圖譜。
1992年程士德教授在他編寫的《內經理論體系綱要》一書中說：“藏象學說的實質就是關于人體形態結構、生理功能、物質代謝、病理變化的高度概括，是一個綜合性的概念?！敝嗅t藥學從認識和掌握人體功能狀態的變化規律人手，初步揭示了人體生命活動的變化規律。證候既然是中醫對疾病過程中人體功能狀態的概括和總結，因此，用生理學方法探討中醫證候是證候研究的前提。
中醫學的證候的觀點，即對人體狀態加以認識、分類和調控的觀點，是目前現代醫學對人體狀態分類所沒有的，通過中醫對人體所處證候的分類，用現代科技手段通過對生理信息的處理，從而認識人體的狀態特征，是中醫學證候現代研究的基礎性和前提工作。
證是人體在疾病過程中某一階段的病理概括，是機體對病因的整體反應狀態，它反映了藏象、經絡、氣血津液等功能結構的異常變化。不同的證候標示著機體不同層面的整體功能異常，“中醫把認識疾病的焦點放在了整體功能上，用各種辨證方法把病人身上出現的整體功能異常辨別為各種有特異臨床表現的證，每一種證實際上都是有特征內容和表現的整體功能異常態”，可見，證的本質應是整體功能的，而不是解剖形態的。
證本質研究又是證型規范化的前提與基礎，是中、西醫兩種醫學體系深層次溝通的必由途徑。所以深入地探索中醫“證”的診斷或評價指標、嘗試對其進行定性定量的表達研究，是中醫證型規范化及建立中醫療效評價指標體系的重要指標，具有實際的臨床應用價值。
4 血液指紋圖譜突破了制約代謝物組學中醫研究的瓶頸
目前，代謝物組學通常采取核磁共振(NMR)、質譜(MS)、高效液相色譜(HPLC)為代謝物組“繪制圖譜”。代謝組學之父、英國倫敦帝國理工學院Jeremy Nicholson教授認為，人體應該作為一個完整的系統來研究，應用代謝組學和全面性系統策略來理解疾病過程，與中醫的整體觀念和辨證論治思維方式不謀而合。
中醫界非常多的學者也贊同這個觀點，但是，NMR這樣的昂貴設備限制了代謝物組學中醫研究的開展。而血液指紋圖譜藏象信息模型的研究，主張以紅外和拉曼光譜制作血液指紋圖譜，這樣，既可以保證指紋圖譜的測定簡單、可行、有效，又保證了指紋圖譜所必須具備的特異性、重現性和再現性。而且大大的降低了血液指紋圖譜研究的成本，以紅外和拉曼光譜制作代謝指紋圖譜，也將大大降低代謝物組學中醫研究的成本，推動這一新興學科快速發展。
學習方法介紹范文2
陸宗遠
隨著教育改革的不斷深入，教育的主戰場----課堂教學也隨之越來越現代化、科學化及多樣化。于是學法指導便成為了當代教育的發展趨勢和教育教學改革的一個突破口。
學法指導，顧名思義是指學習方法指導，從范圍上講屬于教學論的范疇，其含義是教育者通過一定的途徑對受教育者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使受教育者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，從而逐步形成較強的自學能力。通俗地講，學法指導即教學生學會學習、學會實際的應用，或者說是教育者對受教育者的學習方法的信息進行一種反饋控制。在全面實施素質教育的今天，課堂的學法指導，不能停留在給學生介紹幾種學習方法上，而應該站在實施素質教育的角度上，認真地開展學法指導。
在教學過程中，我們首先要認真對學生開展學習心理指導。學習心理指導是開展課堂學法指導的動力和保證。教師介紹再好的學習方法、教給再多的學習方法給學生，學生若沒有良好的學習心理也無濟于事。比如；學生學習數學的目的不明確就會造成學習興趣不高，沒有想學的欲望，甚至厭學、或者學習意志不堅強、學習情緒不穩定，在這種情況下，盡管教給了學生多少學習方法也不會收到預期效果的。所以，我們要根據小學生的年齡特征，在教學過程中向他們介紹或滲透學習過程中的過渡學習、動機強化、學習遷移、學習衛生等學習心理的基本知識和規律；從而培養學生學習的抱負和動機、興趣和求知欲、情感與態度、意志與毅力等非智力因素。
其次要因人開展學法指導。世界上沒有最優的教法，也沒有最優的學法。同樣對甲學生有效的學習方法，就不一定對乙學生有效。這就要求教師必須摸清學生的智力因素、性格特征、學習習慣、性別差異等的學習個性，從實際出發，在教給學生共性的學習方法的基礎上，要根據學習方法的個性特點，對不同學生給予不同的學法指導，注意幫助學生選擇適合于他們自己的最佳學習方法，只有這樣，才是真正的、有效的學法指導，才能把學法指導落實實處，學生才能會學習。
再次要重視對學生自學實踐的指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人，但目前在部分教師當中普遍存在一種誤解，認為教給學習方法就等于實現了學生自學。事實并非如此，要實現學生自學還有一個過程，這個過程既是學生對學習方法不斷運用、體會、內化的過程，也是教師指導的過程。教師學法指導是否重在學生的自學實踐的指導，是決定學生實現學生自學質量的高低，可見，滿足于教給學生學習方法、忽視學法運用的指導是不可取的。
我們還要開展多種形式的學法指導。學法指導是課堂教學的重要任務，涉及面比較寬的。我們通過舉行多種形式的學法指導。如搞學法交流座談會、考后談漫；設專題講座、辦校報校刊、抓典型、樹標兵等；大幅度提高學生整體素質。還可以通過開展“一幫一、結對子”的形式對個別學生進行分類分組指導，學法指導要注重實效、要有特殊指向性，不拘于一種形式。
學習方法介紹范文3
關鍵詞：數學學習方法； 指導的內容； 指導的形式
進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態。而七年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。從小學到初中，學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此重視對七年級學生數學學習方法的指導是非常必要的。我在這里僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。
1 數學學習方法指導的內容
根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。
1.1 預習方法的指導。
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
1.2 聽課方法的指導。
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效；“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習；“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
1.3 課后復習鞏固及完成作業方法的指導。
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
1.4 小結或總結方法的指導。
在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
2 數學學習方法指導的形式
2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2.2 交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景唷⒈灸昙壔蚋吣昙壍膶W生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
學習方法介紹范文4
關鍵詞:自主學習 學法指導 教學
現行初中新課程標準所倡導的理念,反映了時代的要求和課程改革的總趨勢。面對新課程,我們怎樣實現教師角色和學生學習方式的轉變?怎樣有效設計教學模式以突出對學生自主學習的學法指導?
新課程標準的本質含義是教育者通過一定的途徑對學習者進行方法的傳授和探究技能的培養,使學習者掌握自主的科學的學習方法,并靈活運用于學習之中,逐步形成較強的自學能力。自主學習方法及指導的內涵有哪些呢?
一、學習方法指導的目標
初中學生學法指導的目標是為學生創設良好的學習條件,使學生掌握科學的學習方法,逐步形成自主學習的技能。具體內容是:
(1)學習條件的最優化:①在學校、家庭要有良好的學習環境,包括物理環境和人際環境,物理環境包括光線、噪音、衛生標準等,人際環境指環境平等、融洽的師生關系、同學關系、父母與子女的關系。②良好的學習條件包括圖書資料、實驗設備等,要求齊全、省時、方便。③學生要有良好的身體素質,身體健康。④教師要有較高的教學水平。
(2)學習過程的最優化中學生在校學習的過程主要包括:①自我規劃。②課前預習。③認真上課。④課后復習。⑤課外作業。⑥課外學習。⑦系統總結。要求各環節不可忽視遺漏,要形成周期性的良性循環。
(3)逐步形成自學技能。學生畢業后仍要自學,其自學的效率取決于學生時代自學技能的培養。因此培養自主學
習的技能是學校教育的重要任務。
二、學法指導的原則
(1)針對性原則。針對性原則是指針對學生的實際特點和實際問題進行對癥下藥式的指導。①針對學生的年齡特征。初中學生一般知識面狹窄,思維能力較差,因此對初中生的指導要具體、生動、形象,多舉典型事例,使學生養成良好的學習習慣。②針對類型差異。針對全優型學生重點幫助其進行總結并自覺運用學習方法,針對全劣型學生主要解決學習態度問題。③針對學生的學習環境和條件
(2)操作性原則。學習方法實際上是一種操作技能,要使學生真正掌握學習方法,就必須進行方法訓練,使其達
到技巧化、自動化的程度。
三、自主學習方法指導的基本內容
教師指導學生自主學習時,應當幫助學生養成下列能力和習慣:
1.指導學生保持正常的心理狀態。
2.指導學生制訂學習計劃并自覺完成之。
3.指導學生運用辭書。
4.指導學生運用教材的索引、目次、附錄、SOGO百度等方法搜集參考資料。
5.指導學生閱讀方法。
6.指導學生做筆記,寫報告等以表達自己的觀點。
7.指導學生有效的記憶方法。
8.指導學生提升解決實際問題的能力。
四、學法指導的基本過程
學法指導過程實際上是師生之間的信息交換過程,它包括以下幾個過程:
1.了解學生的學法。通過調查問卷、考試、平時觀察等了解學生的學習方法和學習過程,發現問題及原因。
2.制訂計劃,做好準備。
3.實施指導。
學習方法介紹范文5
一、數學學法指導的實施
1.數學學習方法的指導
（1）正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。（2）指導學生掌握科學的數學學習方法。①預習方法的指導;②聽課方法的指導，聽課要處理好“聽”“思”“記”的關系;③課后復習鞏固及完成作業方法的指導，這個環節在學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思;④小結或總結方法的指導，在具體指導時可給出復結的途徑。
2.數學學習能力形成的指導
數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一，對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同的要求;第二，根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養;第三，根據個別差異因材施教，培養數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行;第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發展。
二、數學學習方法的指導形式
1.講授式
它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何學習概念”“解題思維訓練”等。
2.交流式
讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的數學優秀學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
3.輔導式
主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習、真正地會學習、真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
三、在激發學生數學學習興趣方面進行指導
1.把握心理，熱愛學生，巧妙激勵
不少中小學生喜歡數學往往和數學教師有關，教師教學的好壞對于學生學習興趣的影響很大。因此，作為教師應把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心，教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。心理學研究表明：優良成績的獲得及教師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉。在實際教學過程中不妨多給學生一些表揚，特別是對那些學習成績落后的學生，他們的學習興趣本來就不高，如果總是一味地批評會挫傷他們學習的積極性，把學數學當成一份苦差使。因此，應給予他們特別的關照和激勵，當他們有小進步時應及時給予肯定和表揚，讓學生覺得自己能行。課堂上還要引導學生自己發現、解決問題，使學生在學習中自得其樂，體驗到學習的幸福、運用知識解決問題的快慰，意識到自己智慧的力量。
2.巧設懸念，精設情境，激發學習興趣
學習數學的興趣往往產生于求知的情境，用數學的魅力吸引學生，激發學生對數學知識的求知欲，以充分調動他們學習的積極性。并使這種求知欲反復出現，從而形成對數學方面的認識興趣。
3.精選例題，探究技巧，增加學習興趣
數學題是數學內容的重要組成部分，為了培養技能，鞏固知識，需要做題。這里，教師的示范作用顯得特尤為重要，因為每向學生介紹一種新的解題方法，一般都是通過例題來說明的，所以例題選擇得好，可收到事半功倍的效果。并且有些題型蘊藏著一定的規律和解題技巧，有的題則可一題多解或一題多變。利用這些例題讓學生互相研究，積極思考，各抒己見，互相啟發，拓寬思路，從中找出規律和竅門，這樣既可以提高學生的解題能力，加快解題速度，又可增強學生的學習興趣。
4.試做教師，樹立榜樣，提高學習興趣
挑選表達能力較強的學生，讓其扮演老師的角色登臺講課。例如，某些應用題的講解，教師可提前布置，讓學生理清思路，上臺講課。這樣做既鍛煉了講課學生的口才，又可使其他學生在好奇心的作用下集中精力聽課，無疑會提高學生的學習興趣。
5.開展競賽，學習效果反饋，穩定學習興趣
中學是學生喜歡展示自我、榮譽感強的階段，教師可針對這一特點在課堂練習時采用口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
6.量力而行，積累知識，加深學習興趣
事實證明：過重的學習負擔容易遏制和破壞學生的學習興趣，使學生產生厭惡學習的逆反心理。引導學生認真學習、掌握基礎知識和基本方法，以保護學生學習數學的興趣。
學習方法介紹范文6
關鍵詞：初中學生；數學；學習方法；指導
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0092-01
進入中學后，科目增加，內容拓寬，知識深化。尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態，學生的認知結構發生了根本變化。加上部分學生還未脫離教師的灌輸時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生成績逐漸下降，失去學習信心和興趣。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常有必要的。
一、數學學習方法指導的內容
根據學生學習的幾個環節，從宏觀上對學習方法進行分層次、分步驟指導。
（1）預習方法的指導。初一學生往往不善于預習，也不知道預習能起到什么作用，預習僅流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時，應要求學生做到以下幾點。一是粗讀。先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二是細讀。對重要概念、公式、法則、定理，要反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習，預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。
（2）聽課方法的指導。在聽課方法的指導方面，要處理好“聽”“思”“記”的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意以下幾點：聽每節課的學習要求，聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，掌握最佳講授時間，使學生聽之有效?！八肌笔侵笇W生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應讓學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思?！坝洝笔侵笇W生做課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導學生做筆記時應要求學生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂教學達到較完美的境界。
（3）課后復習鞏固及完成作業方法的指導。初一學生在課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，為交作業而做作業。為此，在這個環節的學法指導上，要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。指導時，應教會學生：如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達，正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作十分重要。
（4）小結或總結方法的指導。在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣讓教師帶著復結。其實，從初一開始就應讓學生學會自己總結。在具體指導時，可給出復結的途徑。一是看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二是列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三是做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次和類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題，最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。
二、數學學習方法指導的形式
第一，講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學后的幾周內，安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月進行一次到二次，如介紹“怎樣聽課”“如何學習概念”“解題思維訓練”等。第二，交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生，介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。第三，輔導式。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法進行不同的指導或咨詢，尤其是對后進生更應特別關注。
三、結束語
長期以來，對教師的教學要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多。因此，教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明，忽視了“學”，“教”就失去了針對性。數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。
參考文獻：
