前言：中文期刊網精心挑選了一個人的生日歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一個人的生日歌范文1
顧傾城：那時的自己因為寫作的緣故，想找一份與之相關的工作。對于無數文藝青年而言，北京作為全國政治文化中心，有著無與倫比的誘惑力。所以從未到過北方的自己，一門心思想要北上，彷佛那里才是理想棲息的圣地。
Q：剛到北京時，讓你印象最深刻的是什么？
顧傾城：記得很清楚的是，從南京坐了一夜的火車，到北京站時是上午八九點鐘的樣子?；疖嚲従忂M入北京城，夏日北京的清晨混雜著煙塵霧霾的前方，一片迷茫，如同自己的前途，一片渺茫，不知路在何方。這一幕至今仍深深扎根在我的腦海，它使得我人生之中第一次對生活和未來真正感到了恐懼。
Q：又是什么原因讓你放棄了心中的圣地毅然選擇去工作？
顧傾城：和北京都是一個夢。但北京對于眾多追夢人而言，帶著理想而來，卻不得不在現實面前低頭，轉而悲壯離開。選擇，完全是因為大學時對于的向往，且有足夠大的空間和距離來讓自己對從前做一次修剪和切割。事實證明，強大的心靈磁場和巨大的加持力是能夠給予自己平復和重生的。
Q：對你而言意味著什么？
顧傾城：我的故鄉是生我養我的地方，而，則是豐富我的內心世界和給予自己更多精神養分的地方，從某種意義上來說，才是自己真正的歸屬。
Q：對于你的寫作有何影響？
顧傾城：我堅信是自己取之不盡、用之不竭的精神源泉，我愿匍匐于此，勤勉學習，筆耕不輟。最近在加緊整理這一年多以來的入藏經歷和心路歷程，這也是自己寫作多年來第一次有系統的規劃，新的單行本應該會在明年上市。在未來很長的一段時間里，都將是我生活和寫作的中心和重點。
Q：對于熱愛和長期駐扎的你而言，是怎么看待如今的旅游熱和文化熱的呢？
顧傾城：愛美之心無可厚非，而的這種美，除了風景，更美在內心。的風土人情和文化習俗才是真正的文化之核，所以的旅游熱是一種很自然的現象。
而文化層面的熱，更多也是伴隨著的旅游熱而持續升溫的。一方面有助于傳播文化；但是，過度的炒作和消費文化，又是對文化的一種傷害，所以面對市場上的這種文化熱，理性的人們有必要使之降降溫。
一個人的生日歌范文2
關鍵詞：認知風格；記憶特征；日語
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0001-03
“日語視聽說課程”是日語教學的核心基礎課，在日語教學中具有非常重要的地位。在非母語語境下，以聽為先是外語學習者遵循的準則。對于初、中、高級日語學習者來說，教師的正確聽力方法的指導會對他們聽力能力的提高起到事半功倍的作用。比如對聽力素材反應快慢不一、聽解目的不明確、無法長時間記憶所聽到的信息內容等，我們在教學實踐中多有碰觸，可對于解決之法時常感到困惑。
針對這種教學上的困惑，我們查找了大量文獻資
料，發現在聽解過程中外語學習者的認知風格類型和記憶特征是影響其聽力能力的決定性因素。認知風格是人在信息加工（包括接受、儲存、轉化、提取和使用）過程中表現出來的認知組織和認知功能方面持久一貫的風格，其中既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，也包括個體態度、動機等人格形成和認知功能與認知能力方面的差異。認知心理學和認知語言學的關于人類認知特性的相關理論恰好可以解釋這些外語視聽說課堂上出現的問題，并提供理論指導。
本文以發揮學生的自主性、教師的引導作用為出發點，以認知心理學的“多儲存記憶系統模型”為理論依據，通過分析學生的認知風格及記憶特點，根據學生對信息接收過程的分析，針對不同認知風格的日語學習者的特點，結合認知記憶過程的各個階段，提出具有個性化的教學策略，引導學生快速掌握聽力材料內容。
一、人的記憶系統特點
人的記憶系統通常被分為感覺記憶、短時記憶、長
時記憶三大類，Atkinson和Shiffrin建立了“多儲存記憶
系統模型”，該模型的基本思想為：外部輸入通過感覺器官進入感覺記憶，信息在這里做短暫整合后，有的進入短時記憶，有的馬上喪失，有些則可能直接進入長時記憶。短時記憶的作用是一個緩沖器和加工器，信息在這里以復述的方式進入長時記憶，得不到加工的信息很快會喪失，它還可以從長時記憶中把信息提取出來進行加工，如圖1所示。
圖1多儲存記憶系統模型
多儲存記憶系統模型將感覺記憶、短時記憶、長時記憶的關系整合為一個整體。首先環境將各種刺激提供給人的感覺器官（本文主要指視覺和聽覺），形成視覺感覺記憶和聽覺感覺記憶，即圖像記憶和聲像記憶。圖像記憶的特點是信息容量大，但信息保存時間短暫。聲像記憶的特征是信息容量少于圖像記憶，但持續時間比圖像記憶長。圖像記憶和聲像記憶通過注意的選擇過濾過程形成短時記憶。在短時記憶過程中，信息是以特征來表征的，而短時記憶的儲存空間有限，每個刺激的平均特征數量越多，短時記憶能夠儲存的刺激數量就越小。
短時記憶信息可以保持15―30秒，如果得不到復述，那么短時記憶中的信息將會迅速被遺忘。經過加工的信息形成長時記憶，長時記憶分為情景記憶和語義記憶兩種類型。情景記憶是接受和儲存關于個人的特定時間的情景或事件的時間―空間聯系的信息，具有以個人經歷為參照和具體性的特征。語義記憶是一個人所掌握的有關字詞或其他語言符號，其意義與指代物之間的聯系，以及有關規則、公式和操作引起符號、概念和關系的算法的有關組織知識，具有抽象性、概括性的特征。在以上環節中，注意起著非常重要的作用。注意是對一定對象的指向和集中，它起著信息過濾器的作用，通常情況下受到注意的信息被傳送下去得到進一步的加工，而沒被主體注意的信息則不被傳送，因此注意具有選擇性特征，注意的分配容易受到主體對信息需要的評價和當前意愿以及記憶信息量的限制。
二、研究設計
基于上述認知心理學的記憶系統理論，筆者嘗試了解學生的記憶、認知類型，并試圖在此基礎上建立一套新的視聽說課程的教學方法，以便進行個性化教學。
（一）研究對象
我們選取本科二年級47名日語系學生作為調查對象，學生日語學習時間在1000小時以上，具備初中級的日語視聽說能力。
（二）研究目的
依據認知心理學的記憶系統理論，以調查問卷的形式嘗試了解學生的記憶特征和認知類型，試圖在此基礎上構建適合學生認知風格和記憶特征的日語視聽說課程教學策略。
（三）調查內容
側重考察學生的記憶、認知類型。
請根據自己的學習方法選擇“是”或“否”。
上表中，第2、3、4、7、12、13、14、15、16題若回答為“是”得0分，若回答“不是”得2分。其他問題回答“是”得1分，回答“不是”得0分。奇數序號問題與偶數序號問題的得分各自相加，其中奇數序號問題測試認知型學習
法，偶數序號問題主要測試記憶型學習法。
偶數問題得0―4分：使用這種記憶型學習法的學
生依靠聽覺的記憶能力強，屬于聽比看更容易記憶的聽覺類型。
偶數問題得5―8分：使用這種記憶型學習法的學
生是處于聽覺型和視覺型之間的中間類型。
偶數問題得9―13分：使用這種記憶型學習法的學生依靠視覺的記憶能力強，屬于看比聽更容易記住的視覺類型。
奇數問題得0―3分：使用這種認知型學習法的學
生解決問題時屬于深思熟慮型，即在充分考慮的基礎上采取行動。
奇數問題得4―8分：使用這種認知型學習法的學
生是處于深思熟慮型和沖動型之間的中間類型。
奇數問題得9―12分：使用@種認知型學習法的學生解決問題時屬于反應敏捷，但不注重細節，容易產生錯誤的沖動型。
（四）調查結果
我們根據上述評分標準進行調查，結果顯示：記憶類型中，聽覺類型的學生為18人，中間類型的學生為
26人，視覺類型的學生為3人；認知類型中，熟慮型為8人，中間型為36人，沖動型為3人。
考察47人的平時學習成績，發現兼具聽覺型和熟
慮型特征的學生聽力成績較好，綜合能力較強，狀態較穩定；具有聽覺型和沖動型特征的學生反應敏捷，但穩定性不夠，對細節處掌握得不太準確。視覺型學生數量較少。中間型學生居多，特征不明顯，成績好壞者均有。
三、基于學生認知風格和記憶特征的日語
視聽說課程教學策略
日語視聽說能力的培養與學生的認知記憶風格以及性格特征有著不可割裂的關系。要想取得行之有效的教學效果，必須實施個性化教學策略。在聽力材料對聽者產生刺激而形成感覺記憶階段，由于聽覺型學生對聲音反應較敏感，比中間型和視覺型學生能更知信息并進行簡單的信息加工形成短時記憶。這也就是學生對聽力材料的反應快慢不一的原因。對此，在日語學習的初級階段，我們針對學生自身的不同特點，加強加大對中間型和視覺型學習者的聽力刺激，促使他們提高對聽力材料的敏感程度和反應速度。比如著重訓練學生區分相似讀音、清濁音、長短音、有無促音等發音特征，加強他們的感覺記憶能力。
在感覺記憶向短時記憶過渡階段，在日語教學中加強學生注意力分配的指導也是必不可少的。我們主要采用以下方法來提高學生的注意力：第一，播放聽力材料之前簡單講解與聽力材料相關的知識，將學生的注意力引導到這方面來；第二，以提問的方式將聽力材料的主要內容串聯起來，使學生確立明確的目標，有意識地聽，自動篩選有用信息形成短時記憶，這樣可以很好地解決有些學生不知聽什么的盲目心理。注意引導策略對有圖題的指導作用尤為明顯，體現了視覺注意比起聽覺注意具有優先性。我們通過指導學生注意圖片或文字信息，使他們在頭腦中產生預設，將注意的范圍根據有效信息自動設定，使學生實施具有強烈目的性的聽解過程，有
效排除無用信息，提取有用信息，以便做出正確選擇。但是人的注意系統具有局限性，當注意的區域范圍正確
時，能夠發生正啟動，可以激活人的頭腦內部相關經驗知識，做出與聽力材料邏輯、內容、概念等相符的選擇；反之，如果注意的區域范圍偏離，就會屏蔽掉有用的信息，發生負啟動，阻礙聽者對目標事件的信息加工，使聽者做出錯誤選擇。因此，加強學生聽解過程中注意力的正確引導是這一階段最重要的教學策略。
在短時記憶向長時記憶的轉換過程中，要想使信息保持相當長時間必須對獲取的信息進行加工處理。我們引導學生將聽力材料中的關鍵詞記錄下來，關鍵詞里包含著大量的信息，在學生復述所聽內容時看到關鍵詞便能激活與其相關聯的內容，從而重現聽力內容。此外，我們還以圖式的方式將內容概括形成抽象的符號及圖形，比如指路等聽力素材，將路線畫出，注明方向和關鍵地點信息。同時，我們利用情景模式對聽力素材進行加工，比如各種不同情景均包含“時間、地點、人物、事件”等信息，此處具有共通性，不同點在于不同情景的設置。為了提高學生聽力的反應速度，我們建立了各種類型的聽力模型，比如就時間提問的模型、就地點提問的模型、就人物提問的模型、就事件提問的模型、就原因提問的模型、就方位提問的模型、就新聞報道提問的模型等，并針對這些聽力模型，我們搜集整理了與之配套的題集，在課堂上進行專題性訓練，使這些模型在學生的頭腦中留下深刻印象，以便學生可以隨時從長時記憶中提取，幫助加工短時記憶的信息。我們還指導學生使用聯想法、對比法、歸納法等記憶技巧來強化長時記憶，有效調動學生大腦內部已儲存的相關背景知識，將已有的舊知識和聽解過程中獲取的新知識有機結合，形成長時記憶。
在聽解能力中，預測能力是必不可少的。我們建立的各種類型的聽力模型有利于加強引導學生在聽解過程中的預測能力。在教學中，我們對學生進行預測引導，引領學生預測錄音中可能出現的內容。在聽音過程中提醒學生注意與預測的事項相關的信息，同時根據錄音中出現的關鍵性詞語及句子訓練學生對下面的內容進行預測，為全面透徹地理解聽力材料做好心理準備。意群是句子構成意義的最重要的單位。在聽解過程中，要想理解意群與意群之間的連接關系需要培養學生很強的預測能力，通過前句群的語義暗示推測后句群的語義，這對聽解有著舉足輕重的作用。訓練學生預測能力的方法主要采取以下教學策略：指導學生由詞組的搭配到句子的結構再到句群，即由小的語法單位到大的句子單位掌握預測能力的技巧和方法。聽句子時，在句子的任何一個地方暫停下來，讓學生預測句子的其他部分的構成及語義關系，指導學生前部分句子的結構常與何種詞性或語義的詞語搭配，從語義構造上預測句子的后半部分。此外，可以通過前句群中出現的具有暗示意義的詞語來推測后句群的主要內容以及問題的答案。此外，通過語音語調的分析和講解使學生加強對說話人感情及語氣的理解，通過會話中的語調暗示，可以推測說話的真實想法，達到有效的聽力理解的效果。由于人的大腦在單位時間內記憶容量有限（據統計大腦能記住的有意義組塊為七加二或七減二之間），預測能力相當于通過
已知信息將未知的可推測信息形成組塊，有利于信息的過濾與記憶。預測能力也與人們頭腦內部的知識結構有著密切的關聯，知識結構全面豐富，則預測能力強，反之則弱。因此，我們在培養學生預測能力的同時，對學生頭腦內部的知識結構的構建也下了很大功夫，兩者是相輔相成的關系。但是，預測能力的培養不僅僅是聽解能力的培養，也是綜合素質的體現，涉及語法、讀解、速度等多方面能力的培養，因此這一方面的教學策略還有待進一步摸索和探討。
本文以發揮學生的自主性、教師的引導作用為出發點，以認知心理學的記憶系統理論為理論依據，通過分析學生的認知風格及記憶特點，根據學生對信息接收過程的分析結果，提出以學生為主導的個性化日語視聽說課程教學模型。具體來說，針對人的認知記憶過程的不同階段建立不同的教學策略，引導學生快速掌握聽力材料內容。比如建立各種類型的聽力素材模型：就時間提問的模型、就地點提問的模型、就人物提問的模型、就事件提問的模型、就原因提問的模型、就方位提問的模型、新聞報道提問的模型等，我們在課堂上進行專題性訓練，使這些模型在學生的頭腦中留下深刻印象，以便學生可以隨時從長時記憶中提取，幫助加工短時記憶的信息，同時有利于加強學生預測能力的引導。
由于實踐性較強，同時受學生認知類型與知識積累等個體差異因素的影響，將學生的個性特征歸類并提出個性化的教學對策還有待進一步研究和探討。此外，考證提出的新型教學策略的效果及其評價標準也是我們以后要研究的課題。
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一個人的生日歌范文3
四五張桌子倒在地上，課本、練習冊、筆……灑了一地。
教室里，一片狼藉。
楊軍像一頭發了瘋的獅子，使勁掙扎著，最終突破班上兩個大力士的阻攔，繼續推倒課桌……
事情的經過是這樣的。
中午幾個女生在他課桌邊打鬧，把課桌上的東西弄得亂七八糟，他的眼鏡和計算器也掉到了地上。怒發沖冠的他將課桌推倒了四五張……
他是班上的后進生之一。學習成績倒數，行規差，脾氣倔強，很少與人溝通。今天他已犯過兩樁事了，一是威嚇低年級的學生給他寫作業；二是英語課上公開頂撞老師。
現在，他滿臉通紅，額頭上暴著青筋，兩個拳頭握得緊緊的，大口大口地喘著粗氣……他很生氣，他很憤怒，他很惱火……
如果此時我忽略他的感受，氣急敗壞一味地去指責他，只能是如以前一樣，一邊，是他的一言不發，倔強地對立著；一邊，是疲憊不堪的我。
我定了定神，輕輕地說了句：“朱雯她們把你的東西弄得亂七八糟了!”
楊軍沒有作聲。
“我也不喜歡別人弄亂我的東西，弄亂人家的東西不好。”
楊軍還沒作聲。
“何況給弄亂了，也不幫忙收拾好。確實讓人有些惱火?！?/p>
楊軍仍然沒有作聲。
“聽說你的眼鏡和計算器都摔壞了!真可惜。”
“這是我新買的。”他終于開口了。
我關切地看著他：“是嗎，新買的?”
“我氣得不得了。這又不是我一個人的錯?！?/p>
“我是不好，但也不是什么事都是我的不好。你上午就只批評我，我想我反正是個差生，反正老師同學都認為我不好，那我就不好算了。你們都這么認為了，我還有什么好說的……”
我靜靜地聆聽著，不停地點頭，不時地用“嗯”“哦”“是嗎?”“這樣啊!”這些詞語來回應。當他傾訴完自己內心的想法后，他的心情慢慢地平靜了下來，處在一種平穩的狀態。后面的溝通有了意想不到的順利。
和學生溝通，是一種藝術。認同學生的感受，應該是我們打開溝通大門的一把鑰匙。尤其是那些內向、調皮搗蛋、不認真學習的學生，一直處在一種被否定和漠視的狀態，一旦犯了錯誤，獲得的多是老師的批評和訓斥。而學生對這些很多時候是反感的，不接受的，也很難產生教育的效果。如果我們首先理解他的感受，感受他的苦與樂、哀與傷、悲與喜，全神貫注地聆聽他們的故事，讓他們的心靈處在一種開合狀態，教育才有效。
下午，我再次找到了楊軍。他剛打完籃球，一身汗水。我們走在體操房后面的小路上?！斑€生氣嗎?”我沖他笑笑，他沒作聲，但他的表情已告訴了我一切。我循循善誘地跟他談起桌子的事情，談到欺負同學、頂撞老師的事情上……
把你的快樂告訴學生
早上到食堂，信息老師叫住我。
“你們班學生昨天表現可好了。我不在教室的時候，每個人都在認真地做作業?！?/p>
我松了口氣。
記得前天這位老師還怒氣沖沖地走到我辦公室說學生太不認真。
“謝謝你夸他們!”我沖信息老師笑了笑。
一泓清泉，沁入我的心田。
教室，講臺上。
我把這份快樂，告訴了我的學生：“我想對同學們說的第一句話是：今天信息老師在我面前表揚你們了。第二句話是：我感覺你們長大了。最后我想說的是，如同你們一樣，老師也喜歡別人的表揚，尤其是喜歡別人對你們的表揚。信息老師的表揚，是我今天最大的快樂。我也希望，我能常常擁有這份快樂，這份來自別人對你們的贊美與表揚，肯定與認可的快樂。我也相信，大家能做到。不是嗎?我已從一些老師的口中斷斷續續地聽到他們對你們的表揚了。我們在進步，一點點地在進步……”
下午，我在批作業。地理老師走了進來。
“你們班今天上課紀律很好，聽得很認真。我剛表揚完，他們就叫著要我把表揚他們的事告訴你。”
我感覺心里像被熨斗燙過一樣，服帖而適意。
是的，他們知道，他們的班主任聽了會高興和快樂，于是，他們會非常努力地“表現”自己。我們可以抓住這一點做文章，對學生進行集體教育，從而形成班級合力。
當你快樂的時候，把你的快樂告訴學生；當你很不快樂的時候，也請你把這種不快樂告訴你的學生。讓他們知道，老師因什么而樂，因什么而悲。這樣，既拉近了師生的距離，加強了彼此的溝通和理解，又能使學生自覺地約束自己的言行。
把你的快樂告訴學生，相信，你可以去創造屬于你的神話。
讓贊美轉個彎
余凱正為上午受到的嚴厲批評耿耿于懷，這是當初我沒有想到的，怎樣安撫他，又不讓他看出破綻呢?我突然想起有一回，一名學生在作文里這樣寫班主任：
“那時，我聽到丁老師這么說‘你看看人家某某同學，學習是那么認真、勤奮，你能和她比嗎?’那時我正好從旁邊經過，聽到老師竟然在班長面前提起我，認為我的學習比班長還好，我很感動，丁老師也因此一直美麗在我的心中……”
于是，我想到了――讓贊美轉個彎。
我借故“找來”班級幾個余凱的好友，他們沒有按要求重做語文作業。
我緩緩地起調了：“知道要重做嗎?”
“一上午都是主課，下課就一點點時間?！?/p>
“說的是事實，時間不夠。但是，我告訴你們，同樣是重做作業，余凱擠時間做完了，并且做得很好?！蔽姨匾獍延鄤P的作業展示給他們看，“你們呢，在家里不好好做，課間又舍不下玩。盡管你們成績暫時比余凱好。但是，在學習態度方面，你們沒余凱好。學習態度決定一切。還有，余凱很熱心，主動發本子、打掃衛生。而且他敢作敢當，作業沒做好，二話不說，就埋頭把作業補完……”我知道，這話他們會傳到余凱的耳中。
果然，我從余凱的身上看到了效果。他沒有了那種憤憤不平，發本子、打掃教室更勤快了。
贊美，如果轉個彎，會讓當事人感覺到：老師確實是器重我，表揚我，這不，在背后都說我的好話。這樣的表揚更有分量。
在當事人背后表揚他，而在當事人面前批評他，這樣，會讓表揚與批評相得益彰，各顯奇效。
因材施“唱”
這是一個美麗的春日下午，窗外的紫荊花開得最是燦爛，一邊的桃花與之熱烈地呼應著，遠處的幾叢杜鵑也不甘示弱……陽光熱情地透過玻璃照射進來。
今天，又是一個同學的生日。
“生日官”曹宣正準備讓全班同學為許云云唱生日歌時，我突然打斷了他們：
“今天，我可以來領唱這支生日歌嗎?”
目光齊刷刷地對著我。
時間好像因此打了一個盹兒。但是很快，一陣熱烈的掌聲回應了我。
許云云是一個單親家庭的孩子，
成績很不好，有些自卑，對班級也不熱心。在看到她低著頭很拘謹地移上講臺的一剎那，我做出了前面的決定。
“我唱一句，大家跟著唱一句。好不好!”。
“好!”同學們顯然很興奮。
站在我旁邊的許云云把頭抬了起來，她滿臉通紅，一絲疑惑、一份期待顯現在她的臉上。
略微思索了一下，我開始了：
“祝許云云英語成績進步!”(英語是她的弱項)
同學們輕松地笑了：“祝許云云英語成績進步!”
“祝許云云越長越帥!”(她性格有點男孩子氣，喜歡同學們說她帥)
笑聲活躍了：“祝許云云越長越帥!”
“祝許云云健康快樂!”(她從小體質不好，常常是小病不斷)
“祝許云云健康快樂!”
掌聲，笑聲，響在教室里，飄出教室外……
許云云的臉更紅了，寫滿了激動。
“……這是我十三年中，最難忘的一次生日。沒想到老師會帶頭給我領唱生日歌。今天，我終于知道，老師其實是關心我的，同學們是在乎我的……”這是許云云在那天的日記中寫到的。
生日歌應該是水靈靈的，有眼睛、有鼻子、有眉毛、有生動的個性……從此，我把班級領唱生日歌的權利“攬”了過來：
“鬼見愁”嚴浩生日，我這么唱：“祝你籃球越打越好；祝你數學快步跟上；祝你快樂每一天，把不快丟在腦后(他父親經常揍他)……”
“神話”金陽(他考試幾乎都是年級第一)生日，我唱：“祝你夢想成真，但是學會減壓(最近考試的奧數他的目標是拿國家一等獎)……，，
“沖動王”吳冠生日，我唱：“祝你早日丟掉沖動這魔鬼，祝你早日坐回‘班長’的寶座(他很有領導才能，但是極易沖動，所以之前班長一職被同學們撤了)……”
一樣的旋律，配上不一樣的詞兒，唱出的是別樣的歌聲。
因材施“唱”，傳遞了對學生的期待、關心與熱愛，它是聯系老師與學生情感的紐帶，是師生溝通的橋梁。
很多同學都期盼自己生日的到來，期盼生日那天老師、同學唱給她(他)的生日歌。
正因為這生日歌，我才和學生走得這么近……
送份禮物給學生
淡雅的封面，俊秀的字跡，親切的問候。我總能在節日當天收到學生們的禮物。
突然想到，是否，我也該回贈禮物，給我的學生們。
踩著上課的鈴聲，盛著最濃的笑容，我走進了教室。
“明天是什么日子?”
“元旦!”異口同聲。
“是的，明天是元旦，新一年的開始。謝謝大家往年送給老師的禮物，謝謝你們真誠的祝福。今天，我也準備了一份禮物，送給大家?！?/p>
詫異、驚奇、喜悅的神情，如微風一樣，在每個學生的臉上掠過。
“這份禮物只是一個普通的練習本。但是，老師一筆一劃地在上面寫上了你們每個人的名字，并在每個本子的扉頁上，寫上了對你們的新年祝福。希望你們喜歡我送給你們的新年禮物!”
每一個人雙手接過本子，說聲謝謝，然后急切地打開……
“很喜歡你的善良與文筆；更喜歡你埋頭追尋自己夢想的那種認真與刻苦。真誠地祝福，新年更上一層樓!”
“其實在老師的心里，一直認為你是很不錯的孩子：心地善良、禮貌、質樸。你知道嗎?學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情溶入每時每刻，新的一年里，你定能成為佼佼者。加油!”
……教室里，很安靜。
第二天，是元旦，冬日的陽光鋪滿了整個校園。
數學老師走了過來?！澳銈儼嗪⒆诱娑?”
我知道，那天在每個老師走進我們班時，班上同學齊聲問候：“老師，新年好!”班長代表全班，送上一份班級禮物，簽有42個同學的名字，還有一句句真摯的話語。
老師們很感動：你們班給我的禮物，是新年里最好的禮物。
一個人的生日歌范文4
——題記
每個人的生活都是一本空白的書，筆墨紙硯，等待你去用心填寫。翻開盛滿心事與回憶的書本，細細品讀，涌上來的情感絲毫未變，如剛剛發生的那般鮮明。情義傾城。
幾日之前，很久沒聯系的網親突然發信息過來。我沿著號碼打過去，在電話里給她唱生日歌，聽她絮絮叨叨的說了好些。突然很欣慰。一年前，我們在群內認識，一起欺負群主和管理，各種起哄各種鬧騰。我們曾有過只屬于幾個人的小基地，交換心事。曾打電話半天，曾為家族的成立而共同努力過。
暑假很快就過去了，匆匆忙忙。離開網絡，我們回歸各自的生活。太久不聯系，有些話就說不出口，不知該怎么交流。
經?？粗糜褭诶锪林念^像有一瞬間的詞窮，就算是偶爾說上幾句也是會有長時間的沉默，然后很快告別。
時間的齒輪，早就無形中拉遠了我們的距離。
也曾一個人靜靜的想過。生活，不就是所有人在變，一切都變得太快，來不及反應的人就成了停在原地的受害者。
她在電話中說的話，我想我這一輩子都會記好。
“不要以為不聯系就代表忘記，朋友是距離拆散不了的事一輩子的事啊！”
“都認識一年了，哪里還有矯情不矯情的。你記好，無論遇到什么事，你要記得，你還有我。”
你知不知道，聽到你這樣的話時，突然就掉下了淚。真好，在我們都懂的彼此的心。
我對你說，等畢業后，我們去遠方。
你輕輕應聲，說好說好我們一起。
陽光溫暖打在紙上，一紙金光，合上書，我看到我翹起來的嘴角。
一個人的生日歌范文5
2、沒有甜美的蛋糕，繽紅的美酒，豐厚的禮物，悠揚的生日歌，不要遺憾，你擁有世界上最真心的祝福，祝自己生日快樂！
3、一幅永遠年青壯麗的風景，那是只有三十歲才會擁有的世界三十歲，愿你永遠年青！永遠快樂！永遠出色！
4、一個人要學會遺忘自己的成績，有些人稍微做了一點成績就驕傲起來，沾沾自喜，這顯然是造成失敗的一個原因。成績只是過去，要一切從零開始，那樣才能跨越人生新的境界。
5、又成長了的自己要更勇敢，要努力，也要更愛自己。
6、看那天地日月，恒靜無言；青山長河，世代綿延；就像在我心中，你從未離去，也從未改變。祝自己生日快樂！
7、在我有生之日，做一個真誠的人，不放棄對生活的熱愛和執著，在有限的時空里過無限廣大日子。
8、在生命中的每一天，給自己送上最美好的祝福。親愛的自己，你可以失望但不能絕望，你要始終相信，明天是新的一天。
9、特別的日子，特別的祝福，送給生日的你但愿長大一歲的你更成熟，更順利，更成功。
10、親愛的自己，今天是你的生日，生日快樂，不要太在意一些人太在乎一些事，順其自然以心態面對，因為這世界就是這么不公平往往在最在乎的事物面前我們最沒有價值。
11、我出生的日子，有我自己為自己慶祝，一點也不寂寞，起碼我還在。
12、即便一個人過生日，也要開心快樂。祝自己生日快樂！雖然一個人過，可我很快樂。
13、我來不及認真的年輕，待明白時只能選擇認真地老去。感恩父母，感恩生命里的每一個相遇。褪去年少無知，只待歲月靜好。祝自己生日快樂！
14、今天是我生日，我從來也沒有忘記在這特別的日子里祝自己，生日快樂青春常駐，越來越靚女！
15、今天我告別了十九歲的雨季，迎來了二十歲花季，對自己說聲生日快樂！
16、祝自己生日快樂，一年又一年希望自己是離夢想越來越近，而不是越來越遠！
17、沒有人值得你流淚，值得讓你這么做的人不會讓你哭泣。祝自己生日快樂。
18、親愛的自己，今天是你的生日，生日快樂，不要太低調了，有時要強悍一點，被欺負的時候，一定要討回來！但是一定不要記恨，小人之見隨他們去好了，憐憫會使你高貴。
19、親愛的自己，全世界只有一個你，就算沒有人懂得欣賞，你也要好好愛自己，做最真實的自己。
20、承蒙時光不棄，終究又長大了一歲，感謝每個階段不同的自己。
21、親愛的自己，永遠不要輕易對別人許下承諾，許下的承諾就是欠下的債！
22、今天有了你世界更精彩，今天有了你星空更燦爛，今天因為你人間更溫暖，今天因為你我覺更幸福！祝自己生日快樂！
23、親愛的自己，今天是你的生日，生日快樂，如果不開心了就找個角落或者在被子里哭一下，你不需要別人同情可憐，哭過之后一樣可以開心生活。
24、綠色是生命的顏色，綠色的浪漫是生命的浪漫。因此，我選擇了這個綠色的世界，饋贈給我的生日。愿我充滿活力，青春常在。
25、又長一歲，應該又成熟了許多，不能在浪費光陰了溫柔不帥，祝自己永遠開心快樂，找到幸福。祝我生日快樂！
26、我的生日，我很開心，祝我自己的明天更輝煌。
27、親愛的我，今天是你的生日，生日快樂，從今天起為了我驕傲的活著吧，好好愛我，沒有人會心疼你。
28、時間不停，看透了很多，放下了很多，慢慢沒了棱角，沒了拼勁，慢慢被生活所縛，即使這樣，我依然在盡全力的苦中作樂。獨自在陌生的城市里，祝自己生日快樂，感謝有你們，晚安夢中人。
29、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打?。粯酚^的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。
一個人的生日歌范文6
A贊美（Admire）?！昂迷挕比巳硕紣勐?，最好的話當然要留給家人。家人做頓可口的飯菜、買件漂亮的衣服……都值得夸贊。
B信任（Believe）。信任是溝通和解決問題的基礎。請相信伴侶是愛你的、子女是孝順的、親戚是真誠的……別讓猜忌破壞幸福。
C關懷（Concern）。家人出門時送上外套，回來時遞杯熱茶，生病時多些安慰。這會讓對方感到，他（她）是你生命里最重要的人。
D重要日子（Date）。生日那天聽到家人唱《生日歌》，心里是不是溫暖又感動？把全家人的生日、各種重要紀念日記下來，盡量抽時間與家人一起度過。
E表達（Express）。愛要流露、恨要表達。面對家人，更得說出心里話，坦誠才能促進相互的理解，進而讓思想達到共鳴。
F原諒（Forgiveness）。很多所謂的“缺點”，其實只是做事方式不同，無需斤斤計較。哪怕真的犯了錯，也要給他（她）一個改正的機會。
G禮物（Gift）。送個禮物、給個驚喜，是良好人際的劑，對家人也是如此。禮物不在貴，重在你有一顆記掛他們的心。
H健康（Health）。失去健康便喪失了一切。無論多忙，也要保護好自己的身體，讓家人不必成天為你的身體擔心。
I興趣（Interest）。家庭生活少不了柴米油鹽，如果覺得家務活太枯燥，不妨把其中的幾件成自己的興趣，比如做菜、養花、打掃等，把瑣事化為樂趣。
J共同活動（Join）。心理學有種評價指標：家庭成員共同外出活動的時間和次數越多，家庭幸福感越強。一起旅行、走親訪友、逛街散步等都是不錯的方法。
K親吻（Kiss）。親吻、擁抱等身體接觸，可以促進大腦中“快樂物質”的分泌，提高甜蜜幸福的感受。不要覺得沒有必要，而要把關愛用身體語言表達出來。
L愛（Love）。對家人的愛包括牽掛、保護、忠誠、奉獻等。最好的愛就是心里隨時裝著自己的家人，為他們著想、替他們分憂。
M歡笑（Merry）。幸福的家庭應該充滿歡笑，只要高興，在家里就可以想笑就笑、想唱就唱、想說就說，讓全家人感染你的喜悅。
N需要（Need）。家人沮喪彷徨時，及時送上安慰祝福；自己遇到困難時，也要向家人求助。彼此需要的感受，會加固親情。
O觀點（Opinion）。幸福的家庭應該思想自由，尊重每一個人的觀點與看法，而不是“小孩不要插嘴”、“我的事不要你管”等。
P玩鬧（Play）。和家人一起玩鬧，會讓老人更年輕、孩子更快樂，大人更放松。如果有機會，不妨偶爾讓家變成游樂園。
Q品質（Quality）。追求家庭幸福，別忘了生活的品質。除了吃得好點、房子大點，家人還可以一起讀書看報、聽聽音樂會等。
R責任（Responsibility）。一個家庭，人人有責，每個人都應該承擔自己的角色和職責。對父母孝敬，對愛人忠誠，對孩子呵護。
S分享（Share）?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰保瑢彝碚f，把自己的喜怒哀樂和大家分享，更能感受到大家是分不開的一家人。
T感謝（Thank）。家人為自己做的事情也不要認為是理所當然，最好及時送上一句“謝謝”。
U理解（Understand）。理解家人最簡單的方法是“換位思考”，想想父母的辛苦、愛人的付出、孩子的努力，你會更加愛護他們。
V承諾（Vow）。“我發誓”，這樣的話聽上去肉麻，卻是家人的“定心丸”。許下一個諾言，還能激勵你努力去實現它。
W風趣（Witty）。詼諧幽默可以調節氣氛、驅除煩惱、化解“火氣”。和孩子一起做“鬼臉”，說說俏皮話，會讓一家人其樂融融。
X反思（X-Ray）。家人之間也會出現各種不愉快，最好每隔一陣子就像做X線檢查一樣，給自己來次“掃描”，反思自己做得不好的地方。
Y思念（Yearn）。家人不在身邊時，及時打個電話、發個信息，送上你對他們的思念。
