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假如我有一雙翅膀作文范文1
假如我有一雙天使一樣美麗的翅膀，我要飛向首都北京去故宮頤和園看看當年皇帝坐的龍椅；飛向國家體育館“鳥巢”和29屆獲獎的奧運冠軍們合影留念，讓我永遠記住這段日子；飛向青島，到大海邊去聽驚濤拍岸的聲音，撿很多五光十色的貝殼把它串成項鏈，獻給為國家增光的冠軍們。
假如我有一雙五彩斑斕的翅膀，我要去四川看望受災的少年兒童，看看他們是否有一個溫暖而舒適的家和寬敞明亮的教室；還飛向祖國的“大花園”看看楊柳爆青和似火的驕陽、花花綠綠的花草樹木的情景。
啊，我們美麗祖國“大花園”讓我沉浸其中。
假如我有一雙翅膀作文范文2
我要飛到天上，
取一些太陽的熱量，
用這些熱量給我們補充電量。
假如我有一雙翅膀，
我要飛到大雁的身旁，
跟它一起飛翔，
看看誰飛得更快。
假如我有一雙翅膀，
我要飛到我們各個中國的 奇跡地方
來觀察觀察它們，
看看到底是怎樣造成的，
假如我有一雙翅膀作文范文3
假如我有一雙隱形的翅膀，我會在天空中驕傲地飛翔；假如我有一雙隱形的翅膀，我會去周游世界各地……
我有一雙隱形翅膀，我會飛到“牧場之國”荷蘭，看看那里的風車，享受那里的牧草帶來的芬芳；我會飛到“鐘表王國”瑞士，看看那兒古老而又著名的各種鐘表；穿越人類歷史時鐘的隧道，我會飛到希臘，瞻仰那古代傳說的發源地，親眼看看萌生奧運精神的那片沃土，我會飛到悉尼，感受歌劇院里的音樂魅力，并在那藝術的圣殿一放歌喉……不管怎樣，在飛往世界各地的同時，我要學到許多課本上還沒有學或者來不及學的知識，把自己武裝起來，做一名地球村的真正主人。
當我遨游世界時，會感受到地球的美，一座座高山，一片片綠油油的麥田，金黃色的稻谷，彎彎曲曲的河流，藍色的大海，夜色的地球上星星點點，還有現代人類文明的杰作、高科技帶來的繁榮燦爛，空中的世界是如此的美，鳥兒也快樂地歌唱著和我一起飛翔，我們的旅途是多么的快樂，我們的生活是多么的幸福。
假如我有一雙隱形的翅膀，我會讓更多的人和我一起遨游世界、暢游天空……
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假如我有一雙翅膀作文范文4
今天,我在綠油油的草地上看風景.花從中色彩斑斕的蝴蝶在我面前翩翩起舞,小鳥在藍藍的天空中一邊自由地飛翔一邊快樂地歌唱.
我看著風景,心里想:要是我有了一雙翅膀,我要帶著家人到潔白無暇的白云上玩耍;我要帶著朋友們飛往北京,去看雄偉的萬里長城;我要飛向夜晚的星空,摘一顆明亮的星星,送給我親愛的媽媽!
假如我有了一雙翅膀,我要飛向遙遠的太空,去幫助那些遇到困難的宇航員,讓他們輕松地完成收集太空生物的任務.
"吃飯啦 !" 我被驚醒了,哦!原來是媽媽在叫我吃飯呢.我趕忙爬起來,高高興興地回家吃飯了.
假如我有一雙翅膀作文范文5
關鍵詞：培養想象力 方法
一、用好教材，激發無限的想象
1．讓生字靈動起來。
低年級的課堂上識字教學是重頭戲，如何讓學生發揮想象，讓靜止的生字靈活起來？可讓學生據字思境，據字作畫，據字表演，據字編故事等等，用想象賦與一個個生字以靈性。如我們教“闊”字，很多孩子會用加一加的方法來識記，“門”里一個“活”，就是“闊”。老師給孩子們講了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一處花園，快完工的時候，他去巡視。手下人問他怎么樣？滿意嗎？但他一言不發，只是在門上寫了一個‘活’。誰也猜不出是什么意思，楊修轉念一想，說‘主公說這門太闊了，應該再窄些?！痹诖诉^程中，學生知道了據字編故事的方法?！帮w”字的記憶中，孩子就說：“?”就像鳥的頭和身體，“ノ、”就是鳥的翅膀。多好，形象地記住了飛字。有些漢字我們可以“據字作畫”，如“樣、叢”，可以畫一棵樹上拴著一頭羊，兩個人站在地平線上。在漢字的識記過程中我們讓孩子們積極思維，放飛想象，化靜止為靈動，不知不覺中激活了想象力。
2．使文本立體起來。
在平時的閱讀教學中，抓住一些具體的形象，讓學生設身想象當時的情景。既可讓學生深刻地理解文章的思想內容，又可發展學生的想象力。 春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。如《春雨的色彩》一文，就是一個關于春雨的童話故事。小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的?！按河甑降资鞘裁搭伾哪兀俊边@個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解?！按河晔亲仙?。春雨落在紫玉蘭花上，紫玉蘭花紫了。”“春雨是彩色的，迎春花黃了，梨花白了，桃花紅了，小草綠了。”更棒的孩子學著文章的形式寫下了《春雨的體溫》。春雨像天空中的珠簾，飄飄灑灑來到大世界，滴答滴答…… 小蚯蚓說：“春雨是溫暖的。你們瞧：春雨落在泥土里，冰凍的泥土變軟了；春雨落在河面上，小鴨來洗澡了；春雨落在草坪上，小草發芽了?！毙∏嗌哒f：“不對，春雨是涼涼的。春雨落在鵝軟石上，石塊兒光亮亮的；春雨落在池塘里，小青蛙的背涼爽爽的；春雨落在動物運動會的賽場上，滿頭大汗的小動物叫起來：哇，春雨真涼快！”小朋友們說：“不對不對，春雨是火熱的。春雨落在桃樹上，桃花紅艷艷的；春雨落在大自然里，‘大家庭’沸騰了，燕子、麻雀都趕來了；春雨落在小朋友的心窩里，變成了一個熱情的春天！”我多想變成一滴春雨，暖暖的、涼涼的、熱熱的。文章皆非無情物，一切景語皆情話。語文教學以讀為本，在教學有情有景的課文時，借助有感情的朗讀，啟發學生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容、體悟情感，又能激活想象能力。如《秋天的圖畫》、《春雨的色彩》等課文的教學，都可讓學生跟隨文字展開想象，勾畫出一幅幅色彩斑斕、果實累累的畫面和萬象更新、生機勃勃的畫面，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。教材中有不少課文給人意猶未盡之感，也給讀者留下了豐富的想象空間。教學時，教師可充分利用這樣的課文，創設說話訓練的多維空間，引導學生進行合理而精彩的想象。學習《黃山奇石》一課，我們仿佛跟隨作者一起游覽了景色秀麗的黃山，欣賞了神奇的巖石──“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，學生不僅了解了這些石頭各在什么地方，是什么樣子，還對石頭的名字產生了興趣，引起了許多奇妙的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠騰云駕霧的本領生活在云海里觀賞美景？．．．．．．每一塊形狀不一的石頭，都有它神奇的傳說，在課文結尾部分還提到了“天狗望月”、“神女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字，這些石頭又神奇在哪里？為什么取這樣富有傳奇色彩的名字？讓學生想象這些奇石的樣子和名字的來歷。課后，還讓學生當小畫家，根據想象畫一畫自己喜歡的奇石的樣子；當小導游，給別人介紹黃山的奇石。這樣，學生通過讀讀，想想，畫畫，說說，不僅激發了學習興趣，更發展了想象力。
二、擺脫束縛，鼓勵大膽的想象