前言：中文期刊網精心挑選了假如我有一支馬良的神筆作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
假如我有一支馬良的神筆作文范文1
今天我們學習了《神筆馬良》這篇課文，我真羨慕馬良，因為他有一支神筆，可以幫助窮苦的人們。要是我也有一支神筆，那該多好啊！
假如我有一支馬良的神筆，我首先會給自己畫一對翅膀，趕緊飛到稻草人的主人的那片田地里，畫出一瓶殺蟲劑，再把蟲子都殺死。讓稻穗不要再受到侵略，茁壯成長。我想，那婦人看到顆粒飽滿的稻子，一定會露出欣慰的笑容吧！稻草人也不要再為此而發愁了！
假如我有一支馬良的神筆，我會飛到汶川大地震的災區那里，為那些受難的災民繪出可口的食物，畫出一幢幢高高聳起的樓房，再描出一所所學校，好讓那些哥哥姐姐可以重返校園。
假如我有一支馬良的神筆，我會前往2007年的資源，同爺爺一起探望那些受難的災民，我先會畫出一股春風，讓世界萬物都蘇醒，萌發新的生命，使冰雪融化，再把電線畫好，就不用愁過年沒電了。
我好想有一支馬良的神筆，這樣我可以為中國，為大地作出一份奉獻，讓世界各地的人們幸福、快樂的生活！
假如我有一支馬良的神筆作文范文2
我一定給那些窮人家們畫
許多碗熱氣騰騰的熱粥，
不會讓他們頂著饑餓過日子。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定給災區的人們畫許多衣服、
棉襖、被子和食物，
不會讓他們在寒冷的天氣里，
頂著饑寒過日子。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定給那些災區的人
畫許多錢，
讓他們用這些錢買食物、
買一些能夠取暖的東西。
假如我有一支馬良的神筆，
我要給寒冷的北極畫個
紅紅的太陽，
讓在北極生活的小動物和
愛斯基摩人都能照到溫暖的陽光。
假如我有一支馬良的神筆，
我要給那些孤兒院里的孤兒
畫許多家人，
讓他們也能生活在幸福的家庭里。
假如我有一支馬良的神筆，
我要給那些沒有朋友的
小朋友畫許多好朋友，
讓他們再也不會感到孤獨，
而是高興的和伙伴們一起玩耍。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定給那些可憐的乞丐
畫許多食物和能取暖的事物，
他們就再也不會躺在地上
向路人要錢，
而是幸福的生活。
假如我有一支馬良的神筆，
我要為熊貓畫出一片片
嫩綠的竹林，
讓它們有足夠的竹葉，
為它們充饑。
假如我有一支馬良的神筆，
我要為魚兒們畫
清淡的湖水，
讓它們在這清清的湖水里
自由自在的生活，
自由自在的游來游去。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定要為沙漠畫上
五顏六色的花草樹木
和清清地溪水、
還要給沙漠畫上一種
可以喝的泉水，
讓來這里的旅游者
可以喝到潤喉的清水。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定給那些旅游者、旅游家以及其他
出遠門的人畫一種神奇的背包，
那種背包里有許多設備：
有飲用水、食物、雨傘……
旅行需要的東西，
你們別以為這么多
設備那個背包會很重，
但是那種背包盡管
很多設備，但輕得很，
有了這種背包，那些出遠門的人就不會
有背著沉重的旅行包那份辛苦了。
假如我有一支馬良的神筆，
我要為羊、牛等等動物
畫出草原，
在草原上，
畫出許多鮮綠的嫩草，
讓羊啊、牛啊等動物在草原里生活。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定為小鴨子們畫一個漂亮干凈、
水也很干凈的池塘，
讓它們在這漂亮池塘里生活。
假如我有一支馬良的神筆，
我一定要為小燕子畫一種神奇的機器，
這種機器可以為各種鳥兒
準備鳥食。
燕子媽媽就不用到遙遠的地方去尋食，
讓小燕子呆在家里，
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一支馬良的神筆作文范文3
假如我有一枝馬良的神筆，我會給因貧窮而失學的學生畫一些錢，讓他們重新跟他們親愛的同學們在一起學習，讓他們在學校里瑯瑯的讀書聲傳遍世界！
假如我有一枝馬良的神筆，我會給流浪的小朋友們畫親愛的爸爸媽媽和一個溫暖的家，讓他們一家快快樂樂的在一起，永不分離！
假如我有一枝馬良的神筆，我會給殘廢的人們畫他們殘缺的部位，讓他們可以快樂的運動，跟自己的伙伴們在一起玩耍，不再讓他們的伙伴是寂寞！
假如我有一枝馬良的神筆，我會給壞人畫一顆善良的心，讓他們脫胎換骨重新做人，如果他們的行為換成在正經的工作上那該多么的靈巧！
假如我有一支馬良的神筆作文范文4
假如我有一只馬良的神筆，我要給所有的盲人畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到美麗的世界。
假如我有一只馬良的神筆，我要給缺少水源的地方畫一條大河，讓他們從此不再缺水。
假如我有一只馬良的神筆，我要給貧困山區的孩子們畫一所學校，讓她們能和我們一樣快樂上學。
假如我有一只馬良的神筆，我要給小鳥畫很多小蟲子，讓鳥媽媽不再那么辛苦去給小鳥們尋食。
假如我有一只馬良的神筆，我要在寒冷的冬天畫一個小太陽，讓小朋友們在冬天不會寒冷。
假如我有一只馬良的神筆，我將永不疲倦給人們畫許多許多需要的東西。（輔導老師 陳席榮）
通聯：江西省贛州市章貢區紅旗大道80號市群眾藝術館
假如我有一支馬良的神筆作文范文5
一、童畫繪文――興趣啟蒙，喚醒本真
各學段學生的閱讀需求是不同的，教師應根據學情，推介圖書。繪本書籍圖畫生動，插圖精美，語言精練，給閱讀者提供了大量的想象空間。讀者在讀、演、畫的主觀活動中，能感受閱讀樂趣，提高閱讀能力。繪本精美的插圖時常能觸發孩子幼小心靈的情感。語文新課標提出：要“關注學生通過多種媒介的閱讀，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。線上讀書平臺的開展，正是以上理念的闡釋。
例如教學反映農村留守兒童的《紙馬》，我會先把繪本插圖在班級讀書會線上平臺（微信）進行推介，讓學生先根據圖畫，理解、感受圖畫傳遞出來怎樣的信息。學生利用課余時間在線上平臺自由交流討論，教師隨機跟蹤，引導學生進行整本書閱讀。同時結合線下的現實課堂，配以原文文字，開啟思想，啟發想象。由于現代生活節奏的加快，孩子多由長輩陪伴，很多家庭的孩子與父母相伴的時間不多。通過班級讀書會線上模式的交流，孩子們可以暢所欲言，滿足了其思想上的交流及情感上的抒發，又便于教師、家長及時發現孩子的情感波動及心理需求。
二、童音裊裊――尋找遙遠的曲調
班級讀書會線上模式的活動，跨越了時間與空間的限制，重視隨時隨地的“發聲”――“共鳴”。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z言文字的學習，不能忽視讀的功效，要讓學生在朗讀中品味語言。怎么讀？一直是個困擾教師與學生的問題。朱自清先生說：古文和舊詩、詞等都不是自然的語言，非看不能知道它們的意義，非吟不能體會他們的口氣――不像白話詩文有時只聽人家讀或說就可以了。為了讓學生的“讀”不至于為讀而讀，我借鑒了古人的“吟誦”方法，從小學生必背古詩文及啟蒙書籍《弟子規》《三字經》入手，改變學生常規的普通話誦讀的習慣。
我選定了《我愛吟誦》一書，根據古詩文創作的平仄規律，用普通話平調進行練習。根據錄音材料，學生模仿或參考傳統文言文讀吟誦調，先學會誦讀，進而達到吟誦的效果。吟誦是中國人的傳統，已經成為我們的本能，只要激發出來就可以。根據學校周邊優美的自然環境，我們來到荷花池邊吟誦《池上》，看著碧波蕩蕩，荷葉片片，孩子們吟道：“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。孩子們起而誦，繼而吟，后以歌唱之……
吟誦教育的實踐證明，孩子們樂于吟誦，能在聲律的起伏中，感受字義、詞義背后的意境美，在對實際內容還不太清楚的時候，能這樣通過滲透的方式一點一點地體會。我在班級讀書會線上平臺，開展了接龍讀、賽歌法、互評法，積極地營造讀書氛圍。從每日傾聽到的幾百條吟詩、誦文的聲條中，我感受到了孩子們讀書的熱情。
三、童真閱讀――關注兒童文學
兒童文學是文學的一個分支，兒童文學作品是兒童文學作家創作的適合兒童賞析的作品。好的兒童文學作品會在培養兒童文學興趣方面、語言發展方面、想象力和創造力方面有著巨大的影響作用。孩子們可以在童話中感受哲理，在童詩中感受其內涵，感受其意境。在詩歌中，孩子們在珍珠美玉一般的文字中放飛想象、馳騁思維，語言得以豐富，情感得以升華……
我選定了曹文軒先生創作的系列作品，如《青銅葵花》《根鳥》《草房子》等書，進行“同讀一本書、讀同一本書、同讀一個人的書”的活動。在線上平臺分享的同時，要求學生選擇自己最喜歡的段落進行有感情的朗讀。讀一本本好書就是與很多高尚的人談話，大家同讀一本本書，就會產生幾百個、上千個想法。有限的課堂教學難以兼顧到給每一個孩子發言的機會，但課后孩子們可以不限時地在線上平臺交流分享，各抒己見。這樣就顧及到了每個孩子的話語權，傾聽到了每個人的想法。
四、讀寫結合――構建可持續發展的閱讀活動
美文，能激發孩子對生活的體驗，激發孩子表達與思維的無限潛能。在讀美文的同時，我有序地引導孩子進行讀、講、仿寫、創作的訓練。例如我們仿寫的兒童詩《假如我有一支馬良的神筆》，二年級的孩子們這樣寫道：
（一）
假如我有一支馬良的神筆，
我一定給小魚畫上清澈的湖水。
讓它們再也不用在被污染的河水里游泳。
（二）
假如我有一支馬良的神筆，
我要給花兒畫一筆春天，
讓它們四季常開。
（三）
假如我有一支馬良的神筆，
我要給草坪上的螞蟻，畫上豐收的食物。
讓它們不用去遠方尋找食物。
閱讀產生的美好體驗喚醒了孩子們寫作的興趣，在線上、線下的海量閱讀中，文學的種子已在孩子的心中扎根、發芽、開花、結果。孩子們在線上平臺，讀別人的詩，寫自己的詩，聽別人讀詩，讀自己寫的詩。
讀寫結合，我們開辦自己的班報――《小荷已露尖尖角》，我們設置了童話版、故事版、想象作文版、日記版。每篇稿件都是全班同學共同審讀的。孩子們將自己的稿件發送到線上平臺，并且朗讀。其他同學可以一起讀稿，在大家共讀中，提問題、講想法、共修改。
班級讀書會是一種閱讀體驗，課堂的體驗受到時間與空間的限制是有限的，通過班級讀書會線上模式的“無線”延伸，在閱讀中欣賞美文、在閱讀中體味語言、在閱讀中懂得分享、在閱讀中交流思想，最后做到以讀促寫。
五、讀在山水間――班級讀書會的線下拓展
二年級開學伊始，我們學習了《黃山奇石》，以此為引子，我們在班級讀書會的線上平臺開展了一日讀一首山水詩的活動：《望岳》、《游鐘山》、《望天門山》……山水詩把自然界的美景引進詩中，使山水詩成為獨立的審美對象。由于年幼及生活體驗的不足，孩子們對于詩中描繪的意境還不能完全理解。我們帶領孩子們走進詩中描繪的山水中，能達到事半功倍的效果。
五月，我們走進山水間，開展“品讀美詞佳句――線下拓展活動”，來到了道家仙府――龍虎山。中國的山水承載著中國士大夫的精神寄寓，我們走入詩境，尋訪古人。
假如我有一支馬良的神筆作文范文6
力；日記；續寫
〔中圖分類號〕 G623.24
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
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低年級語文教學的重點是發展學生的語言和思維能力。即在識字的基礎上進行以詞和句為重點的語言練習。學生只有在實踐動手中才能不斷積累，自由地表達出自己的情感，才能從中體會到表達的快樂，才能為中、高年級篇段的學習及習作打下堅實的基礎。
為此，筆者從課改實驗一年級下學期開始，開展了“自主表達”的寫話小實驗。其目的一是鞏固學生已學過的漢語拼音、生字詞；二是引導學生動腦、動口、動手，培養學生的創造性思維能力。
一、啟發學生用自己喜歡的詞語寫一句話
教師可以讓學生用給定的字充分擴詞，然后從中選擇一個自己喜歡的詞語寫話。教師要在尊重學生意愿的同時給學生某種啟發，使他們感到有詞可寫，有話可說。在寫話過程中，學生不會寫的字可以用拼音代替，或者用圖畫或符號代替。這樣一來，學生寫話的熱情就被調動了起來，積極性非常高。比如，我讓學生用“愛”組詞，然后選一個詞寫一句話。有個學生這樣寫：“學校花壇里的jú花開了，有白色的，有紅色的，還有黃色的，我很喜歡它們。”一句簡單的話，寫出了小作者所看到的大自然，表達出他對大自然的喜愛之情?！盎▔钡摹皦辈粫?，他就用一個形象符號表示；有的表示顏色的詞沒學過，他就用圖畫代替了。這不就是實實在在的創作嗎？學生們根據自己的生活經驗運用學過的文字和繪畫技能，把形象思維的結果表現出來，這不是難能可貴的創新實踐嗎？
二、鼓勵學生按自己的意愿寫日記
“一個兒童的心理也是一個世界”，兒童對生活的感覺永遠是新鮮的，而且充滿神秘的色彩。教師要為學生創設機會讓學生進行生活積累、情感積累、思維積累和語言積累，這有利于學生的成長和發展。新教材也要求讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！睘榇?，我引導學生寫小日記，“以自己喜歡的方式表達心靈”。寫什么、畫什么、用什么色彩、寫多少字都沒有限制，寫成流水賬也未嘗不可。這樣一來，學生沒有了束縛，擺脫了局限，寫話的熱情就更高了。在這樣的訓練中，學生的創新潛能得到充分的展示。有個學生在自己裝飾一新的卡通日記本中這樣寫道：“今天，趙老師教我們學習了dì 23課，我想，jiǎ如我有一支馬良的神筆，我會給住在鄉里的爺爺奶奶畫一座別shù，還在里面畫上空tiáo，這樣，爺爺就不冷了，奶奶也不用生火了。他們會過上xìng fú的生活?！彪m然他沒有用華麗的詞語來寫句子，但卻表達了他純樸的心愿。我批閱時，在他寫的句子下面寫了一句評語：“你真是一個懂事、善良的孩子，相信你一定會實現自己美好的心愿！”