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假如我是校長范文1
假如我是校長，我就可以管理一座美麗的學校，假如我是校長，我就可以教育可愛的學生。假如我是校長，我就可以讓學校舉辦各種活動。假如我是校長……。
假如我是校長。我正在每個班級的門處走，我想看看學生們有沒認真聽講。我看到有一個班在考試，我就在窗外看有沒有學生作弊。我看見一位學生把書放在柜桶里抄答案。我就走到講臺上說：“同學們，誠實是無價的，我希望同學們考試的時候不要作弊，考試作弊有什么用，你們父母把你們送到學校是為了什么？就是讓你們學到知識。只要你們上課認真聽講，我相信你們一定可以考出理想的好成績！”那位同學聽了我的話，很慚愧的站出來，對我說：“校長，對不起，我不應該作弊！”我聽了，摸著他的頭說：“只要能改正錯誤，就是好孩子！”
怎么樣，我這個校長當的不錯吧！你們 喜歡我嗎？
假如我是校長范文2
假如我是校長，我就會認真對待每一個同學，發現他們身上的優缺點，鼓勵并以予糾正。我還會請許多優秀的老師一起聯手共創美好的明天。讓每個同學都擁有一個廣闊的天空。
假如我是校長，我就建一個美麗的校園。校園里要有一幢高科技的教學樓，里面要有一個大型的圖書館。還要建一個寬大的草坪操場，一個像天堂般美麗的花園，一個體育設施具全的體育館以及一些校園雕塑等。圖書館，教學樓以及體育館的內部要連通，讓學生出入更加方便些。在體育館內，要有游泳池，籃球館，乒乓球室，器材室等。在花園中，要用木頭當支柱，周圍有一排排枝藤，還有許多錯綜復雜的小路。在花園中間，要有一個噴水池，噴水池的周圍要用一條石子小道。讓同學們感到神秘卻又溫馨。他們會喜歡這個地方，喜歡在這里讀書，聽音樂，在這里安靜的度過每一個黃昏。
假如我是校長，我會讓老師減輕同學們的課外負擔，利用課上時間吸收充足的知識，在課外去實踐他們，而不僅限于只讓那些知識展現在作業本上。這樣他們可以更多的發揮自己的才能，創造出他們自己的藍天。
假如我是校長范文3
我夢見我成了一所小學的校長……
我不會讓學生起得太早，所以我把到校的時間定到8：15，學生們在八點半之前的時間里可以自由安排自己的時間。老師上課的時間是8：30。。老師留的作業不會太多，進度也不會太快。只要大家上午把作業寫完，下午就可以在老師的帶領下出去玩，緩解一下上午緊張的頭腦。
到中午了，該吃飯了。同學們背對著背，座成兩排，然后老師每人發給他們每人一張紙，讓他們把自己想吃的飯菜和數量寫在紙上。然后讓他們把紙放在傳送帶上，交給后面的廚師。這里的傳送帶一邊是一列玩具火車在軌道上行駛，而另一邊是一小木船在水槽里飄動。飯做好了，給學生們送飯的不是食堂的師傅而是這些可愛的傳送帶。
午休之后，老師帶領同學們去參觀恐龍博物館。我們觀看了各式各樣的恐龍，有霸王龍，翼龍，劍龍……也了解到他們當年生活的狀況和滅絕的原因，學到了不少新的知識。大家很喜歡這種上課的方式。
因為這是寄宿學校，所以同學們在吃過晚飯之后可以去操場跑步，也可以去學校的游泳池游泳，還可以做游戲，也可以在宿舍或者教室看書。
同學們晚上都九點睡覺，沒有不遵守規定的。
假如你是我們學校的學生，你在這里一定很快樂，也可以在輕松的玩樂中學到很多東西。
媽媽叫我上學，我才知道這是一個美夢！
假如我是校長范文4
這次，我競選的是大隊長的職位，競選的依據是：一，我的學習成績在班上一直名列前茅，久經考場，難得糊涂；二，我的工作能力強，記得有一次，正是開學第一天，校長叫我和我同學一起去搬書，順便幫一年級搬書，我們幫一（1）班搬完書，又幫一（2）班搬書，這時我們已經疲勞不堪，但在我的鼓勵下，我班同學幫一年級的所有的同學搬完書；三，我性格開朗，善于與老師和同學們交朋友，樂于助人，有一顆為集體、為全校的同學服務的炙熱的心。四，我有許多興趣愛好，會踢球、下棋、打牌等，
假如我是大隊長，我會首先樹立服務意識。熱愛和關心每一個隊員，真心實意地為他們服務，開展好豐富多彩的少先隊活動，讓每一個隊員都能在少先隊組織中愉快的生活，不斷的進步。
假如我是大隊長，我要樹立“小主人”意識。因為少先隊是少年兒童自己的組織，少先隊員是少先隊的主人。作為大隊長，應該在工作中發揚“小主人精神”，自覺主動地開展工作，自己組織自己，自己教育自己，自己管理自己，學會當家作主的真本領。
假如我是大隊長，我要樹立“榜樣”意識。要時時處處嚴格要求自己，以身作則，要求隊員做到的，自己首先要做好。學習上，刻苦認真；生活上，勤儉節約；工作上，沖鋒在前，成為領頭雁。
假如我是校長范文5
俗話說：“萬事開頭難?！庇行┩瑢W剛開始會覺得寫作想象文很難，甚至不會寫。這不是同學們不聰明，而是對想象文不了解、沒有寫過想象文的緣故。其實，想象文比議論文好寫得多，想象文可以使同學們的文思任意馳騁，不受任何約束。而且，學好寫好想象文便涉獵了文學創作，比如童話、小說、戲劇等都需要豐富的想象。同學們寫好了想象文，也就走向了文學創作之路，也許將來能成為“莫言”！
從我的童話、散文、小說和戲劇等的創作實踐看，寫好想象文，首先應當知道什么是想象文。這是個重要的前提，因為做什么必須先知道什么。簡單地說，以想象為主要內容的作文和以想象為主要技法的作文，就是想象文。那什么是想象呢？普通心理學中的解釋是：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯系，都屬于高級的認知過程，它們都產生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。
由此可見，想象文的寫作，想象是基礎。想象有許多方面的作用，比如：通過想象，可以將生活的感受和思考串聯起來；通過想象，可以開拓自己的作文思路；通過想象，可以突破時空界限，重現歷史，發現未來；通過想象，可以大膽虛構、塑造新穎生動的形象，讓文學形象鮮活起來；通過想象，還可以讓自然萬物開口說話，與人類直接交流。等等。如果用一句話概括，就是想象可以增添文章的神奇色彩。這就要求我們豐富自己的想象，只有十分豐富的想象，才能夠寫出好的想象文來。
怎樣豐富自己的想象呢？ 咬住“想”和“象”是關鍵。
在這里，“想”是指思想、思路、思緒。“象”是“像”，想象得合情合理。前者是指想得五彩繽紛、無所不包、無所不有，上天入地、古今中外、五花八門。后者是指前者的想象要合乎情理、法理、科學道理，而不能違背這些。
咬住“想”和“象”，我們可以注意以下幾點：
第一，運用好換位想象。就是以自己換取原來事實中的人物，事件來進行想象。比如“假如我是班長”“假如我是班主任”“假如我是校長”等等，就是“換位”的想象文題目。這種想象文會增加與“假如”對象的理解和產生心理上的共鳴，對于促進校園的和諧有很大的意義。遼寧省鐵嶺市銀州區十八小學四年級學生姜成祚寫作《假如我是校長》時，先觀察了學校校長的舉止言行，然后將自己擺在校長的位置上，把自己作為校長對學生的要求寫了出來，諸如，和學生平等相待，學生給自己敬禮，自己要及時還禮；對學生少批評多鼓勵；記住學生的生日，給學生買個生日小蛋糕……他的同學看到了，都說他寫得好。
第二，活用好擬人想象。就是讓一些植物、動物甚至沒有生命的非生物具備人的言行，進而達到良好的效果。童話、寓言、神話等創作大都是從這樣的擬人想象而升華成文的。同學們都熟悉的寓言《龜兔賽跑》，就是將烏龜和兔子擬人化，通過他們的賽跑，給讀者以很深刻的哲理感悟。遼寧省鐵嶺新區實驗學校四年級一班張楊梓寫作的《眼鏡貓不釣魚了》，以擬人化的手法，以戴眼鏡的貓為主人公，又設計了蝴蝶、小魚和魚媽媽，通過豐富的想象力，述說了眼鏡貓從釣魚到不釣魚的故事，令人覺得溫馨、和諧。
第三，恰當啟用好超時空想象。想象，可以突破時空的局限。就是現在文學中的“穿越”，甚至可以“關公戰秦瓊”。這便是追述式想象和幻想式想象。追述式想象就是把過去的物、景、人、事寫得仿佛如在眼前；幻想式想象就是將未來的人事設想得好像已經擺在眼前一樣?？梢圆皇軙r間和空間的局限，只要想象合理，便可以從現代到古代，從古代到現代。遼寧省西豐縣金星滿族鄉寶興學校四年級學生康以諾寫的《尋霾》，是在自己放學路上被霧霾包圍后，晚上睡覺做了個夢，夢見自己變成了古人，后又變成了現代人。
假如我是校長范文6
關鍵詞：思想品德課；情境創設；誤區；對策
初中生逐步擴展的生活是思想品德課程建構的基礎，這就要求教師立足于學生現實生活經驗，著眼于學生的發展需求，通過創設一定的情境，調動學生的主體能動性，幫助學生形成感性認識，并促成理性認識的發展。自新課程實施以來，廣大思想品德教師從學生的興趣和可接受性出發，結合教材的實際內容，特別注重情境創設，但是，筆者觀察發現，思想品德課情境創設存在以下幾個方面的誤區。本人就以幾個日常教學片段為例，通過剖析其中存在的誤區，并就如何走出誤區談談自己的看法。
一、情境創設要重視材料的針對性，走出牽強附會的誤區
【教學片段一】《特殊的愛，特殊的保護》的導入情境創設
師：“同學們，大家知道今天11月16日是什么日子嗎？”
生：不知道。（一臉茫然）
師：“今天是我給大家上課的日子?。 保ń處熛胍源舜蚱瞥翋灥恼n堂氣氛，學生反映還是很平淡，有些學生臉上露出不以為然的樣子）
師：（打開PPT）“今天是聯合國規定的世界寬容日，這一規定的目的在于倡導人與人之間要有寬容心，生活中我們有沒有感受到來自社會各界的寬容呢？”今天就來學習《特殊的愛，特殊的保護》。
【反思】授課教師創設的情境，似乎是為了刻意契合上課的日子，因為這堂課是一節優質展示課，但是情境材料與教學內容之間明顯感覺有些牽強附會，針對性不強，對未成年人的保護，絕不僅僅是一顆寬容心就能包容的，這其中更有一份社會責任在里面，寬容是道德層面的要求，而本課對未成年人特殊的保護則是法律層面的。
【對策】創設教學情境，選擇情境材料，必須考慮到是否有針對性，情境與教學內容之間要有密切的關聯性，這樣，在教學中才能產生實效性，哪些脫離學生生活實際，難以自圓其說，生搬硬套的情境創設，只會降低學生的學習興趣，增加學生的思維困惑，不利于教學內容的展開。因此，情境創設既要與教學內容有關聯，也要貼近學生的生活，引起學生共鳴，即：既要針對教學內容，也要針對學生的學情。
二、情境創設要充分利用教材中的素材，走出舍“本”逐“末”的誤區
【教學片段二】八年級《海納百川，有容乃大》導入情境創設
師：我們來玩一個拆字游戲——關于“寬容”，我們觀察這兩個字的偏旁部首，拆開后如何組合意思。
生1：寶蓋頭下，長著草，看得見。
生2：寶蓋頭下兩個人，一張嘴說話。
師：寬容二字都是寶蓋頭，可見都是寶貝，“寬”字下面，是草和見，也就是像雜草一樣的意見、看法允許并存，“容”字是兩個人和一個口，就是你說你的理，我說我的理，不妨，合起來就是，要有寬大的氣量，原諒和不計較他人，下面我們就來學習《海納百川，有容乃大》。
【反思】這個拆字游戲讓授課教師頗費口舌，一番“說文解字”，雖然引到了本課的課題，但是學生對寬容二字的理解僅停留在字面上，而教材中有一個《三尺巷》的故事，既有故事性，又有針對性，緊扣教學內容，授課教師舍“本”而逐“末”，也許考慮到學生已經預習過教材內容，對這個故事沒有興趣。但是課本中的情境、案例、插圖等都是編寫組專家精挑細選的，只要合理恰當地加以利用，同樣能出彩。
【對策】思想品德教材中的故事、案例、插圖等作為教材的重要組成部分，有的是教材內容的具體化，有的是教材的延伸拓展，有的是教材的補充。因此，在情境創設上，有時要以“本”為本，具體建議如下：
1.注重對教材中的情境素材進行加工重組，使之符合學生的生活情境。
2.對教材中的情境素材進行挖掘、深化。
3.調動學生的積極性，讓學生參與到以教材素材為背景的情景創設中來，如讓學生講課本中的故事、演小品、進行辯論等，激發學生的興趣。
以下是我在教學中以“本”為本的一個情境創設案例：
【教學片段三】七年級《讓生命之花綻放》的導入
師：這里有一個真實的故事，2004年2月23日，重慶璧山縣兩名礦工到井下檢修，不料突遇礦井塌陷，被困井下，他們在井下仔細搜尋，也沒有找到出路，身陷絕境的他們后來怎么樣呢？大家猜猜看。
生1：他們依靠自己的力量頑強地活了下來。
生2：他們被救援人員救出了。
師：想知道這個故事的最后結局嗎？
生：想！
師：請打開課本翻到P29，品讀《永不放棄生的希望》。
我所用的情境素材來自課本，也許學生較熟悉，但是我經過網上查找，加入了具體的時間、地點，讓故事的真實性凸顯出來，再設置一個懸念，引起學生探究興趣，這樣的情境創設既利用了教本中的素材，又有本人自己的設想，稍作加工，便別出心裁，以“本”為本，既可以節約大量時間，也提高了課堂效率，更加激發了學生的學習興趣，一舉三得，何樂而不為呢？
三、情境創設要注重學生有效的參與性，走出嘩眾取寵的誤區
【教學片段四】九年級《實施科教興國戰略》教學片段
師：著名學者、科學家錢學森曾針對我國的教育現狀，有這樣的發問：為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才呢？針對這一發問，假如你是市長、教育局長、校長、家長，請談談如何應對？
生1：假如我是市長，應增加對教育的投入，改革中考招生制度。
生2：假如我是教育局長，堅決查處增加學生可也負擔的教師，屢教不改者，開除！
生3：假如我是校長，我要增加體育課，多開實驗課，控制作業量。
生4：假如我是家長，我絕不強迫孩子學奧數。
……
師：同學們講得有一定道理（教師對有些學生的信口開河、發泄情緒的回答有些招架不住了），我們全社會都要形成一種教育創新的氛圍，來回答錢老的世紀之問。
【反思】教師在此處的情境創設，意在強調教育創新的重要性，讓學生通過擔任領導、長輩的角色體驗，設身處地進行探究，意在拓展學生的思維，從不同角度考慮問題，但是動輒讓學生擔任領導角色，不免有嘩眾取寵的嫌疑，看似課堂氣氛活躍，實則學生回答淺嘗輒止，甚至帶有隨意性、情緒性、極端性的傾向，實際操作性不強。
【對策】情境的創設應該密切聯系學生的生活與經驗，讓學生有話可說。這樣，學生不但參與性強，而且效果好，有一定的實效性，就拿上面這個情境來說，如果教師將問題修改為：請同學們從自己的切身體驗出發，就這一世紀之問，向教育部門、學校領導家長等提出你的切實可行的建議。我相信，學生會結合當前的學習現狀，會從減輕課業負擔、改革考試制度、改進教學方法等方面談一些實實在在的認識，因為角色定位是學生，也會避免信口開河現象的產生，事實證明情境創設貼近學生的生活實際，能有效觸發學生的思維。盡可能地把學生身邊的，為學生所熟知的事例，對學生有吸引力的素材引入課堂，這樣，學生的參與性不但強，而且效果會更好，實實在在地激發學生的思維，觸動學生的心靈。