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師生之間的作文范文1
一、剖析當下初中語文作業的現狀
現下語文作業數量龐大，大多數學生認為做語文作業的主要目的是為了在考試中拿高分，只有少部分同學認為做作業能提高自己的能力并發展了興趣愛好;在評價語文作業是否有效時，只有一半的學生感覺語文作業有效。學生做作業的量很大，但是教師對學生作業的處理隨意性大，評價方式簡單。教師只是關注學生有沒有做作業，但很少去在意學生完成作業的過程，重結果、輕過程勢必導致作業低效化。在對初中生作業調查中所發現的“量大”“無趣”“低效”和評改標準過高的問題都指向了作業本身的“非生命性”。
二、實踐初中語文作業的新模式
（一）“共生”作業研究的緣起
“共生”是生物學中一個重要的理論，它是達爾文進化論的延伸，進化論關注的是生物的對立與競爭，共生理論則關注生物間的促進與依存。共生理論不僅存在于生物界，同時也是一種社會現象。教育作為一種社會行為，它體現了“一種生命的表達，一種主體的呼喚，一種意義的闡釋，一種歷史的回聲，一種價值的建構，一種理想的追求”?，F今社會的人才培養催生教育共生的轉向。共生作業旨在引導學生通過寫作業的過程完成知能學習，獲得生命感悟，正確認識他人、自然和社會。共生理論下的生命意識，將學生作為一個“人”，做作業的過程成為一個完整的生命過程。
（二）“共生”作業的初探
共生教育理念強調“教學要充分尊重學生發展的過程，關注學生過程中的成長體驗”。做作業是課內學習的延伸和發展，完整作業的過程是：學情調查―作業布置―作業指導―作業批改―情況反饋。在對初中語文作業調查中顯示，只有30%的老師，10%的學生認為在常規作業中包括“學情調查”“作業指導”和“反饋”，只有5%的教師會依據學情布置作業，作業布置后從未關注過學生完成作業過程的老師占到85%。實質上，作業體現師生教學的交流過程，在過程中實現了知識與情感的互通。共生作業的過程性體現在：方法的指導，作業要能體現學生思考和表達的過程;思維的參與，做作業的過程就是言語思維訓練的過程;最近發展區的設置，做作業也需要有“跳摘桃子”的樂趣，這種樂趣是學生進一步學習的基礎;情感體驗，做作業也是一種審察自身、體驗成功、身心愉悅的過程。
（三）“共生”作業的實踐
共生作業的實踐，能智慧地完成從書本向人本的轉型，對知能的重新認知，對教學藝術的完善追求，對生命尊嚴的真正尊重。針對目前學生做作業情緒低迷、作業低效、評改無力等現狀，如何喚起學生做作業的興趣，在有限的作業容量內提升作業品質，是值得思考的問題。筆者認為，改變作業形式內容，構建作業共同體，營造做作業情境，重塑作業評改體系都是提升作業品質的有效途徑。
三、探索高品質的語文作業
（一）心與智的協同共生，創建優質的作業共同體
“學習共同體是一種關于學習和學習者的社會性安排，它提供給學習者圍繞共同的知識建構目標而進行社會交互的機會，以活動為載體的社會交互中蘊含著多種層次的參與?！痹诠餐w中學生能彼此交流，分享學習資源和成果，共同完成相關作業內容，并在相互影響和促進中形成良好的學習伙伴關系。
1.遵循積極互賴，構建生本作業組
“積極互賴”原則強調，作業過程中學生不能離開集體的幫助和協作而獨立進行，因此作業小組的構建要體現共同體精神。作業小組一般由4-6人組成，常見分組有：異質組，學業智力特點“組內異質，組間同質”，為組內合作、組間競爭提供平臺;兩人組，同桌、鄰桌構成，完成聽寫、背誦、朗讀等簡單的學習任務;時差組，由于學習力的差異，優等生較快完成學習任務，可以多次參與各組交流，學困生能有更多作業時間，并分享更多優等生的經驗。
2.確保任務適配，搭建共同體活動平臺
作業任務決定作業形式，“選用合作學習的重要依據，是作業內容有否涉及互動、互助、協同、整合、辨析和表現等因素”。不同任務需要搭建不同的作業完成平臺。圓桌會議式作業組：這種作業組的形式下，每位同學就自己的作業發表觀點;拼盤式作業操作：為滿足不同學生的需要，在拼盤式作業操作中體現“分層學習”的理念。
3.培養人際技能，促進作業共同體運轉
共同體旨在實現學生情感與智慧的碰撞，因此在做作業過程中滲透人際交往力的培養，能更好地促進合作做作業的實現。
首先，創造交流機會。其次，培養對話技能。如讓學生采訪周圍成人，采訪內容是學生感興趣的問題：少年時期你有煩惱嗎？如何解決的？學生為了采訪需要打好草稿，可以鍛煉他們的思維能力。在采訪時，采用哪種提問方式更自然？應該說怎樣的話？怎樣營造談話氛圍？學生在完成作業過程中學會依據場合和對象的不同采取不一樣的說話方式。最后，鼓勵群體分享。創建以“展示與分享”為核心的作業文化，不定期開展“我最喜歡的圖書推介會”等，讓作業不再是沉重的負擔，而是共同體的一種樂趣與積極的生活方式。
（二）知與行的融合共生，營造生態化作業情境
教師要提前在教學或作業過程中，為其提供能激起內心情感體驗的生態化情境?！吧鷳B化的作業情境是師生、生生與作業內容之間互相作用而構成的結構、形態與優化、調控”，生本作業的落實需要生態化的情境的支持，真正讓作業落實在生活中，停留在過程里，發展在互動上，從生態的情境中提升作業質量。
1.生態內容：從學生生活“做起”
生活是作業的基石，鑒于初中生本身閱讀視野較狹窄，作業要給學生多創造更生態化的語文空間，如每節課語文課設置5―10分鐘微型小講座，演講的準備過程就是做作業的過程;每周完成若干篇小日記，如“日省吾身”等生活記事，樹立學生回歸生活、表達真情的意識;采用“名句尋根”的形式，鼓勵學生積累格言警句，在摘抄中融入自己的思考和表達?！爱敼膭顚W生們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深;當學生意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中去時，那么課堂上所學的知識就越發有意義”。
2.生態過程：關注學生的作業體驗
生態化作業情境的塑造需要師生在做作業的過程中關注做作業的狀態、需要和情感變化。首先，教師應保持對學生做作業過程的關注。寒假期間，筆者定期讓學生把所寫作業用彩信的方式發送，隨后用短信的方式回復評價;周末作文要求學生以電子文檔發到郵箱，教師以“修訂”的方式來呈現作文的修改痕跡。其次，讓學生自覺感受做作業的過程。筆者在每日語文作業中開辟了一個“筆尖點滴”窗口，學生可以在其中寫下做作業的困惑、感觸、創意等。最后，在過程中滲透方法指導。制作“課前預習指南”等便箋紙，分發到學生手中，提供切實的學法指導。
3.生態形式：在“互動”作業中“發展”學生
建構主義教學觀提出，知識是在交互中形成的，生態化的生本作業要引導學生互動化語言實踐獲取語文知識，形成語文能力。第一，設置作業要面向全體。第二，互動作業要觸動個體的心靈。第三，互動作業要積極向現代技術靠攏。比如針對學生對課外名著閱讀興趣不高的現狀，可以設置主題網站和討論專區或者用微博代替日記等。
（三）情與理的和諧共生，構建生本作業評價體系
作業評改是教學過程中不可或缺的關鍵環節，共生理念強調：“教育評價的實現過程是評價雙方共同建構、共同探索的過程，教育評價雙方不是外在于教育評價活動，而是在教育評價活動內?！泵鎸Τ踔猩@個群體，樹立良性作業評價體系顯得尤為重要。
1.評改內容體系：由標準走向自由
批改作業不能僅是判斷正誤，而要通過評改的過程了解學生做作業的過程，體現評改的動態功能。首先，視角多維化，不僅關注作業成果，更要將教師的情感融入到學生的讀寫實踐中;其次，批改范圍選擇化。作業批改要處理好批改的質與量的關系，一是抽樣改，隨機抽取小組或者特定學號的學生精批細改，輪流替換。二是面批面改，學生可自由組合，主動約定時間，在老師處面批面改。最后，批改依據綜合化。判斷學生作業優差，不局限于作業上可見的對錯、字跡，而要兼顧學生寫作的習慣、態度、時間，建立積極的評改模式。
2.關注評改主體：由單一走向多樣
作業評改要打破教師的“獨斷專行”，真正要提高評改效度，須使評改主體多樣化，建立學生、老師、家長多重主體有機結合的評改方式。第一，增加學生評改的機會，選擇批改人員是不僅要給優秀生機會，也要給其他學生機會，通過批改作業的過程讓學生反思自己的得失。第二，創造師生共改條件，學生初評，教師復評，目的是啟發學生思考，并促進“二次表達”的實現。第三，將家長納入評改體系。筆者曾在開學初為家長發放語文作業評價表，邀請家長參與到學生的個別作業中，細化標準，讓家長能更好了解學生學習情況，起到監管、督促的作用。
3.轉變評改頻次：由整體走向差異
作業評改不是一蹴而就的，制定評改頻次的規則，能體現不同學生的差異，并養成良好的作業習慣。超前評估：部分優等生可以在上課前自行超前完成作業，并可獲得一定獎勵措施;延時評估：部分后進生，如若還未能做好作業，可適當延時判分，等他們補學、搞懂后，再給予分數;多次評估，針對學生在作業中出現的問題，等其補足后，再一次評估，補一次，加一分。使學生在日益增多的分數中，找到做作業的快樂。
四、優化生本語文作業品質
通過系列實踐，筆者所教學生對語文作業的興趣有較大幅度的提升，大多數同學從“有趣”的作業中找到了學習的動力;在對待作業態度上，75%的學生在完成量、書寫、訂正上都有不同程度的改善;班級中后30%的學生作業質量明顯提高，而優秀生的作業也多了一些個人的特色和真情的表達。
（一）以作業為舞臺，充分弘揚教師智慧
筆者通過親身實踐，體驗到了提升作業品質對改變學生學習面貌的重要性，“唯質”的作業傾向也發生了改變，不再以分數和等級作為評價學生的唯一標準，而旨在通過作業提升學生的綜合素質。在教學實踐中，通過作業形式的創新，作業共同體的構建，生態化作業情境的營造和作業評價體系的重構，也提高了教師設計作業和評價作業能力。
（二）從作業走向生活，以作業為圓心輻射“融合教育”理念
“作業應使學生的知識向廣度和深度發展，能提高他們的學習能力，是他們掌握課堂知識的準備，應該讓學生在課外去觀察自然界和社會現象，發展個人愛好和多方面的智力需求?！弊鳂I是學生身心成長的組成部分，并能最直觀地體現學業質量與生活狀態，因此提升作業品質有十分重要的意義。理想的作業應建立在生本理論基礎上，它具有積極的價值追求和教育意義，學生在精簡、高效、趣味的作業中去尋找學習的元素，在做作業的過程中獲得知識和體驗生活，這種理想的生本語文作業正是當下語文教學改革的目標和意義所在。
參考資料：
1.李遠《共生教育理念下的課堂教學研究》，廣西師范大學出版社。
2.〔日〕佐藤學《靜悄悄的革命》，長春出版社。
3.趙建《學習共同體的建構》，上海教育出版社。
師生之間的作文范文2
十歲真正意義人生的開始，天真懵懂無知，活潑開朗總是有著快樂伴隨，不斷使用著我的免費人生。將來的人生基礎，總是一次次的被時間一點點侵蝕，不懂如何去思考不懂如何去珍惜。漸漸成長屬于自己的時間路，走走停停觀賞自己回憶，迷茫?。m正2樓的錯誤）人生是線段也是射線，線段縱然有始有終，也許總是在使用它，曾幾何時也想人生的終點總是駕馭時間駛向結束，歷史也是時間的證明~?。ú焕斫膺@段可以跳過。最后一句是糾正2樓的錯誤。不說雷鋒的人生是不是一段的人生，他的精神也許就是一個歷史長河的一個永不停息的射線吧）人的一生充滿靜電，加減號為自己譜寫，時而溫和，時而電閃雷鳴。熒幕前的我不知時間總在我身邊滑過。
二十歲時間在我的腦海里旋轉，眼睛盲目沒有焦距，焦急……對回憶來說，它只是時間。我的腦海里回憶總是偷偷溜走，身邊逗留的不過是昨天。時間把回憶慢慢的磨平，失去二十歲人生的十分之一，對此習以為常的我總是一笑淡然，因為還有我的人生十分之八。人生的時間本是一片白色，唯一一支可以改變它的我總是不觸及彩色。
既然人生的時間需要開支，總有起始的那個點。青春期總是那么美好，時間變作人對人之間的好感，總是觸動我，迷失在溫柔里。好感離我遠去時間從心臟里擴散至全身，慢慢腐朽，人脆弱如斯。
為它我一生的追求，逐漸醒目?；膹U的時間總是遙不可及，后悔心碎，時間讓我人生留下傷疤，情傷亦可，生情也罷。毫無節制的黯然心碎漸漸觸摸到時間的菱角。
人生的時間開支：昨天、今天、明天?；膹U了昨天，總能換來今天，幻想著明天。醒悟總是在后悔中到來，昨天已然成為時間，今天人生也會嶄新開始。人生沒有安排明天的時間，它總能讓你暈頭轉向。人生的時間開支，不知該如何去使用。
師生之間的作文范文3
關鍵詞：中等職業學校； 語文教師； 綜合實踐活動； 寫作水平
語文學習的最終目的是要全面提高學生的語文素養，既包括精神的充實，情感的完善與人格的提升，也包括聽、說、讀、寫能力的養成。[1]在中職語文教學中，教師重視從學生的實際情況和職業教育的特點出發，積極探索教育教學捷徑，努力培養學生對語文知識的學習興趣以及提高學生對其所學專業需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；幫助學生提高品德修養和審美情趣，使學生形成良好的品性、健全的人格，促進其職業生涯的發展。[2]
在對中職學生能力的培養中，教師如何提高學生的寫作能力是最難的，而寫作能力往往影響著學生們的語文素養。在寫作教學中語文教師大多采用傳統的作文教學方法：指導-寫作-批改-講評。結果是只有少部分基礎較好的學生能夠領悟老師的提示，按照要求寫作；而一部分學生胡編亂造，應付了事，甚至干脆放棄思考，直接上網“百度”。對此，中職語文教師需要不斷改進教學方法，開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，以活動為形式整合學生的知識，激發學生寫作興趣，努力使學生心有所想、言之有物，以此來提高中職學生的寫作能力。具體做法如下：
1.開展讀書活動，鞏固寫作基礎
為了拓寬學生閱讀的視野，語文教師可以引導學生組成閱讀小組開展讀書活動，讓學生感受到讀書的快樂。教師可以安排學生去圖書館或書店看書，以增加其文化素養，或者要求學生每個星期閱讀一本喜歡的書，讀書時作摘抄、寫讀書筆記并每個月召開一次讀書交流會，使學生在讀書中找到樂趣。在交流會上，每名學生準備出一份三四百字的“讀書心得”，在課堂上以演講的方式交流。每次交流會教師安排學生們自己策劃和安排，既鍛煉了學生的組織能力，又提高了書面表達能力。
針對職業學校的學生文化基礎薄弱這一特點，語文教師給學生補充基礎知識，幫助學生積累詞匯，掌握詞性、語法，以此來鞏固學生的寫作基礎。學生的閱讀面擴展了，語匯量增加了，寫作就容易了。
2.加強“聽、說、讀”訓練，提高寫作水平
為了引導學生“會寫、能寫、愛寫”，語文教師可以在每學期的教學中制定“聽、說、讀”的訓練計劃，以此來提高學生的寫作水平。
第一學期開展“課前新聞會”活動。教師選科代表做活動的主持人，然后請三名同學自己搜集到的新聞，每次評選出講得最清楚、最明白的同學作為“最佳新聞發言人”。其余同學在聽完一則新聞后經過篩選，抓住重點完成復述。這一活動的開展，既讓學生“家事、國事、天下事、事事關心”，又可以提高學生“聽”和“說”的能力。
第二學期開展的是“班級十大好書推薦”活動。每名學生把自己最喜愛的書籍的作者、內容、特點、價值等方面的內容介紹出來，全班學生進行評選，最終綜合各種意見，形成“班級十大推薦書籍”的創意“榜單”。通過這個活動，激發學生讀好書的興趣，培養學生好讀書的習慣，通過溝通交流，訓練學生“說”的能力。
第三學期與第四學期分別開展“講故事比賽”與“演講比賽”活動。教師要求全班同學人人參與，先小組活動，后全班活動。學生自編故事，自寫演講稿并交老師審閱；每小組在初賽中評選出1-2名優秀者作為代表參加班級比賽。教師現場打分，依得分高低列出一、二、三等獎，最后再對本次活動進行總結。通過這些訓練活動的開展，極大地豐富了課堂的內涵，活躍了課堂氣氛，提高了學生的語言表達能力、寫作能力以及合作探究能力。
3.創設課堂情境，激發寫作熱情
學生寫作上最大的障礙是“無米下鍋”―無材料可寫。[3]教師在作文教學中，為學生創設良好的寫作情境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情，以此喚起學生的寫作激情、寫作興趣，學生自然而然地想說想寫。
根據學習、生活、職業工作的需要，中職學生要求掌握便條、單據、書信、啟事、演講稿等常用應用文的寫法。學習這些內容時，教師可以把學生座位打亂，處理成招聘會、演講會、辯論賽等現場，組織學生展開一次招聘、演講或辯論活動。例如：學習“應聘書”的寫作時，教師組織一次模擬面試活動，即每個小組均集體準備求職者角色，制作個人簡歷，邀請科任教師擔任面試考官，各小組推舉代表進行模擬求職面試。學生經歷求職面試的全過程，強化了口語交際水平，提高了學生的策劃、合作、組織能力。在全面提高學生思維活躍度基礎上，教師安排學生完成應聘書寫作時，就會讓學生主動提筆，自然而然地規范寫作。
4.鼓勵求異思維，追求寫作創新
“模仿”學習是一類基本的學習方法。[4]每當學到好的篇章、段落，教師可以引導學生大膽模仿寫作來完成。著名特級教師錢夢龍等以“文體中心論”為指導創造了“模仿――創造”的作文訓練體系。其基本程序是“模仿改寫仿作-評析借鑒博采”這樣一個由易到難的過程系列。
根據學生情況，教師選擇課本內優秀課文進行模仿，指導學生閱讀分析，并啟發學生進行討論。教師先提出一個話題，同學們圍繞話題進行自由討論，小組做好記錄準備。在這個過程中，同學們敞開心扉，暢所欲言，自由聯想，讓思維互相撞擊，任思緒自由馳騁。接下來，學生們將記錄的內容，按照某個線索，連接起來，形成一個粗略的思路或提綱，最后就可以進行具體寫作了。在仿寫中，教師鼓勵學生創新思維，標新立異，從不同的角度進行仿寫，寫個性化作文，尤其要增加想象作文的練習，以此來培養學生的創新品質。教師通過引導學生仿中求新寫作，促使學生養成善于思考，敢于思考，敢于創新的良好習慣。
5.開展研討活動，共享寫作成果
教師引導學生收集“青少年與網絡”、“青少年消費”、“青少年心理健康”等與學生有關的社會熱點話題，定期擬出研討活動的題目，擬訂實施方案，全班同學群策群力制作出一份最佳方案。按照最佳方案與步驟開展研討活動，每名學生為自己在研討會的發言寫一個發言稿，發言稿要結合自己的實際來寫。
在安排學生作文之前，教師先“下水”作文。教師“下水”和學生一起作文的方法，不僅是一種教學方法的改進，更是一種教學思想和教學觀念的轉變。由于有了老師的“下水”作文，學生的寫作興趣被激發起來，普遍產生寫作沖動，寫下自己最想寫的內容，表達自己的真情實感。
在寫作教學中，中職語文教師通過開展綜合實踐活動，把重點放在加強基本功訓練，鞏固寫作基礎，鼓勵創新思維，開展研討活動上。學生在實踐中學，在合作中學，在探索中學，學生寫作文時會有寫不完的材料，思維也會一次次“柳暗花明”、“別有洞天”。在這樣的語文課中，學生所收獲的能力、思維、情感會使他們終生受益。
參考文獻
[1] 語言文字應用[M].人民教育出版社，2007（4）：4―5.
[2] 中華人民共和國教育部制定.中等職業學校語文教學大綱[M].高等教育出版社，2009年第1版.
師生之間的作文范文4
關鍵詞：風管部件；消聲器；制作；注意問題
隨著我國經濟的快速發展，人們對建筑物的要求越來越高，暖通工程作為工程項目的重要組成部分，其施工質量的好差將直接影響到建筑物的使用功能，這就要求有關工程技術人員嚴把暖通工程的施工質量，這樣才能夠避免使用過程中盡量不出問題或少出問題，一旦出現問題可以減少維修費用，節約人力物力，節省社會資源。本文主要討論了風管部件與消聲器制作時應注意的問題。
實際工程施工中，風管部件與消聲器制作時可以從以下幾方面進行控制：
1.手動單葉片或多葉片調節風閥的手輪或扳手，應以順時針方向轉動為關閉，其調節范圍及開啟角度指示應與葉片開啟角度相一致。用于除塵系統間歇工作點的風閥，關閉時應能密封。檢查時的數量可按批抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用手動操作和觀察檢查。
2.電動、氣動調節風閥的驅動裝置，動作應可靠，在最大工作壓力下工作正常。檢查時的數量批抽查10%，不得少于1個。檢查時應核對產品的合格證明文件、性能檢測報告，觀察或測試等方法。
3.防火閥和排煙閻（排煙口）必須符合有關消防產品標準的規定，并具有相應的產品合格證明文件。檢查數量可按種類、批抽查10%，不得少于2個。檢查時應核對產品的合格證明文件、性能檢測報告。
4.防爆風閩的制作材料必須符合設汁規定，不得自行替換。檢查數量應全數檢查，檢查時應核對材料品種、規格，觀察檢查。
5.凈化空調系統的風閥，其活動件、固定件以及緊固件均應采取鍍鋅或作其他防腐處理（如噴塑或烤漆）；閥體與外界相通的縫隙處，應有可靠的密封措施。檢查時的數量可按批抽查10%，不得少于1個。檢查時應核對產品的材料，手動操作、觀察。
6.工作壓力大于1000Pa的調節風閥，生產廠應提供（在1.5倍工作壓力下能自由開關）強度測試合格的證書（或試驗報告）。檢查數量可按批抽查10%，不得少于1個。檢查時應核對產品的合格證明文件、性能檢測報告。
7.防排煙系統柔性短管的制作材料必須為不燃材料。檢查數量應全數檢查。檢查時應核對材料品種的合格證明文件。
8.消聲彎管的平面邊長大于800mm時，應加設吸聲導流片；消聲器內直接迎風面的布質覆面層應有保護措施；凈化空調系統消聲器內的覆面應為不易產生塵埃的材料。檢查數量應全數檢查。檢查方法采用觀察檢查、核對產品的合格證明文件。
9.手動單葉片或多葉片調節風閥應符合下列規定： ①結構應牢固，啟閉應靈活，法蘭材質應與相應風管的樹質相一致；②葉片的搭接應貼合一致，與閥體縫隙應小于2mm；③截面積大于1.2 m2的風閥應實施分組調節。檢查數量可按類別、批抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用手動操作，尺量、觀察檢查。
10.止回風閥應符合下列規定：①啟閉靈活，關閉時應嚴密；②閥葉的轉軸、鉸鏈應采用不易銹蝕的材料制作，保證轉動靈活、耐用；③閥片的強度應保證在最大負荷壓力下不彎曲變形；④水平安裝的止回風閥應有可靠的平衡調節機構。檢查數量可按類別、批抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用觀察、尺量，手動操作試驗與核對產品的合格證明文件。
11.插板風閥應符合下列規定：①殼體應嚴密，內壁應作防腐處理；②插板應平整，啟閉靈活，并有可靠的定位固定裝置；②斜插板風閥的上下接管應成一直線。檢查數量可按類別、批抽查10%，不得少于1個。撿查方法采用手動操作、尺量、觀察檢查。
12.三通調節風閥應符合下列規定：①拉桿或手柄的轉軸與風管的結合處應嚴密；②拉桿可在任意位置上固定，手柄開關應標明調節的角度；③閥板調節方便，并不與風管相碰擦。
檢查數量可按類別、批分別抽查10%，不得少于1個。檢查方采用觀察、尺量，手動操作試驗。
13.風量平衡閥應符合產品技術文件的規定。檢查數量可按類別、批分別抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用觀察、尺量，并核對產品的合格證明文件。
14.風罩的制作應符合下列規定：①尺寸正確i連接牢固、形狀規則、表面平整光滑，其外殼不應有尖銳邊角；②槽邊側吸罩、條縫抽風罩尺寸應正確，轉角處弧度均勻、形狀規則，吸人口平整，罩口加強板分隔間距應一致；③廚房鍋灶排煙罩應采用不易銹蝕材料制作，其下部集水槽應嚴密不漏水，并坡向排放口，罩內油煙過濾器應便于拆卸和清洗。檢查數量按每批抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用尺量、觀察檢查。
15.風帽的制作應符合下列規定：①尺寸應正確，結構牢靠，風帽接管尺寸的允許偏差同風管的規定一致；②傘形風帽傘蓋的邊緣應有加固措施，支撐高度尺寸應一致；③錐形風帽內外錐體的中心應同心，錐體組合的連接縫應順水，下部排水應暢通；④筒形風帽的形狀應規則、外簡體的上下沿口應加固，其不圓度不應大于直徑的2%。傘蓋邊緣與外簡體的距離應一致.擋風圈的位置應正確；⑤三叉形風帽三個支管的夾角應一致，與主管的連接應嚴密。主管與支管的錐度應為30～40。 槍查數量可按批抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用尺量、觀察檢查。
16.矩形彎管導流葉片的迎風側邊緣應圓滑，固定應牢固。導流片的弧度應與彎管的角度相一致。導流片的分布應符合設計規定。當導流葉片的長度超過1250mm時，應有加強措施。檢查數量可按批抽查10%，不得少于1個。檢查時應核對材料.尺量、觀察檢查。
17.柔性短管應符合下列規定：①應選用防腐、防潮、不透氣、不易霉變的柔性材料。用于空調系統的應采取防止結露的措施；用于凈化空調系統的還應是內壁光滑、不易產生塵埃的材料；②柔性短管的長度，一般宜為150～300mm，其連接處應嚴密、牢固可靠；③柔性短管不宜作為找正、找平的異徑連接管；④設于結構變形縫的柔性短管，其長度宜為變形縫的寬度加100mm及以上。檢查數量可按數量抽查l0%，不得少于1個。檢查方法采用尺量、觀察檢查。
18.消聲器的制作應符合下列規定：①所選用的材料，應符合設計的規定，如防火、防腐、防潮和衛生性能等要求；②外殼應牢固、嚴密，其漏風量應符合相關規范的規定；③充填的消聲材料，應按規定的密度均勻鋪設，并應有防止下沉的措施。消聲材料的覆面層不得破損，搭接應順氣流.且應拉緊，界面無毛邊；④隔板與壁板結合處應緊貼、嚴密；穿孔板應平整、無毛刺。其孔徑和穿孔率應符合設計要求。檢查數量可按批抽查10%，不得少于1個。檢查方法采用尺量、觀察檢查，并核對材料合格的證明文件。
19.檢查門應平整、啟閉靈活、關閉嚴密，其與風管或空氣處理室的連接處應采取密封措施，無明顯滲漏。①凈化空調系統風管檢查門的密封墊料，宜采用成型密封膠帶或軟橡膠條制作。檢查數量可按數量抽查20%，不得少于1個；②凈化空調系統風管檢查門的密封墊料，宜采用成型密封膠帶或軟橡膠條制作。檢查數量可按數量抽查20%，不得少于1個。 檢查方法采用觀察檢查。
20.風口的驗收，規格以頸部外徑與外邊長為準，其尺寸的允許偏差值應符合相關規定。風口的外表裝飾面應平整、葉片或擴散環的分布應勻稱、顏色應一致、無明顯的劃傷和壓痕；調節裝置轉動應靈活、可靠，定位后應無明顯自由松動。檢查數量可按類別、批分別抽查5%.不得少于1個。檢查方法：尺量、觀察檢查，核對材料合格的證明文件與手動操作檢查。
風管部件與消聲器制作時的質量直接決定了風管系統質量，風管系統安裝的質量又直接影響暖通空調的正常使用，工程技術人員只有嚴格按照風管部件與消聲器制作時的相關要求施工，才能確保暖通空調的正常使用。
參考文獻
師生之間的作文范文5
關鍵詞：心理健康教育；中職學生；健全人格
教育的根本任務就是教書育人，健全人格的培養也是教育的本來義務。中職學生的心理存在一些健康問題，要想培養中職學生的健全人格就要解決好這些心理問題，例如自卑心理問題、情感心理問題、自我心理問題、學習心理問題、個性心理問題、青春期心理問題。要從這六個心理問題著手，建設心理健康教育課程，開設心理咨詢服務功能和專題講座以及專項課題研究，才能做好中職學生健全人格的培養工作。
一、人格與心理健康
1.人格的定義
因為心理學家研究方向的不同，對于人格的定義也要從不同的研究方向來看。從綜合角度來說，人格的定義粗略地說就是心理特征的總和，個體在長時間的生活過程中產生的獨特化的心理特點的具體表現，是人們行為、靈魂、思想、道德以及態度和社會責任的統稱說法。人格的特點主要有綜合性、獨特性與穩定性。當代中職生的健康人格應該具有自我情緒的調控能力、正確和客觀的自我評價、積極向上的生活態度、良好的學習適應能力、和諧的人際關系以及健康積極的興趣愛好、良好的環境適應力。
2.心理健康的定義
心理健康從廣義上講是一種滿意、高效、持續的心理狀態，狹義上講就是人的基本心理活動的過程要協調一致和完整，也就是人的情感、人格、行為、認識、意志要完整、協調，可以適應社會，跟社會保持同步。心理健康的標準有行為協調、情緒健康、智力正常、人際關系適應、意志健全、反應適度和心理特征符合年齡這幾個方面。
而心理健康教育就是按照學生的心理和生理的發展特點，使用相關的教育方法，提高學生的心理素質，促進學生心理素質全面發展，不但是素質教育的重要環節，也是培養符合社會發展的高質量人才的重要內容。
二、心理健康教育對人格培養的作用
心理健康教育是學生完善自我、調整自我認識的重要過程，人格培養的水平在于心理健康教育的水平。心理健康教育就是培養學生良好的心理品質，糾正學生的行為偏差，提高預防心理障礙的水平。中職學生是未來產業軍的重要來源，他們的心理健康與思想道德水平與我國產業大軍的素養水平有直接聯系。心理健康的首要任務就是加強中職學生的心理健康教育，使學生可以正確認識自己，提升自我調控能力，培養一個健全的人格，對學習環境有一個良好的認識，培養義務感、責任感以及創新能力，從而正確地處理人際關系，更好地適應學習環境、工作環境以及生活環境。很多中職學生具有心理障礙和心理困擾，給他們實施具有科學性、有效性的心理輔導，會幫助他們擺脫這些心理上的困擾，增強他們的心理健康水平，提高自我發展的能力。
健全人格不但是心理健康的基礎內容，心理健康也對健全人格的培養起著重要作用。首先中職學生承載著未來的產業，家長對其有著很高的期望值。因為大多數中職生都有著自卑心理，心理發展存在缺陷，缺少社會經驗，承受的壓力很大，社會適應能力很差，這些因素導致了中職生的眾多心理問題。如果不盡快將其解決，中職生人格的培養就會受到牽制。只有解決了這些心理問題，才能提高中職生的健康心理水平，才能促進中職生健全人格的培養。
中職學校的目標就是根據社會行為準則來規范中職學生的日常言行，提高學生的思想道德水平，要求學生可以承擔要承擔的社會角色，最終目的就是培養學生改造世界和認識世界的能力水平，促進學生的全面發展。學生的培養內容有專業技能、科學文化素質、思想品德素質和身心健康素質，()這些內容會影響到中職學生的人格培養，健康教育不但可以培養學生完善的人格，還具有豐富培養內容的作用。
中職生走出了繁重的基礎教育，開始接觸社會，獨立思考與處理問題的能力還不夠完善，還處于意志品質行程與心理素質建設的重要時期，學生會形成完整的個性特點，在這個階段加強健康教育可以優化學生的心理素質，保證學生在這個轉折階段形成較為健全的人格，還可以促進人格產生的穩定性?？梢詫⑿睦斫】到逃斪髋囵B健全人格的落腳點，由于思想有著行動的決定權，思想會在外在表現體現，只有健康的心理才會有健全的人格，同時也突出了人格培養的主旨。其次，心理健康教育可以落實人文關懷，不再只關注學生的知識能力，還要重視學生的人格素養，關注學生的全面發展。心理健康教育有利于國民素質的培養以及國民人格的提高，還會關系到祖國的興衰和民族未來的素質水平。
三、利用心理健康教育健全中職學生人格的方法
中學生的心理健康教育工作是一種系統工程，要建設課內外的教育體系、指導體系、咨詢體系。結合自助與咨詢，將心理健康教育融入學生的日常管理和思想教育中，有效地實施心理健康教育，確保中職生的心理健康水平得到有效的提高。給學生創造一個良好的環境，建設專業性的教育團隊。由于中職生的心理健康教育工作具有高要求和周期長的特點，需要有專業水平高、涉及范圍廣泛的團隊。
心理健康教育工作要貫徹以人為本的理念。因為中職生的獨立意識比較強，具有一定的批判思考能力，學生希望得到家長和老師的理解、支持、信任與尊重。在開展心理健康教育的時候，一定要貫徹以人為本的信念，滿足學生的自尊心，讓學生感受到被關注和被關心，從而增強學生的自信心和自發向上的決心，尊重學生的好勝心與進取心，包容他們的缺點和弱點。因為這些缺點和弱點中包含著他們的長處和優點，要充分挖掘他們身上的潛質，修復學生的心理問題，培養他們人格的健全性。
個性是指我們在社會生活中的性格、情感、思想和能力形成各不相同的特點，所以個性是成功的重要因素?；仡欉^去，很多杰出的人物，都有著自己鮮明的個性特點。所以在心理健康教育的路途上，要培養中職生自己的個性特點，根據學生的實際情況，采用不同的教育手段和方法，就能獲得好的教育效果，就能幫助學生形成鮮明的性格特點，培養出適合社會發展的新型人才。將因材施教與個性發展相結合，讓現代教育可以適應學生的個體發展，將學生的個性發展重視起來，結合學生的不同特點，培養學生的創造性、積極性和獨立性。
隨著經濟社會的發展，中職學校的信息化程度得到了提高，中職學生面對環境的多樣化和社會多元文化的影響，會產生很多心理問題，這些問題給中職生健全人格的培養帶來了挑戰。只有認識到心理健康教育的作用，采取積極有效的措施，才能提高中職生人格培養的針對性、科學性、有效性，實現中職生健全人格培養的任務。
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師生之間的作文范文6
我校初二3班和初二1班的數學老師是一個老師，我們班是3班，我們班的數學老師是一班的班主任，他們班的副班長是一個新轉來的，我不知道她的成績好不好，我只知道她的數學沒有我好！我是3班的副班長，不知道1班的那個副班長是干嘛的了，老是和我們班作對，我恨不得教訓她一頓。
直到我們班與她們班打籃球那天，我帶著我們班的同學對她們班的同學。我們二個班的副班長都上了，老師也在旁邊看和指導著，她們班的副班長好會吹牛的，說她自己是以前學校的校隊，校隊！太可笑了！我還沒稱的上校隊呢！她連我都不如，還說是校隊出來的，太可笑了吧！她的數學也沒有學得好，我們班看不慣她們班的副班長那樣就下了“挑戰書”和她比，副班長對副班長，這樣很公平的。打籃球她們班也打不過我們班，數學老師就對我們嚴了，上課不得睡覺、不得講話、不得吵鬧、她們班到可以，你們說這公平嗎？我們只好認倒霉了。
數學有開始考試了，聽老師說，她們班比我們班好！我差點暈倒。一問，她們班的副班長考得多少！原來那個副班長考的了一個38，我一告訴我的朋友她們班的副班長的了個38。她們說很正常，因為她是個38嘛！這話，不知怎么的傳到了她們班的副班長耳朵里，當時，哪個副班長都快氣死了！
從那時起，我和1班的副班長開是對比了！我也不想，可是為了班級我只有努力，努力，再努力！
