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清明小報內容范文1
關鍵詞： 閱讀欲望 閱讀氛圍 閱讀地位 閱讀載體 閱讀展示
閱讀作為語文學習和奠基人生最重要的手段一直備受關注，朱永新教授說：“一所學校無論如何重視閱讀都不為過?！钡菍τ谧⒁饬袝r間非常短的小學生來講，讓他們愛上閱讀并養成習慣不是一件容易的事，畢竟他們獨特的身心特點注定他們生性好動，自控能力較弱，老師作為“人生的領路人”，如何引導學生享受閱讀呢？我認為可以從以下方面入手。
一、點亮閱讀欲望
學生不喜歡閱讀，往往是因其年齡小意識不到閱讀的重要性。語文老師要給學生講述“讀萬卷書”的重要性，講述名人讀書的故事，在他們幼小的心靈里播下讀書的種子，試想每個早晨，學生在“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像，一頁跳躍著的詩行……”朗誦聲里開始一天的生活，學生主動閱讀意識形成就指日可待。
二、營造閱讀氛圍
激發學生的閱讀興趣需要良好的閱讀氛圍，要充分發揮環境的影響作用，讓學生舉目環顧之際感受讀書的濃厚氣息。鼓勵學生自帶書籍放入班級圖書角，指導學生交換借閱，讓學生在想讀書時有足夠的書可以讀。老師在校園、教室醒目之處張貼關于讀書的標語和名人格言，利用墻壁、板報、宣傳欄刊載讀書故事、新書介紹等，讓學生受到讀書的教育。平時各科老師上課的時候要滲透閱讀意識，數學老師在教學圓周率時候可以引導學生閱讀《九章算術》，科學老師可以引導學生閱讀科學家的故事……總之，要營造濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到讀書的熏陶，不自覺地投入閱讀中吮吸知識的甘霖。
三、提高閱讀品位
閱讀因其作用的多樣性在教育教學活動中占有極其重要的地位。班級在舉行某項活動時可以讓閱讀先行。比如舉行“清明”這一主題活動時，我先進行主題閱讀，讓學生自由搜集清明相關的詩詞、文章甚至整本書進行閱讀，讓學生進行閱讀展示，這一階段的活動開展得扎實有效，關于“清明”主題實踐活動才能開展得更好，脫離主題閱讀的“清明”活動往往讓學生不知所以然，成了無源之水無本之木。在組織學生上街寫春聯這一活動時，我引導學生閱讀春聯相關書籍，通過閱讀討論讓學生明白春聯的由來、春聯的意義、春聯的格式，在街上寫春聯的時候根據具體情況幫別人選擇合適的春聯。
四、豐富閱讀載體
單一枯燥的閱讀對于成人都是一種意志的考驗，遑論自控能力較差的懵懂孩童？要想讓閱讀長久進行下去最終養成習慣，就必須依靠豐富多彩的活動進行各方面的訓練，最終形成能力。
1.踐行“晨頌?午讀?暮省”的生活方式。這一方式是由新教育實驗提倡的，在實際操作中我指導我班學生每天早晨抽出十分鐘時間對一些經典詩文進行大聲朗誦，達到積累內化的功效，每天中午抽出二十分鐘時間組織學生安安靜靜地看一些適合他們年齡的書，以求開闊眼界，凈化心靈，要求學生在放學回家后回想今天發生了哪些事，讀書后有哪些收獲，并形成文字或者寫繪，達到自我反省的目的。
2.開展“共讀一本書”。組織師生、親子、朋友共讀一本書活動，提倡“大人帶著小孩讀書”的言傳家教方式，邊讀邊交流，定期組織開展書香家庭的評選。
3.開好閱讀指導課。面對龐雜的讀物，學生缺少必要的甄別能力和選擇技巧，面對浩如煙海的文字，學生還不能正確運用瀏覽、詳讀、研讀等讀書方法。我每周開設一節閱讀指導課，系統地向學生介紹選擇書物的方法，傳授必要的閱讀方式，不定期地組織學生進行新書推介或者閱讀展示，力求通過系統教學讓學生掌握必要的閱讀技能。
五、做好閱讀展示
充分地展示閱讀成果是激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生持續閱讀的主要手段。在日常教育教學中，我主要采用以下幾種方式展示學生的閱讀成果。
1.主題知識競賽。每個月抽出專門的班會時間，針對主題閱讀的內容分小組進行主題知識競賽，參照電視臺《一站到底》欄目，選拔學生作為主持分搶答、指答等多種形式進行競賽，評選出每月的優秀閱讀小組和閱讀之星，學生為了在比賽中獲得好成績，不自覺地就端正了讀書態度。
2.辦好閱讀小報。無論是匯報課展示還是主題知識競賽，學生參與度總略顯不夠，為此我在日常教學中指導學生以小組為單位，自辦閱讀小報。每月學生根據自己小組的閱讀計劃，進行認真閱讀，對自己閱讀過的文章或是寫成讀書心得或是畫成寫繪，總之要留有思考的痕跡。小組長進行明確分工，把小組內閱讀所得文字或寫繪做成精美的閱讀小報，用以各組交流學習。這一活動扎實有效，很大程度上刺激了學生的閱讀期待。
閱讀能力的形成、閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，只要堅定閱讀教育的信念，端正閱讀教育的態度，總有一天學生會成為閱讀的受益者。
參考文獻：
清明小報內容范文2
一 、課前做好預習。
二、課中巧妙引導。
三、課后鞏固使用。
【關鍵詞】快樂識字 自主識字 識字生活化
漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”有利于學生盡早、盡快、盡可能地多認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。因此課程標準規定第一學段的識字量由原來的1250個增加到1600-1800個，恢復到建國以來低年級最高的識字量，以這樣的量滿足初期兒童閱讀的需求。事實表明，到二年級學生認識了1800個字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學段數學、品德與生活、美術、音樂等教科書，學生基本上可以讀下來。
在識字教學中如何激發學生的識字興趣，快樂識字、主動識字，是學生學好語文的第一步。
識字的生活化。《課標》強調：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識形成能力。”的確，學生識字必須通過自主實踐、探究才能獲取知識形成能力。主動探究不是學生在黑暗中的盲目摸索，而是他們在老師的指導下所進行的有意識的具有明確目的的探索研究活動。實現識記主動探究，必然要以學生掌握一定的方法為基礎才能有效地進行。
引導學生自主識字。小學低年級的識字量特別大，怎樣引導孩子感受識字的樂趣，在音、形、義的統一聯系中巧記字形，變枯燥乏味的機械識記為富有情趣的意義識記，這在低年級識字教學中是一個難點，下面我就談談自己的具體做法：
一、課前做好預習
預習是專為學習新知識做準備的。為了提高一年級學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習課文和課后“我會認”的生字。在每次學習新課前，我都布置學生在家長的幫助下，初讀課文。一年級課文內容簡單，學生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對于一年級學生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學生就能認識課文中的每一個字。一年級的學生往往表現為：課文讀得熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來卻不認識。所以，我讓學生在預習時先看文中后面有幾個生字，并要求他們從課文中生字所在的位置，再結合課文的句子認讀生字。比如：預習《失物招領》一課時，要求學生根據所學過的生字及利用漢語拼音先自讀課文，再注意找找“失、級、觀、圍……”的位置。然后再反復朗讀帶有生字的句子、詞語，從而達到會讀生字的目的。通過這項實踐活動，學生感到自己能讀書，自信心增強，認字的興趣大增，還逐漸培養自主識字的能力。
二、課中巧妙引導
通過課前預習，加上在生活中口語的積累，學生已基本掌握了漢字的讀音，識字生字的字形也就成為教學中的重點、難點。因為學生是學習的主人，所以，在教學過程中，我為學生創設良好的自主學習情境，把識記字形的主動權還給學生，充分發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識字方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。
1.想一想
在識字教學中，我設計了幾種常用的方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件識記法、聯系實際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等，引導學生自主識記字形。具體做法是：先要求學生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準地記住字形。學生對此興趣濃郁，都在學習小組里積極主動地學習，或獨立地思考，或小聲地交談。一會兒，紛紛舉手發言，有的說用這種方法記住了這個字，有的說用那種方法記住了那個字。有的字還說出了幾種識記方法，如“早”字：有的說把“草”字去掉“草字頭”就是“早”，有的說這個字是由“日”和“十”組成。又如“休”字，有的學生采用畫畫法，他在左邊畫了一個人，右邊畫了一棵樹。有的字還說出了很多種識記的方法，如“閉”字：有的學生說“閉”字是由“門”和“才”組成的。有的學生說把“問”字里面的“口”換成“才”就是“閉”。還有的學生說“閉”字就是“門”里面加個“才”……學生在識記字形的實踐中，我充分發揮了他們的主動性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創造性的識記方法。他們經歷了大腦的創新過程，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動識字，所以他們的學習過程是快樂的。
2.評一評
像剛才的“休”字和“閉”字，學生紛紛舉手爭取發言，既說出了自己的方法，也聽取了別人的識記方法，有的學生思維特別活躍，一個人能對多個字想出很多辦法。對于這些，學生內心一定會產生想法，這時，我不是自己去評價，而是引導學生自己去評，如：哪種方法最好呢？好在哪里呢？誰想出的辦法最多？更重要的是學生往往在互相切磋、交換意見的過程中學會如何選擇最適合自己識記字形的方法。
3.選一選
中國漢字歷史悠久，每個字形都有自己獨特的地方。一個班有幾十個學生，有的喜歡識記這個字的字形，有的喜歡識記那個字的字形，還有的學生特別喜歡挑戰困難，專門想辦法識記那些比較難的字，還有的學生對有些字可能已經會寫了。在教學中，我充分尊重學生的個體差異以及要求，我一般都是這樣問學生：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”這樣，就會讓每個學生都能根據自己的意愿識記字形。
三、課后鞏固使用
一年級學生學習生字，經常出現遺忘想象。上節課學習的生字，下節課就忘記了，這時再平常不過的事了。因此，復習鞏固生字很重要。在學習生字時，我嘗試多種復習鞏固的方法，并讓學生學會運用，收到了很好的教學效果。
1.在日常生活中我會找
開展“尋找我的好朋友”的認字活動，充分利用學生周圍的生活環境，語言環境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報、電腦、電視中尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。如：我讓學生課下搜集生活用品的商標，然后做成精美的商標展，讓學生在課堂上展示自己的商標，大聲讀出來，模仿電視廣告中的語氣，學生興趣盎然。
2.在課外閱讀中我會認
再認字還有一個重要的途徑就是課外閱讀。因此，我要求學生每周都要閱讀適合低年級的兒童讀物，報紙雜志，遇到認識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學生對生字的鞏固日益加深，學習生字的欲望更加強烈。
3.在語文實踐中我會寫
清明小報內容范文3
面對這樣的現狀，我們教師能不能設計一些既能深化課堂學習，又好玩有趣且具有一定的挑戰性的作業呢？能不能設置一些學生既愛做，又需要動一動腦筋完成；既要獨立思考，又可以合作完成；既可以有不同的答案，又可以選擇做與不做，老師批改起來還能輕松愉悅的作業呢？我認為，我們應該讓語文作業走向“五彩繽紛”，變得有意思起來。
一、來點趣味的——別有天涯天地間
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教師，一定要發現、鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。為了讓作業能“吊起”學生的“胃口”，使學生一看作業的內容就有勁，就想躍躍欲試，我將過去單一的文本作業改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯網資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現，用創作的樂曲來表現，用攝錄的活動錄像來表現，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。
如在上《一幅名揚中外的畫》一文前，我布置了預習作業：通過各種途徑去了解《清明上河圖》，有條件的可以搜集相關的圖片資料。沒想到的是，第二天一位學生在家長的幫助下把完整的《清明上河圖》打印了出來，我把它貼在教室的墻磚上足足有3米多長。那幅畫色彩豐富，畫上人物的形象、動作看得分明，盡管人物的神態看不清晰，但孩子們圍在畫卷旁邊，個個看得津津有味。那個出色完成作業的孩子，此時臉上那陽光般燦爛的笑容，任誰看了都難忘記。
再如，為了更好地調動學生學習課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，我讓學生通過畫圖想象，加深對課文內容的理解。在教學古詩《夜書所見》時，為了讓學生體會詩的意境，我讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色的畫。當時學生們熱情高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。學生也從中切實感受到了“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的美好、深遠的意境。
學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵了與教材相關的文學、生物、自然、環境、城市、繪畫、科技、歷史、信息技術等等社會生活的方方面面的現象和知識。 這時，作業不再是學生的負擔，成了學生的調味劑、開心果。學生內心愉悅了，作業的質量何愁不保呢？
二、來點開放的——于無聲處聽驚雷
《義務教育語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求。”還明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源?！闭n堂教學中，教師已經注意到多方面地調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，我們不應當把它當成單一枯燥的文本，而是要讓它成為富有色彩、充滿情趣的多元復合體，讓學生置于一個動態、開放的、無拘無束的學習環境中，主動、積極地學習，使每位學生都成為學習的主人。
因此，我們在設計作業時，要立足課本，著眼課外，放眼社會，在社會生活這個大環境中，充分利用語文課外資源來培養學生的語文能力。
1.作業內容的開放
作業內容既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”。題材可廣泛，思路應開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地。要做到這一點，教師平時還得多注意，多觀察，多找學生聊天，從他們的生活、學習、言論中尋找真實的、切實可行的作業內容。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話?！蹦敲矗覀兊恼Z文作業不光表現在語文課上，美術課上也可以，數學課、品德課、體育課……都可以，所以我覺得現在推行的綜合性語文課是一種極好的課型。我清楚記得：那是一堂美術課后，學生馬上要吃中飯了，我及時地走進教室為他們分飯菜，發現黑板上還遺留著美術老師的作品——一幅山水畫，這時候我腦中突然閃現出一個念頭——“給畫配詩”。當我把這一想法告訴孩子們時，他們都興奮不已，有的積極思考，有的馬上查閱，還有的則高高地舉起了手，只一會兒工夫，一首首山水詩便冒了出來。這時，我因勢利導給學生布置了一個興趣題：“有興趣的同學課后可把這些詩抄在黑板上，供大家欣賞，也可以把這幅畫和這些詩收入你的‘采蜜本’中，好嗎？” 回答是響亮而肯定的，當然收到的效果也是令人滿意的。由此可見，只要留心觀察，語文作業的內容到處可見，而且學生也能做得輕松、做得有趣、做得靈活，學得豐富、學得扎實、學得開心。集腋成裘，潛移默化，學生自會長進，也有利于學以致用和學習育人。
2.作業形式的開放
在作業形式上我實行了多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合。如學了《晏子使楚》《草船借箭》等故事性強的課文后，讓學生們排演課本??；學了《新型玻璃》后，讓學生自己設計一種新型玻璃并附上解說詞……課后，學生們寫起了劇本；開展了比賽；做起了《烏鴉喝水》的實驗；講起了《濫竽充數》后來發生的故事……應該說，比起常規的抄寫練習，作業的難度是較大的，可是完成的情況卻比想象中的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。
3.完成作業時間的機動靈活
有的作業可以一兩天完成，有的可以一周內完成，有的還可以一月內完成，甚至可以一個學期內完成。
4.檢查評估作業方式的開放
檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的……應樣樣俱全。作業評估的過程也是學生互相啟發，互相學習，共同合作，共同提高的過程。
對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。隨著新課程理念不斷深入，我們清醒地意識到，孩子的作業可以自己獨立完成，可以在與爸媽合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、來點自主的——賞心悅目我家院
學生都是有差異的，他們都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。如果讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。所以教師在布置作業時，要充分尊重學生的經驗和個性，并重視個性的發展，對不同水平學生的要求應有所側重。在教學中，我經常把作業設計成“快餐”型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。
例如，學完課文《灰雀》后，“作業超市”里供學生選擇的作業有不同的難度類型（以“”表示難度）。
必選：完成《灰雀》課堂作業3、5兩題
選學：
抄寫《灰雀》的詞語3遍
課文中描寫灰雀的句子寫得多生動呀，我要把它抄下來，背一背。
讀讀想想
讀這幾句話時，你發現有矛盾的地方嗎？這時，小男孩的心里在想什么？試著寫出來。
男孩說：“沒……我沒看見。”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
當一只采蜜的小蜜蜂，課下收集有關誠信方面的名言警句，在班級里交流。
描寫誠信的小故事你還知道哪些？讀了它們你有什么樣的感受呢？或者在日常生活中你自己和身邊的人也發生過這樣的事情嗎？把自己的感受寫出來吧！
這樣的作業布置能滿足不同層次學生的需求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的，讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
四、來點實踐的——絕知此事要躬行
《義務教育語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律” 。這充分說明語文教學要與學生的語文實踐活動相結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力。
如教學了《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》這兩課后，我布置學生走進大自然去觀察秋天的樹、秋天的葉、秋天的花、秋天的果園等，并寫出觀察日記。這一作業的設計，學生不僅享受到了大自然的美，而且也讓學生在作業中學會了許多自然知識，培養了學生的觀察、寫作能力以及熱愛大自然的情懷。
再如，根據學習內容可以組織學生辦小報。這是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝展示的一個大舞臺。學習了《趙州橋》一文后，我要求學生收集有關橋梁知識的圖片、文章、故事、詩歌、對聯等，舉辦一次“橋知識知多少”的小報展覽。這下可熱鬧了，有的小組制作了關于橋梁發展史的小報，有的小組是介紹橋梁類型的，也有收集贊美橋的文章、故事的，更有趣的是有一個小組讓中外著名橋梁來了一次PK。這樣的作業既延伸了課堂訓練目標，激發了學生的探索欲望，又擴大了視野，何樂而不為呢？
實踐性作業可以根據學生年齡特點與心理規律，結合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地聯系起來，如根據課文內容設計廣告詞、調查報告、排課本劇等等，讓學生在活動中增長知識，增長才干。
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【關鍵詞】初中語文 綜合實踐活動
一、要立足于現實生活，精心選取活動主題
開展語文實踐活動要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。為了擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，我班開展了“我是小編輯”的綜合實踐活動。先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工；然后在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時間內辦完，力求做到內容充實、圖文并茂。學生根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，孩子們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的手抄報。他們設計的手抄報整個版面中，還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報既培養了學生勤于動腦，勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。
二、立足家庭生活，豐富實踐內容
1.收看時事新聞。現代社會是科技高速發展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明、頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。
2.收集諺語農言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把“農”語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，提高了學生的表達能力，使得學生的習作也富有淳樸的“農”味。
3.體驗生產勞動。根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產勞動和家務勞動。例如，在學習《葉》專題時，教師就要求學生到茶園采集茶葉標本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農的幫助下到茶園實地預防病害，幫助茶農除草、施肥。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。
三、關注社會生活，生成實踐資源
1.建立勞動基地。為了更好地完成勞動實踐任務，提高實踐教育的實效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動基地的建設。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學農勞動基地，定期組織學生去基地參觀、勞動，開展了《關于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫出研究報告。通過研究，使學生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學會了簡單的蔬菜種植技術，使學生在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。
2.進行社會調查。社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉學生的社會實踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴重，我們組織學生開展了“保護母親河”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并作好記錄。再次，對調查的資料進行整理。最后，交流調查結果。學生通過調查交流，歸納總結出江水污染的主要原因，提出了解決問題的辦法。通過本次調查活動，學生走進社會大課堂，認識周圍的生活環境,懂得讓他們參與社會服務的意義，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。
清明小報內容范文5
傳統節日實施方案一一、主題產生的背景
我們國家在其悠久的歷史中孕育著極為豐富多彩的節日時空。 面對外來文化與商業文化的沖擊，許多學生對外國的節日提起來滔滔不絕，津津樂道，而讓他說起中國的傳統節日時，一般只記得春節、端午節和中秋節，至于為什么過這些節日、中國人怎么過節，則一問三不知，有的甚至覺得過這些節日又忙又累，實在沒必要。中國幾千年來流傳下來的禮節習俗就要在我們下一代人這兒銷聲匿跡了嗎?為什么西方的節日會對中國的青少年有這么大的影響呢?這使我們不得不對自己的民族文化產生一種憂思與緊迫感。
在許多西方國家，他們更多的讓孩子參與到節日的慶祝中來，甚至孩子是節日的主角。他們注重的是對孩子能力及性格的培養。一個不珍惜自己傳統的民族，是沒有希望的，我們意識到，應該在吸收優秀外來文化的同時，傳承光大自己的傳統文化。這是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱。是我們教育應切實肩負的重任。 在
二、活動目的 知識技能：
了解中華民族的傳統節日及一些重大節日的風俗文化，體會其對人們生活的影響，知道獨特的民風民俗是中華民族文化的重要組成部分。 方法能力：
學會多種途徑查找資料，通過網絡論壇、小組合作等方式學習，運用收集的資料進行交流，加深對傳統民族節日的了解。 情感態度：
通過開展包餃子、包粽子、放風箏等活動，感受傳統節日的快樂，進而感受到中華民族悠久的歷史，激發學生的民族自豪感。
三.活動的實施
本次活動的實施主要依托網絡論壇，論壇中的版塊劃分為：中國的傳統節日小組評價活動日記活動反思電子作業。各個階段的資料成果都可以發表到論壇中來。充分發揮論壇的方便、快捷、高效、共享的優勢。 第一階段 明確主題 制定計劃
1、激發興趣，明確探究主題。
教師在課堂上與學生進行交流： 當你穿上新衣服快樂地去逛花街，當你看到五彩繽紛的煙花空中飛舞時你們知道這是我們中國哪種傳統節日嗎?當一家人在自己的樓臺亭閣上賞月，并擺上食品或安排
家宴，團圓子女，共同賞月敘談時，這又是什么節日呢?你還知道我們中國的哪些節日?
此時的學生必然躍躍欲試。
引發思考：創設問題情境，學生的興趣被激發，是良好的開端。 2、 自主選題，成立小組。
課題產生后，教師進行必要的引導：節日的起源和發展是一個逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到社會生活的過程。
中國的節日有很強的內聚力和廣泛的包容性，一到過節，舉國同慶，這與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。節日里我們可以盡情地感受它給我們帶來的快樂，你們想怎樣去感受呢?將大家的想法合起來，這樣的幾個問題是值得我們去研究：1、節日的簡介;2、節日的由來與傳說;3、節日的習俗;4、有關節日的詩歌。
我們中國的傳統節日至今仍流傳甚廣的有8個。其中四個節日已經列入國家的法定節假日，請同學們根據自己的愛好來選擇研究。(為了避免多數人選擇一個節日，有的節日沒人去選擇的情況，每個小組分配一個固定節日和一個自選節日進行研究。)
各班選擇分配表
3.制作小組合做計劃
好的計劃是做好一件事情的重要前提
這次的主題活動將在論壇中開展，小組活動計劃發表在中國的傳統節日版塊中。
五五班第X小組活動計劃樣表
活動主題：中國的傳統節日 指導老師：薛老師 子主題：春節、端午節 小組名單： 主要問題：
1、節日的簡介
2、節日的由來與傳說 3、節日的習俗
4、有關節日的詩歌
材料準備： ___________________________________________
具體分工
任 務 人 員
設計目的：綜合性學習尤其要重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。因此，導向作用是不可或缺的，對學生的想法進行取舍、整合，形成學生可操作性的探索問題，讓學生根據個人的喜好進行選擇，結成小組，尊重了學生的自主性，但這里教師要有整體的把握，要權衡好，不能多數人去研究一個問題，或每個問題都要研究，要與學生進行平等協商，注意尺度，引發出學生的探究熱情。
第二階段 收集整理資料階段
計劃確定下來后，學生會迫不及待地投入到實踐活動中去。他們有的訪問親朋好友，有的到圖書館摘抄資料，有的上網收集下載圖片、信息。他們按照各自的分工忙碌著。
老師推薦大家幾個網站，課后，你可以進一步學習、了解更多的中國的傳統節日的文化內涵。
經過前一階段的學習準備，同學們已在校內外展開了廣泛地資料收集。為了有效利用起網絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式：1、用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料;2、對獲取資料進行復制、整理和打印。
如果說自主研究為孩子們提供了獨立思考和主觀判斷的空間，那么分組學習則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的共同意識。
二、制作電子報、手抄報指導課
在課堂上，孩子介紹自己搜集到的資料，很多很長，指導他們提煉，篩選;再一次對自己的資料進行整理，摘抄重點的內容，設計制作手抄報。
三、制作調查問卷指導課
培養學生分析和解決問題的能力。明確問卷設計的要求、掌握問卷設計的原則。掌握問卷設計方法，能設計一份良好的問卷。 在分解調查內容的過程中，培養學生獨立思考的能力。在問卷設計的過程中，提高學生動手、探究的能力。讓學生逐步形成一種喜愛質疑、努力求知的心理傾向。
重點：調查問卷設計的原則和要求，調查問卷設計的步驟。 難點：圍繞調查目的分解調查內容。
四、圍繞傳統節日的風俗文化，計劃開展以下幾個活動。
3月份 制作花燈、花球
4月份 放風箏活動(制作風箏) 5月份 包粽子活動 6月份 包餃子活動
注意做好活動記錄：照片、活動日記、活動反思等。把相關的記錄發表到論壇中。
第三階段 成果展示、交流體驗
學生的勞動終于有了成果。各小組以豐富多樣的形式展示匯報。①講一講節日傳說，自己過節經歷;②演一演節日活動，展示過節物品;③用畫板畫一畫節日景象;④唱一唱過節歌曲，背誦相關詩文;⑤演示制作的電子報 評價的主要方式
1、成長記錄評價
(1)學生在記錄中記下自己的作品，學生放的作品大多是活動計劃、調查問卷、收集的資料、日記等。
(2)指導教師對學生作品提出一定的要求。如感受最深的一次采訪，我的新發現等，引導學生開始審視自己的作品。
(4)教師設計一些小欄目。如收獲園、新發現等，逐步培養學生的反思能力和獨立性。
2、自我評價
自我評價，指學生按照一定的標準對自己在參與主題研究過程中的態度和成效做主觀性評價。這種評價方法為學生加強實踐活動體驗，記錄活動原始感受。
3、成果展示評價
在實踐活動的不同階段，將學生的成果公布于眾，或以學生喜聞樂見的形式安排展出，讓學生感受成功、體驗喜悅、協作共勉。
傳統節日實施方案二一、活動主題提出的背景：
傳統節日文化是悠久民族歷史的根,也是璀璨民族文化的核心。中國民間節日文化有著鮮明的特點和旺盛的生命力,是滋養我們中國人最初的天堂。在上學期節日文化主題研究活動開展之后，我們教師和學生都越發感到祖國傳統節日所承載的文化、文明博大精深，學生對傳統節日由沒意思，沒什么認識，不如洋節日到從心底里流露出對傳統節日文化的喜愛和為自己的祖國擁有燦爛的文明而自豪?；谝陨险J識和了解，我校本學期的綜合實踐課題仍然走探究傳統、感受歷史的路子《走進祖國傳統節日》由此產生。我們的目的旨在讓學生通過本次研究性學習活動，能產生發自內心的對中國節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德，正確認識和了解祖國的傳統節日，增長知識和才干，完善自身，立足社會。
二、主題活動目標：
1、引導學生了解中國特色的節日文化，重點是陰歷節日，讓學生感受中國特色節日的魅力，培養他們關心社會、關心生活的情感。
2、將生動的課外采訪與豐富的課內活動相結合，讓學生在活動中體驗歷史悠久、燦爛文明的節日文化，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想情感。
3、學會必要的科學研究方法，會收集與整理資料，會在研究中與他人合作與交流。讓學生在活動中體驗和感悟，形成正確的情感態度和價值觀。
三、活動實施準備
1、課程資源導航：
(1)收集中國傳統節日的由來、慶祝方式、風俗習慣，可以通過查閱書籍、雜志，詢問父母、長輩和民俗機構等方式;
(2)與少先隊輔導員聯系開展主題活動，節日文化主題教育是最現實的愛國主義教育。與計算機、語文、美術等學科教師聯系，取得支持，多學科教師參與組織的形式，組織學生開展對中國傳統節日的全面考察的綜合實踐活動。
四、活動實施設計：
《走進祖國傳統節日探尋節日文化》這個課題涉及的面非常廣，從古到今，從老到少，從上到下，從社會到學校，都對本主題有獨到的見解和認識。它的主要內容涉及到春節、元宵節、端午節、七夕節、中秋節、臘八節、冬至節等節日文化。這些傳統節日在日常生活中與學生最接近，但由于社會、家庭的等情況慶祝方式又有很大不同。學生對各個傳統節日的認識和了解也存在很大差異。因此，我校以祖國傳統節日為大主題，根據學生的知識和年齡特點，在各小組分設小的項目開展活動。
一組：以元宵節為活動主題，帶領學生了解祖國各地民風民俗，做元宵，吃元宵，鬧元宵;
二組：以中秋節為活動主題，引導學生提出問題，指導學生制作民俗物件，通過演講、故事等形式匯報研究成果;
三組：以春節為活動主題，圍繞最大的傳統節日，探究它的歷史，感受它的文化。 四組：以端午節活動為主題，了解它的由來，以及各地的風俗。
五、活動涉及的學科領域
節日文化
語 文 古詩詞、石碑、對聯、
散 文、寫 作、表 達 數 學 統計、分析
計算機 網上瀏覽、搜索 人文風俗 民俗風情、地方特色
社 會 歷史變遷、政治經濟 藝 術 攝影、繪畫、歌曲
六、總體活動過程：
1、由指導教師確定主題、設計制定出具體的活動方案。
2、組織學生做好活動前的宣傳發動工作，指導學生制定活動計劃。
3、根據學生情況進行分組，讓學生選出組長，負責領導組織實踐活動。
4、活動指導教師及時根據學生研究情況調整教學，負責組織活動，保證活動安全。
七、活動的實施步驟：
第一階段：確定主題、發現問題、制定活動計劃(3月5日3月31日)
組織學生學習課題，撰寫出活動計劃，計劃力求涵蓋主題、小組分工、研究階段、探究方式等各項內容。主題確定后，活動就全面鋪開。師生共同確定實施本課題的調查點：
1、了解中國有哪些傳統節日，以及這些傳統節日的各種風俗習慣。
2、向家長詢問傳統節日的由來以及典故。
3、去圖書館或網上查閱有關資料，了解古往今來的中國傳統節日，以及它們的文化。
4、向家長詢問古今傳統節日文化的差異性，了解中國歷史背景。
第二階段：師生自主探究交流學習(4月1日5月18日)
1、認識中國傳統節日文化
(1)以元宵節、中秋節、春節為主要研究對象查閱相關資料，認識中國民間傳統節日文化，以及它們的傳統風俗習慣。
(2)依據它們的風俗習慣，全班交流各自的感想，寫出有感日記或記錄等。
(3)配合主題開一次專門的班會，針對主題節日，辦一次小報，以表達對生活的熱愛。
(4)了解學生對各種節日的需求，以及他們想對家長說些什么。
2、了解中國古今傳統節日文化的差異性。
(1)向家長詢問中國古今傳統節日文化的差異。
(2)學生全班開一次主題班會，針對學生感興趣的差異問題進行討論，找出差異的主要原因。
(3)學生上網或有關圖書資料查詢，了解家長所不熟悉的中國傳統節日文化的差異。
(4)全班交流自己所得。
(5)向家長匯報自己的所得。
3、調查各種傳統節日文化的起源。
(1)向家長詢問民間常見節日文化的起源，以及它們的形式。
(2)上網或查閱圖書了解節日文化的起源，師生共同研討起源的原因。
4、暢想未來節日文化形式。
(1)小組討論，你希望有什么樣的節日，以及在這節日中形成怎樣的文化。
(2)個人設計，用畫畫的形式設計出自己心目中的節日文化。
(3)交流，推選出優秀設計方案全班交流。
第三階段：總結評價階段。(5月18日6月30日) 指導學生寫出綜合實踐活動總結、體會，整理實踐報告資料。
傳統節日實施方案三一、活動背景：
清明節不僅是人們祭奠祖先、緬懷先人的節日，也是中華民族認祖歸宗的紐帶，更是一個遠足踏青、親近自然、催護新生的春季儀式。 為了認真貫徹落實中央精神，建設中華民族共同精神家園的要求，結合國家法定節假日調整這一有利契機，更好地運用傳統節日弘揚民族優秀文化傳統，進一步推進構建社會主義核心價值體系建設，努力建設和諧文化。
為了使同學們更加了解祖國的傳統文化，不使這一富有傳奇色彩的文化付之東流，我們帶領同學們好好了解并親自體驗傳統節日 ------清明節的文化魅力。
二、主要內容：
1.通過查閱資料和調查訪問的形式了解清明節的來歷，并搜集相關的詩文對聯。增強對清明節文化的了解。
2.通過走訪調查了解清明節有哪些風俗習慣，至今還有哪些是比較盛行的，哪些漸漸已被人遺忘。更深一步了解傳統文化習俗。
3.通過外出踏青，掃墓等活動，讓學生親自經歷，體驗。去感受春光的明媚，同時也緬懷一些英雄烈士，增強學生的愛國主義榮譽。
4. 以和家人一同祭祀的活動形式，通過觀察了解解決自己心中對祭祀文化的疑惑，更加進一步培養學生對傳統節日文化的興趣。
5. 通過整個活動：交流，討論，實踐等方式培養學生學會自主探究
合作的學習方式。激勵他們通過不同途徑解決問題的好習慣。
清明小報內容范文6
關鍵詞：初中語文；綜合實踐課；六個問題
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0067-01
初中語文綜合實踐課應予以高度重視，這對于培養學生實踐能力和創新能力有著巨大的作用。在綜合實踐課中，要求學生自始至終的積極參與，強調在活動過程中學生自我設計、自我活動和自我感受與體會。具體操作時應該把握以下六個方面的內容。
1.選好內容，“活”“動”結合
語文實踐活動課有著明確的教學目的和要求，內容豐富多彩，題材廣泛新穎，從學習到生活，從課堂到社會，具有獨特的實踐性和靈活性。我們在教學內容的選擇上要體現出"活""動"結合的原則，"動"中有"活"，"活"中有"動"，從而激發興趣，提高學生學習的積極性。
1.1 實踐性內容。語文實踐活動課的生命力在于實踐性。它改變過去教學過程中對學生機械地"灌"的落后方式，教師在教學書本知識的同時，培養學生仔細觀察、積極動腦、認真操作的能力，活躍課堂氣氛和學生身心，拓寬學生思維。例如，在教學《選編自己的作文選》一課時，我要求學生將以前自己在課內外寫的比較滿意的作文收集并抄寫好，按照類別整理編排，裝訂成冊，配上封面，就編成了一本作文選了。學生的學習興趣濃厚，搶著整理，互相幫助，不但提前完成了教學任務，還學會了整理作文選的方法，培養學生動手實踐能力。
1.2 想象性內容。合理的想象是寫作的源泉。學生通過豐富的想象來確定活動內容、方式、步驟，經過動手操作，完成教學任務。如我在教學八年級語文實踐活動課《辦小報，迎國慶》時，要求學生通過報刊、電視、廣播、網絡等信息渠道廣泛收集祖國巨變，家鄉變化等資料，想象未來的美好生活，認真設計、書寫、繪畫，辦好高質量的手抄報。由于主題貼近現實生活，同學們積極性都很高，交流創作十分活躍，在手抄報上寫下了自身的感受和體會。結果，這堂課不但鍛煉了學生靈活應用的基本技能，賞析了格言妙語的深刻含義，還培養了學生動手實踐能力和愛國主義情懷。
2.立足生活，豐富實踐內容
2.1 收看時事新聞。現代社會是科技高速發展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明、頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在"每日信息"摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。
2.2 收集諺語農言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把"農"語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農諺："小蔥拌豆腐-- 一清二白""清明前后，種瓜種豆""今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡"……并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，提高了學生的表達能力，使得學生的習作也富有淳樸的"農"味。
2.3 體驗生產勞動。根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產勞動和家務勞動。例如，在學習《葉》專題時，教師就要求學生到茶園采集茶葉標本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農的幫助下到茶園實地預防病害，幫助茶農除草、施肥。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。
3.語文教學實踐活動課要充分發揮其優勢，必須在活動過程中周密的安排和調控
在語文教學實踐活動課探究過程中，筆者認為取得成敗的關建是要合理解決以下問題：
3.1 既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課必須以學生的自主活動為主，教師充當引導者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀，讓學生自由"活動"。教師要在實踐活動課之前對活動進行一定的引導點撥，并組織學生活動，還要在活動結束后進行總結。語文教學實踐活動課成敗的關鍵是教師引導的藝術水平和應變能力，也就是"導"的藝術。
3.2 教師要充分調動每一個學生積極主動地參與活動。語文教學實踐活動課要提高每一個學生的語文素質，必須確保每一個學生都活動起來，讓每一個學生都能根據自己的興趣愛好，積極參加活動。所以教師在設計語文活動方案時，要具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的積極性。
3.3 教師在開展語文教學實踐活動課時，既要注重生動靈活，又要注重效果。語文教學實踐活動課應該做到內容和形式具體、形象、活潑、有趣，讓學生學得輕松愉快，但也不能片面追求活動形式的靈活多樣，而忽略扎實的語文基礎知識學習。語文實踐活動課必須根據教學的目標、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計操作簡便行之有效的方案，使學生在活動過程中提高語文素質。在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真測評學習效果，使活動課既豐富多彩，又都各有收獲。
4.語文綜合實踐課要有社會性
在開展語文綜合實踐課時，除了課堂外，還可以將其拓展到校園之外，通過活動范圍的擴大開拓學生的視野。語文的人文性甚廣，不是幾十篇課文就能涵蓋的，如果能將學生帶到社會中，讓學生親身去體會和感悟，那么所學到的知識將是課堂教學所無法比擬的.
語文綜合實踐活動課雖有固定的系統教材，但沒有一成不變的套路。在實際操作過程中，存在著許多可變因素，有待于我們不斷地去探索研究。
參考文獻：
