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英雄事跡讀后感范文1
今天，我讀了財經日報的政經新聞版的一條叫“人性光輝大愛無言”的新聞。讀了這篇文章，我深受感動。
那條新聞主要講了在地震發生是一些人的英雄事跡，其中的兩個人給我留下了深刻的印象。2008-7-28日那天發生了8.0級的特大地震，就在地震發生時正在給兩名學生上課的年輕的舞蹈老師湯鴻一把把那兩名學生推到了墻角用自己的手去擋住了倒塌的墻后來人們從廢墟中看到了這催人淚下的一幕，那個老師仍用自己的身軀保護著孩子，后來那兩個孩子都幸運的活了下來。我看到了這里心情很悲傷。我覺得這位老師真是太偉大了，她能在這樣危急的時刻還為別人著想。想到這里我的淚水不知不覺的流了下來，為她沉痛的哀悼，希望她能安心。
還有一個人讓我很敬佩，他叫王周明，是名年輕教師,是50多名學生的班主任。地震發生時,他指揮學生分兩路,從教室的前、后門逃生。房屋垮塌的一瞬間,他一個箭步沖上前去,把還沒跑出教室的一名女生推出教室。這時,一根粗大的橫梁打在他頭上,他的頭蓋骨被擊碎……
......汶川大地震中，這樣催人淚下，感人的事跡太多了，數不勝數！
他們不是名人！但他們的名字將永垂不朽！
英雄事跡讀后感范文2
《愛的教育》的讀后感范文
讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，全書讓我感動至深的，是同學之間那最為真摯的愛，師生之間感人的愛和家庭成員之間無微不至的愛。這都離不開最根本的和最珍貴的東西——“愛”！愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。
《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的`強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。
讀了這本書之后，我覺得作為一名教師，作為一名教育者，如果要在教育中真正的實施愛的教育，在我們的教育中，愛的教育這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難！在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。我深刻體會到了有愛的教育，才有美的回憶。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛。
《愛的教育》的讀后感范文 《愛的教育》這本書讓我知道了許多做人的道理，令我收益匪淺。
我覺得安利科是個孝順的孩子，也是個善良的孩子。他天真、活潑、好動，在他生活中有許多關懷他的好朋友，時常鼓勵他，安慰他，所以他才可以順利成長，也可以從中獲取經驗。
給我記憶最深的是二年級的學生羅貝蒂，他為了保護一個一年級的小學生朱利奧不被馬車撞到，自己卻來不及躲開，被馬車把腳骨壓碎了，經后只能靠拐杖行走了。在我們的生活中，幫助別人的同學是有的，但像他這樣了為保護別人而犧牲自己的同學，我們就不一定有幸遇到了。看到這一個故事，令我想到了報紙上的一則報道：一位九十多歲的老太太倒在人行道上。20分鐘里，竟沒有一個路人上前攙扶。等到120急救車趕到時，老太太已經去世約20分鐘了。
英雄事跡讀后感范文3
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，是一部著名的兒童文學作品，被認為是意大利人必讀的十本小說之一，以下是第一小編為大家整理的關于愛的教育讀后感600字，歡迎閱讀!
《愛的教育》讀后感600字1《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師等等以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把我帶入一個愛的世界，讓我在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
《愛的教育》是小主人安利柯公四年級這一時期的生活和成長歷程。然而它又不是一本單純的日記，因為里面不僅有父母、姐姐給他寫下的勸誡和啟發性的文章，另外還有幾則精彩的小故事。
《愛的教育》最大的特點就是里面記錄了一些平凡人物的故事，記錄下了那些點點滴滴、普普通通、平平常常的小故事，又是一些生活中被忽視的愛與幸福。
讀了《愛的教育》，使我受益匪淺：
一、使我明白了：我們小學生從小一定要樹立愛國的思想。我們是在祖國的懷抱里幸福成長，沒有社會主義給我們營造的成長環境，我們就像沒有雨露、陽光一樣，不可能健康成長。要學會珍惜美好的環境，以后好好報答。
二、使我明白了：我們小學生學習的目的是為祖國日后的發展而學習。只有現在好好學習，打好堅實的學習基礎，將來才能為建設曾經養育過我們的祖國，貢獻我們的力量，感謝它對我們的恩賜。
三、使我明白了：做人要懂得感恩。與父母、長輩、朋友等人一定要互相幫助、互相寬容、互相體諒、互相支持、互相關照、互相尊重，不要動不動就吵架。想一想他們對你有多么愛?你又給了他們多少愛?你還有多少愛欠他們?
通過閱讀這本書，將我的人生得到了更高的升華，這些道理將伴我終生。
《愛的教育》讀后感600字2《愛的教育》是意大利作家埃得蒙托·德·亞米契斯根據他的兒子的日記改編而成的。這是一本日記體的小說，以一個意大利小學四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感。里面有許多發生在小男孩安利柯身邊各種感人肺腑的小故事，最印象深刻的就是老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。里面的每個章節，都把“愛”傳神化，把“愛”表現得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。
我覺得這本書最大的成功之處，就是把家長與孩子之間的隔膜卸下了，因為《愛的教育》記載了9-13歲的孩子日常生活的方方面面，不但使家長更加了解孩子，而且還可以使孩子了解到如何為人處事，如何成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔責任和義務的人――不僅是對家庭，還包括對社會的責任和義務。
《愛的教育》是個獨具魅力的作品，它引導孩子們自己去關注、欣賞、品味、思考，也引導他們用愛心去交流，去感受。
我記得夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@句話完整的概括出一個中心“愛”，用池塘與水的關系，刻畫出愛對教育的重要性。
愛是一本永遠看不完的書，往往會帶來新鮮感，有學不完的知識。但凡打開了，就使人有讀下去的念頭，因為“愛”是吸引人的，“愛”是無法抗拒的，或許“愛”就像我們需要的水分，無時無刻地滋潤我們的心房。
《愛的教育》讀后感600字3在圖書館看書時，偶然發現了一本書——《愛的教育》，看到這本書的書名，使我陷入了沉思中，在這奇妙繽紛的世界里，愛究竟是什么?它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但在我們的生活中又不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。帶著這個問題，我與一個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。
《愛的教育》這本書通過小男孩安利柯的日記，表現出在學校和家庭中，老師對學生的關愛，以及父母、兄弟姐妹之間對我們無微不至的呵護。
《愛的教育》文字簡單樸實，描寫的也是極為平凡的人物，但其中流露出人與人之間的真摯情感，讓人感動不已。尤其是馬可爾萬里尋母的故事。馬可爾媽媽來信說身體不適之后，便與家里失去聯系。馬可爾因收不到媽媽的信，決定去尋找媽媽，父親也堅信兒子一定會成功。馬可爾在萬里尋母的旅程中，歷盡艱辛，嘗遍了人生中的酸甜苦辣。他憑借自己堅持不懈的努力，加上好心人的幫助，終于找到病得奄奄一息的媽媽……
讀到這里，我不禁為馬可爾的愛而感動，我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有界限的，在每個人的心目中都有一份純潔的愛，同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子們無微不至的關愛，甚至萍水相逢人們之間的一個微笑，都是愛的表示……愛是我們經常掛在嘴邊的字，可有的時候，我們常常會忽略身邊人對我們的愛。愛是無私的，愛是博大的，只有生活在愛的海洋里，才會享受愛。而當我讀懂了《愛的教育》這本書后，我才真正領悟了愛的境界。
《愛的教育》讀后感600字4讀書節快要到了，在這期間我讀了一本書名叫《愛的教育》，我的心靈一次又一次被強烈的愛震撼著?！稅鄣慕逃肥且獯罄骷襾喢灼跛箤懙摹械拿恳粋€小故事都讓我感動。這里的愛有對國家，民族的愛，有對父母，朋友的愛，甚至還有對素不相識的陌生人的愛，處處扣人心弦，回回感人肺腑。每一個愛的故事都給人以啟發，告訴我們一個個愛的哲理。其中有一個故事讓我至今難以忘懷。卡洛菲和伙伴們玩雪球時，不小心砸傷了一位老職員的眼睛。犯了錯的卡洛菲十分害怕，但在同學卡羅納的鼓勵下，他勇敢承認了錯誤，還把自己看得像生命一樣寶貴的郵票當作回報老人原諒自己的禮物。可出乎意料的是，老人康復出院后，親自來到卡洛菲的學校，不僅把那張郵票還給了他，還送給卡洛菲三張十分難得的郵票。這難道不是愛嗎?是同學之愛使卡洛菲站出來的;如果沒有校長對同學的愛，卡洛菲也不可能去老職員家賠禮道歉;正是人與人之間的愛喚醒了卡洛菲，讓他勇敢承認了錯誤;也正是卡洛菲這一充滿愛的舉動，才有老職員歸還郵票來表達對卡洛菲的愛。愛在傳遞!讀到這里，我又想到了自己，想到了自己身邊所有的同齡人，在我們身上能看到愛的身影嗎?我們除了讀了六年書，可除了書本上的知識外，我們還應該學到些什么呢?父母要為我們準備好一切，因為這是他們的責任;老師要對我嘔心瀝血，因為這是他們的工作。如此多的理所當然早就讓我們心中沒有感恩的念想。我們應該愛的不單是身邊的親人朋友，因為還有更多的人等著我們去愛。去愛吧!還有更多的人需要愛的溫情!去愛吧!愛能化解矛盾!只要人人付出一點愛，世界就會更加絢麗多彩!
《愛的教育》讀后感600字5愛的教育所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。
例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作媽媽剛離開時,還和家里保持著聯絡?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫信說身體有些不適后,就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，3歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無奈地相信了這個理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功?；I備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時間，憑借著馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的歲數，卻顯得樣無知，那樣渺小。只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應該了……
“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的東西啊!
《愛的教育》讀后感600字6《愛的教育》這本書采用日記的寫作方法，講述了一個叫恩利柯的小男孩的成長故事，我最喜歡的是每月故事——撒丁島的鼓手。
它講的是意大利1848年7月24日古斯托戰役的第一天，一個步兵兵團的團長被派到一個高地去占領一個小房子，可是，他們遭到了敵人的猛烈攻擊，于是，他們派一個14歲的小鼓手去送請援兵的紙條，小鼓手下到房子底下，去請援兵，可是敵人發現他了，他的腿中彈了，但他還是把紙條送到了。援軍把敵人打敗了，讓他去送紙條的上尉也負傷了，他倆在軍醫處相遇了，令上尉驚訝的是，小鼓手的一條腿沒了，上尉說：“我只是個上尉，而你是個英雄!”
英雄事跡讀后感范文4
一、 課內學方法， 課外會運用
新課程下的語文教學，重視語文素養培養，重視語文綜合能力的鍛煉，強調拓展語文教學的外延，重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。語文課堂教學不應僅滿足于幫助學生理解“文中之道”，更重要的是要引導學生學有所“得”。葉圣陶先生說過：“得法于課內，得益于課外”?？梢姡訌娬n內閱讀方法的指導，應用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對于提高學生課外獨立閱讀的能力有著不可小覷的作用。
在課堂學習中加強和滲透閱讀方法的指導，首先，注重朗讀與默讀相結合，從四年級開始，逐步培養學生的默讀能力和習慣，課堂給予學生充分的時間來進行朗讀和默讀，讓學生用默讀來提高閱讀速度，用朗讀來體驗情感。第二，注重精讀與略讀相結合，在學生具備一定默讀能力的基礎上，通過快速瀏覽，理清文章脈絡，了解文章內容梗概，再選擇自己感興趣的地方細細品讀：對文中的人物感興趣就著重品讀人物的外貌、語言、動作、心理活動，以及所處環境和細節描寫；對事情感興趣就弄清事情經過，弄清情節，分析環境場所，分析相關人物；對文中的景物感興趣，就抓住景物特點的細膩描寫，身臨其境體會意境，體驗語言的豐富妙用，從而品味積累吸收。第三，閱讀與思考相結合，孔子云：學而不思則罔。一味讀書，而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問題去閱讀。邊讀邊思考，更快更好地理解課文內容。第四，閱讀與想象相結合，想象是智慧的翅膀，引導學生在閱讀文本時，展開想象的雙翼，一定會給文本帶來更多獨具特色的個性化解讀。讀物眾多，方法各異，以上所提僅是筆者在教學實踐中的些許感悟，更多的閱讀方法還有待大家在教學實踐中不斷總結，不斷形成。只要老師們在課堂教學中加強閱讀方法的指導和滲透，讓學生一課能得一“法”，再把這些閱讀方法運用于課外獨立閱讀上，相信有“法”可依，他們定能“讀得更快，讀得更多，讀得更深，讀得更透?！?/p>
二、 立足課內，聯系課外
1、 課前鋪墊式閱讀。在學習新課之前，布置學生閱讀與課文的作者、背景、內容相關聯的資料，以拓展學生的視野，加深對課文的理解。在教學《開天辟地》時，課前布置查找的相關資料，有的從網上查到了的英雄事跡，有的從書上了解到與有關的神話傳說，交流時，還有學生提出他找到了與課文內容不同的多個傳說版本。雖然學生查找到的資料內容豐富多彩，各不相同，甚至出現爭鳴，但無一例外，他們都通過廣泛的課外閱讀，加深了對這位英勇頑強、無私奉獻的英雄形象的理解。
2、 課中推薦式閱讀。在課堂學習的過程中，恰到好處地穿插閱讀一個或多個與課文內容相關的文本，再以點帶面，推薦閱讀，既激起了學生閱讀的興趣，又增加了學生的閱讀量。如教學《孫悟空三打白骨精》一文時，首先讓學生知道這是《西游記》中的片段，也讓學生知道《西游記》是四大名著之一。引導學生感悟課文內容，教師順勢而導，緊接著聲情并茂地讀起來，處卻戛然而止，幽默地說：欲知下文，請自己看書！激起學生讀書的興趣，下課后老師把《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等幾部名著放在圖書角讓同學們借閱，老師欣喜地發現，這“孫悟空三打白骨精”果真起到了拋磚引玉的作用。學生紛紛去閱讀，課內閱讀與課外閱讀結合起來了。
3、 課后延伸式閱讀。下課鈴聲的響起，決不意味著學生閱讀的結束，在很多時候，恰恰是新一輪閱讀的開始。延伸就是以課文為基點，向更深更遠更廣的閱讀空間擴展。如學習孟浩然的《過故人莊》和柳宗元的《江雪》，引導學生發現兩首古詩的作者都是唐代詩人，課后向學生推薦《唐詩三百首》；學習了《螳螂捕蟬》這則寓言后，老師根據寓言的出處，課后向學生推薦《寓言故事》；學習《孔子游春》后，向學生推薦孔子的《論語》……學生在課本中所學到的課文內容，有時想更加了解有關這方面的知識，求知欲望極高。這時向學生推薦這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。而且這樣一來，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。
三、課內展示， 課外收集
“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。兩千年前的孔子也說過：“知之者不如好之者，好之不如樂之者?！迸d趣作為一種至關重要的“劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關鍵在于課堂上必須要給學生提供舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發他們課外繼續閱讀的興趣而樂此不疲并持之以恒。
展示閱讀成果可以是帶著一本好書，大方地向同學們推薦；可以是師生就一部或一系列作品交流最感興趣的人物形象或故事情節；可以是有感情地朗讀一段最喜歡的閱讀摘抄；可以是把讀后的真情實感寫成讀后感；可以是為閱讀的文本配上美麗的圖畫；可以是把自己的閱讀成果用PowerPoint制成電子簡報……閱讀成果的展示既滿足了學生的成就感，也燃起了更多同學主動課外閱讀的激情，而且展示的形式越是豐富多彩，就越能激起學生閱讀的興趣。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
