前言：中文期刊網精心挑選了古詩文朗誦范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
古詩文朗誦范文1
關鍵詞：朗誦；促進；古詩文；感情；理解
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-087-2
師：一提到詩歌，人們自然想到“大唐氣象”。在盛唐諸多詩人中，李白永遠是一座閃耀著鉆石般光芒的豐碑。李白與三樣東西緊密相連：詩、酒、劍。他是“詩仙”，杜甫評價他的詩是“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他又是“酒仙”，杜甫寫他“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。他又是劍客，他曾寫下“安得倚天劍，跨海斬長鯨”的詩句。今天我們就來學習他的“詩”和“酒”，來接觸這個嗜酒成癮但又詩才橫溢的李太白。
師：大家說，對于一首詩歌，是朗讀好，還是朗誦好呢？
生：迅速查字典。然后說朗誦好。
師：查字典的習慣很好。說一說朗讀與朗誦的差別。
生：朗讀是清晰響亮地把文章讀出來。朗誦是大聲誦讀，把作品的感情表達出來。
師：那么如何大聲誦讀，把作品的感情讀出來呢？
生：還應該走進作者。
師：對。優秀的作品是作者感情的結晶。朗誦的時候，要細心體會、感悟作者的感情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者的感情產生共鳴；讓字字句句仿佛出于己口，讓濃濃情意仿佛出于己心，這時會產生一種“我即作者”的感覺。這也就達到了朗誦的最高境界了，自然也就能理解作品的感情了。
師：下面給大家五分鐘時間來自由朗誦這首詩歌。
生朗誦；師朗誦。
師：給大家十分鐘時間，充滿感情地朗誦詩歌。然后小組討論詩歌的感情。記住你就是李白，李白就是你。
師：請大家依據詩歌的內容思考宴飲時的李白的形象。
生：激動的、豪放的、自信的但又有點懷才不遇的。
師：說得真好。下面我們來分析詩歌的情感脈絡。
生：“君不見，黃河之水天上來”讓人特別激動、熱血沸騰。
師：很多文人面對流水，都會詩興勃發。例如“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，例如“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，他們在面對著滾滾東逝的江水時往往會感慨人生的短暫和無常。李白也一樣。
生：“奔流到海不復回”，水不復回，暗示人生短暫。所以“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”陡然讓人心生無盡蒼涼。
師：正如“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊。這兒有一個字明確地表達了作者的感情，那就是——“悲”。
生：李白確實很“悲”，但我感覺他的“悲”又不太悲。他的“悲”是一種很壯闊很豁達很開朗的悲，而不是小兒女的哭哭啼啼。
師：非常有道理，證明你讀懂了李白。古人有一個詞評說的好——“悲而不傷，悲而愈壯”，就是說還有一種“壯”的感情融入其中。
生：李白是“酒仙”，所以他開始縱酒狂歌了?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”其中兩個字明確地表達了他的感情“歡”和“樂”。
師：這里還有一種心態讓詩人感到歡樂。這種心態是什么？
生：自信。天生我材必有用，千金散盡還復來。
師：注意“材”的寫法。讀著這幾句詩，我們仿佛看到了那個狂傲不羈的李白在明月之下與朋友推杯換盞、把酒言歡。這是詩的第一次感情變化，由悲壯轉成了歡快。
生：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停?！边@幾句是李白在勸人喝酒，點明了這是一首勸酒歌，看不出有什么感情。
師：李白在酒酣耳熱之際，還勸他的朋友繼續喝。這里作者連續用了四個“三字句”，起到什么作用呢？
生：加快了詩歌的節奏，甚至在咄咄逼人，非得讓人喝酒。
師：對呀。旋律在加快實際上反映出作者這個時候的什么心情？
生：非常激動。
師：這時的李白的情感變得狂放了。這是詩歌的第二次感情變化，由歡快轉為狂放。
生：李白的情感變得狂放了，所以他無所畏忌了。他還“歌一曲”，表面上他很豪放，實際上接下來的幾句話讓人感到一種濃重的蒼涼，有點像老師你曾經講過的“文章憎命達”。
師：聯想很準確。誰能說說李白的勸酒歌里談到了什么？
生：李白特別想實現自己的理想和抱負，“安得倚天劍，跨海斬長鯨”。他經過“曲線”終于見著了皇帝。但是沒多久，他就被唐玄宗“賜金放還”。所以李白只能借古人酒杯來澆自己胸中塊壘。
生：曹植這個人也特別不得意，處處受他哥哥曹丕和他侄子曹睿的氣。李白借曹植更能抒發得不到重用的憤慨。
師：這是李白在憤恨與控訴。這就出現了詩的第三次感情變化，由狂放轉為憤恨。
生：“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”，李白又開始喝酒了?！拔寤R，千金裘”這些貴重的東西在李白的眼里只值一碗美酒。
師：“呼兒將出換美酒”正是詩人豪放之情的再一次彰顯。這種彰顯使我們又看到了一個用激情和豪放的濃墨重彩寫成的大寫的李白。這就出現了詩的第四次感情變化，由憤恨再轉回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂。
生：最后一句“與爾同銷萬古愁”又讓人再次感受到李白的愁思之綿長。李白雖然恣酒了，但“愁”仍然像影子一樣緊緊跟隨著他。
師：這就出現了詩的第五次感情變化：由癲狂轉回到愁苦。全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲壯——歡樂——狂放——憤恨——癲狂——愁苦，而這所有的情感又都基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。
古詩文朗誦范文2
今天上語文課時，我們舉行了一次古詩朗誦會。老師先在屏幕上打出“古詩朗誦會”這幾個藝術字，然后，又選出幾位小評委，再宣布比賽規則：以歌詠春天為主題，要求不但會朗誦，還要朗誦的有感情。
首先上臺的是李若嘉，他大方、得體、有聲有色的朗誦了兩首古詩，獲得了熱烈的掌聲；接著是張雨韓，她看上去一點也不緊張，她的聲音如百靈鳥在歌唱，她的姿態像跳舞，真是精彩絕倫，聲情并茂，她朗誦完了，同學們還陶醉在優美的古詩里，過了幾秒鐘后，臺下才響起雷鳴般的掌聲。后來是李宗林，他伴著音樂，有慢有快，有高有低，抑揚頓挫，也受到同學們的歡迎和老師的表揚。然后是“霄健組合”，他們一人一句，繪聲繪色，讓我們知道了團結就是力量……到我了，我走上講臺，心里咚咚地跳個不停，手心里都是汗，我自己給自己加油，才有所放松，然后我鼓足勇氣，流利地朗誦了《春夜喜雨》和《絕句》兩首詩，也得到了大家認可的掌聲，我心里別提多高興了。還有好多同學都上了臺，一個比一個好，一個比一個棒。評委們手忙腳亂，不知道誰才是第一……
這次古詩朗誦會真令我難忘！
古詩文朗誦范文3
【關鍵詞】初中語文 古詩文鑒賞 新課改
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.043
新課改對初中語文古詩文鑒賞提出了明確的要求，希望任課教師向學生講解古詩文自身所傳遞的作者的人文背景及情感，讓學生通過對古詩詞的鑒賞提升自身的審美水平，從而陶冶情操，提升自身的精神境界。任課教師需要合理安排教學計劃，對初中學生的古詩文鑒賞能力進行培養和提升。本文將針對初中語文古詩文鑒賞的教學方法進行探討。
一、加強朗讀和背誦，增強語感
古詩文典型的一個特點就是富含韻律美，古詩文的作者在進行創作時就充分考慮了古詩詞的韻律美，通過對字詞的審詞酌句創造出精彩的詩句。所以我們現在所看到、學習到的古詩文都具有一定的韻律，可以讓人很輕易的朗朗上口。
朗讀是一項可以把耳、眼、口三個感官協調起來一起運作的活動，可以幫助學生調動起全身神經，集中精神領悟所朗讀的古詩文。我們經?？梢愿惺艿絹碜詮V告的力量，比如說曾經的腦白金的廣告“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”，只要提起上一句，很多人都可以自然的跟出下一句。朗誦古詩文的魅力就在這里，通過誦讀朗朗上口的句子，不必費心記憶，只需要對古詩文加以誦讀，就可以很輕松地將古詩文記憶下來。學生也可以在朗誦的過程中感受到朗誦的美妙感覺，投入到古詩文的情景中，加強對古詩文的理解，從而幫助學生掌握古詩文的不同特色。
現在有很多教育學者對讓學生背誦不理解的古詩文提出了質疑，認為這種強加的教學不利于學生的發展。我們在這里所強調的是學生通過不斷的朗讀古詩文加強對古詩文的記憶，從而增強學生對古詩文的理解，只有學生能夠將所記憶的古詩文銘記于心，學生才能夠有充分的時間對所記憶的古詩文進行理解、消化。這種方式不僅不會增加學生的學業壓力，還會幫助學生增強對古詩文的理解，為學生在今后的學習中奠定良好的古詩文的基礎。
二、介紹背景教學，加強聯想
每個時代都有每個時代獨特的特點，根據不同時代的經濟、政治、文化方面的不同影響，不同時代的特征也并不相同，不同的時代特征影響下的文學作品也具有其時代的獨特風格。因此，任課教師可以通過不同時代的背景介紹幫助學生加以理解不同風格的文學作品。
以我們最熟知的唐宋兩個朝代為例。宋代是商品經濟發展的繁盛時期，城市不斷發展，促進文學作品的不斷發展、繁榮，宋代政治上實施重文輕武的政策，使文人階層不斷擴大，同時宋代的社會矛盾十分尖銳，理學的不斷興起，使宋代的古詩文追求個性而忽略法度，倡導有意境無法的創作理念。唐代則是政治繁榮發展的時期，政治統一、民族融合與對外交往頻繁推動了文化的發展，法度與社會規范逐步成為一種普遍接受的社會需要，科舉制度的確立使更多的文人有機會施展抱負。“三教合一”使文學藝術受到宗教的影響，從而影響古詩文隨著唐朝的興盛與衰敗分別呈現蓬勃向上、國破家亡、批判現實、同情民間疾苦等特點?？梢娚鐣嬖跊Q定社會意識，一定時期的政治經濟會反映出不同的古詩文的特點。
任課教師可以根據不同時期古詩文的背景加以介紹，幫助學生理解不同古詩文的背景，讓學生更加深刻的體會到不同時期的文化，從而加深對不同風格、不同特點古詩文的理解技巧的掌握。
三、安排合理的教學情境，讓學生進行表演
學生之所以認為古詩文難以理解，是因為學生沒有站在作者的角度考慮整個古詩文存在的意義。如果希望學生能夠站在作者的立場考慮整個古詩文存在的意義和背景，那么學生就會加深對古詩文的理解。因此我建議可以根據不同古詩文所涉及到的背景故事、文學情景等編排成課堂短劇，讓學生進行角色扮演。學生在進行角色扮演的過程中就會用心鉆研每一個角色存在的意義，從而進一步了解每一個角色的背景故事，并對該角色的人物形象進行分析，更好的幫助學生理解古詩文內容，從而加深記憶。
沒有參與到課堂短劇的同學則可以通過短劇中所呈現的情景加以欣賞，從而身臨其境的領悟和感受作者的意圖，進而理解古詩文存在的意義，加深對古詩文的理解。
總會有學生因為感受到學習古詩文的難度，從而對古詩文學習喪失信心，進而喪失古詩文學習的興趣，如果任課教師可以利用好課堂短劇的教學形式，可以幫助學生增加對古詩文學習的興趣，從而幫助學生提高古詩文學習的理解能力。
四、進行詩歌分類教學，鞏固解題方式
中國文化博大精深，單純依靠語文的課堂教學是無法將所有的古詩文都講解給學生的，任課教師就需要考慮培養學生舉一反三的能力。任課教師可以對古詩文進行分類教學，每一種類型的古詩文篩選重點篇章進行講解，其余的重點古詩文留給學生進行課后訓練，進而幫助學生增進理解，提高能力。
古詩文的分類方式有很多，除了上文提到的可以根據朝代進行分類之外，還可以根據作者的個人成長進行分類，也可以根據古詩文自身的風格進行分類。
古詩文朗誦范文4
在日常的教學實踐中，我認為以下幾點實施起來比較有效：
一、教師要不斷地提升自己的文學素養
常言道：“要給學生一杯水，自己必須先有一桶與時俱進的活水?！痹谥R的儲備和更新上，作為語文教師，特別是農村教師，要不斷地提升自己的文學素養，既要讀本專業書籍，又要讀其他優秀的文學作品；既要讀中國古典名著，又要讀外國優秀經典著作。語文教師只有具備較為深厚的文學素養，特別是只有具備了較為深厚的古文學功底，才能在教學中揮灑自如，才能像“吸鐵石”一樣吸引學生，讓學生跟隨教師走進多姿多彩的語文課堂。
二、激發學生的閱讀興趣
入選初中教材的古詩文，都是歷經錘煉的名篇佳作。但是，我們發現這匯集了民族精華的古詩文，今天的大部分學生，特別是農村學生，由于升學壓力不大，認為學不學沒關系，因而讀來索然無味、了無興趣。所以，激發學生的閱讀興趣，是提高古詩文教學有效性的前提。
激發閱讀興趣，讓學生在閱讀中欣賞古詩文。在古詩文教學中，我經常采用自信激勵法來激發學生的閱讀興趣。自信心是獲得閱讀成功的首要條件，前蘇聯教育家西索洛維契克搞“滿懷信心去學習”的實驗，試驗獲得成功，我也用這種方法要求學生學習比較短的古詩，取得了很好的效果。
三、充分利用多媒體等多種教學資源，優化古詩文課堂教學模式
長期以來，困擾農村初中語文教學的一大問題是資源短缺，特別是新課程改革以來，這個問題尤為突出。由于地處偏遠，信息閉塞，農村初中古詩文教學只能在“串講課文”這一模式上徘徊不前，語文的外延和生活的外延相等同往往是一句空話。記得課改剛開始時，課本薄了，內容少了，卻讓教師做得更多了。農村的語文老師可犯難了，他們感到一片慌亂，無從下手。比如很多課文后面給出與課文相關的很多的網址，可農村教師壓根都沒有上過網，還能談什么呢？現在多媒體教學功能大大地豐富了課堂教學的容量，使許多的外延資源都得以走進了課堂。短時間里學生掌握的知識更多了，這不僅節約了時間，而且也減輕了老師的負擔，何樂而不為呢？記得以前上《口技》這篇課文時，筆者光花在板書上的時間就用了一個課時，而講解只是把課文翻譯一遍而已。課堂容量少，卻耗時多?？梢哉f我們往往教得很辛苦，而學生也學得特痛苦，“高耗低效”現象嚴重。多媒體教學則打破了這種傳統、古板的教學模式，把很多耗時費力的教學環節給簡化了。這不僅加快了語文課堂教學的節奏，而且也優化了古詩文課堂教學的模式。
四、方法多樣、形式靈活地進行古詩文教學
為了讓學生感受學習古詩文的興趣，我們應結合所學的古詩文的內容展開各種有趣的活動。（1）充分利用學校廣播系統于課余時間播放經典古詩文。利用課余時間播放教材上的古詩文，這樣既可以使學生通過“消閑”的方式鞏固所學的古詩文，又可以營造學習古詩文的氛圍。在這種氛圍中讓學生深受感染、熏陶，有助于塑造學生的靈魂，健全學生的人格。（2）組織古詩文朗誦比賽。班級內可以經常開展此類活動，語文教師還可以申請學校每學期進行一次古詩文朗誦比賽。（3）出版與古詩文相關的板報、專欄、班刊以及個人小詩集，開展古詩文知識競賽等。在活動中，激發學生興趣，快速引領學生參與到實踐活動中去。在活動中擴大學生的閱讀量，拓寬學生的視野。
五、重視古詩文教學的民俗化、生活化
古詩文朗誦范文5
關鍵詞：小學；詩文；意義；現狀；措施
經典古詩文濃縮了華夏五千年的思想精粹。吟誦經典，可啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。廣泛閱讀能充分發揮語文熏陶感染的功能，起到“潤物細無聲”的效用。經常閱讀和體悟，會使小學生增強學國語言文字的興趣，提高閱讀能力，并養成斟詞酌句的好習慣。因此，古詩文教學應義不容辭地擔負起民族文化教育的責任。
一、目前現狀
目前農村的古詩文教學依然大都陷入僵死的模式中，主要表現為：
1.教師掌握的量少。2.教法古板而單一。3.拓展資料推薦少。
這樣的教學模式在課堂教學中，或重內容、輕意蘊；或重傳授、輕感悟；或重默誦、輕朗讀，如此課堂了無神采，索然無味。
二、改進措施
（一）為有源頭活水來——自身提高
教師是學習活動的引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。教師應提高對古詩文教學價值的認識，同時，要豐厚自己的文化積淀，多讀、多誦，在實踐中不斷探索、反思，從自身、從本質來提高自己的文學素養，提高自己的教學水平。
（二）千樹萬樹梨花開——多彩課堂
1.突出主體、活潑開放。語文課程應該是開放而富有創新活力的。教師要走下講臺，把講臺讓給學生，并融入學生之中，引導學生多樣化學習，朗誦、吟唱、繪畫、小品……在以學生為主體的基礎上，教師要科學、合理地進行指導，使學生既感受到主角的魅力，又體會到古詩文是祖國文化的語言精粹，激發他們學習和創作的欲望。
2.詩畫相融、意味深遠。很多詩歌融情于景，詩中有畫。教學中，我們把“詩”與“畫”結合起來，激發學生進入詩句所描述的景象，引導學生根據自己的理解，體會詩句的描寫，充分發揮想像，通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美，提高學生對美的鑒賞能力。同時進一步激發學生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。
3.直面經典、心靈接觸。教師不能越俎代庖，而應讓學生自己面對經典，自己解讀，自己領悟，自己體會。能自己學懂學會的自己解決，即便是疑難點，教師也不要急于說明，而應巧設引子，幫助學生或者小組合作，使他們自發地逐漸領悟。
古詩文語言精警含蓄、跳躍靈動，意趣無窮。教師須發掘古詩文藝術上的空白，親自示范、引導，譬如讀、誦、解等，啟發學生發揮想象去體驗、去感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。
4.縱橫聯系，指導運用。教學貴在引導學生發現規律，掌握方法，使學生能舉一而反三，聞一而知十。教師可以示范學習古詩文的方法，并指導學生根據自身特點，修正、改進、融合，形成屬于自己、適合自己的學習方法。
（三）春水新生不滿塘——課外拓展
1.環境建設。校園里、教室中不妨懸掛張貼一些內容恰當的古詩文作品，并且按時進行更換；校園廣播或班級廣播可以時常播報朗誦一些古詩文；組織學生開展各種古詩文朗誦活動等。
學生置身其中，親身參與，會深深感受到傳統文化的感染及熏陶，潛移默化中，自然就培養了學生反復斟酌的習慣，提高了學生作文能力。
2.大量積累。課堂教學難以滿足學生的求知欲望。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。鼓勵學生多讀多背，教師要指導、引領學生收集信息，查詢資料，選擇一些經典的文章去讀、理解、想象、感悟。久而久之，自身鑒賞與作文能力自然就會水到渠成地提高。
師生間、生生間多交流、探討，提出一些有價值的問題，共同思考，發表見解。學生可與同學共享成果，從中互補，形成自己完善的成果。
3.激勵創作。教師可適當點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，自由創作詩詞?；騼焊?、或散文、或散文詩等，學生的創作熱情得到肯定，欲望自會膨脹，能力便會得到充分展現，以良激優，不斷反復，會得到事半功倍的教學效果。
古詩文朗誦范文6
【關鍵詞】古詩文教學 信息技術運用 整合教學資源
以前讀書時，凡提到古詩文，我的第一反應就是“背誦”、“翻譯”。只因考試時必須考，于是，凡上到文言文、古詩詞部分，便開始了老師不厭其煩地給學生細致翻譯、分析，時刻督促學生把該背的背得牢牢的。而作為學生的我們，為了多考一點分數，課本上是滿滿的筆記，在早讀時又是朗朗的讀書聲。但隨著時代的變遷，科學技術的發展，教育理念的不斷更新，語文課上的古詩文教學也在迅速而又悄悄地發生著諸多變化。我記得去年參加遠程教育培訓時，當時的提法是“多媒體技術是教育教學的輔助手段”，現在的提法是“信息技術與課堂教學如何有效地整合”。這在我看來，這不僅是提法的不同，更是一種觀念的更新，將信息技術整合于古詩文教學中，更能使課堂教學具有生成性和生命力?！墩Z文課程標準》在階段目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！薄墩n程標準》還深刻指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。鑒于此，筆者總結出如下淺見，以供同仁參考。
首先，過去使用多媒體進行教學，多是老師先將教學內容經過提煉加工制作成課件。而現在，不僅僅是制作課件那么簡單，必須要通過信息技術手段將各種與教學內容有關的古詩文知識在網絡中制作成相關的欄目，建立資料庫。這個網絡可以是局域網，也可以是互聯網等等。當然，僅靠45分鐘是不可能把這么多知識呈現出來的。在課堂上，老師只能把最有利于學生學習的內容結合學生的自主探究適當呈現出來，在激發學生學習興趣的同時可以彌補“缺席的古典場景”的部分遺憾，且更能讓缺乏形象思維的學生“觸摸”到那些離我們遠得多的古典場景。而制作出來的相關欄目及資料庫則采用超鏈接的方式讓學生去課外閱讀，這多多少少可以拓展學生的知識面。
