前言：中文期刊網精心挑選了高校舞蹈教學改革論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校舞蹈教學改革論文范文1
論文摘要：當前很多高校進行教育改革，作為藝術教育中的一項重要內容，舞蹈教育也走入高校，并取得了一定的成績。本文以普通高校舞蹈教育為研究對象，對當前教育現狀進行了分析，并給出了相關的對策。
大學階段是人生的一個重要階段。在這個階段，大學生在生理和心理等方面趨于成熟，渴望結交異性朋友，期望擴大社交圈。為此，大學校園內各種交誼舞蹈活動層出不窮，成為學生之間交流的有效平臺。但校園舞蹈主要是提供給學生們學習欣賞的，學生們根本無法親身體驗和感受到其中的精髓，這導致了學生參與性不足等問題，此類問題都是值得我們考慮和解決的。
一、高校舞蹈教育的必要性分析
高校舞蹈教育對大學生素質教育的作用主要體現為以下幾點。
（1）舞蹈教育有助于活躍學生思維，提升想象力。國外的神經科學家通過研究發現，人的形象思維和抽象思維相互影響、密不可分。人的左腦負責閱讀、數字運算、邏輯推理等活動，右腦則負責形象、情緒、舞蹈等活動，即右腦負責形象思維活動，左腦負責抽象思維活動。通過舞蹈等活動，將有助于開啟右腦思維，右腦智慧的提升將有助于學生創造力的發揮。
（2）舞蹈教學有助于學生全面提升綜合素質，成為文化型人才。當前教育界推行的素質教育，就是要求學生在接受傳統教育之外，還要接受“非文字化”教育，在掌握專業知識的基礎上還能夠成為具備豐富文化素養的人才。舞蹈藝術具有重要的文化內涵，包含了人文精神、美學思想等，這些內容都是大學生亟需補充的內容。
（3）舞蹈教育將有助于培養大學生審美意識和行為。在當前物欲橫流的世界中，如何培養社會主義接班人的審美意識將關系國家的長遠發展。培養大學生的氣質、情感、內涵、言談舉止等審美意識和行為是舞蹈教育的一個重要內容。人體是美中之美，舞蹈教學以人體為表現手段，通過對形體進行系統的訓練，使得學習者在任何時刻都能體現姿勢之美，從而實現日常行為的美化。
（4）舞蹈教育有助于學生創造力的塑造?，F代科學證實，人類自身對活動著的外在世界的知覺來自環境持續不斷地刺激所導致的感覺。大學生通過舞蹈學習可以不斷擴大對世界的認知，同時也有助于積累感覺經驗，從而不斷提高自身的知識智能水平，為未來知識更新做好智能載體，為創新力的提升打下堅實的基礎。
二、高校舞蹈教育存在的問題分析
（1）高校舞蹈教學普及率不高，很多學生沒有機會接受舞蹈正規教學。有的學生甚至對學習舞蹈有一種恐懼心理，這導致單一化的舞蹈作品學習不能順利開展。
（2）高校舞蹈教學課程設置不合理，影響了教學水平的提升。普通高校在對學生們進行技能培養的同時，往往會忽略了把提高學生的藝術認識和創造性人才培養意識融入進來。
（3）高校舞蹈教學教材存在問題，針對性不強。
三、高校舞蹈教學對策
（1）創新教學手段。當前社會不斷邁向科技化，將科技手段和教育有機地結合起來可創造出獨特的教學效果。舞蹈教學貴在“學、用、破”，通過三位一體的環節，來開發學習者的自身能力，實現舞蹈的教育目的。
（2）加強師資隊伍建設，提高舞蹈教學水平。學校要充分發揮教師的中堅力量，尊重舞蹈教師在學科建設和教學中的主導地位，最大限度地調動并充分發揮舞蹈教師教學的積極性，從而充分解放教育生產力，使得舞蹈教學改革和實踐能夠順利進行。同時，舞蹈教師也要不斷地學習新的舞蹈知識，跟上時展的要求，通過理論學習，提升自身的理論基礎水平。在此基礎上積極將理論轉化為教學實踐，接受學校安排的諸多培訓活動。
（3）積極倡導舞蹈藝術實踐。舞蹈教育不能僅僅局限在課堂教學上，還需要在課余時間積極地進行實踐，才能有效地體會舞蹈精髓。
（4）優化舞蹈課程結構，加強理論課程建設。教學課程的設置是為教學目的服務的，當前大學生就業難說明了高校專業設置已經不符合社會的需求。舞蹈教育要開拓專業領域，同時也要加大理論基礎課的比重，從而培養具有綜合素質的創新性人才。為此，大學舞蹈教學課程要廣泛開拓專業領域，通過專業基礎理論的教學，結合舞蹈教學實踐，培養出符合社會需求的舞蹈專業學生和舞蹈輔助專業學生，提升大學生的舞蹈素養。
參考文獻
高校舞蹈教學改革論文范文2
論文摘要:我國普通高校公共體育課教學模式和教學內容的現狀進行分析，認為開發研究與國際接軟并符合我國國情的體育教學是我國普通高校體育教學改革的當務之急，提出誤樂體育將在未來高校體育改革向市場化發展中扮演重要主導作用.
隨著我國普通高校體育課程改革的深化，以體育俱樂部形式和休閑運動、健康體育、快樂體育為教學內容的影響下，高校已在試行體育俱樂部替代體育課，在探索嘗試新的教學方式，體育教學市場化、教師自定內容掛牌上崗、學生根據自己的喜好選課選教師。
因此，我國高校體育界無論是領導還是教師都面臨著一個中心議題和重要選擇，那就是高校體育課應選擇什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?體育俱樂部的教學形式是否會興起?傳統的體育課是否會被取消?體育教師是否會失業?體育教師所學的專業是否會被淘汰?因專業原因而有可能下崗的教師應該選擇什么樣的項目進修?等等一系列問題急需高校體育領導和教師去面對和思考.
1體育教學模式的現狀分析
目前我國高校體育教學模式，筆者認為大體可分為三類:
(1)第一類就是五十年代從前蘇聯引入的傳統的教學模式，此種模式具一定的規范性，但就教學形式卻表現得按部就班，因循守舊，教師和學生均不喜歡，也不符合我國高校改革的發展要求。
(2)第二類可稱為改革激進模式，仿效國外高校那種俱樂部形式，這種是發展方向，但與我國現有的國情不太相符，其原因一是我國是發展中國家，高校體育設施現代化還達不到要求，二是師資技術結構還需專項業務進修和調整的過程，而多余人員的去留問題如何解決還是個相當的大難題。三是學生對體育的認識程度，自覺參與愿望和經濟條件均不成熟。
(3)第三類是傳統與急進改革相結合的模式，就是在傳統的基礎上進行循序漸進的改革，把計劃安排與自由選擇相結合.這樣既順應國際高校體育教學發展潮流又符合我國的國情，既為高校體育設施的建設提供了條件，又為師資的再培訓和學生思想意識提供足夠的時間和空間。筆者認為:就我國近期的情況看，第三類可以說是最佳的選擇。
2體育教學內容的選擇
隨著我國高校體育與國際交流的增加和我國經濟的高速發展，為我國高校體育教學改革提供了可借鑒的的參考資料和物質條件.高校體育教學內容豐富多樣化，新興的運動項目在高校中得到較快的發展，一些以競技為主、且勞累枯燥的項目將被以運動休閑輕松偷快的娛樂項目所取代.
據調查，現在全國各高校公體教學內容中傳統的田徑、競技體操等項目已逐漸減少甚至取消，大量增加了新興的球類運動，戶外運動、娛樂健身健美舞蹈內容。體育教學內容的選擇將是以學生為中心，學生不喜歡的項目將被淘汰，學生喜歡的項目將得到開拓發展。這樣才能充分發揮教師的主導作用和調動學生從事體育鍛煉的自覺性與積極性，教學質量和效果才能真正得到提高，高校體育教學目的和任務才能貫徹落實和圓滿完成.
3結論
(1)我國高校體育課近一段時期將繼續存在，但生存與未來取決于教學模式和教學內容的選擇，高校體育課教學應與學生為中心，想學生所想，教學生所需，把娛樂體育項目排在內容選擇的首位，娛樂體育將成為體育教學改革的主流.
高校舞蹈教學改革論文范文3
論文摘要：圍繞大專類院校學生的心理特點，結合學生的技術能力特色，借助健美操的特殊教學方式，在具體的實踐過程中，探索適合于大專類學校體育教學中健美操教學的改革創新方向。
一、健美操教學改革的意義
健美操是我國體育運動的一個新興項目，它起源于生活，是人們對于身體美的一種象征，它是融合體操、舞蹈、音樂的產物。大專類院校學生一般都在18～23歲之間，這時候他們的心理趨向于成熟，有自己的主見，但是在很大程度上還有一定的可塑性。把握學生的心理特點加以引導，必將最大限度的激發他們的創造能力。
首先，大專學生對體育課興趣不高，學生對體育課的認知程度不高，認為體育課就是自由活動?，F階段的大專院校，對體育課重視程度不太高，加之學生身體素質差，老師也是睜只眼閉只眼讓他們通過考試。從而讓體育課失去了它的價值。
其次，大專類院校忽視了健美操作為一種專業技術能力的作用。從20世紀30年代，我國出現健與美運動的雛形，80年代健美操正式登陸中國，已奠定了廣泛的群眾基礎。對于大專大一新生來說，對剛接觸的大學環境充滿好奇，特殊的健美操教學將帶動他們學習的積極性。從而使健美操成為一種終身體育的象征。
最后，所謂“技不壓身”，在經濟飛速發展的今天，生活的節奏越來越快，人們在空余時間尋找釋放壓力的手段也開始多樣化，健康與美麗并存的健美操是不錯的選擇，所以大專類學校健美操課程的開設在很大程度上也可以升級為技能的培訓。讓學生多一種技能，多一個謀生的手段。
因此，對于大專類院校健美操教學改革的研究和探索，是一種教學改革的新思路，是促進教學模式的改變，讓學校為適應社會來培養學生的新途徑。
二、高效健美操對學生心理的影響
1.健美操所涉及的學生心理
鄭州大學體育系的梁保軍做過大學生健美操教學對學生心理影響的調查：他在自己的研究中提到一個學生：“當我挺胸抬頭走路之時，當我完成大強度的練習時，我有了克服困難的勇氣，因為我意識到，只要堅持，就能成功?！边@句話看似很簡單，卻充分體現了健美操對學生自信心的增強有很大的影響力，健美操教學對學生身心特殊的要求從一定程度上讓學生自信的面對面前的一切。
2.健美操運動對個性心理的影響
參加健美操運動的心理分為，認識過程、情感過程和意志過程三個方面。經常參加健美操運動影響著下一代的體育態度與行為的形成：健美操運動能使人性格開朗、大方、樂觀向上。
三、健美操教學改革對體育教學的影響
馬大慧在《體育在高校通識教育中的作用研究》提出：體育教學要根據高校體育教學特點，充分發揮體育課教學的指導作用，并按體育自身的規律來安排教學計劃。同時在最后他還呼吁體育作為成人的游戲，理應回到它應有的地位。
因此對于體育教學改革的需求已經迫在眉睫，健美操作為體育教學中學生容易接受，并能在體育教學中很好推廣的科目，對體育教學改革影響也較大。
四、健美操教學改革在高校的需求
體育興趣是學生參加體育鍛煉的基本動力之一。是學生對體育活動的心理選擇，趨向和準備的突出表現，對學生的體育活動效果有著良好的促進作用。有調查顯示，影響大學生體育鍛煉習慣的因素中在體育鍛煉知識、方法中，體育意識為最。
高校開展健美操教學并沒有普及，還有很大的發展空間。因此，對健美操教學改革的研究非常有必要。
五、健美操教學存在的問題
1.場館功能單一，使用率低
絕大數高校健身館較小設施簡陋，缺乏必要配套健身設施，功能單一，不適合健美操教學。
2.部分領導重視程度不夠
目前，健身操部分課程已納入高校的體育課本中，這對健身操在普通高校的普及發展起到很大的推動作用，但以上調查分析可知，對學生缺乏正確宣傳引導，更談不上興趣。因此，造成健身意識不強，健身文化氛圍不濃。
3.有多種專業健身操教練少
大多數高校的健身操教練是有體育教師轉型而來，談不上專業，且課程單一?，F代大學生參加體育活動表現出求新求異，求趣求知求動的心理特點，健身操內容多樣化可以滿足這一需求。另外，舊課程體系未得到根本改變，教師忽視了對學生終身健身能力培養，因此建立終身健身為目的的課程體系勢在必行。
六、海南省大專類院校健美操教學改革必要性和建議
1.健美操開設的建議
（1）把握學生的心理。學生對于體育課普遍存在怕曬、怕苦、怕累的抵觸心理。健美操在音樂和優美動作的刺激下，可以激發學生運動的欲望。因此，建議有條件開設健美操教學的大專院校，可以將體育教學增設健美操教學。
（2）對體育運動的危險性產生的壓力。學生上體育課最害怕的是在身體的運動過程中，在不可避免的情況下來自外界的傷害，健美操可以有效的降低此情況的發生。
（3）學生對形體美的追求。健美操是一種有氧運動，在一定程度上塑造完美的體型，對于青春期的學生來說，興趣較大。
（4）替代性鍛煉效果的誘惑。讓學生800米，可能要做工作，可讓學生進行健美操訓練，連續跳2個小時他們都樂此不疲。從學生心理出發，健美操的教學改革可行。
2.學校發展需求的建議
對于大專類院校，學校重視的是學生技術能力的培養，在現在技能學校的沖擊下，學校要有自己所精的技能專業，還要有吸引大眾眼球的、有影響力的基礎學科。通過前面所介紹的健美操的發展過程，可以了解健美操教學是一個不錯的選擇。因此，從長遠角度看，健美操教學改革可行。
3.國際旅游島發展下社會需求的必要性
海南國際旅游島的目標中提到，將海南打造成為中外游客向往的文化娛樂、運動健身和休閑療養勝地。因此，體育運動的發展已經上升到海南國際旅游島發展的規劃中，對于大專類院校培養的學生更是一個挑戰。
現在社會要求一專多能的人才，學校培養的學生不僅能充分發揮自己的專業特長，還能通過健美操的學習，組織進行體育運動，表演等各種活動，是社會壓力下人們所追求的排壓方式。因此，進行有效的健美操教學改革是勢在必行的趨勢。
參考文獻
[1]龔婉敏.江西高校體育院系專選健美操教學現狀調查與分析[J].上饒師范學院學報，2006，（3）.
[2]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].教體藝（2002）13號，2002-06-21.
高校舞蹈教學改革論文范文4
關鍵詞:高校;學前教育;實踐教學;培養模式
2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中明確指出，未來十年要積極發展學前教育，加強幼兒教師隊伍的建設，提高幼兒教師的整體素養，以學前教育為突破口達到落實教育規劃綱要的目的，鼓勵社會力量興辦幼兒園，多途徑加強幼師隊伍的建設。學前教育日益受到國家和社會的高度重視，黨的十再次重申要重視發展學前教育，并提出要切實辦好學前教育。學前教育作為幼兒的啟蒙者和引路人，應該擁有豐富的理論知識和教學實踐能力，并能做到終身學習。作為培養幼兒教師的高等院校，肩負著為祖國培養高素質幼師隊伍的重任，采用何種教學模式能培養出適合新時期學前教育發展的幼兒教師是對高校學前教育提出了新的更高的要求。
1當前高等學校學前教育教學現狀分析
1．1學前教育專業課程設置教學計劃偏重理論
當前傳統的高校教育課程設置和教學計劃形式多樣豐富多彩，設置了各種的專業選修課、公共必修課、專業必修課等門類齊全種類繁多。學生的學習和教師的教學主要以理論教學和知識傳授為主，除了畢業前的四周教育實習很少有參與和接觸到學前教育教學一線的機會，學生在理論方面往往是紙上談兵，說起來都能頭頭是道，真正到了教學一線，面臨眾多復雜的情況和真實的教學環境，往往一臉茫然不知所措，多數學生顯現出高分低能入職后面臨適應學前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學習時重理論輕實踐。
1．2學前教育專業課教學中教育元素挖掘不充分
高校學前教育的教學中教師只注重學生專業知識的學習，往往忽視學生對學前教育專業的職業感受和知識的技能遷移，學生在學習中掌握了大量的理論知識和專業技能和文藝、舞蹈等藝術功底，忽視了藝術技巧和技能在學前教育教學中的實際應用能力。出現了眾多現實的教育情景就是，學生具有扎實的美術功底，卻不能根據幼兒園實際情況和學前兒童特點設計出符合教學情景的美術作品和課程;還有多數學生具有扎實的舞蹈功底，卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。
1．3學前教育專業教育教學實習趨于形式化
高校教育實習和見習往往安排在學生快要畢業的最后一個學期，實習時間相對都很短，或者學校跟實習學校合作很少，實習往往流于形式，個別實習領隊老師缺乏組織經驗，有的實習學校怕實習教師影響學校教學成績，很少給實習生實踐教學的機會。在臨近畢業時安排教育實習，學生往往還要面臨完成畢業論文和就業求職應聘等多重壓力，既要實習還要查找資料完成畢業論文應對畢業論文答辯，還要四處求職參加各種應聘會，讓學生顯得力不從心對教育實習也難免有應付的成分，從而影響了教育實習質量。
2高校學前教育專業實踐教學改進措施
2．1切實改善教學條件完善學生實踐教學環境
建設和完善高校內的學前教育實訓教室和校外實訓教學基地和相關的教學配套設施。首先需要對學前教育專業的組成元素進行深入了解和調查，結合學生個性發展和教學實際需求，制定相關的技能培養目標，在開設藝術理課程教室的基礎上增加與幼兒看護技能實訓室、教育活動模擬實訓室等形成合理科學的實踐教學體系。實現校內實訓和校外實習實踐有機結合，功能優勢互補的完備教學環境，為學生實習實訓和教師教學提供物質保障。
2．2在教學實踐中充分挖掘教學實踐能力
在實踐教學中掌握堅實的學前教育理論和豐富的實踐教學技能，用理論指導實踐。合理整合教育理論專業課程，充實學生的幼教科研能力，把學生培養成有內涵的實用性教育人才。以培養學生個性化需求為基準，改變單一化的教學課程，拓展專業技能，培養學生的特長及實用技能，將理論和實踐有機結合，充分結合課堂和課外學習成果，注重學生的實踐能力培養，滿足學生的多樣化訴求，促進教學實踐的改革和發展。
2．3改進教育實習縮短教師角色適應時間
教師角色適差缺乏與家長溝通和組織孩子活動的能力應往往是畢業生面臨的一大難題，更快的角色適應為畢業學生盡快就業和融入教學提供了優勢。這就要求學校在教學實習安排上下功夫，讓學生盡可能多地深入教學一線和參與到實際教學環境中，讓學生親身體會和讓幼兒園長及一線教師分享教學經驗。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實習基地，讓學生作為助手在經常參與到幼兒教學一線的各個教學環節，在幼兒園組織大型活動(如元旦活動、六一兒童節活動、競賽、表演等)組織學生觀摩或作者為助手協助組織，學生在實踐中感知越多獲得實踐經驗越多，對縮短角色時應有很大幫助。
3高校學前教育完善培養模式教學建議
3．1高校學前教育教學要根據幼兒園實際需求培養
目前高校學前教育教學往往根據教育方針和教育政策制定教學目標和教學計劃，然后就一直沿用下去，很難做重大改革和變化。對一線幼兒園的教學動態和學前教育用人方向很少去做調查，高校學前教育教學和幼兒園教學改革和培養機制明顯滯后，學生畢業后還要經過崗前培訓和學習才能適應新的教學環境。這就要求高校學前教育要多深入了解學前教育一線教師的教學，及時了解和把握最新教育動態，掌握好國內外學前教育的風向標，積極參與幼兒教學改革，根據幼兒園的需求來及時調整、更新和改革高校的教學內容。
3．2高校學前教育教學要根據用人單位需求培養
隨著社會的不斷發展和時代的進步，學前教育專業學生畢業方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長培訓機構、親子樂園、母嬰生活館、學前教育商業培訓、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機構等都為學前教育專業學生提供就業機會和施展才華的廣闊空間。打破了過去傳統的專門為幼兒園培養專業人才的培養方式，變被動培養為根據用人單位和人才市場需求主動改進培養方案，為學前教育培養方式開拓了新的方向。就要求在專業課設置和選修課內容增加相應技能的內容，或者根據用人單位需要開設相關課程。
3．3高校學前教育教學要根據學生需求來培養
學前教育專業的不同學生對畢業后的就業需求和培養需求是不一樣的，有的學生希望畢業后考取研究生繼續學習深造獲得更多更好的理論學習機會。還有一部分學生希望畢業后就直接就業;有的希望從事對科學、語言、健康等對藝術要求低的教學工作;有的愿意到幼兒園從事音樂、美術等方面的專門教學工作。就要求在學習完基礎課程后進行分班制教學根據學生畢業的需要分班管理，或者設立選修課制度，學生根據自己的愛好畢業后的需求進行選修，修滿學分即可畢業，滿足了不同就業需求的學生都能學到自己需要的知識和技能。
4結語
學前教育專業的實踐教學絕不是簡單的理論教學、專業技能的培養和教育見習和實習，而是從入學的第一天開始的對學生專業態度的養成、專業情感的培育和專業能力的綜合塑造過程。我們在教學中應當不逃避和不回避的客觀面對在實踐教學中存在的各種問題，結合學前教育一線對不同能力教育人才的需求，有針對性地改進和提高教學水平和提高教學環境，以及不斷提升我們高校教師隊伍的素質以提升學生的整體教育水平。做到更新教育理念，創新教育方法和手段，建立多元的高校學前教育培養模式，根據社會發展需要注重特色，強調個性，分層培養，因材施教全面培養具有強盛生命力的創新型學前教育人才。
作者:董愛霞 單位:內蒙古呼倫貝爾學院教育科學學院
參考文獻:
［1］梁艷．學前教育專業的全程式“園校合作”模式初探［J］．天津師范大學學報(基礎教育版)，2016(04):73～76．
［2］劉海利．基于職業能力培養的地方高校學前教育專業實踐教學體系建設研究［J］．中國成人教育，2016(16):110～112．
［3］丁敏．高校學前教育本科生專業實踐能力的培養［J］．蘇州科技學院學報(社會科學版)，2016(06):105～108．
高校舞蹈教學改革論文范文5
關鍵詞：東盟；代表性民間舞；課程建設；實踐與教學
中國東盟十國包括東南亞泰國、越南、緬甸、柬埔寨、老撾、印度尼西亞、文萊、菲律賓、馬來西亞、新加坡。東盟藝術一直是中國藝術研究的一個重要點，作為與東盟國家有著密切的經濟文化往來的廣西壯族自治區，舉辦的東盟文化博覽會促進了中國與東盟的經濟、文化、藝術交流，使東盟藝術在中國得到了較好的傳播。東盟十國中，每一個國家每一個地區都有其極具地方特色的舞蹈素材、舞蹈民俗、舞蹈風格特征，將東盟十國舞蹈文化進行相關研究，打造特色東盟代表性民間舞課程，是神秘的東方宗教舞蹈文化的傳承與發展。
一、東盟舞蹈國內研究現狀
（一）與東盟藝術相關的一些期刊
廣西師范大學蔡昌卓教授著有《東盟教育》一書，從東盟各個國家的教育模式以及教育制度出發，把東盟教育理念進行了相關研究。
廣西師范大學音樂學院黃小明教授編著的《東盟文化研究叢書：東盟藝術》一書中詳細介紹了東盟十國的文化地理環境；民族構成、歷史源流及其分布；經濟模式與傳統音樂文化；舞蹈概況；宮廷與民間舞蹈；舞蹈特征及風格；美術、繪畫和雕塑等相關東盟文化，為中國了解東盟文化藝術提供了良好的條件。
廣西大學紀可、陽國亮編著的《中國·東盟民族習俗比較研究》一書，從東盟民族習俗方面出發進行相關論述。
（二）東盟舞蹈藝術有關的論文
馮雙白教授于2006年中國文化報中發表《和平發展的歷史見證——記《2006中國—東盟舞蹈論壇南寧聯合聲明》的誕生與簽訂》一文，提出中國東盟文化交流的主題。農春雀、李躍飛《芒種》2012年第8期《中國與東盟舞蹈的“佛性”審美體現》，蔣玲于《藝術教育》2011年第5期《用舞蹈架起中國—東盟文化藝術交流的橋梁》提出中國與東南亞國家之間的的交往，促進了印度文化、宗教文化的傳播以及不同藝術類型之間的相互影響滲透。
由此可見，東盟代表性民間舞蹈研究在高校中的研究是較為薄弱的，如果能夠打破傳統舞蹈教育模式，提出具有高校地方特色化舞蹈教育模式，緊抓與東盟國家臨近的地理優勢，挖掘相關的舞蹈專業素材，提煉舞蹈動作元素，編排東盟代表性民間舞組合，讓東盟舞蹈走進高校課堂，是有效促進地方特色化教學與東盟文化交流的有效手段。
二、東盟代表性民間舞課程建設的創新之處
（一）教學內容新穎性
目前各大高校舞蹈學專業中，外國代表性民間舞課程一般以歐洲各個國家民族舞蹈為主，授課內容大多為波洛涅茲舞、波爾卡舞、瑪祖卡舞、俄羅斯民間舞、西班牙民間舞的基本姿態、基本手位、基本步伐以及基本舞蹈組合等為主，對于其他國家民間舞并無相關課程內容設置。經過調查了解和掌握的情況來看，大多數普通高等院校舞蹈學專業學生除了掌握所開設的歐洲代表性民間舞蹈之外，對于其他國家民族舞蹈的了解相對較少。
東盟外國代表性舞蹈課程目前沒有一套系統的舞蹈教學模式以及舞蹈教材，如何讓舞蹈學專業的學生掌握具有東南亞十國地方性特色的民俗音樂與民俗舞蹈相結合，將東盟舞蹈文化融入到課程實踐性舞蹈教學中，讓地方性特色舞蹈文化服務于地方是可行的。
（二）教學目標實用性
為了使實用性教學更好地服務于地方性，推進外國民族舞蹈的傳承與發展，我們提出了“東盟代表性民間舞”課程設置，這是非常有助于研究東南亞十國民俗舞蹈文化的一個工作。每一個國家、每一個民族的音樂與舞蹈的素材，都需要我們去挖掘并且將之融入課堂教學中。包括開設泰國、越南等東盟舞蹈教學，將兩國典型原生態民俗舞蹈添加到課程內容中，打造特色舞蹈專業，目的在于讓民俗舞蹈文化更好地服務于當地的企業、旅游業、社區等社會的團體，提高學生的綜合素質以及對民族文化的重視以及傳承，從而提高學生就業率，充分地挖掘東盟十國的原生態民俗舞蹈文化，推進東盟民俗舞蹈文化的教育，開展實踐性舞蹈教學，結合當地的民俗舞蹈文化開設實用性課程。
（三）教學模式創新性
1.提高實踐型、應用型、服務于地方經濟文化、旅游文化等相關藝術單位的人才培養需要。
廣西與東盟進行相關的舞蹈文化交流，能夠促進文化地理環境；民族構成、歷史源流及其分布；經濟模式與傳統音樂文化；舞蹈概況；宮廷與民間舞蹈；舞蹈特征及風格；為中國了解東盟文化藝術提供了良好的條件。
2.區域性、地域性民俗舞蹈文化傳承以及實踐型、應用型專業舞蹈人才的培養。
定期深入泰國、越南等東盟國家進行實地調研與相關理論研究，進行民間音樂、民間舞蹈調研，搜集并整理該國家各個地區相關的民族舞蹈文化，提煉民族舞蹈元素，結合地方性特色，進行舞蹈編導與創作，打造適用性東盟代表性民間舞教材與教學法，將該教材用于舞蹈學專業外國代表性民間舞課程實踐性教學中，運用新教學手段和教學方法，力圖建立一種嶄新的教學模式——地方特色舞蹈教育實踐性舞蹈教學模式。該課程實踐與研究將為我國研究東盟民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數據、資料和客觀的事實依據，同時為高等院校舞蹈專業教育提出良好的建議，推進東盟舞蹈文化在普通高等院校中的實施，促進舞蹈專業發展以及廣西高校開設地方特色教育的目標實現。
三、東盟代表性民間舞課程實踐與研究
（一）教學目標
1.以泰國、越南兩國代表性民間舞為主要研究對象，開展具有實踐性的東盟代表性民間舞教學改革實驗，探索廣西地區東盟舞蹈文化教育改革之路以及實施措施。
2.改變當前漓江學院舞蹈學專業傳統課程設置，打造特色精品課程，改變與創新授課方式，在外國代表性民間舞課程內容中加入泰國、越南等東盟代表性民間舞組合與作品。
3.將廣西民間舞與東盟民間舞進行對比研究，促進地域性文化交流。
（二）教學內容
1.《東盟代表性民間舞》課程內容教材的建設。
包括泰國、越南代表性民間舞舞蹈風格、動作元素、舞蹈文化等。
2.《東盟代表性民間舞》課程教學設計。
包括搜集并整理泰國與越南所分布的各個國家與地區的民族音樂材料、民族舞蹈材料，課程設置增添東盟代表性民間舞課程，主要以泰國、越南兩國民間舞為主要授課內容。
3.《東盟代表性民間舞》課程舞蹈文化理論研究。
包括教材的編寫、精品課程的建設、教學理念的改革、教學措施的增加、教學方法的突破、教學模式的創新等。
（三）教學理念
首先，研究主要根據目前外國代表性民間舞課程在各高校的教學實施情況調研，從而探索如何挖掘東盟十國的民族音樂以及民族舞蹈，將實地采風與國外民間調研活動中所了解的音樂、舞蹈素材融入高校課程設置和專業人才培養模式，探究實踐性舞蹈教學模式、教學內容、教學方法以及實用性課程設置。
其次，收集泰國、越南等東盟國家民族音樂以及舞蹈語匯，對東盟十國進行舞蹈教材編寫，編排東盟各國的舞蹈教學組合，舞蹈劇目以及舞蹈小品，打造東盟代表性民間舞特色精品課程，為培養實用型專業人才走出一條新型道路，使各個國家的的民族舞蹈藝術深入到各高校的課堂教學中。
堅持地方性特色，以區域性民俗特點出發，用實踐性教學貫穿地方性特色，區域性特色，從地區實際出發，推進地方特色的民俗音樂舞蹈文化發展。
第一，注重學科內容的地域性、真實性、實踐性等教育方針政策。
第二，改善高校音樂、舞蹈教育的現狀，把更加豐富多彩的外國民俗音樂舞蹈文化融入課堂，彌補少數民族地區一些區域性音樂舞蹈教育的空白，促進高校舞蹈專業教育的改革與發展。
第三，對于東盟國家地域性舞蹈文化交流與傳承具有一定的研究價值。
四、東盟舞蹈文化的發展與傳承。
（一）區域性文化傳承
實地調查研究泰國、越南兩個國家的分布區域、民族構成、歷史源流、經濟模式、傳統音樂文化、各國舞蹈概況、宮廷舞蹈、民間舞蹈、舞蹈特征及風格，以及搜集相關音樂舞蹈素材，進行圖片、視頻的拍攝，搜集相關并且整理一套適用于東盟代表性民間舞課程教學的資料。將整理出來的東盟音樂舞蹈文化素材運用到高校舞蹈學專業的外國代表性民間舞課程學習中，開設實踐性東盟舞蹈教學課程，進行創新的教學模式改革，使廣西特色東盟舞蹈文化走進高校課堂，將優秀的舞蹈作品到廣西各地旅游景區、文化社區、企業等團體進行展演，與其它國家進行民俗舞蹈文化交流，研究并撰寫東盟十國舞蹈文化與東盟實踐性舞蹈教學的新課程設置以及課程教學內容，提高高校課程設置改革的創新與發展。
（二）特色化文化傳承
東盟舞蹈文化包含佛教文化、印度文化等宗教、禮儀文化，圖騰崇拜、自然崇拜等原始的宗教舞蹈深深的植根于東盟傳統文化中，這是特有的東方特色的傳統文化。例如：泰國代表性民間分為南部與北部舞蹈，宮廷舞劇、民間舞劇是泰國舞蹈的主要組成部分，其舞蹈形式與佛教有著緊密的聯系，大多數舞蹈素材以及編導靈感來源于宗教文化。印尼舞蹈主要以巴厘舞、巴東舞、爪哇舞、面具舞、交誼舞為主，其中巴厘島和爪哇島的舞蹈深受印度文化影響，舞蹈素材以印度民族文化為主要內容。
因此，東盟十國的舞蹈文化史特色化的文化傳承，佛教特色文化與印度特色文化等課程內容的設置，對東方文化的發展與傳播有著深遠的意義。
參考文獻：
[1]金秋.外國舞蹈文化史略[M].人民音樂出版社，2003.
[2]于平.關于籌建“東方舞蹈”專業的若干思考[J].北京舞蹈學院學報， 1997（2）.
[3]蔣玲.用舞蹈架起中國—東盟文化藝術交流的橋梁[J].藝術教育，2011（5）.
高校舞蹈教學改革論文范文6
關鍵詞：高校體育 社會 結合 體育意識 體育能力
高校直接與社會相銜接，畢業生步入社會和家庭后，要保持身心健康、具有良好的心態、社會適應能力、意志力、團結合作精神、組織管理能力等。為了使培養的人才更符合社會、職業、家庭的需要，作為體育教育的最高階段和最后環節的高校體育，就應為學生創造一個社會平臺，將高校體育教育與社會相結合，更新現有學校體育教學內容、形式、手段。通過高校與社會聯手辦體育，使社會體育人力和物力走進學校發揮優勢作用，使學生走出校門，到社會中進行體驗式體育學習，從而激發學生的興趣、積極性，使學生感受社會并到社會中去實踐、學以致用，這對于培養學生的終身體育意識和能力具有積極作用。
一、研究對象與方法
1.研究對象。隨機抽樣河北工業大學2006級一年級學生1400名作為調查和實驗對象，隨機抽樣參加實驗的學生80名和參與實驗教學的體育教師30名作為調研對象。
2.研究方法。⑴文獻資料法：根據本論文的研究目的、研究內容的要求，以“學校體育”、“社會體育”“體育意識”、“體育能力”等為關鍵詞，通過CNKI期刊全文庫、中國博碩士論文庫、萬方數字化期刊等網站查閱了相關文章，總結相關領域的研究現狀和前沿動態以及研究方法。⑵問卷調查法：本人設計了調查問卷，有關調查問卷的指標是通過查閱文獻與訪談確定的，請多年從事體育教育的專家共10名對問卷進行效度評價，評價結果為“較好及以上”的占90%，說明問卷有效，基本滿足本研究需要。對教學改革實驗前學生的選項意向進行問卷調查，一年后進行改革實驗的效果評價反饋調查。由筆者將問卷發放到被調查者中，同時解答問卷中的疑問，以當面填答法為主，部分延緩填答為輔，對問卷進行填寫，回收及有效率均為100%。⑶實驗法：根據學生意向調查結果，從2006年9月到2007年7月，體育部進行教學改革試行，為期一年，改革措施：首先，增設與社會結合辦學的項目有游泳、高爾夫和戶外野營、體育舞蹈、瑜伽、羽毛球；其次，與社會的結合方式有租用校外場地設施、聘用校外技術培訓或安全指導；第三，向學生收取一定的費用，例如：游泳、體育舞蹈、瑜伽收費標準均為5元/次、高爾夫收費標準為8元/次、戶外野營收費標準為80元/學期，上課地點均在校外訓練基地或俱樂部場所，上課時間均為周末時間。⑷數理統計法：將有關問卷數據錄入計算機后進行數理統計。
二、結果與分析
1.學生選課意向調查。隨機抽樣河北工業大學
2006級一年級學生1400名作為問卷調查對象，調查結果如表一：
調查結果顯示，學生對社會體育項目更感興趣，對于上課地點在校外并收取費用的項目不僅不排斥，反而吸引了將近30%的學生?？梢姡瑢W生開設走向社會、與社會結合并適當收費的校外社體項目是可行的。
2.對實驗效果的調查。一年后對改革實驗的效果評價進行調查，見表二：
3.分析。⑴學生選項意向表明，學生所感興趣的項目趨向于社會體育項目，這些項目多是學生畢業后在社會上可以作為個人終身體育鍛煉形式的項目，例如：戶外野營、游泳、高爾夫、跆拳道、瑜伽、輪滑等。與社會相結合的校外項目，可提供給即將走向社會就業的大學生們接觸社會、見識世面的機會，深受學生喜愛。此外，學生也具備一定體育消費意識和能力，因此，高校體育與社會相結合辦體育是可行的?？蓮浹a學校資源不足現狀，并能滿足在校學生的體育鍛煉需求。⑵體育意識包括體育認知、體育情感和體育意志三方面；體育能力包括運動能力、探索創新能力、自我鍛煉能力、交往合作能力和組織管理能力。教師與學生對實驗效果的評價結果表明，他們對高校與社會相結合的體育實驗項目能夠培養學生體育意識和體育能力均表示高度認可。
三、結論
1.社會提供廣義體育活動的一切人、財、物,以至時間和空間，因此，利用好社會的體育資源，可以對學校體育的發展起到重要的作用；社會也為學校提供良好的育人環境，使學生在與社會的接觸中接受教育。
2.改革學校體育，聯系社會體育，改變過去學校體育和社會體育互相孤立、隔絕的狀態，彼此之間各司其職又相互配合，充分發揮各自優勢，實現優勢互補，達到最佳的體育教育效果，逐步實現學校體育社會化和社會體育學?；?。
3.學校體育與社會體育同是我國全民健身運動的重要組成部分。學校體育，是學生從學校走向社會的轉折點。社會體育則是作為全民健身計劃實踐的載體,在推動《全民健身計劃綱要》的進程中發揮著極為重要的作用。如果能使二者有機結合并共同發展,將能推進學校與社會雙方全民健身運動向縱深發展,提高雙方主體的健身意識和健身質量,共筑一座互動、互利、聯動共享的通向終身體育的橋梁, 優勢互補,共同發展、實現雙贏，構建一個學校體育與社會體育互動的新模式。
參考文獻：
[1]蔣玉紅：《輻射對家庭健身的影響》，《哈爾濱體育學院學報》，2006.4。
[2]馮 燕等：《對河南省濮陽市學校體育與社區體育的互動發展的現狀分析》，《首都體育學院學報》，2006。
[3]林少娜等：《“學校、家庭、社區”體育教育一體化發展模式》，《武漢體育學院學報》，2004。
[4]李 捷、宋 勤：《關于學校體育與社區體育融合和學校開放的意義的研究》，《北京體育大學學報》，2003。
[5]石 強、景風東：《當代大學生體育意識培養的對策研究》，《承德職業學院學報》，2006.4。
[6]徐 群：《對我院大學生體育能力現狀的調查研究》，《常州輕工職業技術學院學報》，2006.2。
[7]曾建民：《新疆普通高校大學生體育能力的調查研究》，新疆師范大學，2005。
