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戶外游戲范文1
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獅子家 龍獅戴爾
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狼家
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到戶外去更多是因為工作拍攝的需要，戶外裝備的功能性必然是最重要的，防護、透氣，還講究穿著的舒適度，但是如果設計上更兼顧時尚感，除了在野外，平常在都市生活當中也適合穿著，無疑更能滿足我們年輕人的需求。
余建新（暴民）
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我國攀巖地點的選擇，在南方，陽朔是世界知名的攀巖圣地，還有柳州、云南麗江老君山、貴州的格凸，在北方則可以選擇北京白河峽谷、四度、龍安巖場，青島的自然巖壁也不錯。這個時候可能還會需要防蚊蟲和防雨的裝備。
鄭洋
戶外游戲范文2
關鍵詞：戶外游戲；幼兒教學；游戲材料
著名的心理學家皮亞杰說過：“幼兒要在與周圍環境的交互作用的過程中，能逐步構建起關于外部的知識，從而使自身認知結構得到發展?！庇纱丝梢姡變涸谟螒虻倪^程中與活動材料、活動環境的互動，對幼兒的發展有著積極的推動作用。作為新時期的幼兒教師，在教學中要善于挖掘游戲環境和材料的內涵，創設符合幼兒興趣特點的游戲環境。
一、創設貼近幼兒日常生活的游戲環境
在幼兒教學中幼兒教師不難發現，幼兒對貼近自己生活的游戲環境會產生濃厚的學習興趣和探究欲望，因此，教師在為幼兒創設游戲環境的過程中，要充分地貼近幼兒的日常生活，使游戲環境和游戲材料符合幼兒的興趣特點，滿足幼兒的發展需求。幼兒在日常的學習和生活中都非常喜歡模仿，同時模仿也是他們認識世界、積累經驗的重要途徑。如，很多幼兒喜歡模仿家長做飯、洗衣服、打電話等動作，在成人看來很幼稚的行為，對于他們來說卻是充滿趣味性的游戲活動。因此，在進行戶外游戲教學的過程中，幼兒教師可以開展“過家家”的戶外游戲教學，并為幼兒投放相應的游戲操作材料，讓幼兒在不斷的材料操作中提升自身的動手能力，同時教師投放的材料也應當具有一定的真實性和可操作性。讓幼兒產生一種身臨其境的感覺，提升游戲教學的效率。
二、游戲環境和材料應具有層次性
《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒游戲需要在一定的空間之內展開，教師在教學中應當注重教學資源和教學空間的開發?！泵總€幼兒的年齡、認知能力、學習興趣都會存在很大的差異，這就決定了不同幼兒對游戲環境和操作材料的要求是不同的，這就要求幼師在教學中要著重觀察幼兒之間存在的差異性，并根據幼兒之間存在的差異性及時調整教師的教學方法，并根據幼兒之間存在的差異性為幼兒創設符合幼兒實際學習情況的游戲環境，對幼兒開展循序漸進的教學方法，教師可以根據幼兒的美術能力和學習的積極性為幼兒投放不同的活動材料，科學合理地進行教學。3～4歲的幼兒，身體發育還不夠成熟，在游戲的過程中幼兒不能很好地進行自主性操作和探究，因此，對于這個年齡段的幼兒，教師應當以引導教學為主，培養幼兒的動手和動腦能力，并根據幼兒的學習興趣引導幼兒進行更深層次的探索；5～6歲的幼兒已經有了一定的材料操作能力，也積累了一定的生活經驗，能夠獨立地進行各項材料的操作，對于這一階段的幼兒，教師應當給幼兒充足的學習活動時間，引導幼兒通過各種材料進行簡單的手工制作。通過這種符合幼兒學習情況和興趣特點的針對性教學，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，增強幼兒與游戲材料之間的互動。
三、及時地調整更新游戲材料
幼兒在生活中對新奇的東西總是充滿強烈的探究欲望，看一看、摸一摸是每個幼兒都使用的探究方式。而戶外游戲教學恰好為幼兒提供了一個很好的學習和探究的天地，幼兒在充滿游戲材料的區域活動中盡情探究、創作，在不斷地探究中提升自身的綜合能力。在現階段的幼兒教學中，很多幼兒園由于資金、人力等原因，對于投放的游戲材料不能夠及時調整和更新。導致游戲材料陳舊、單一，不能有效地引發幼兒的學習興趣，長此以往不利于幼兒綜合能力的提升，達不到教師預期的教學目標。因此，教師在進行美術區域材料投放的過程中，要注重區域材料的更新，避免區域活動材料的單一、陳舊。
筆者在教學中發現，在進行戶外游戲教學時幼兒對各種材料的損耗非常大，如果在教學中僅僅依靠教師和幼兒園進行材料的搜集和投放，很難對游戲材料進行及時的更新。針對這種情況，筆者在教學中積極地發動幼兒將自己淘汰的玩具、家中的紙盒、紙板等物品帶到課堂中，一個幼兒不喜歡的舊玩具，對于另一個幼兒就是一個新的玩具。通過這種全新的材料投放方式，不僅能夠有效地更新調整戶外游戲中的游戲材料，還能夠通過幼兒自身收集活動材料，加強幼兒和材料之間的互動，有效地提升戶外游戲的有效性。
總之，在幼兒教學中采用游戲教學的方法能夠有效激發幼兒的學習興趣，使幼兒積極主動地參與到課堂學習中來。因此，廣大的幼兒教育工作者應當積極地在教學中采用游戲教學的方法，通過為幼兒投放符合幼兒興趣特點的游戲材料激發幼兒學習的積極性，讓幼兒在不斷地材料操作中提升自身的郵侄腦能力。
參考文獻：
戶外游戲范文3
《愛探險的朵拉》是一部比較受孩子們歡迎的動畫片，可愛活潑，聰明勇敢的7歲拉丁小女孩，更是孩子們熟悉的小伙伴。她總是背著那個百寶囊背包和猴子Boots（布茨）一起經歷許多有趣的事情。于是我們以孩子的興趣為出發點，根據小班幼兒的實際能力，創設了游戲情境―跟著朵拉去尋寶。我們巧妙利用身邊常見的桌子、椅子，設置多重障礙，如獨木橋（椅子），鉆山洞（桌子），跨越籬笆（椅子），走迷宮（墊子）和池塘尋寶。整個過程圍繞尋寶展開，有效地激發了幼兒參與活動的積極性、主動性，又讓幼兒在游戲中發展了走、跑、跳、爬、跨等各種技能，也培養了幼兒的觀察能力和思維能力。讓幼兒在愉快的情緒下，大膽的參與游戲，體現了體能與智能并重。
活動名稱：跟著朵拉去尋寶
適合班級：小班
活動時間：20分鐘
參加人數：20人左右
活動目標：
1.練習走、跳、跨、鉆、攀爬等技能，提高平衡、手腳協調能力，增強體能。
2.能積極參與尋寶活動，并能積極動腦、大膽嘗試獲取寶貝的方法。
3.體驗成功帶來的快樂，喜歡參加戶外游戲活動。
活動準備：
1.障礙設置：小橋（一張張小椅子擺成的，中間有間隙）――大峽谷（大型滑滑梯）――山洞（四張桌子拼成）―― 迷宮（由紅綠藍方形墊子拼成，紅色墊子和藍色墊子的盡頭有均有大灰狼的標記表示不能通過，只有綠色的墊子才能通過，但墊子上還貼有炸彈標記，表示不能走；單腳印表示只能一條腿過；雙腳印表示兩條腿過）――籬笆（兩張小椅子側躺著，椅背和椅背靠在一起，擺成四排）――池塘（在場地中間畫一個大圓圈，圓圈中間放若干藏有寶貝的盒子；圈外備有取寶用的輔助工具，如圈、繩子、棍子、梅花樁等。）
2.根據場景布置路線，自繪一張“尋寶圖”。
3.音樂《加油，小寶貝》。
活動過程：
一、談話導入，引導幼兒進入游戲情境
（1）師：小朋友，你們喜歡看《愛探險的朵拉》嗎，今天就讓我們一起跟著朵拉一起去探險，去尋寶，好嗎？
（2）出示尋寶圖，引導幼兒觀察，了解尋寶的行進路線。
師：現在，我們一起來請地圖幫忙吧，請它來告訴我們怎樣才能找到寶貝。
首先，我們要走過獨木橋，穿過大峽谷，爬過山洞，穿過迷宮，跨過籬笆，最后才能到達藏著寶貝的池塘，寶貝就藏在圓形的寶瓶里，不過這些寶貝只有勇敢的，愛動腦筋的小朋友才能拿得到。
二、熱身運動
師：我們先來活動下我們的身體吧！老師帶領幼兒隨音樂活動身體的各個部位，如頭部運動――上肢運動――伸展運動――體轉運動――腹背運動――跳跳運動――全身運動――放松運動。
三、游戲“尋寶探險”
1.走小橋。幼兒有序地排成一隊，一個跟著一個走過小橋（小椅子拼成的，椅子與椅子之間有間隙，有的間隙小一點，有的間隙大一點）。鼓勵幼兒大膽地走過小橋，重點鼓勵、幫助個別膽小、動作發展稍弱的孩子。
2.大峽谷。幼兒以自己喜歡的方式自由穿過滑滑梯?？梢詮呐_階爬上滑梯，再從滑梯上滑下來，也可以從攀登桿上爬上滑梯，從臺階上一來。
3.過山洞。幼兒一個跟著一個爬過桌子組成的山洞。（啟發幼兒可以從桌子上面走也可以從桌子下面爬過去）
4.走迷宮。
（1）引導幼兒觀察迷宮，思考如何通過迷宮。
師：小朋友，你們看，現在我們來了迷宮，看看有幾條路可以通過？（引導幼兒觀察有三條路，綠色、藍色、紅色）
提問：看看路上有些什么？（引導幼兒觀察并找出路上的標記，地雷、腳印、大灰狼）
師：有兩條路的盡頭有大灰狼，所以我們只能走綠色的那條路，當我們遇到地雷該怎么辦呢？（引導幼兒說出跳過去）遇到一只腳印時該怎么辦呢？（單腳跳過）
（2）請一名幼兒示范。
（3）其余幼兒一個跟著一個魚貫通過迷宮。老師給予適當的提示與幫助。
5.池塘尋寶。
（1）師：我們的小朋友都是能干的小勇士，你們不怕苦，不怕累，現在我們終于來到了藏著寶貝的池塘邊了，看看怎樣才能拿到寶貝，寶貝藏在圓形的寶瓶里，看看池塘旁邊有一些工具可以幫助你們，我們應該怎樣運用這些工具呢？（圈、石頭、棍子）
（2）啟發幼兒大膽想象，如何借助工具取得寶貝。
（3）幼兒自由選擇工具取寶貝。（老師提醒幼兒不能掉到河里，并幫助能力弱的幼兒）
四、放松活動
1.幼兒玩一玩自己找到的寶貝。
2.師生共同收拾游戲器材，整理活動場地。
活動規則：
1.走迷宮時必須雙腳跳到墊子上，遇到地雷時雙腳跳過墊子，遇到一只腳印時單腳跳到該墊子上。
2.池塘尋寶時幼兒不能走到池塘里，只能在池塘邊上取寶貝。
活動反思：
戶外游戲范文4
摘要：課程游戲強調幼兒在游戲中的主導地位，注重在游戲過程中培養幼兒能力，因此本文主要介紹體育活動區域設置與材料投放方面的要求和技巧，在游戲過程中教師要準確定位自身位置，起到正確引導的作用。
關鍵詞：課程游戲化；體育活動區域；材料投放。
一、研究現狀簡述
近年來，對課程游戲化教育的研究與日俱增。虞永平教授的《生活化、游戲化的幼兒園課程研究》，豐富了幼兒園課程理論，為基層幼兒園園本課程的建設提供了依據。
基于課程游戲化大背景，很多幼兒園已經開展了課程的改革，主要集中在游戲化課程建設、課堂教學形式、環境創設、自然角課程建設、戶外活動開展、區域活動實施等方面，這些研究都從不同領域、不同環節入手，探究了各領域游戲化課程實施的目標、內容、途徑及評價等。但在課程游戲化實踐中，我們仍發現一些不足：
1.未能很好地處理游戲與教學的關系,在全面實施課程游戲化過程中，游戲被再次提到了一個新的高度，不少幼兒園和教師開始對既有的教學組織形式表現得遲疑不決，甚至忌談集體教學，撼動了教育立場，使教學成了“地下工作”。
2.游戲組織方式不恰當，存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，幼兒缺乏自我探索、自主建構的經驗，始終處于被動接受的地位，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，活動隨意性大，過于“游戲化”的現象，使得幼兒運動時間效率低下、運動量不足，體育活動缺乏目的性和有效指導，失去了其應有的發展價值。
3.體育課程資源、參與人員和開展形式單一，幾乎一成不變的材料和場地決定了活動內容及運動方式的貧乏，缺乏層次性與遞進性，使孩子在與有限的材料互動中，對體育活動逐漸喪失興趣，甚至產生厭倦，只將其當成完成任務進行參與。
伴隨著課程游戲理念在幼兒教育中的深入，很多幼兒園已經開始對原有的課程教育模式進行改革，幼兒體育活動正向生動趣味的方向發展。目前的課程游戲已經開始注重質量、注重幼兒獲得完整經驗，以幼兒的身心發展和學習規律為出發點，課程游戲更加貼近生活，游戲形式變得靈活多樣。幼兒是靠感官與外界進行交往和表現自己的能力，因此具有很強是自主能力和創造能力，在以往的教學中因為擔心幼兒無法自主完成游戲，因此剝奪了幼兒自主游戲的權利，游戲過程中幼兒缺少自我意識，只能按照教師的要求完成，這樣的游戲不算真正的幼兒游戲，因此我們強調課程文化融入幼兒游戲中的重要性。課程游戲的中心變成幼兒，在教師的指導下完成活動，使幼兒積極參與到活動當中，完成對事物的探索過程和與其他人的交往。在課程游戲理念下，幼兒體育活動區域的設置和區域內材料的投放問題十分重要，要具有代表性，從幼兒的成長和心理出發。
二、幼兒體育活動區域設置
審視我園原有戶外環境存在的問題：空間雖大，但因綠籬景觀帶隔阻，利用率呈現不足；園內自然資源的價值未被充分挖掘；材料雖多，且為低結構，但可以創新的玩法比較單一?；顒与m多，但多為整齊劃一的做操、體育活動等，戶外似“運動場”“操場”“體育活動教學場”。
雖然戶外體育活動的形式比較多，幼兒能夠活動的空間也比較大，但是這些條件并不意味著幼兒教師能夠隨意設置體育活動區域，隨便安排活動的內容。游戲區域的劃分和游戲內容的安排要根據幼兒的年齡和愛好進行設計，只有教師尊重幼兒的興趣愛好，他們才能夠真正獲得游戲的樂趣，在游戲中得到發展。例如，在設置滾鐵環的場地時，通過投票，選出最佳方案，開始實踐。在開展“誰的車跑得快”這個活動時，將孩子帶到彩虹跑道，把圍墻外的背景當作建筑物，設置一些障礙物?；顒舆^程中引導孩子把自己想象成一輛輛汽車，小轎車、跑車、房車……幼兒自由介紹車型特點，講解通過障礙時的交通規則和注意點，邊玩邊學，在游戲中練習鞏固了跑的技能，也能解決幼兒園區域緊張問題。
三、幼兒體育活動材料投放
幼兒體育活動的開展離不開合適的材料幫助，只有選對了材料才能增加游戲的欲望，對活動的內容和質量起到一定的影響作用。所以材料的投放在活動過程中起到至關重要的作用。
游戲材料的合理投放能夠讓體育游戲變得生動，鍛煉幼兒身體的各種機能，幼兒的世界是最純真的，因此使用充滿童真的材料比復雜的現實世界更能吸引幼兒的興趣。
1.紙管區
大班的孩子最近發明了新的游戲。昊昊是游戲的發明者，他給游戲取名為“挑戰懸崖路”，并設計了不同層級。有的小朋友挑戰三根管，有的挑戰兩根管，小李直接從兩根管進入一根管。孩子們根據自己的能力，快樂挑戰。有的孩子則借助喜歡的足球游戲，用紙管搭建了“足球賽道”，自創足球玩法，游戲隨心，快樂隨行。
中班的孩子把紙管玩出了百變花樣。形式多樣的蹺蹺板、大坦克、踩高蹺、金箍棒、猴子撈月、劃小船……創意玩紙管的過程是孩子們身體動作、創造想象、邏輯思維、合作交往共同發展的過程。就連收材料也變成了好玩的游戲。
小班的孩子玩紙管的方法和中、大班不一樣。他們嘗試“紙管怎么出來的”。持續觀察后，發現每一次孩子們在取紙管的過程中會出現許多的問題。于是，通過視頻回放的方式引導孩子自己發現問題，進而一步步解決問題。在相繼討論“你的紙管是怎么出來的、多少人進樓梯洞拿紙管比較合適、紙管出來后放到哪里”等問題后，孩子們通過實踐達成共識：（1）面對狹小、擁擠的紙管放置區（樓梯洞），設計“我們的約定”，通過約定來拿紙管。每一次只能進去五個小朋友，拿紙管時不能拖著走，要學會愛護。（2）紙管不能放在路口，要搬到遠離樓梯口的場地上。（3）紙管數量較多，嘗試按組擺放。分成六個小組，1、6組放在場地的西邊；2、5組放在場地的東北面；（3）3、4組放在場地的東面。
2. 碳化積木區
孩子們搭建瞭望臺，玩多米諾骨牌，搭樓梯、劃船、滑滑梯、小床、飛機螺旋槳、小汽車、古城堡……創意搭建，靈動思維，直擊快樂。
3. 鐵環區
因為鐵環比較有難度，這是大班孩子的專屬區域。我們從了解滾鐵環的傳統開始挖掘，讓游戲循序漸進不斷延展。根據能力，我們將層級分為以下四種狀態：
入門級—— 在規定場地，隨意滾鐵環；初級——能夠沿著直線持久滾鐵環。中級——能夠沿著圓圈或簡單障礙滾鐵環；高級——能夠自己設置障礙、賽道滾鐵環。
在區域設置的過程中教師也可以根據幼兒年齡特征設計一些固定體育材料，讓體育活動區域內的材料更加豐富多彩，更有利于游戲進行。材料投放可以適當的節約成本，利用一些廢棄物進行手工制作，在這個過程中幼兒能夠享受都制作的快樂，開發想像力和創作力，制作出自己喜歡的玩具，增加游戲興趣。又可以培養幼兒勤儉節約的意識，對幼兒進行環保教育。在制作的過程中我們遵循的原則是：操作性（好玩）、教育性（鍛煉）、安全性（沒有危害）、經久性（玩得久）。
如：高爾夫球——用飲料瓶做球桿的最前端，中間挖一個洞，用廢舊的PVC管做桿，將兩者連接并固定。將廢舊的報紙團成球，用透明膠帶纏繞，不易壞。轉轉樂——把養樂多瓶洗凈，從中間剪開，留下與瓶口連接的一段，將瓶身剪至開花狀，防止劃傷手，邊緣再貼膠帶。
四、幼兒教師的角色定位及作用
課程游戲理念下設計出的體育游戲強調幼兒自主選擇游戲形式和內容的權利，但是在游戲的過程中教師并不是什么都不用做，而是要明確自己的位置，參與到游戲當中，觀察幼兒的游戲反應，起到保護和引導的作用。首先教師必須時刻觀察幼兒的活動狀況。比如學生的身體情況，是否存在疾病或過于疲勞，提醒幼兒注意休息；或者觀察游戲設置是否符合幼兒發展需求，游戲過程中是否存在障礙，及時調節幼兒在游戲過程中相互之間發生的矛盾，一旦發現問題就必須及時解決。其次通過幼兒身體表面變化了解幼兒活動強度及能量的釋放情況。教師可以通過觸摸幼兒的額頭、脖子和背部等部位對幼兒運動強度作出及時調節，防止運動過量的情況發生。戶外體育運動的運動強度很大，只有教師正確的引導才能保證幼兒游戲的有效性，達到促進幼兒健康成長的目的。在游戲過程中教師的角色不斷發生變化。游戲前期教師是游戲的創造者，游戲區域的設置和游戲材料的投放都需要教師安排，在每個細節之處提升游戲品質；游戲中教師是隱形英雄，在幼兒不易察覺的情況下參與到游戲當中，為幼兒解決所遇到的問題和幼兒之間的矛盾，避免幼兒在游戲中過于消極或者亢奮；游戲結束之后是總結者。在仔細觀察游戲過程之后教師要幫助他們總結游戲過程中的閃光點和不足，鼓勵他們更深一步的嘗試與探索。幼兒教師在體育活動中具有十分關鍵的作用，因此教師要不斷提升職業素養，為幼兒能力培養打下堅實基礎。
結束語：
路漫漫其修遠兮，我們從課程游戲化的邊緣逐漸走向深入，從耳畔徐徐傳來課程游戲化之音到堅定追隨自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，勇往直前，思行合一。幼兒園將繼續挖掘資源、優化環境，教師在設計體育游戲的過程中以幼兒為中心，從幼兒年齡特征和現階段發展水平入手，讓幼兒在玩中學、在運動中學、寓教于樂。
參考文獻：
[1].鮑玉娟.幼兒園足球課程開發與利用的實踐研究[J].青少年體育.2017(10).
戶外游戲范文5
幼兒園戶外游戲活動對幼兒身心的全面發展有重要的意義，現代的家庭多數是獨生子女，為了孩子的安全，成人對孩子的管制較多，不讓跑、不讓跳、不讓與同齡的孩子一起玩，生怕自家孩子受傷、吃虧；而老師又怕孩子摔著，怕扣獎金、更怕家長鬧事，對孩子的限制較多，在安全第一的驅使下減少了孩子的戶外活動時間。在戶外游戲活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養。由于園外廣闊的活動環境給幼禾峁┝俗雜殺硐值幕會，沒有成人的過多干預，使幼兒能戶外體育游戲對幼兒創造力發展起著重要的作用，在戶外體育游戲活動中培養幼兒的創造力，如，教師要善于用微笑、鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。并且，教師要善于發現幼兒游戲中的有創造力的表現，及時鼓勵，促進幼兒創造力的發展。
良好的戶外體育活動環境，豐富的活動材料，材料投放要有目標性，玩具材料要體現可變化性和多功能性，材料的投放要有安全性，創設良好的精神環境，豐富活動內容，變化活動形式，選擇貼近幼兒生活的活動內容，增強活動的趣味性。
做孩子們的游戲伙伴，在戶外活動中，教師不僅只是活動的組織者、指導者，還是孩子們游戲時的伙伴。老師參與幼兒活動，和他們一起玩玩具，一起游戲，一起追逐，一起奔跑，不僅能調動幼兒參加活動的積極性，還能縮短師幼之間的距離，增進師幼之間的感情。以便老師更好的觀察幼兒的需求及發展水平。對于玩的好的小朋友，老師給予表揚；對于玩的不好的小朋友，老師給予幫助和鼓勵。另外，還可以接受孩子們的建議，開開心心地和他們一起玩他們自己設計出來的游戲。真是其樂無窮！
做一個細心的觀察者，戶外活動是老師觀察幼兒動作發展的最有利的時機，無須專門組織每位幼兒同時參加評估活動。另外，在戶外活動中，幼兒會出現各種各樣的狀況和遇到各種各樣的困難。這就需要老師及時發現，及時引導。如：活動中，孩子之間發生了矛盾，產生了沖突，那么老師先不要聽信一面之詞，妄下結論，分辨誰是誰非，要先觀察，如果孩子自己能解決，就讓他們自己解決；如果事態擴大，解決不了，老師從中引導，幫他們分析問題，找出協調的方法。讓他們在這過程中學會謙讓、諒解和心中有他人。另外，當孩子在活動中遇到困難后，如：操作玩具材料出現問題，操作方法出現問題，老師都應以良好的態度給予正確的指導和幫助。
在寬松的環境中自由自在地充分表現，首先精心選擇內容，一些傳統的戶外游戲都是經過長期實踐的智慧結晶，至今仍然深受幼兒的喜愛，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質樸、活潑，所以這樣的活動我們也會經常開展，并在運用幼兒園現有的體育器材的基礎上進行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動時注意尊重幼兒的個體差異，形式要生動活潑，富有啟發性、趣味性，來激發幼兒的鍛煉興趣。
因地制宜，為孩子創設良好的游戲環境：首先，教師應根據幼兒園戶外游戲活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材，玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要，獲得最大的快樂。根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。教師可發動家長用廢舊的布頭、絲襪等制作形狀可愛的卡通投擲玩具等，讓孩子們在晨間活動中拋一拋，投一投，孩子們會玩得很開心。中、大班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲材料，教師可用利用廢舊電線管、報紙來制作棒球、利用硬紙圈來制作接球器等……
角色扮演，增加對體育活動的興趣，開展戶外游戲活動，一般以體育游戲為主，整個游戲中，孩子對活動形式、過程非常感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感，同時孩子在游戲過程中，能得到最大的滿足，感受游戲的快樂。
戶外游戲范文6
【關鍵詞】幼兒；戶外；體育游戲
戶外體育游戲是幼兒日常生活的一個重要環節，是為了增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲，戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。那么，我作為一名幼教工作者，為保證和提高戶外游戲的質量談幾點看法。
一、首先是積極為孩子創設良好的戶外游戲環境
現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外游戲活動形式多樣的特點，決定戶外游戲活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。其次，可以適當添置戶外體育游戲活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、皮球、轉椅、蹦床等……同時根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設施可以依自然環境而設。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上韭菜、香菜、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。
二、注重孩子戶外體育游戲的科學化與興趣化
我們開展戶外游戲活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W的體育游戲活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝――戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”?！敖K點”和“領獎臺” 用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量?；顒恿枯^大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽。
三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴
教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起游戲活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到游戲活動的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。老師在孩子活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性等。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂，有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使幼兒真正成為游戲活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。
五、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒的自我保護意識
