前言：中文期刊網精心挑選了史鐵生的母親范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
史鐵生的母親范文1
②《我與地壇》中，鐵生這樣寫地壇：“四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”然后，他緊接著說：“這時候想必是我該來了?！?/p>
③每次讀到這里，我都格外心動?？傆X得像電影一樣，在地壇頹敗而靜謐的空鏡頭之后，他搖著輪椅出場了。或者，恰如定音鼓響徹在寂靜的地壇古園里，將悠揚的回音蕩漾在我的心里。我清楚他與地壇命中契合難舍的關系，當代作家中，哪一位有如此一個和自己撕心裂肺打斷了骨頭連著筋的特定場景，從而使得一個普通的場景具有了文學和人生超脫的意義，而成為了一個獨特的意象呢？史鐵生的地壇，就像陸放翁的沈園、魯迅的百草園，就像約翰?列儂的草莓園、凡?高的阿爾鎮。
④我想起我的弟弟，17歲獨自去了青海油田，他臨終前囑咐家人一定要把他的骨灰撒回柴達木。我慶幸，他和鐵生一樣都能魂歸其所，而不像我們很多人神不守舍，魂無所依。
⑤在史鐵生的作品里，母親是最動人的形象，她49歲時過早地離開了人世?！段遗c地壇》中有這樣的描寫：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點兒明白：母親不能再來這園中找我了?！?/p>
⑥“母親已經不在了。”在這樣重復的喟然長嘆中，地壇中的老柏樹、草地的頹墻、蟲鳴的午后、鳥兒歸巢的傍晚……才一一都有了意義，因為這一切都附著母親的身影。可以說，地壇是史鐵生的，也是母親的，因有這樣的一位母親而讓地壇具有傷感無奈卻又堅忍偉大的別樣情懷。
⑦每次讀到這里，我都會想起他的《一個人形空白》里的一段：“我雙腿癱瘓后悄悄地學寫作，母親知道了，跟我說，她年輕時的理想也是寫作。這樣說時，我見她臉上的笑……那樣慚愧地張望四周，看窗上的夕陽，看院中的老海棠樹。但老海棠樹已經枯死，枝干上爬滿豆蔓，開著單薄的豆花?！?/p>
⑧窗上的夕陽，枯死的老海棠樹，老海棠樹枝干上爬滿的豆蔓，單薄的豆花，便一下子都成為了母親那一刻百感交集又無法訴說的情感的對應物，好像它們就是為了襯托母親的心情與感情，故意立在院子里，幫助鐵生點石成金?？梢赃@樣說，是母親的悲慘命運和與生俱來的氣質與情懷，造就了作家史鐵生。我堅定地認為，沒有母親，便沒有史鐵生的地壇。
⑨由生活具象而思考為帶有哲理性的抽象，是鐵生愿意做的，也是鐵生作品的魅力，更是和我們一般寫作者的區別，如同真正的大海一步邁過了貌似精致卻雕琢的蘑菇泳池。他從一己的命運擴大為更為軒豁的世界，使得他的作品融有了思想的含量。
⑩他想念地壇里的老柏樹，他從它們“歷無數春秋寒暑依舊鎮定自若，不為流光掠影所迷”中，將其品質出人意料地抽象為“柔弱”。他說：“柔弱是愛者的獨信……柔弱，是信者仰慕神恩的心情，靜聆神命的姿態?！?/p>
{11}由老柏樹的“柔弱”，他寫到世風的喧囂，他說：“唯柔弱是愛愿的識別，正如放棄是喧囂的解劑?！敝杂伞叭崛酢睂懙健靶鷩獭?，還是要寫地壇，因為地壇曾經是銷蝕喧囂回歸寧靜的一塊寶地，一個解劑――“我是說當年的地壇?！彼匾庋a充道。
{12}我不知道弟弟執著地夢回的柴達木，是否還是他17歲時的柴達木。我只知道他和鐵生所說的“柔弱”一樣，敏感而堅信唯有那里是“愛愿的識別”，是“喧囂的解劑”。
{13}在《想念地壇》最后，鐵生寫道：“靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來。我已不在地壇，地壇在我?！边@最后的“我已不在地壇，地壇在我”，如一個沉穩的鐵錨，將地壇如一艘古船牢牢地停泊在新時期文學的岸邊，也將思念深深埋在我的心里。
問題：
1.下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（ ）。
A.弟弟的離世觸發作者重新去捧讀史鐵生的作品，沉浸在悲痛中的作者從史鐵生的作品中獲得了新的感悟。
B.作者引用史鐵生對地壇頹敗而靜謐景物的描寫，營造出一種哀傷的氛圍，也暗示了史鐵生的不幸命運。
C.弟弟臨終前要求將骨灰撒回柴達木與史鐵生對地壇的依戀，表現出人們對自己精神歸所的渴望。
D.窗上的夕陽、枯死的海棠樹、單薄的豆花讓母親觸景生情，百感交集，同時激發了史鐵生創作的靈感。
E.本文多處引用史鐵生作品的內容，使文章的內涵豐富，情感飽滿，讓作者的感悟具體真切而有所依托。
史鐵生的母親范文2
宋玉婷
作者史鐵生在母親死后才懂得母親心中的苦楚。也正是如此，他在年少時有多么沉浸于自怨自艾，自暴自棄中，后來就有多么后悔。
合歡樹被當成含羞草被母親裝入小小的陶罐帶回家中，如同嬰兒時的史鐵生因母親的養育降生。十歲的史鐵生天真可愛，母親還沒有走完生命中最美好的年華。她還年輕，身體康健，她沒有被柴米油鹽侵蝕，她甚至保留這生命所具有的靈活，生動，美好。她有一個孩子，她還有一個寬敞，明亮的未來。她有生活的樂趣，有著羨煞旁人的‘平凡’的幸福，也會給自己織一條藍底白花的裙子。
然而，當命運降臨的時候。原本該有多美好，現實就有多痛苦。史鐵生的腿不能動了，那條原本平滑無波的命運線也被狠狠地扯動著，這一次，它浸沒在黑暗里，通往無人知曉的未來。還沉浸在悲傷中的史鐵生，沒有注意到那些細微的提示。他的母親把自己的小船與史鐵生的小舟緊緊綁在了一起，在風雨飄搖，翻滾著白浪的命運之海一起搖搖擺擺。
史鐵生，他二十歲，但他還是個孩子。他的母親燃燒了自身所有的光和熱將史鐵生從深邃的谷底向上托舉。但是他感覺不到，感受不到母親日漸消失的生機與面容難掩的憔悴。是母親掩飾的太好？還是史鐵生真的毫無察覺？我相信以一個二十歲的孩子所具有的觀察力，他不可能察覺不到。人事敏感的，靈敏的，他只是覺得沒有那么嚴重，他還沒有學會承擔后果。我的朋友，是一個單親家庭的孩子，她曾經問過她的母親一句話——為什么我連任性一次的機會都沒有？她很激動，眼里全是不甘和委屈，那一對大而黑亮的眸子望著她的母親。她的母親坐在她的對面，嘴巴微微張大似是驚愕她為什么會問這個問題。她的母親一向是個爆脾氣也有一張伶牙俐齒的嘴。能從最厲害的菜販子手下省會好幾毛錢，在門口一立雙手叉腰就能喝退市井的小人。她一個人可以分作兩個人，一個當母親一個當父親。
可是，那時候她的母親出奇的安靜，那雙眼角有著幾道魚尾紋的眼睛，黝黑黝黑的，深處輪轉，流淌著復雜、莫名的東西。
我看不懂，她也看不懂。
史鐵生的母親范文3
2、象征了母親艱難的一生，文章以此為題，抒發了作者對母親的深切懷念，也突出了母親對“我”一生的巨大影響。
3、秋給人蕭瑟、凄涼之感，和作者的情感相吻合。
4、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。
5、“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。
史鐵生的母親范文4
學習目標
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
2.根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛，有感情的朗讀課文。
教學重難點
教學重點 能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
教學難點 根據文中的語言、動作等細節描寫，體會母親對兒子深沉的關愛。
教學方法
朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。
教學過程
一、創設情境情感導入
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５臓€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
多媒體展示補充：
1. 活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
2.兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
（設計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）
二、初讀課文 整體感知
請同學們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調，并思考完成這樣兩個任務：
1. 請用一句話概括課文內容。
雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。
（多找幾個學生回答，不斷補充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學生用一句話概括文章內容的方法和技巧。）
2.課文幾次寫到看花?母親有沒有看到花?
課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著他去北?？?。母親到最后也沒去看成。這成了史鐵生心中永遠的痛。
（訓練學生跳讀，尋找目標信息的能力。）
三、研讀品味 體會感情
找出文中的語言、動作、神態等細節描寫，體會母親對兒子深沉無私的關愛，有感情的朗讀課文。
明確：
1. 望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
動作描寫。“砸”、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；
2. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
動作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。
3.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。
4.她憔悴的臉上現出央求般的神色。
神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。
5.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。
（此部分是本課的重點，應細細品味）
四、課堂小結：濃濃母愛 心靈升華
多媒體展示資料：
更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病重時，母親卻永遠的離開了他。他曾經在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
（設計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結合課文開頭“預習”中反思的話題，引導學生感受父母的愛，去關愛回報父母。使學生的心靈得到成長。）
五、布置作業
讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》
板書設計
秋天的懷念
史鐵生母親
（懷念） （用心）
史鐵生的母親范文5
一、教給學生面對厄運的心理準備
當殘疾降臨的時候，人人都會瘋狂一陣子。問題就在于，這個瘋狂的時間是多久。生活中，當厄運降臨的時候，有太多太多的人長時間走不出心理的陰影，哀嘆、認命、麻木于生活的安排。偏偏史鐵生不認可、不甘于命運的安排，天天去地壇思考人生，可見史鐵生不是一般的人。他畢竟是有毅力、有天賦、有思想的人。史鐵生的成功給我們提供的意義不只在于他作為作家的成就，更在于他面對疾病的態度。有記者問史鐵生：“你對你的病是什么態度？”史鐵生答：“敬重！”面對困惑不解的記者，史鐵生解釋：“這絕不是說我多喜歡它，但是你說什么呢？討厭它嗎？恨它嗎？求求它快滾蛋？一點用也沒有，除了自討沒趣，就是自尋煩惱。但你要是敬重它，把它看作是一個強大的對手，是命運對你的錘煉，就像是個九段高手點名要跟你下一盤棋，這雖然有點無可奈何的味道，但你卻能從中獲益，你很可能就從中增添智慧。一邊是自尋煩惱，一邊是增添智慧，選擇什么不是明擺著嗎？”
這就是心態，人活著重要的就是一個心態問題。我們不能說史鐵生是一個相信命運的人，但至少可以說他是一個明智的人。他知道有些既成的事實是無法改變的，與其怨天尤人，不如苦中作樂，以苦換甜?；氐轿覀兤胀ㄈ说纳?，我們不見得就會遇到史鐵生那樣的厄運。但是學生一生遇到挫折是必然的，我們教師教給學生的就是讓學生具備遇到困難時的心理準備與處理態度。
二、用很長時間去思考一個問題，就能達到別人無法企及的高度
成為作家的史鐵生用他的成功告訴我們：只有長時間的專注于一件事情，用很長時間去思考一個問題，人才能突破一個普通的、甚至是弱勢的自我。
在史鐵生成為著名作家之前，他活在自己小小的世界里，他的毅力只有他自己清楚。因為兩條很早就癱瘓的腿，史鐵生走過的地方實在是太少了。他不像其他能走的作家，能出去云游天下、體驗生活，他只能呆在地壇公園里對著幾棵樹發呆。其他作家是以生活積累來寫人生，而史鐵生則是純粹地思考人生。他思考的時間很長，并且是以“滴水穿石”的意志長時間地專注于一個點，即“人活著究竟是為了什么”。其思考的深度與廣度無人能及。人為什么要活著，對我們來說，也許是理所當然的，是不必花費時間去考慮的一個問題。而對于一個雙下肢癱瘓、精神支柱差一點崩塌的人來說，是一個難題，是活多久就要想多久的問題。史鐵生要尋找輪椅以外的另一個支點，尋找一條適合自己生命的軌跡。所以他就拼了命地去思考。因而他的感悟也就比其他作家深了幾層。
除了想的持久與深入，史鐵生專注地觀察也給我們有益的啟示：深入觀察就能看到別人看不到的東西。
在地壇中，史鐵生看到：蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著胡須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會便展開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地，摔開萬道金光。他聽到：滿園子都是草木競相生長的響動，片刻不息。在這些文字里，我們看出史鐵生經年累月到地壇去，并不是無聊地去打發時間。他的眼睛沒有閑著，而是在長時間地、細心地觀察周圍的環境。觀察、聆聽、感受、思索，地壇布滿了一個殘疾人輪椅的印轍，也充溢著一個感悟者與其他生命對象傾心相談的喁喁私語。終于史鐵生看到了別人看不到的地壇中的這些自然生命的律動和天籟之聲，于是就有了震撼人心的作品《我與地壇》。
三、愛身邊的親人要趁早
在這個世界上，家為什么是人最常見的精神歸宿？這是因為家是溫暖的港灣，是愛的天堂。家里有一位像史鐵生的母親一樣摯愛著我們的媽媽。我們的境遇非比史鐵生，我們不會遭受他那樣的大孤獨，所以我們不必逼著自己一個人整天呆在角落里冥思苦想。我想我們應該教育學生更務實地去思考自己的人生和幸福，即愛你身邊的人。而不至于像史鐵生那樣在他的母親走后再捶胸頓足?；钤诋斚伦钪匾疤崾菑默F在起你得認真學習，將來能把自己養活。史鐵生享受殘疾人的生活保障以及擁有不菲的稿費，所以他能靜下心來思考創作。我們的精神歸宿也不能像虛幻的肥皂泡，經不起現實的檢驗。所以務實的愛，就得靠行動來保障。
四、人，都應追尋一個精神的歸宿
史鐵生將寫作當成了他的精神歸宿，這是一個正確的選擇。因為寫作是他的強項，也可免受身體殘疾的影響。精神歸宿不只對殘疾人而言，我們每個人都應該有自己的精神目標――做一個高貴的人！精神這個玩意兒，說虛有點虛，說實在也是肉眼能見到的變化。如果史鐵生是一個健康的人，他可能就會像普通人一樣平平淡淡地度過一生。然而命運逼著他走上了一條不尋常的道路，走上了一條“大孤獨”造就“大智慧”的道路。這就是意志，就是精神不屈的力量！巴金在他的著名散文《燈》中說：“人不是單靠吃米而活著。”所以教師應該告訴學生：你最感興趣的事，就是你的精神歸宿，朝著它去努力吧，人總得有點追求的活著才算有尊嚴。
史鐵生的母親范文6
在每一個不能行走的日子里，他都想象著自己是一個運動健將，他并沒有自卑自憐，也沒有空想、空談，他擁有著不滅的追求和對生活的希望！他身體雖然殘疾，但在思想上卻是一個巨人。他給我們的心靈帶來慰藉，用他的文字為我們燃起希望。
史鐵生在字里行間表現出不逃避、不懦弱、勇敢面對現實的堅強意志。
“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間并看見自己的身影?！笔疯F生殘疾之后，地壇公園便成了他長期的活動場所，正是這一“寂靜”的環境使他思考，使他感悟人生的艱難，也正是這一“寂靜”的環境折磨著一個被命運捉弄的母親。她面對一個在“最狂妄的年紀”里忽地失去雙腿的兒子，她期待著他最終的幸福。然而，造化總是弄人，在史鐵生小說第一次獲獎的時候，在希望能給母親一個安慰的時候，母親已經不在了！
現在有許多青少年，小小年紀便開始厭世，遇到一點點挫折就吵著自殺。大學生自殺事件頻頻發生：2014年3月7日，廈門南洋學院一名17歲女生從女生宿舍7樓跳樓身亡，其原因是舍友搶了她的男朋友；同年4月2日，該學院一名大二男生從宿舍樓跳下，結束了寶貴的生命，理由是：愚人節其女友提出分手。這類事情不絕于耳。殊不知，這是何其荒謬，這是對自己生命的輕視與對家人的不負責任，是對父母的不孝！劉德華的《回家真好》中有一句“回家之后才發現自己真的很重要”，人不應只為自己而活，更應該肩負起家庭與社會的責任。沒有責任感的人，不是無所事事就是厭世輕生。每個學生都該明確自己的責任，奮發圖強為社會做貢獻。
