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高三化學總結范文1
面對如今競爭如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學生做的復習內容是否全面，學生也在不斷地思考自己在復習中是否還有什么疏漏，很多時候，總是會覺得自己還有許多內容沒有來得及復習，就要走進高考的戰場。實際上，這就是復習方法不正確導致的。正確科學的教學方法和復習方法將會在很大程度上幫助學生進行有效的高中復習，從而更好地應對高考。
一、有效地引導學生進行問題探究
在高三復習的階段，我們往往會走入一個誤區，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復習內容傳授給學生，無論是各種參考書中的概念還是習題，通過強加的方式帶給學生，甚至認為一句帶過的方法也是好的，至少讓學生留有印象。實際上這種方法是錯誤的。高三的時間本身就比較緊，過多的知識在較短的時間內傳授給學生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學生習題的答案或者是知識點當中的重點，這樣的方法對于學生的思考沒有太多的幫助。所以，我們要學會對學生進行引導性的提問，讓學生體會問題探究的過程，從而獲取知識。
二、引導學生自主學習，不要讓學生認為教師就是權威的象征
高三的課堂復習，在我國的很多學校中，都是教師起著權威性的引導作用的。例如我們在復習“鐵的化合物”相關內容的時候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請設計方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學生通過自主的思考來解決，而不是教師直接給出化學式讓學生記住，這樣的方法可以讓學生記憶更加深刻，起到更好的復習效果。
三、引導學生進行動手實驗
化學這門學科本身就是需要通過實驗來得到結果的，我們不能因為高三復習時間緊，課程量大，就取消學生進行動手實驗的機會，只有讓學生親自動手進行實驗，才能更好地感受到這些化學反應，從而更好地記住化學方程式，使得知識更加記憶深刻。
參考文獻：
高三化學總結范文2
具體工作總結如下：
1 ．開學初我們首先商量統一制定了教學計劃，統一了教學內容和進度。并將進度表統一下發到各備課組成員手中，使教師人人了解教學要求和進度。
2 ．按時參加備課組集體備課。備課組每周三，集體商討論下一階段的教學內容及重難點，在匯集大家集體智慧的基礎上，發揮群體優勢，彌補個體不足，制定出符合教學的教案和教學課件。每次集體活動都設有中心發言人，由發言人陳述本單元的教學重點、難點，教學內容的安排，然后大家共同討論提出意見和建議，擬訂出一個單元每課時的授課方案。每位教師再根據自己班級的實際情況做適當的調整。這樣一來，每位教師都能在集體備課時吸收、借鑒一些其他教師的好點子，充實在自己的課堂中，使年級的每位同學都能享受到備課組教師集體的智慧。在集體備課中老教師發揮經驗作用，青年教師提出不同設想讓我們耳目一新。
3 ．課余時間小組內同事相互幫助，鞏固課件制作技能，實現知識點的復習課課有課件，能用課件上的課盡可能用課件上課，從而加快了上課進程，提高上課的效率。
4 ．認真完成每一堂課教學任務，認真輔導學生，指導學生預習、復習和完成作業。及時批改和講評作業。幫助學生形成良好的學習習慣。本學期備課組加強作業的批改力度，平均每周批改作業次數均在3節以上，加大了對學生復習督促的力度。經過幾次月考，備課組進一步達成共識，作業題尤其是客觀題一定要批改到位，強化學生化學用語的表達，減少在高考中因表達方式不正確而造成的錯誤。
5 ．建立組內選題制度。對現在教學的每一章節除在集體備課上篩選習題之外，我們要補充書本及練習冊中沒有的習題，還要盡可能地做出基礎知識點的總結。工作任務量很大，大家積極主動參與，認真完成分配的任務。選修部分復習時，教師手中沒有現成的資料，因此在選修部分復習時，提前兩周將出題，做學案的任務布置下去，老師們認真篩選習題，查找資料，按時交稿，保證復習正常進行。在按進度正常復習過程中，我們也選出一定習題做回頭看的小測驗，或出易錯題錦強化訓練，以免學生遺忘過多，不利于后續復習。
6 ．積極參加學校教研組教研活動及校外教研活動。在完成教學任務的同時，我們備課組成員將認真學習教學新方法，以及教育局下發的文件，以提高業務水平。同時加深教學研究，備課組老師經常在一起討論問題，就一道題或一個知識點、一節課探討最有效的解決問題的方法，討論中我們謙虛謹慎，虛心好學，一切為了教學做準備。
高三化學總結范文3
下面我就進入高三如何復習化學的方法談談我個人的看法：學習好、復習好化學要抓住三點：抓基礎、抓思路、抓規律。重視高一高二化學的基礎知識是提高能力的保證。同時學好、應用好化學用語：如元素符號、化學式、化學方程原子結構示意核外電子排布式、排布圖等基本概念及基本性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路。化學知識點之間是有內在規律的，只有掌握了規律才能駕馭知識，記憶知識。
在一輪二輪高三化學的復習中還需多思考：比如，學生都知道乙醇與鈉反應可以產生乙醇鈉和放出氫氣，可有幾個學生想過：這能不能叫置換反應？為什么用無水乙醇不用酒精？反應后生成乙醇鈉，它有什么性質（實際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的）？乙醇和鈉的反應類似酸、水與鈉的反應，通過反應現象的劇烈程度我們有什么啟示呢？（參加競賽的學生應該去研究一下這個問題：乙醇電離，是廣義的酸）
高三化學的復習有一種說法就是化學是理科中的文科，因為化學知識點要記要背的東西很多很多，而且化學也是一門實驗性很強的學科，因此，在高三化學的復習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。同時在高三化學的復習中，經過錯題重做積極思考提出存在于化學事物內部或化學事物之間的矛盾，即化學問題，由自己來加以研究和解決去總結規律，當在自己解決不了時請求別人幫助解決，老師、同學、上網解惑也是高三化學復習的一種基本方法，也是提高高三化學的復習效率的一種基本方法。
在高三化學復習的同時重視每一次化學考試，高三化學考試尤其是理綜化學對考生來說是高考前最重要的演練，考試的題目難易度、考查的內容范圍、考試的題型安排等都跟高考非常的相似。對于高三化學的復習沖刺，越到最后越要淡定，要注意堅持。
高三化學總結范文4
一是合理分配時間。
到了高三階段，教學時間寶貴，從外部形勢來看，化學學科的地位難以撼動語、數、外等一些強勢的科目；從化學學科本身教學需求來看，除了新知識的學習之外，相當一部分時間都是要對高一和高二所學的化學內容進行系統復習。因此，教學上一定要認清客觀現實，合理利用寶貴有限的時間，充分發揮化學學科的優勢。筆者建議，高三化學教學時間主要分為新知識講授與化學實驗、老知識的回顧和復習、綜合應用等三個部分，其時間分配可以采用約3:5:2的比例進行劃分。條件允許，要進一步壓縮新知識講授和化學實驗的時間，盡可能優先保證舊知識的回顧和復習、綜合應用教學部分的時間。
二是認真把握考試大綱，仔細研究高考化學的考查方向。
知己知彼，方能百戰百勝。如果脫離了高中化學的考試大綱，開展高三化學的教學工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費時間，但卻做的是無用功?？荚嚧缶V是高考化學試題命題的依據，也是高三化學教學遵循的綱領，教師在教學之前，要認真研讀大綱，明確高三化學教學的重難點知識、考點及試題類型，難度和考查能力的相關要求等，再結合近些年高考中對于化學科目命題的特點，理清教學思路。近些年，高考化學試題呈現出開放式、綜合性的特點，甚至出現了跨學科的特點，滲透了物理、生物知識，很少有對某一個知識點進行單一考查的題目，體現了源于教材但高于教材的顯著特征?；诖?，高三化學的教學應當注意知識點之間的融會貫通，架構科學合理的化學知識體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學生死記硬背化學概念，方程式等，化學的學是理解，在理解基礎上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會讓思維僵硬，不利于學生理解掌握，消化吸收。
三是要把握嚴標準、高要求，培養學生良好的學習習慣。
高三化學教學時間短，任務重，因此學生良好的習慣是提升教學質效的前提。在化學中，嚴密科學的態度是必不可少的，化學式書寫和表達的準確規范，是這一學科最基本的要求。要讓學生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴的標準、高的要求來衡量學生的行為規范。比如，在書寫化學方程式的時候，對于生成的氣體是否立即標注了相應的氣體符號，生成的沉淀物是否標注了相應的符號，這些雖然是小的問題，但體現了化學科學嚴謹科學的基本要求。另外，對于學生學習習慣的培養一定要嚴格要求。有的學生在做錯題的時候，沒有想到如何去糾正錯誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實并不利于學生掌握知識，教師要培養學生自己發現錯誤，找到錯誤原因的學習習慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當然，高三化學的教學，要求學生要有一本筆記本或錯題集，不僅記錄課堂所學知識，還要記住自己常犯的錯誤，避免在同一個地方摔兩次以上，盡量讓學生做到“會做的保證做得對，不會做的也能明白解題思路，做錯的不再犯第二次錯”。
四是及時反思，認真總結。
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關鍵詞：自主學習模式；高三化學；復習實踐
高三復習階段，提高學生的化學復習效率與高考成績直接相連。重視“自主學習模式”在課堂中的應用，提高學生學習的積極性，主動引導學生學習，營造民主的學習氛圍，讓學生自覺、主動地去學習化學概念、原理、公式等，而不是單純地死記硬背，從而提高學習效率，增強學生的學習能力，提升學生的綜合學習能力。
一、“自主學習模式”理念的分析
“自主學習模式”倡導學生是學習的主體，尊重學生的主體地位，轉變教師的“教”與學生的“學”之間的關系，不再是灌輸式的教學方法，而是學生能夠積極主動地參與到課堂之中，做課堂的主人，通過自身不斷學習、發現和探索，自主合作，尋求創新的學習方式，最終解決問題，以提高課堂效率，增強學生的自主學習能力，使學生從想學、能學的層次達到會學、學會的境界，從而達到溫故知新的目的。
二、“自主學習模式”在高三化學復習中的應用研究
在高三化學復習課上運用“自主學習模式”，有利于提高學生主動學習的意識。綜合高中化學復習實踐活動，使學生自主復習化學基礎知識，構建自己的知識結構，具體內容如下：
1.教師導出線索，學生自主搭建框架
高三化學復習中，教師首先要轉變傳統的接受式教學方法，調動學生的學習主動性，增強學習動力，提高學生學習意識和熱情，使學生從心理上愿意接受所要學習的內容，從而產生興趣，主動學習。其次，要根據學生所掌握的知識情況，分清主次，找出學習重點和難點，積極引導學生串聯新舊知識之間的關系，讓學生真正動起來參與到課堂復習之中，培養學生系統歸納知識的能力，從而建立自身知識體系，構建框架，清晰線索，以利于理解，加深印象，清楚學習目標，更好地掌握復習要點。
2.教師指導學法，學生自主回顧儲備
教師在學生已有知識體系的基礎之上，要注意指導方法，充分調動學生自己的知識儲備，在現有概念的基礎上，填充知識，豐滿內容。通過播放多媒體資料、實驗活動、制作表格、分類總結等方式展示化學公式、原理和實驗成果，教會學生預習閱讀的方法，查閱資料的能力以及獨立獲取信息的手段，重視課外閱讀，再次深度挖掘知識點。另外，教師可以把化學知識與現實生活中的化學現象相結合，教會學生如何利用化學知識來解決實際問題，使學生在掌握現有化學知識基礎之上，了解生活常識，加深對課內知識的理解，從而豐富知識體系，增強知識儲備。
3.教師設計問題，學生自主探究提升
在化學復習過程中，教師需要提前設計一些教學問題，設置懸念，引起學生好奇心，激發學生的興趣，使學生產生質疑，讓他們帶著問題去學習，提出問題并想辦法解決問題，使其發散思維，大膽創新，主動思考，互動交流，深入探究，從而很好地提升學生分析問題、解決問題的能力，增強學生創新意識和應變能力。此外，教師還要充分利用學校資源，為學生提供一切可以學習的資源，創造學習環境，通過互聯網、多媒體資源等播放圖文并茂的化學知識，滿足他們對于學習的氛圍需求，開放課堂，構建一個寬松的自主學習的良好氛圍。
4.教師及時檢測，學生自主歸納反思
在課堂復習之后，教師要及時檢測學生的學習成果，通過檢查習題、作業，開展化學活動等方式來查漏補缺，及時發現學生學習過程中存在的問題，分析錯誤原因，歸整學習思路，讓學生自己總結知識點和出題意圖，反思困惑，重視自我反思和自我評價，以加深印象。另外，還需適時點撥、鼓勵學生，隨時調動他們學習的積極主動性。
“自主學習模式”在高三化學復習中的實施，能夠使高三復習達到事半功倍的效果。在教學實踐活動中，教師處于主導地位，同時也要尊重學生的主體地位，激發學生學習化學的興趣和內在動力，充分調動學生學習的主動性，創設自由情境，讓學生自主參與到課堂復習之中，適時引導，強化鞏固知識，發散創新思維，從而提高學生的學習、應變能力，提升整體學習效率。
參考文獻：
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關鍵詞：微型實驗；高三化學；教學對策
在高三化學的學習過程中，化學實驗操作是很重要的一個部分，既能夠加深學生對枯燥的理論知識的理解，還能夠培養學生動用腦和手的操作能力，在一定的程度上，幫助學生多方面發展。微型實驗的定義就是在裝置化學實驗室的時候，讓它具備趣味性的特點，微型實驗的整個過程，都是新穎并且有趣的，實際操作非常簡單，但是卻可以收獲到良好的效果，所以，將它引入到高三化學的教學當中去，無疑是非常明智的選擇。筆者將分別從：微型實驗對高三化學復習教學的作用、微型實驗在高三化學復習教學中的實際運用，兩個方面來闡述。
一、微型實驗對高三化學復習教學的作用
傳統的化學復習教學模式存在很大的弊端，滿足不了學生的好奇心，也不能使學生的注意力高度集中起來，而微型實驗就能夠彌補這些缺陷，對高三化學復習教學起著非常至關重要的作用，微型實驗不僅能激發學生的學習興趣，也能夠讓學生充分發生自己的主觀能動性，提高化學成績就會變成一件很輕松的事情。時代在不斷進步，對人才的需要也很迫切，微型實驗教學的實施能夠有效的培養社會需要的有用的人才，推動國家事業的發展。
二、微型實驗在高三化學復習教學中的實際運用
微型實驗在高三化學中能發揮一定促進作用，首先能改變傳統教學理念，促進學生化學思想的形成，激發學習化學意識、培養學生創新能力，拉近化學實驗與生活的距離，筆者將從以下方面來闡述。
（一）改變教學理念
傳統的教學模式教出的學生可能在成績上面有優勢，但并不代表各方面的綜合素質能力很好，不但滿足不了時代對優秀人才的需求，而且會限制學生的全方面發展，我國目前的素質教育正逐步改革，微型實驗應用到高三化學當中，也是改革的內容，教師在腦海中要形成讓學生在課堂當中擔任主要的角色這樣的教學理念。比如在學酸和堿之間會發生什么反應這一課時，給學生分組，教師進行一次演示，再指導學生自己進行化學小實驗，在實驗室獲取實驗所需要的材料，讓學生自己根據步驟操作，觀察和思考，動用手和腦，親身去體驗實驗的過程，能讓學生發現化學世界的奇妙性和趣味性，激發學生學習的興趣，還能夠加深對理論知識的理解，提高整堂課的教學效率。
（二）促進化學思想的形成
化學實驗也可以通過媒體技術進行展示，這是一個很好的方法，能夠帶給學生全新的體驗，提高高三化學的趣味性，而一些學生操作起來比較危險的實驗，可以利用圖像、視頻，把學生的感官調動起來，更好地開展化學實驗的教學。比如關于高錳酸鉀這種危險的化學實驗，不能讓學生親身體驗，就可以利用媒體技術教學，使學生觀察實驗發生的現象，并讓他們進行討論，最后教師再進行總結講解。例如在乙醇相關知識的教學過程中，教師可選擇日常生活中應用較為普遍，其學生較為熟悉的酒精作為切入點開展理論聯系生活實際的教學活動。通過多媒體播放課件的方式讓學生對酒精的物理性|、化學性質有充分了解，然后再將無水乙醇引出。教師可將酒精和無水乙醇分別裝在兩個試管中，然后讓學生進行觀察和思考，讓學生分組討論通過怎樣的方式能夠有效地將無水乙醇和酒精區分，并指導學生實施相關操作。通過這樣的教學方式能夠有效激發活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，同時能夠更好地培養其化學思想。
（三）激發學習化學意識
實驗為高三化學中一個必不可少的重要內容，該部分教學在學生學習興趣的激發、課堂教學氣氛的活躍、化學意識的激發等上均發揮著重要作用[3]。在開展實驗教學過程中，教師應充分利用該門學科知識與生活實際緊密聯系的特點，在課堂上多進行一些與生活息息相關的實驗，鍛煉其形成良好的微觀化學思想以及嚴謹的邏輯思維。例如，在實驗課上，教師可指導學生做去水壺污垢的實驗，將一定量的食醋導入水壺中，可使得水壺中的水垢得到有效消除。這個實驗主要應用了酸堿反應來將水垢消除。通過實驗能夠使學生認識到化學知識在生活實際中的重要作用，進而激發其學習熱情。
（四）培養學生創新能力
在化學復習教學過程中，教師應高度重視引導學生學會使用唯物主義思想對學習過程中遇到的難題進行思考，指導學生學會自主尋找、分析、解決問題。同時，教師可通過開展探討式教學，組織學生進行協作探討性學習。首先，在課堂教學中，教師應多鼓勵學生表達自己對相關知識、問題的獨特見解，并幫助學習理清思路，解決相關難題；其次，在課堂教學上，教師應重視情境的創設，使學生能夠更好地理解并掌握相關化學理論知識，促進學生創造性思維得到有效啟發和擴展；再次，在解題過程中，教師應積極培養學生推理能力，引導學生對相關問題進行科學推理，培養學生逐漸形成正確的化學邏輯思維，進而使其化學思想得到有效培養。最后，在教學過程中，教師應充分利用習題進行知識延伸教學，激發學生的學習潛能，培養其推斷能力。例如，在教學過程中，講解到H2與CI2燃燒時會有白色火焰產生時，多數學生均會產生疑問：當H2在空氣中燃燒時，其顏色會是怎樣？因此，在知識的講解過程中，教師可讓學生對比O2與CI2的化學性質，然后再通過實驗演示進行驗證，這樣學生創造性思維、創新能力均可得到有效培養。
（五）拉近化學實驗與生活的距離
任何學科都是與生活息息相關的，而化學也具備這一特點，一個勁的向學生輸送枯燥乏味的理論知識，而沒有實踐性的操作，不僅學生聽起來沒有興趣，教師也沒有興趣進行講解，把化學實驗與生活結合在一起，能夠增加課堂的趣味性。比如在學生活中常見的鹽這一課時，通過小實驗研究鹽為什么會潮解，有什么辦法可以使它不潮解，讓學生活躍思維，動腦思考，再進行具體操作，教師再根據實際情況進行講解，加深學生對知識的理解，讓他們發現，其實化學就在他們身邊，生活中有許多的化學常識需要他們去認識和學習。
結束語
將微型實驗引入到高三化學復習教學當中去，最終的目的就是使學生對化學發生興趣，對化學有一個更加直觀的了解，提高化學實驗活動的積極性，能夠自發性的去學習，也讓學生認識到化學的多樣性，利用一切可以利用的資源去改變教學方法、理念和教學內容，豐富學生的思維，作為教師，還要引導所教學生樹立科學實驗的觀念，培養學生的動手、動腦能力，有利于高三化學復習教學工作的開展。
參考文獻：
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[3]王欣. 提高高三化學復習課教學有效性的策略[J]. 教育理論與實踐，2013，32：63-64.
