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特殊教育學校范文1
一、音樂教學活動對特殊兒童的特殊影響
音樂教學是利用音樂的某種形式對學生進行授課，重在培養學生們的藝術素養和陶冶情操，獲得感情方面上的愉快體驗。相對于特殊兒童的音樂教育。它能夠使特殊兒童通過音樂獲得精神層面上的心理補償，促進大腦的發展，最終能夠融合在社會中，獲得生存的技能。
（一）樹立正確的人生觀
社會的交往能力是特殊兒童的最大缺陷，這嚴重的影響他們今后在社會中的生存和發展。因此，利用音樂教學的活動或者方式，讓特殊兒童大聲的朗讀歌詞，隨意的對音樂的發揮，還要關注他們的心理活動，就可以使他們的自信心增強，發揮出了個人的潛能，獲得了正確的人生價值觀。例如在“賣報歌”中一句“不等天明去賣報”，在對特殊兒童教學時，要告訴他們這是一種不懼風雨、勇往直前的精神。
（二）形成正確的社會行為
不正確的行為是當今特殊兒童的另一最大缺陷，特殊學校的設立能夠為特殊兒童養成日常的生活習慣和學習規律，形成正確的社會行為。在音樂教學中，演唱、演奏等形式的出現，能夠激發特殊兒童的學習興趣，加強他們之間的交流與合作，遵守社會的規則。
（三）發展運動功能系統
由于智障方面的缺失，特殊兒童天生就失去了運動的能力，很多特殊兒童通過長期的訓練才得以有一定水平的運動能力。通過音樂的教學，特別是鋼琴的教學訓練特殊兒童的手指運動功能，并給予他們自信，相信自己能有擁有更多的運動功能系統。
二、特殊教育的鋼琴藝術教育的問題
（一）教育觀念的偏差
對于鋼琴藝術教育在特殊學生教學的情況下，會出現教育者和家長關鍵的偏差性問題。教育者忽視學生學習的主體性，教學應該以特殊學生群體為主要方向，而不是以教師為中心的教學目的，嚴重忽視了學生學習的主體性。特殊學生的家長也存在意識誤區，他們不重視鋼琴對學生教育的重要性，也可以說還沒有意識到音樂對于特殊學生的影響。他們往往忽視了鋼琴教育是一種審美教育的范疇，學生在學習過程中，能夠從美妙的音樂當中享受音樂所帶來的愉悅。
（二）管理體制的弊端
現在對于特殊教育的合格的師資力量還不夠，雖然社會上有很多的機構對老師有這方面的鋼琴教育培訓，但是他們的素質良莠不齊，很難選擇教育學生的老師，特別是對特殊學生的鋼琴教育，不僅需要專業的技能，更需要熟悉心理方面的知識，耐心的教導學生。雖然這樣的培訓機構較多，但他們的教學管理機制都很不健全，大多趨向利益化和功利化。
（三）教學方法與內容匱乏
現在很多的鋼琴教育模式傳統、單一，沒有創新性，吸引不了學生的學習。特別是特殊教育中學生，一旦教學放噶因循守舊，他們就會失去學習鋼琴的興趣。因此，要結合多種方法，吸引同學們的注意力，創新發展鋼琴教育。
三、對特殊兒童進行鋼琴教學的對策
（一）創新鋼琴藝術教育的教學方式方法和內容
1.激發興趣教學法。對于特殊學生的鋼琴教學，要用新鮮的事物來吸引他們的注意力，讓他們對鋼琴產生濃厚的興趣。在學習一首新的曲子時，可以用色彩較濃重或者動畫刻畫人物來吸引學生的眼球，并用講童話故事的方式來講述這首曲子其中包含的主要內容，所表達的情感，調動學生學習的積極性，提升學生主動學習的意識。
2.集體互動教學法。有趣的教學能夠激發學生學習的興趣，集中注意力去學習，提高學生的主動學習的能力，使教學不再枯燥和乏味。在音樂教學中，對于鋼琴曲的學習要先學習它的曲調，然后在試著理解音樂的內容。這種直觀教具演示，能夠讓學生即興發揮潛能，用表演的形式來演繹音樂的魅力。
（二）優化鋼琴藝術教育的教師管理體制
對于特殊教育中的特殊學生，鋼琴老師不僅要提升自身的專業素養，也要在多方面都有所涉獵，特別是心理方面的研究，注重特殊學生的專業技能的提升同時，也要關注他們的身心健康。
四、結束語
特殊音樂教學不同于普通的音樂教學，需要教師能多的耐心和實踐經驗，結合學生的自身特點，發揮出他們最大的潛能。鋼琴藝術教育不僅能鍛煉學生的手指運動能力，還能讓學生在樂曲中陶冶情操，欣賞藝術的美。
作者:趙靜 單位:鄭州市盲聾啞學校
參考文獻:
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特殊教育學校范文2
［關鍵詞］特殊教育;口腔健康調查;口腔健康知信行
口腔疾病是我國人民最常見的疾病之一，尤其是身體有殘疾的特殊人群，因為其自身對口腔健康知識了解和執行能力有限，口腔健康水平也成為被關注的內容之一［1-2］。遼寧省特殊教育學校是培養智力障礙、肢體障礙、聽力視障、視力障礙、語言障礙學生的寄宿制學校，為比較該校特殊人群口腔健康狀況和正常同齡人的差異，項目組對遼寧省特殊教育學校和沈陽市廣全中學同齡學生的口腔一般健康狀況進行檢查和比較，檢查項目包括齲病、牙齦炎、牙結石等，同時對他們進行口腔健康問卷調查，目的是了解他們對口腔健康知識、行為知曉程度及健康狀況和正常人群的異同，從而把口腔健康教育融入到日常教育之中，提高特殊人群的口腔健康水平，關愛特殊人群的口腔健康狀況。
1資料與方法
1.1一般資料
采用簡單隨機抽樣的方法，選取遼寧省特殊教育學校中專生202名青少年人(A組)和沈陽市廣全中學高中部202名青少年(B組)作為調查對象。調查對象思維清晰，能夠自主回答問題并且配合口腔健康檢查，男女人數均各半，年齡均為16～17歲。其中，A組智力障礙28例，肢體障礙8例，聽力障礙46例，視力障礙68例，語言障礙52例。共發放調查問卷404份，回收404份，全部合格有效;并且對所有調查對象均做口腔健康檢查。
1.2檢查方法
采取WHO口腔健康調查方法并參考全國第三次口腔流行病學調查方案，項目組自制口腔健康知信行問卷，內容包括調查對象的一般情況(包括年齡、性別、民族、父母學歷、家庭經濟狀況等)、口腔健康知識(刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法有害牙齒、是否使用牙線、是否是用牙簽)和行為(定期去看牙、餐后刷牙、每次刷牙時間≥3min、是否做過窩溝封閉、是否充填治療牙齒)等。為保證現場調查和檢查的可靠性和一致性，參加項目調查組的10名人員均具有豐富的臨床經驗，經中國醫科大學口腔醫學院預防科統一培訓，通過齲病標準一致性檢驗，kappa值＞0.8，每位檢查人員都配備經過培訓的記錄員，配移動式牙椅、人工光源、口腔一次性檢查盤和CPI探針。在人工光源下，以視診和探診的方法進行。齲齒檢查方法:以CPI探針探指數牙的咬合面、頰舌面視診判斷齲病程度;牙齦出血檢查方法:探針與牙面成45°角，力度在20g之內，探查11、31、16、26、36、46這6顆牙齒，先查每顆指數牙舌面，觀察牙齦出血情況。若舌面有出血，此牙的唇頰面則不需檢查。若舌面無出血，則按同樣順序探查唇頰面，觀察牙齦出血情況;牙石檢查方法:探查6顆指數牙，包括視診齦上牙石和探及的齦下牙石［3］。
1.3統計方法
采用SPSS20.0統計學軟件對數據進行分析，計數資料以例(百分率)表示，兩組間率的比較均采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組對象口腔健康知識與行為比較A組調查對象對刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法對牙齒有害、使用牙線有益口腔健康、使用牙簽有害口腔健康的知曉率為87.1%、23.8%、11.9%、27.2%、7.4%;B組調查對象對上述調查項目的知曉率為94.1%、93.1%、72.3%、65.8%、41.1%。A組調查對象對定期去醫院看牙、3個月更患牙刷、保證餐后立即刷牙、每次刷牙≥3min、做過齲齒充填治療等口腔健康行為的肯定回答為27.2%、18.3%、31.7%、23.3%、35.2%;B組調查對象對這5項口腔健康行為的肯定回答為64.9%、56.9%、84.7%、45.1%、41.1%。兩組調查對象口腔健康知識和行為的比較，差異均有統計學意義
2.2兩組調查對象齲病、牙齦炎、牙結石患病率比較A組齲病、牙齦炎、牙結石患病率分別分61.4%、52.0%、31.4%，B組齲病、牙齦炎、牙結石患病率分別分33.2%、15.8%、12.4%，兩組間比較，差異均有統計學意義(P＜0.01)。
3討論
遼寧省特殊教育學校和沈陽市廣全中學均為封閉式住宿學校，前者培養有智力、肢體、聽力、視力、語言障礙等多種具有先天或后天殘疾的學生，后者為培養身體健康無殘障的學生。兩所學校對學生的日常學習和生活均有明確的規章制度，均合理安排作息時間和進行個人衛生教育。由于殘障學生在認知能力和行為能力方面和正常學生相比的不同，我們有必要對他們進行調查和檢查，了解他們之間的差異，對兩類人群的口腔健康提供指導依據。通過對兩所學校學生的抽樣調查，遼寧省特殊教育學校的調查對象對刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法對牙齒有害、使用牙線有益口腔健康、使用牙簽有害口腔健康的知曉率的明顯不如沈陽市廣全中學的調查對象，并且對定期去醫院看牙、3個月更患牙刷、保證餐后立即刷牙、每次刷牙時間≥3min、做過窩溝封閉、做過齲齒充填治療等口腔健康行為和沈陽市廣全中學的調查對象相比也有明顯差距。遼寧省特殊教育學校的調查對象口腔健康狀況不佳，齲齒、牙齦炎、牙石的檢出率都比沈陽市廣全中學的調查對象顯著增高。身體和智力殘障的青少年和正常青少年一樣正處于生長發育階段，但生活自理和自立能力畢竟有限，其對口腔健康知識的知曉程度、對口腔健康的日常保健習慣和正常發育的青少年相比存在一定差距［4-5］。如何加強對殘障青少年口腔健康宣傳教育、如何降低和預防他們的口腔疾病發生是一個亟待解決的問題。首先，我們應該定期進行正確的刷牙指導。刷牙是使用牙刷去除牙菌斑、軟垢和食物殘渣，保持口腔清潔的重要自我口腔保健方法，是最常規有效的是預防齲病、牙齦炎、牙石乃至牙周病發生、發展的主要手段［6-7］。但是很多殘障學生存在不知曉正確的Bass刷牙方法以及甜食對口腔的危害以及正確使用牙線和牙簽等問題。他們生活中缺少督促和自覺。第二，身體和智力殘障的青少年和正常青少年學生相比對口腔衛生、定期看牙、患齲病即就醫行充填治療等重視不夠，這是他們齲齒、牙齦炎、牙石患病率較高的原因。因此，在校進行愛牙護齒知識宣傳十分必要，尤其是加強殘障人士的口腔預防保健意識，關愛他們的口腔健康，讓他們能夠和正常人一樣樹立“早發現、早預防、早治療”的觀念［8］。作為學校和家長最好能夠督促其養成定期檢查、及時治療的習慣，而且要比正常青少年投入更多的關注度，培養其良好的依從性。對這類學生如同時進行口腔健康調查、口腔健康檢查、口腔健康指導將增加口腔宣教的互動性和說服力，調查對象接受和歡迎程度普遍較高，期望能夠在校園定期開展此類活動。
參考文獻:
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特殊教育學校范文3
關鍵詞：特殊教育 體育 思想品德
體育教育是特殊教育的重要組成部分，要把聾生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的自食其力的人，體育教育的作用不可小視。在體育教學中，既要教給聾生體育基本知識和基本技能，又要正確引導學生探求體態美，提高表現美的能力，從而陶冶情操，提高體育素質。
殘疾兒童學生較普通兒童學生在生理和心理上有很大差異，在教學之前一定要進行教學診斷，比如以聾啞學生為例，按聽力損失程度可分為聾和重聽；聾還分為全聾、極重聾、中重聾；重聽分為重度、中度、輕度和正常。而且由于生理缺陷還會引發心理缺陷如易沖動、易受暗示、缺乏同情心等；同時還引發認知上的問題。所以作為一名合格的特教體育教師必須懂得醫學、心理學知識，為學生進行診斷設置科學的教學內容。同時，根據具體情況教師可以以運動處方的形式安排教學內容。
一、提高體育基礎知識和基本技能水平
殘疾學生身有殘疾，應該得到更多的關心和幫助，但并不意味著他人可以干預甚至替代殘疾學生選擇興趣愛好、生存目標和發展方向。教師應尊重他們的個性差異，切實做好導向工作，使每一個殘疾學生都能找到適合自己個性發展的領域，更深地了解自我，把握發展方向，體會到自身存在的意義。體育教學中，教師應讓殘疾學生懂得，不僅要掌握語言文字、文化科學知識，還要掌握體育基礎知識和基本技能。
1.利用演示活動，激發學習興趣。例如，游戲“投降落傘包”， 殘疾學生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動手演示一下，教師應滿足他們的愿望。聾生的模仿能力較強，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學中教師應多讓殘疾學生參與演示活動，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強他們的表現欲和自信心。
2.加強基本功練習，掌握運動技能。每節課的準備活動環節我都讓殘疾學生進行基本功練習，把身體的各個關節活動開，避免運動中受損傷，掌握所學動作的技術要領，為殘疾學生以后學習專業課打下良好的基礎。
3.掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高。在校期間的系統體育教學有助于學生掌握正確、健康的體育鍛煉方法和手段，養成終身體育的習慣。良好的身體條件是學習、工作的基礎，對特殊兒童也不例外，由于先天的自身缺陷更加要求對身體素質的要求，所以體育教學是特殊兒童掌握科學的鍛煉方法，提高身體素質和健康水平的重要途徑。
二、在體育教學中滲透思想品德教育
培養學生具有良好的思想品德，養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣。體育活動過程是個人和集體之間關系復雜而變化多樣的行為，其互動強、思想活躍、情感流露真實，是發現學生思想品德方面優缺點，從而有針對性的進行教育的最好時機。體育運動是在特定規則下進行的具有競爭性的活動，因此可以通過各種體育競賽活動來培養學生遵紀守法、奮勇拼搏、尊重他人并與他人合作等方面的優良作風和品質。
體育學科中還蘊含著豐富的德育內容，有愛祖國、愛家鄉的思想教育，有愛勞動、助人為樂、尊老愛幼的品德教育，教師應將這些豐富的思想道德教育內容，寓于生動的體育教學中，潛移默化地滲透給學生。在體育教學中，我經常組織殘疾學生開展討論，適當地引導，讓殘疾學生能夠分辨是與非、美與丑、榮與辱。如游戲《烏龜與兔子賽跑》，在掌握相應體育知識的基礎上，我組織殘疾學生討論：為什么最后烏龜勝利而兔子失敗呢？通過討論有些殘疾學生認為是因為烏龜不怕苦不怕累。經我點撥引導后，殘疾學生對烏龜和小兔子的最終評價是烏龜做事有恒心，不怕苦和累，所以取得了勝利；小兔子驕傲自滿，所以遭遇到失敗。
三、培養殘疾學生的健康人格
心理素質包括非智力因素和智力因素（非智力因素包括動機、興起、情緒、意志、自立等）。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導其向良好的方面轉化。
1.初步掌握補償自身缺陷的基本鍛煉方法。何謂補償，“是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發展過程不同的有特殊性的發展過程。在這種有特殊性的適應和發展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善和替代”。體育在教育和訓練中避免系統性缺陷和形成系統性補償具有積極的意義，是缺陷補償和康復的積極、有效手段。
2.初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。特殊教育理論研究認為，殘疾學生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導致認識活動和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學生第二性缺陷方面具有重要作用。同時體育活動練習需要在特定器械或環境中進行，需要學生克服生理和心理障礙，從而培養勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔和克服困難的優良心理品質。而且體育具有競爭性，可以培養學生的競爭意識。對殘疾學生走向社會、適應社會有一定的促進作用。
特殊教育學校范文4
【關鍵詞】特殊教育 學校寄宿 管理
【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0157-02
隨著教育布局的調整以及家長的需要，越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校。聊城特殊教育中心學校根據文件精神只收兩類殘疾兒童，一類是聽障，一類是視障。因此住校特殊兒童的管理工作顯得尤為重要。
一 出現的問題
剛住校學生的衛生習慣養成差，生活自理能力差，性格怪僻，相互之間不信任，尤其是視障部的學生。高年級聽障學生感到無聊，無所事事，內心空虛。
二 原因分析
存在問題主要表現在學生的衛生習慣、行為習慣和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛生習慣較差，產生問題的主要原因與下列因素有關：
1.與家庭教育相關
殘疾人不僅因身上的殘疾而特殊，而且生活環境也具有一定的特殊性。一般來說，交往的圈子比較小，周圍社會環境與普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征。對殘疾兒童的態度有些家長沒耐心、沒信心，在對孩子的教育過程中往往表現出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實困難，導致在日常生活中經常不耐煩。認為孩子將來很難有出息，在教育孩子的過程中時常動搖正確的教育信念；甚至有的家長認為家有殘疾兒童無臉見人，于是讓孩子待在家里，不與外界接觸，將自己所有不順之事都歸因于孩子的殘疾；另有家長對殘疾孩子因強烈的內疚、負罪感而不能理智地關愛殘疾孩子，便溺愛、百般遷就，甚至是放任。
2.與教師教育觀念有關
學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態度不端正、學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念沒有轉變有關。在深入的了解中，教師都認為教育對象的特殊性，決定了社會的效益，又由于教育對象的數量少、影響面小、社會覆蓋率低也是客觀存在的現實，特殊教育工作者很難得到社會的認可。而教育對象的特殊性，也決定了特殊教育學校很難造就出出類拔萃的人才，不能夠像普通學校的教師那樣擁有“桃李滿天下”的自豪感和成就感。另外，特教學校教師的職稱評定和普通學校沒有區別，培訓進修的機會又極少，致使大部分教師放松了對學生和自己的要求。
然而特校中又有另一些消極的因素。部分老師在教育思想、教育方法、教育教學能力上進步不明顯，自覺在教學能力上已不如普通學校教師，缺乏自信心。又認為在特教學校無升學、成績壓力，只要看著學生不出事就算萬事大吉，這實際上是在缺乏危機感的過程中形成的一種惰性，是缺乏進取心的表現。它與熱愛特教事業、專業思想牢固是相悖的。
3.與學校常規教育相關
特殊兒童的教育和普通學校有極大的差別，學校教育中教師對學生不良行為習慣的矯正教育往往需要長時間的疏導，光靠說教是起不到效果的。長此以往，導致學生說話不誠實，自我約束能力差。如果能有效地抓好學生的常規教育，培養學生誠實守信的習慣，對提高教育實效性有十分重要的意義。
三 應對措施
根據學校實際，對寄宿制學校學生的教育管理采取一系列的措施，并著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣和學習習慣養成等方面做探索和實踐。
1.個體的管理
對學生個體的管理表現在衛生、禮儀、就餐、著裝發型等。衛生包括自身、生活區、教學區等；禮儀包括站、立、行的姿勢和語言文明；就餐指吃飯文明、節約；著裝發型要求不穿奇裝異服，不留離奇古怪的發型。在這幾方面建立一套標準和制度，每位學生都有一套每天的記錄簿，每周總結一次，每月總結一次，家長會上通報家長一個月來學生在學校的個人情況。
2.生活區管理
生活區的管理也是學校管理中一個重要的區域，是學生休息放松的地方，更是學生容易犯錯誤的地方，離開了教師的視線，學生的天性就會暴露無遺，為了學生良好行為習慣的養成，自覺遵守學校的紀律，學校有專門的值班教師和學生會干部按照學校自行規定的《宿舍管理制度》《文明宿舍評比制度》《宿舍衛生評比制度》進行督查。
3.豐富校園文化生活
把適合各類殘疾學生的娛樂活動開全。比如，聽障部的刺繡、刻瓷、繪畫、縫紉、籃球、競走、舞蹈、手語歌、下棋等，視障部的二胡、葫蘆絲、笛子、揚琴、演講等。此外，組織各類比賽，參加社會實踐活動，到養老院為孤寡老人按摩、洗衣掃地等，實現學生的“自我管理、自我教育、回報社會”。
4.愛崗敬業，無私奉獻
特殊教育學校范文5
關鍵詞：特殊教育；體育教學；策略
在特殊學校中，體育教育是強化教育、培養學生擁有健康身體和良好心理狀態的重要方式。隨著新課程改革的實施，特殊學校也主動做出教學改進，積極組織各項活動，加強學生與外界的交流，促進其身心健康發展，并盡量提供給學生實踐的機會，幫助學生實現人生價值。因此，有必要對特殊學校的體育教學策略進行研究。
一、加強特殊教育學校體育教學的關鍵
與其他學校不同的是，特殊學校體育教學對硬件設施和教師的教學依賴性更大。需要比較完善的體育設備、體育場地以及體育器材等，以保證體育活動的正常進行。盡量提供比較全面的、多樣化的體育教學，也是提升教學效率的重要手段。即在體育教學中，融入其他領域的相關知識，以促進特殊學生能夠更快地融入社會，為日后的生活和工作奠定良好的基礎。此外，構建比較全面的體育教學目標，在有限的課堂時間內保證學生能夠充分地學到更多的知識。
二、特殊教育學校體育教學的策略
（一）增加經費投入，完善硬件設施
體育教學的經費投入和完善的設施配備，是保證特殊學校的體育教學能夠順利實施的重要條件。同時，相關部門對特殊學校的相關設施要求也更加嚴格。因此，加強體育教育的首要任務即是適當增加經費投入。一般來說，某些常規的體育器材，并不適合特殊學生使用，而專門定制的體育器材價格又比較高，導致許多特殊學校難以保證特殊器材的提供，這使得特殊學校體育教學活動的有效開展總是遇到障礙。因此，應盡量保證適合特殊學生使用的器材的提供，以保證教學質量。
（二）開展融合教育
強化融合教育的主要目的，是為了增加特殊學生與社會的交流，為日后進入社會奠定良好的基礎。一方面，學?？煞e極組織相關的體育活動，教師要鼓勵特殊學生多參與活動，在加強體育能力的同時，促進了學生之間的交流，提高其與他人交流的能力。另一方面，學校可帶領學生積極參加大型的體育競賽或者活動，為學生提供更多的與社會與他人接觸的機會，以避免特殊學生被隔離的社會現象產生。通過融合教育，旨在提高學生的表達能力和綜合能力，并盡量回歸正常的學習狀態。
（三）實現體育教學的多樣化
現階段，我國的體育教學更加強調多元化的教育，而不是傳統的“模式化”教學，例如各項有氧運動在體育教育中開始被重視。針對特殊學生的體育教學，增加教學的多樣化，是提升教學效率的重要途徑。一方面，在日常教學中，教師可營造愉快的教學氛圍，盡量讓學生在輕松的環境中進行體育學習，提升學習主動性。另一方面，教師可根據學生的實際情況，制定與其身體情況相適應的教學方案，以保證學生能夠在有限的課堂時間內充分地理解所學的知識，以保證體育教學的質量。
（四）構建完善的體育教學目標
構建比較全面的體育教學目標，有利于學生的長遠發展。這要求教師關注學生的個體情況，根據學生的實際情況設置適應的教學目標。同時，教師可記錄學生的變化和成長，以形成教學經驗，為學生提供更好的教學。記錄的方面包括學生的身體基本狀況、學習能力，以及在不同階段的成長和變化等。長此以往，學?？梢罁W生個體的不同，采取針對性的教育和管理方式，以提高教育質量。并且，在體育教學中，將學校的管理理念有效實施，形成一個良性的循環系統，由此還可以不斷提升學生的學習主動性。
（五）改進教學方法
改善教學方式需要有針對性地進行。例如針對智力障礙的學生，盡量使用以感知方式為主的教學方法。同時，不同年級的智力障礙的學生不能采取相同的教學方法，教學目標和要求也應有所不同。針對視力障礙的學生，教師應盡量避免動作示范的教學，可加強與學生的語言交流，通過語言表達完成體育教學，并鼓勵學生積極參與動作訓練。針對聽力障礙的學生，教師可通過肢體動作進行教學，以保證學生能夠充分理解，教師也能更好地完成教學目標。
結束語
總之，在目前積極實施課程改革、強調學生自身學習能力的教育環境下，應適當加大特殊學校的體育教育，通過資金投入的增加、開展融合教育、實現體育教學的多樣化、構建全面的教學目標，以及采取針對性的教學等方式，爭取實現體育教學活動的全方位改進和創新，以提升體育教學質量，促進特殊學生的全面發展。
參考文獻：
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特殊教育學校范文6
一、特殊學校職業教育的現狀
1.師資缺乏，專業能力偏低
目前，特校教師中普遍存在著職業教育師資嚴重缺乏，現有的老師大多是從普通學校中途改行過來的，專業能力偏低、教育教學技術落后等問題。
特校的教育教學工作一般包括康復教育、文化課教育、職業技術教育三大塊，道理上應該配備相應的師資。但是，我國培養特教師資的各類院校由于缺乏相應的專業和課程設置，所培養出來的教師往往缺乏專業的知識技能，加上諸多客觀條件的制約，特教教師的教學經驗得不到豐富，教學能力和水平受制約，處于較低層次。
2.職教項目單一，指導思想偏離
職教項目單一，不能根據學生的特長因材施教，難以適應未來市場經濟社會的需要，這可能是當前各特校的共性。比如：有的學校只開設了縫紉課，而有的學生喜歡理發或修理、烹飪等，可學校又沒有開設這些課。有的學生有繪畫、舞蹈的天賦，卻不能得到應有的發展。單一的職教課，束縛了學生個性發展，也為學生將來就業埋下了隱患。
另外，部分學校仍片面追求文化課的成績，只重視語文和數理化教學，其他科只作為副科，可上可不上，職業技術課就是搞清潔衛生。
3.資金政策和扶持缺位，教學設施嚴重不足
長期以來，特校職業教育經費嚴重不足，大部分學校沒有用于職業教育的專項資金，特校開展職業教育所需經費，只能通過學校創收或社會贊助解決。辦學必備的物質條件準備不足，教學設備、實習基地問題得不到解決，職業教育就成了空中樓閣。
二、特殊學校職業教育發展的對策
1.提高認識，轉變觀念
（1）樹立正確的殘疾人教育觀。殘疾學生生理殘障給他們的學習、生活、工作帶來了諸多不便。但是事實上，殘疾人不是殘廢。對于聽障人而言，聽力損失使他們在與健全人的溝通上產生一些障礙，但他們的智力、學習能力、勞動能力并沒有受到必然的損害。除了部分對聽覺有特別要求的行業外，工業、農業、手工業、服務業、美術工藝等正常人能做的職業，很多聽障人都可以從事。耳聾學生的職業教育不是一成不變的，要隨科學技術應用于生產的發展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學和科學技術的發展，使人的生理缺陷得到進一步補償。而且聾生還具有眼明、心靜、手巧的特點，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過健全人。只要實施合適的職業技術教育，他們的潛能就可以得到充分的發揮。
（2）樹立知識教育與職業教育同等重要的觀念。特殊教育學校是幾種教育要素有機結合的整體。要使學生成為對社會有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、職業技能等綜合素質，兩者兼備才能成為適應社會需要的人才。
2.加強職業教師隊伍建設，提高教學水平
（1）上級主管部門在配備特校教師時應適當配備一些專職教師。
（2）挖掘內部潛力。首先，要加強培訓，讓特校中有一技之長的教師分別進行工藝美術、烹飪、按摩、美容美發等的專業技術培訓，擴大職教隊伍。其次，讓具有某方面專長的教師擔任職教工作，讓他們邊學習邊教學，學用結合，在學習研究和教學實踐探索中成長一批專業教師。再次，選派教師到工廠企業、兄弟學校參觀學習，結對拜師，開闊眼界，熟練技能，提升一批專業教師。最后，聘請專業人員作為特校兼職教師，定期或不定期來校進行培訓、指導，培養一批專業教師。
3.加強課程的開發，建立完整的職教體系
中學階段重點做好專業分流，文專并進。學校應從七年級開始設置職業勞動課程，教學簡單的職業理論和操作，強化學生的職業意識，在完成文化課教學任務的同時，實行專業技術課程分流教學。在學校課程安排上，進行大量的調研和大膽的改革，可全校上午集中上文化課，下午集中上活動實踐課、職業技術課。在職業技術課上，采用打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當調整的方法，保證每一位學生能較集中地學一門技術。課程開設大致如下。聾生：縫紉、機械加工、廣告設計安裝、毛衣編織、美容美發、糕點制作、建筑與裝修、汽車美容、清潔衛生、搬運裝卸、酒店勤雜、擦鞋等。盲生：按摩、配樂、唱歌等。培智生：家政服務、洗車、擦鞋、清潔衛生、搬運裝卸、酒店勤雜。
經過中學幾年的技術教育，畢業生能有一至兩門較嫻熟的技藝走上社會，同時他們也可以參加高一級學校招生考試繼續學習。
