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家鄉文化生活調查報告范文1
解決問題的方式方法：
一、利用非物質文化遺產游戲活動，豐富學生校內文化生活
我校立足學校實際，收集整理好學生喜聞樂見的非物質文化遺產活動游戲，讓學生在游戲中陶冶自己的身心。我們設立的非物質文化遺產游戲活動有打寶、藏人、打磚耳、翻花、彈杏核、打水漂、放風箏、過家家等游戲。為保證活動的質量和安全性，每類活動都有指導教師具體指導開展活動。同時為了提高學生的積極性，我們還依據游戲開展趣味運動會，提高學生的參與游戲活動的積極性，陶冶學生的身心。學生魏子舒根據我校開展游戲的情況制作了電子報刊《游戲變變變》獲得青州市一等獎，并報送省電教館參評。
二、搜集"家鄉名勝"典故
假期留給學生的空余時間很多，于是我們要求家長農忙過后，一定要抽時間，帶領孩子到家鄉的"旅游勝地"去游玩，在游玩中為孩子講一講有關家鄉一些地名的故事。在家鄉游之后，還要求學生將自己暢游家鄉的感受寫下來，在班上與老師同學共同分享。在觀賞家鄉名勝的時候，聽家長講故事，這可是最受孩子歡迎的假期作業。
三、辦手抄報
編寫小報不僅可以提高學生搜集資料、閱讀、習作、繪畫、書寫等能力，而且可以激發學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力。我們要求學生在假期里辦好一份"快樂假期"手抄報。內容有：讀書筆記、得意的書法、調查報告等。為了督促學生認真完成手抄報，我們特意推出"優秀假期小報"評比活動。比賽獎項設：繪畫小能手、資料收集大王、書寫小能手、最佳設計師等不同類別若干名。如此"編寫小報"的作業不再是一種負擔，而是學生快樂學習的"假期樂園"
四、享受戶外鍛煉
放假了，學生容易養成睡懶覺的習慣，這樣對孩子的身體不好。我們在假期里給學生布置一項特殊的作業：每天堅持鍛煉。鍛煉的內容很多，有晨跑、爬山等，每次鍛煉后，都要求學生填寫《我們的鍛煉計劃》，包括這樣一些內容：日期、天氣、參與對象、看到什么、鍛煉后的想法等，由此督促學生在家長的陪同下鍛煉，并寫好日記，充分享受鍛煉帶來的快樂。
五、搜集、匯編農諺集
假期其間，正是農忙季節，這當中有很多關于"天氣變化和季節更替"對農業影響的諺語。于是，我們給學生布置了這樣一個作業：積極參加力所能及的生產勞動，調查民間生產農諺，并及時記錄下來。同時，也出臺一項"征集最佳農諺百條"比賽活動，最后匯編，并作為獎品給被征集到作品的同學。這項作業，學生非常興奮，非常樂意去完成。而且在收集編寫的過程中，學生即感受到參加生產勞動的幸福，又提高學習語文的興趣。
六、設計游戲活動
假期是孩子盡情玩耍的時間，玩能開發學生智力，培養孩子的動作技能，也是培養孩子合作交流的最佳方式。于是我們在假期里要求孩子盡情玩耍，而且要去動腦筋，創造出一些更新鮮的玩法，玩過之后再把游戲取個好聽的名字，并將如何玩游戲的規則記下來告訴別人。開學后，再把最佳游戲推薦到體育課中去，學生聽到自己的游戲能夠編入教材，更加欣喜萬分。
七、推薦一本好書
假期里安排學生看些書，既是課堂的延續，又是語文學習的提升。為了促進學生更好閱讀課外書，我們設計了假期讀書跟蹤表。書的名字，這本書主要講了什么內容，最值得你回憶的是什么，誰和你一起讀完這本書，讀完后你有什么感想等。為了激發學生的閱讀興趣，我們還要求學生假期結束后，利用班級讀書會，每人為同學推薦一本好書，從而提高學生品讀欣賞好書的能力。
八、搞社會調查
學生放了假也是家庭中的一員，更是社會的一員。針對社會上的一些普遍現象，我們為學生設置了一些調查項目。如賭博給人帶來那些危害？學生外出應注意那些安全？如何適當參加生產勞動等等。然后讓學生根據自己的需要選擇其中一項進行調查，最后完成調查報告。這一作業離學生生活很近，就在身邊，學生親眼目睹，通過走訪、收集資料、分析整理學習的過程，學生感觸很深，既是一種生活體驗，也是一種學習體驗，更是一種責任體驗。
家鄉文化生活調查報告范文2
知識教育與德育教育是同行的，若脫離德育教育而單一的傳授知識，是無法達成教書育人的目標的。而課堂是教學的主陣地，也是落實德育教育的主渠道。正如巴特所說的:“教學如果沒有進行德育教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的?！币虼?，在初中語文教學中，教師需要抓住課堂“主渠道”，結合日常教學，多手段、多方式滲透德育教育，發揮出語文的德育功能，促進學生語文素養與思想素質的全面提升。如教學第二單元“愛國情懷”時，單元中的文章人物，既有能說會道的古人，也有幼稚貪玩的孩子，還有風燭殘年的老人，但同學們對其不是很熟悉，在教學過程中，教師需要巧設情境，引導同學們通過閱讀、討論等活動，了解、鑒賞、評價這些人物，感受他們身上的愛國情懷，引發愛國熱情，促使學生的思想言行上升到新的高度與層面。再如教學《皇帝的新裝》時，為了讓同學們更好地理解文本，培養學生真誠、說真話的良好品德，疏通文義后，提出思考問題:為什么兩個騙子能成功行騙?是否可以想象兩個騙子行騙前的策劃活動，然后小組合作表演出來?通過這些問題，可以激活學生想象思維，活躍課堂氛圍。同時，在交流討論、情境體驗中，同學們會自主探究出兩個騙子成功行騙的原因:能夠投其所好，并抓住了皇帝與大臣們的虛偽心理，明白百姓無知愚昧的特點。一言以蔽之，就是不敢說真話，不敢面對真實自我的最終結果。這樣，通過有效提問，既讓學生深入理解文本，無形中滲透了德育教育，讓學生形成真誠、誠實、勇敢的品質，讓學生更健康、更愉快、勇敢的成長。
二、延伸課外，拓展德育教育空間
在《初中語文課程標準》中，要求培養學生社會主義道德品質、愛國主義感情，讓學生逐步樹立正確的價值觀，形成積極的人生態度，提高審美情趣，提升文化品位;讓學生了解中華文化的博大精深，關心文化生活，汲取優秀文化營養。而若要有效實現上述德育目標，僅僅依靠語文教材以及有限的課堂教學空間是遠遠不夠的，還要突破教材，延伸課外，探尋更廣闊的育人天地。首先，注重課外閱讀。英國哲學家培根曾說過:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格?！绷袑幰舱f過:“書籍是巨大的力量?！币虼耍诔踔姓Z文教學中，若要強化德育教育，教師還需要引導學生多多閱讀，尤其閱讀一些優秀文章，汲取精華，怡情養性，啟迪智慧，學會明辨善惡是非、美丑真假，達到德育效果。如要求學生課后閱讀教材中的名著推薦，比如《湯姆•索亞歷險記》，欣賞曲折生動的故事情節，從中受到啟發，學做一個勇敢而有正義感的人?；蛘唛喿x一些經典的唐詩宋詞，優秀的現當代散文等，在書香中汲取知識，在書香中培養品質。或者讀網絡、信息之書，了解時事，整合信息。其次，營造良好的校園文化，發揮育人功能。如開設午間誦讀活動，粘貼有關標語、有關文化板報等，讓同學們隨時浸潤于思想文化教育環境中，獲得心靈滋養。另外，還可以引導同學們收看“今日法治”、“焦點訪談”等節目，讓同學們形成睿智、寬容、博厚、富有愛心的良好品質。此外，還可以根據有關節日等，組織豐富多樣的活動，滲透德育教育。比如國慶節到來之際，在班級舉行以“愛國、愛校、愛家”為主題的寫作比賽或詩歌朗誦比賽，營造良好文化氛圍，提高學生語文素養。（本文來自于《新課程導學》雜志?！缎抡n程導學》雜志簡介詳見.）
三、借助社會實踐，內化德育教育
家鄉文化生活調查報告范文3
光陰荏苒疾馳過，人生百態各自歌。每個人，都奔走著屬于自己的路，編輯著屬于自己的故事，或者酸澀，或者甜蜜......而我自認為我的故事苦楚中孕育著甘美。
我叫__，生于1979年。初中畢業后十六歲開始一直任教于家鄉__鎮，那是一個人生中多么寶貴和燦爛的季節呀！而我卻因家境貧寒夭折于百般酷愛的求學之路。1997年入黨，同年被__縣教育局錄為縣“長代”，在教育戰線上整整走了13年代教的艱辛歷程，我的激情和青春就這樣義無反顧的奉獻于教育事業。在此期間，我自學了高中文科課程，增長了知識，也少許彌補了心中濃烈的遺憾。后來函授了大專，20__年參加了村官考試，有幸成為我縣百名村官中的一員，同年11月份被分配到__鎮瓦倫坪村任支部副書記.這對我來說是一種何等至高的榮譽，我開心不已，滿心知足！可工作沒幾天，我就有了種無法抑制的自卑，那是一種無人能感受的心境?？粗姸嘧R廣，才思敏捷的村官弟弟妹妹們，我自卑我沒能讀過高中，沒有上過大學；看著花枝招展，活力四射的村官弟弟妹妹們，我自卑我已有九歲的孩子，如此的力不從心，未老先衰；看著眼界開闊，聰明睿智的村官弟弟妹妹們，我自卑我竟然漫漫三十年沒能走出__，哪怕出去長點見識我也會萬般欣然；看著他們在電腦前操作自如，如魚得水的情形，我自卑自己居然沒有接觸過電腦，又何談運用？每月的兩篇信息我要在家一字一字手體寫好，坐客車來到__，打字行的小姑娘幫我一字一字的打出來，她說：“姐，你寫的比他們下載的好多了！”。我不敢告訴她我不會電腦，什么是下載，什么是電腦郵箱？我一竅不通。一陣陣無名的失落、壓抑、自卑猛然向我襲來，我防不勝防！
將近半年的時間，我居然不愿走進鄉政府大門，不愿見到精明強干的領導干部，不愿見到勝我多倍的村官朋友，不愿見到一雙雙鄙視的眼睛。冬日的天氣是那么冷，可每次開會我寧可在街上凍著，也不愿提前出現在他們面前，我感覺自己不能與他們相提并論，我知道自己輸了，從骨子里徹底輸了。當被一種前所未有的壓力和無比可怕的自卑困繞和沖擊時，我竟然找不到一個能讓我傾訴的人，因為所有親人，愛我的人都是農民，他們又怎么能夠懂我？！我深知內向和自卑是一個人致命的弱點。我不能再這樣煎熬下去，我在被窩里淚水里一遍一遍給自己鼓勁：我一個初中生能考上村官，證明我能與他們共存，我對農村生活如此熟悉，這難道不是我的優勢嗎？事是人干出來的，特別是農村工作，更須實干。我開始重建我的自信，尋找我的激情我的夢。
我借錢買了電腦，如饑似渴，虛心求教，現已初步掌握了電腦基本知識；我反映的農村教育現狀和農民收入問題調查報告，在臨汾市組織部出版的《農村新視角》一書中發表；縣里村官演講賽中我能在選拔的二十幾名大學生中獲第七名，我很知足，鄉親們高興的說他們在電視上見到你啦！年終村官考核，領導們一項一項認真過目考察，考核結束我被評了全鎮“優秀”村官;次年“三八”婦女節被評為“縣十佳女村官”；今年，又被選任為__鎮禮儀掌村支部書記。當這些點滴成績向我細細走來，我才知道：所有的甘甜都是用一顆自信，堅韌，奮進的心換來的。很多時侯不是別人看不起你，而是自己丟失了應有的自信，不去嘗試奮斗。我開始拋棄我的自卑，改變我的懦弱。一次次主動跟同事們打招呼，主動走進他們的世界，常帶他們到家里玩耍，談心，吃飯，我們的距離拉近了，我們的心靈相通了，我的自卑悄然退失了。
分配時為了方便，我選擇了自己村里，但沒想到很多工作難以開展。老百姓的不信任，不理解時時可見。為了做好工作，我硬著頭皮跟他們談心聊天，幫他們做些鎖事。時間一長我們的感情好了，猜忌少了，工作順了。工作中我從不以公謀私。去年村里選黨員，丈夫也申請了，我們嚴格按程序辦，雖然他落選了，但我的心里卻坦坦蕩蕩；辦農村低保了，親戚朋友都讓幫忙說情，我一一回絕。早失去丈夫的婆婆也沒能是辦理對象，但我沒向村里開過一次口。家人的不理解當然有，但我深知，我的這份認真和誠實換來的是村民的理解和信任。
村里沒建活動場所，一直在支書家中。雖然只有半間窯洞，但我們收拾的干干凈凈，有條不紊。各種資料，報紙，書籍，版面我都精心整理存放。每次開會都讓大家學學、看看，起碼村干部有了學習的意識和氛圍。科學發展觀檢查時，領導予以高度評價。班子成員不知有多高興，張支書鼓勵大家，必須再接再勵，并從心里第一次真正接納了我。
一直跟張支書是兄妹相稱的，在一次開會結束的談笑中，我開玩笑問他：“哥，你對我的工作滿意嗎？”他堅決的說：“不滿意！你的業務能力哥不否認，但實際辦事方面不行，必須潑下身子做點事情”。是啊，我想聽到的是什么，他的肯定嗎？不，我真正應知道的是自己工作中的不足和缺憾。張支書的話提示我應該努力的方向，也震憾了我的心。我不能只是加強理論學習，在農村實干苦干才能真正帶動村民致富，促進農村發展。
三年來，我配合村委，建成了村級活動場所；在原有基礎上擴大了核桃林面積，加強了林區管理，已有不少群眾嘗到種核桃帶來的實惠；完成了本村8.6公里的鄉村公路硬化，并為村里通了鄉村公交；完成了河里村小流域治理工程，為村民增加了耕地面積；引進了一套音樂器材和部分體育健身器材；設立了“農家書屋”，書類齊全，豐富了村民的精神文化生活；鼓勵村民發展二、三產業，現村里養豬，養羊，養牛的農戶越來越多，并不斷壯大……也許這里面太多的是村干部的功勞，我只是配合，但幾年來的親身實地體驗，使我真正明白，農村工作中深入實際，扎實苦干的重要性。
家鄉文化生活調查報告范文4
論文摘要：當前我國農村義務教育仍存在許多問題，諸如農村教育觀念落后、教育經費投入較少、師資力量薄弱、以及農民工留守子女心理健康問題等。為了促進農村教育進一步發展，以適應社會經濟發展的需要，必須從管理體制、經費投入、師資力量以及轉變家長的教育觀念等方面采取一系列措施進行改革。本文主要介紹了目前我國農村義務教育所存在的問題以及對相關問題給出的對策。
我國人口眾多、生產力總體發展水平不高，在這種條件下我國基本普及了九年義務教育和基本掃除了青壯年文盲，農村義務教育事業取得了顯著的成就，為經濟和社會發展提供了大量高素質的勞動者。但我國農村義務教育仍存在一些問題，例如辦學條件較差、師資水平較低以及留守兒童的教育問題等需要我們加以解決。
一、我國農村義務教育存在的問題
（一）農村學校辦學條件較差
國家教育發展研究中心在對農村中小學的抽樣調查報告中指出，“在樣本小學、初中，課桌椅殘缺不全的分別占37.8%和45.1%；實驗教學儀器不全的占59.5%和70.3%；教室或辦公室有危房的分別占22.3%和28.8%；教具、墨水、紙筆、粉筆不足的分別占到32.55%和35%。截止2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江和廣東6省市以外，全國其他地區中小學D級危房總面積為4000萬平方米。”[1]隨著國家對農村義務教育經費投入比例的不斷增加，危房面積在逐年減少，基本的教學設施也日趨完善。但現有農村義務教育的辦學條件只能勉強滿足學科教學的基本需要，離全面推進素質教育的要求還有一定的差距。例如多媒體教室、語音室以及機房等一些現代化的教學工具仍很難普及和應用，再加上教育資源利用不充分等因素，我國農村教育的質量遠遠低于城市。
（二）農村教師隊伍的建設與管理亟待加強
農村教育的發展很大程度上取決于農村教師隊伍的整體素質。依據農村教師隊伍目前的狀況，遠遠沒有達到農村教育發展的要求，因此必須進一步加強建設和管理。
首先，農村教師短缺以及農村教師學歷層次偏低。目前，我國大部分農村中小學教師，大多憑借以往的教學經驗來進行教學，教育教學觀念陳舊。與城市教師相比，農村中小學教師進修學習和培訓的機會相對缺乏，不利于提高農村義務教育的教學水平。近年來，隨著教師結構老齡化和教學內容的不斷更新，一些教師已不再勝任教學工作，而由于受當地財政水平的影響，師范類畢業生和正規本科畢業生愿意到農村進行教學的卻聊聊無幾。因此農村教師的教學水平是制約農村義務教育發展的因素之一。
其次，對農村教師缺乏統一有效的管理，致使農村教師代課現象普遍，不利于正常教學活動的開展。在廣大農村，教師的工資與城市教師相比普遍較低，而隨著居民消費指數的不斷上漲，一些農村教師對目前的生活現狀越來越為之不滿。迫于生計，一些教師將自己的教學任務交給一些并無教學資格的人，而自己騰出更多的時間與精力去做別的事情，每月只需支付一些代課費用。從代課這一現象一方面可以看出農村教師的待遇需要加以提高，另一方面要加強對農村義務教育的管理，要對教師進行不定期的在崗抽查和教學水平的定期評估，嚴查教師找人代課的現象，以保證教學活動的正常開展。
（三）新的讀書無用論影響著學校的發展和學生的學習動機
近些年來，大學生畢業后就業難以及收入低等現象致使人們在頭腦中形成了一種新的讀書無用論，在這種思想的影響下一方面學生的學習積極性有所下降，另一方面，家長們也因此產生了學習無用或讓子女提前就業學門手藝的想法，所以就導致了大量學生輟學和厭學現象的發生。在廣大農村，讀書無用論至今仍被一些家長認同并加以推崇。雖然也有許多農民希望子女成才，但因受到農村的經濟條件的制約，一些學生仍無緣和城市學生一起進入高校繼續深造。
（四）外出民工對子女教育的重視程度偏低
對于留守子女的定義，學術界一般將其界定為父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉生活和學習的16周歲以下的孩子，據不完全統計，截止到2006年底，中國已有2295萬的留守子女，占到農村同齡人口的20%。與此同時，學生父母同時外出打工的比例占外出民工總數的56.70%，是外出打工家庭總數的一半；而在父母一方外出打工中，父親外出打工數明顯多于母親。統計結果還顯示外出民工家庭教育中進行隔代教育的占留守兒童總數為 41.24%，而長期處于這種隔代教育環境下的學生，更容易產生依賴、懶惰、自私、的習慣，同時也更容易憂郁和自卑。隨著留守兒童的數量越來越多，對于這些特殊兒童的教育也日益成為教育界以及學術界廣泛探討的話題。
二、發展農村義務教育的對策
（一）提高教師素質，提高農村教育的質量和管理水平
近年來，國家十分重視農村教師隊伍的建設，不斷提高教師的待遇，但教師隊伍整體素質和教學水平較低仍為當前亟待解決的問題。因此必須調整教師隊伍結構，提高教師隊伍質量。要不斷提高教師的工作待遇和社會地位；嚴格實施教師資格管理制度，加大經費投入力度，有效地開展農村教師的培訓工作；繼續鼓勵優秀大學生到農村支教工作；繼續做好東西部地區和城鄉之間的教師幫扶工作等。
（二）更新家長的教育觀念，并指導他們進行科學的家庭教育
對學生的教育不能僅僅局限在學校的范圍之內，培養學生也不僅僅只是教師的職責，同時也是家長的職責。只有教師與家長相互配合，共同努力，才有可能培養出優秀的學生。而在廣大農村，因經濟落后，社會文化發展落后，農村家長對孩子教育的重視程度往往不夠。在農村的發展中，很容易形成惡性循環，所以要解決的問題就是大力要推動農村的經濟，提高農村的文化水平，使農村家長認識到文化的重要性，從而重視對學生的教育培養。
（三）開展關愛活動，關注留守子女的心理健康教育
對于父母外出打工學生，因其父母長期不在家中，長期缺少家庭的關愛，留守兒童很容易產生不良情緒。作為教師，要多關心他們，多進行師生交流。通過一些積極的交流，可以了解和掌握他們的思想動態，并及時的加以減輕和消除他們的心理困惑。同時，班主任可以在班級中開展各種各樣的活動，豐富留守兒童的文化生活，一方面可以增強集體的凝聚力，另一方面也可以幫助留守兒童在集體活動中建立良好的人際關系，從集體中感受溫暖。
（四）培養和加強學生的自我教育的習慣和能力
教育的目的就是通過外界的影響來塑造和培養學生使之成為社會的有用之才。培養學生的自我教育，在其學生的成長過程中起著很大的作用。有利于留守兒童心理矛盾的自我疏解以及自我控制。廣大家長、教師，在日常生活中要有目的地培養學生的自我教育意識，培養學生自我控制、自我調節的能力，使其掌握自我教育的方法，從而逐步養成在學習、生活中進行自我教育的習慣。
（五）建設農村寄宿制學校解決留守子女教育問題
從我國現階段農村義務教育發展的趨勢來看，建設農村寄宿制學校已經成為解決農村留守子女教育問題的選擇。
所謂寄宿制學校，是實行全日制、封閉式的管理，對在校學生進行生活、學習統一管理的學校。寄宿制學?？梢詫α羰貎和M行統一的生活管理，一方面有利于提高留守兒童的自我管理水平，另一方面有利于留守兒童開展校園活動，豐富校園文化生活。因此寄宿式學校是當前農村實施素質教育的有力保障，也在很大程度上彌補家庭教育缺失對留守兒童所帶來的不利影響。
據統計數據顯示，自中央和各地大力實施農村寄宿制學校建設工程以來，農村留守兒童的教育問題得到了有效的解決?！?006年，全國小學寄宿生人數達704萬人，占小學在校生總數的6.6%，西部地區小學寄宿生比例明顯高于東部和中部地區。全國初中階段寄宿生總規模已達2221萬人，占在校生總數的37.3%，中西部農村初中寄宿生分別達到44.9%和52.4%?！盵3]
隨著寄宿制學校的推廣，越來越多的留守兒童將會擺脫隔代教育帶來的種種弊端，在寄宿學校學校中充分體驗學校教師和同學們的關愛，健康茁壯的成長。
綜上所述，我國農村義務教育在全面建設社會主義新農村中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用，關系到整個國民教育體系的健全和發展。它與解決好“三農”問題有著密切的關系，關系到農村勞動者文化素質的提高和農村經濟、社會的長期發展。因此，我們必須從全面建設和諧社會的戰略高度，優先發展農村義務教育。在新形勢下，要增強改革農村義務教育的責任感和緊迫感，將農村義務教育作為教育工作的重點，發展與改革并舉，努力促進農村義務教育的發展，使之更好地為全面建設社會主義新農村服務。
參考文獻：
[1]國家教育發展研究中心.2003年中國教育綠皮書:中國教育政策年度分析報告.北京:教育科學出版社，2004.
家鄉文化生活調查報告范文5
一、加強領導、廣泛動員
我校黨委和有關部門始終把學生暑期社會實踐擺在黨政工作的重要位置，把實踐活動列入學生培養的總體框架之中，并作為對學生進行全面考核的重要內容之一。近些年來，我校學生暑期社會實踐活動每年都取得了較大成績，無論是社會實踐的廣度和深度、團隊總數、參加人數、涉及地區和社會影響都呈穩步上升趨勢。為今年我校暑期社會實踐活動取得良好的成績提供了必要前提和重要保障。根據團市委今年暑期社會實踐活動的精神，結合我校自身特點和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進經濟建設兩個重點，廣泛動員青年學生參加社會實踐活動。為保證活動的順利開展，我校成立了以黨委副書記趙文同志為組長，有關部門負責同志為成員的××年暑期學生社會實踐活動領導小組，要求各院系制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，精心組織，抓好落實。各院系緊緊圍繞活動主題，廣泛宣傳動員，并結合各自年級特點，制定了本單位的社會實踐活動方案，把農村貧困地區、城鎮社區作為重點服務地區，把防治非典服務、醫療衛生下鄉、大學生“*”實踐服務作為重點活動內容，切實深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學習，增進對人民的情感，在實踐中增強為人民服務的意識和艱苦奮斗的意識，調動高年級本科生、研究生參與社會實踐的積極性，引導他們重點考察北京市的教育發展狀況，為首都教育的發展貢獻自己的力量，力爭把我校學生暑期社會實踐工作推上一個新的臺階。
二、精心組織點面結合注重實效
針對非常時期，學校轉變教學方式，大部分學生都在家學習的特殊情況，
為了保證今年暑期社會實踐的順利開展，學校團委適當轉變組團方式，注重點面結合，把集中組團與分散實踐的方式結合起來，充分調動廣大學生的積極主動性，使參與社會實踐的人數增加，并擴大了實踐范圍。.初步統計，我校今年參與暑期社會實踐的學生超過人次，實踐地區包括北京、安徽、湖南、湖北、內蒙古、江蘇、山東、黑龍江、遼寧等余個省、市、自治區，收到了很好的實際效果。
政法學院分團委在接到通知很短的時間就組建了暑期“*”社會實踐宣講團。本次宣講團成員主要由級班法律專業和學生理論社團的同學組成，按照學校團委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區居委會進行為期一周的暑期社會實踐活動。針對當地居委會反映該社區居民對于法律咨詢的要求較為強烈這一實際情況，實踐團在鼎力社區西區小花園開展了法律咨詢活動。同學們積極、熱情、認真、嚴謹的為居民們作了有關婚姻、財產繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢，得到該社區居委會領導和居民們的一致好評。此外，實踐團還與居委會的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會實踐活動中，除了組織在校學生到社區開展活動外，政法學院還采取點面結合的方式，鼓勵和支持返家學生，立足家鄉，利用假期開展多種形式的實踐和調研活動。取得了積極的成果。
外院級英語教育系班的同學以北京市大學生為關注對象結合國家的發展，人才的流失，就當代大學生責任問題展開討論與調查。調查報告深刻而發人深思。英文系級班實踐小分隊深入到房山區后浦村進行主題為“關注教育與人才”的調研活動。他們利用問卷和走訪等形式調查了當地的人口、生活、經濟水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學里和村委會的領導對當地教育等問題進行了座談，同學們用新時代大學生的獨特視角，切實的調查體會當今中國農村的教育狀況。通過實踐活動，同學們紛紛表示此次社會實踐增長了對社會現狀的認識，加強了對社會的責任感和使命感，更加明確了自身的社會位置和價值以及今后的發展方向。外院英語教育系的學生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養和提高了自身專業技能，為今后走向社會打下了較為堅實的基礎。
文學院通過走進社區、郊區及利用電話與網絡采訪等多種形式，圍繞包括“*”思想與特殊時期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛健康”宣傳、非典時期先進人物事跡宣傳以及綠色文明奧運宣傳等四項主題進行綜合實踐活動。此次活動的重點在于深入社區，在朝陽區和平街道和平家園社區和房山區琉璃河鎮祖村，同學們通過各種形式對當地居民宣傳防治“非典”的重要性，普及醫療保健知識，倡導健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質和文明修養。
資環學院以黨員大學生為主體，組織學生圍繞首都現代化城市管理體制的建立和“新北京、新奧運”的建設展開社會調查。針對生活中比較突出的交通、治安、環保、衛生等問題展開細致的調查并提出解決建議，為北京建立公共衛生體系、公共安全應急體系和社會保障體系，提高城市管理水平，建設現代化大都市、迎接年奧運會獻計獻策。一系列的社會活動，開闊了同學們的眼界，使學生有充分接觸社會、了解社會的機會，自身也得到了很好的鍛煉。
數學系分團委結合專業特點組織學生到北京的國土房管局，汽配中心，打字復印服務部，編輯部，中國銀行監督管理委員會第一統計處，宣武區安順城菜市場，永定機械廠，天馳油集團，大興電器配件加工廠等企事業單位，開展社會調查和掛職鍛煉?？萍忌鐣嵺`小分隊，就社會熱點問題結合專業知識開展科學研究活動。同學們圍繞大學生思想狀況、大學生消費觀念、能源問題等問題進行了調查并利用所學的數學知識分析研究并寫出了質量較高的報告。更多的同學走進社區，了解社區、為社區建設提建議、在社區開設服務站，參加本地社區的環境保潔、小區巡防、義務為本社區的小學生、中學生開辦數學、英語輔導班。部分同學通過提前到小學、中學進行實習，不但積累了一些教學經驗，更多的體會到了教師責任的重大?！白穼W長足跡”主題調研小分隊，活躍在北京的普通教育戰線，利用暑假走訪了數十名數學系畢業生，通過采訪他們在一線教學實踐中的經歷和體會，結合社會發展和市場需求，為數學系的未來發展以及在校生將來能適應社會要求提出了合理化建議。
生物系團總支在同學中進行了全面的動員，通過電話、信件、網絡與每一位同學取得聯系并在踴躍報名的學生中挑選出多名同學，組建了“*”宣講團和社會調研團。設立專門負責人，對參與社會實踐的隊員提出了明確的要求。在社會實踐期間，同學們深入到郊區、學校、家屬區，對不同的人群進行了走訪，同時也親身感受基層干部為地方經濟發展，解決老百姓的實際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對基層黨員干部的片面認識，他們對國家、對社會樹立了更加堅定的信念，明確了自己奮斗的目標。通過宣講，很多學生還同一些單位、社區結對子、交朋友，雙方建立起長期的聯系。此外，部分同學對師范生就業情況、城市環境污染問題、農村教育的建設問題等進行了調查研究，切實的感受到了“*”的實踐對國家發展、百姓致富的重要意義，對“*”的理解更加深刻了。實踐結束后，同學們紛紛表示，通過這次社會實踐的鍛煉讓他們有機會學到很多課堂上所沒有的知識和經驗，使自己變得更加成熟也更加自信。
為了豐富學生的藝術實踐活動，活躍部隊的文化生活，今年八一前夕，音樂學院組織學生骨干來到了武警支隊二大隊的所在地，舉辦了“魚水情深首都師范大學音樂學院學生會與武警支隊二大隊共慶八一文藝晚會”。同學們從接到任務的短時間內以極大的熱情精心組織和排練演出節目，演出當天，精彩的節目博得了武警戰士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來了一定的困難，但這絲毫沒有影響到同學們的熱情，活動取得了圓滿成功。這次社會實踐活動使同學們得到了鍛煉，積累了舞臺經驗，并且展現了音樂學院學生的良好形象。
此外，歷史系、物理系、美術學院、教科院、化學系、信息工程學院、初教院等院系也積極組織學生進行多種形式的社會實踐活動，極大的豐富了學生的暑期生活，使學生在實踐過程中提高對社會的認知度，為樹立當代青年良好的政治水平、道德修養和正確的社會責任感起到了積極的作用。
縱覽今年暑期的社會實踐活動，領導重視、組織精心、注重實效、學生參與面廣、活動內容豐富、社會反響強烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、碩果累累
家鄉文化生活調查報告范文6
中學德育課程作業的創新
作業是學生成長的需要，是重建和提升課程意義的要素。魯潔教授提出德育課程回歸生活的理論，這種“回歸”分為“出發點”回歸和“歸宿性”回歸[1]。所謂“出發點”回歸，是指德育教學應基于生活，堅持從生活世界出發，主要解決實現課堂生活化的問題。所謂“歸宿”性回歸，是指學生通過教材、教學所學到的一切，能返回到他們自己的生活中去，用以解決生活中的問題。它與“出發點”回歸相比，顯得更為重要，更具目的性和本質意義。因此，中學德育課程作業不能局限于課堂時空，而要“追隨學生的生活”[2]。本文對新課改以來思想品德（政治）課作業創新的走勢及實踐經驗進行總結和論述，以期對教師有所幫助。
一、作業目的：走向多維與綜合
作業目的既由教學目標決定，又服務并積極影響教學目標的達成。課改前中學德育課程在知性道德觀關于“學習道德就是學習書本知識，學習書本上寫明了的道德”[3]觀點的指導下，作業的目的局限于知識的鞏固和技能的訓練，忽視了學生的情感、態度與價值觀的培養。經歷了課改洗禮，作業觀發生了根本轉型。中學德育課程作業已由過去只是讓學生練習“嘴巴”和“筆頭”，轉變到“為學生的發展服務”[4]。作業目的由單一轉變為多維：即既注重提升學生情感、態度與價值觀，行為與習慣，分析問題與解決問題的能力，又不忽視對倫理知識、社會知識、法律知識和政治理論知識的習得。作業目的觀的轉變旨在引導學生由“知”走向“行”；由邏輯推演轉向觸及學生的心靈；由走進文本轉向走出校門去思考和解決社會上的有關問題。
基于“從發展學生的角度設計作業的目的”[5]的需要，思想品德（政治）課作業或側重知識的理解和遷移訓練，或側重于能力的培養，或側重情感、態度與價值觀的陶冶和提升；而優質作業則體現將情感、態度與價值觀的培養、知識的鞏固、能力的訓練與思想方法、思維方式的掌握融為一體。
【案例】“逆反心理有危害”（人教版《思想品德》八年級上冊）的作業運籌
教師發放調查表（見下表），要求學生帶回家，在與父母溝通、交流的基礎上，實事求是地填寫，由小組長回收調查表，并組織全組同學就調查表中反映的問題進行歸納、研討，寫出一份簡單的調查報告；然后全班集中，各組推舉代表發言，讓每一個同學都能分享到他人的調查體驗與收獲。
顯而易見，這道作業的目的具有綜合性功效。學生在完成作業的過程中，不僅掌握了逆反心理產生的原因、危害、應對措施等知識，而且通過活動提高了與父母溝通、與同學協作的能力，加強了自己對父母的理解、對父母的愛、對家庭的責任感。
張濟洲博士強調：思想品德（政治）課作業要關注青少年的生命價值，堅持“以學生的身心自由、和諧與全面發展作為終極目標”[6]。堅守作業目的設計的多維與綜合，是中學德育課程作業創新的靈魂所在。學生正是借助作業，在不斷解決問題的過程中成長，在對道德、法律、經濟、政治、文化、哲學知識的不斷運用中成長，在能力的不斷磨礪中成長，在情感態度價值觀的積極變化中成長。課改后的思想品德（政治）課作業成為學生成長履歷中的一種重要標記，成為青春期學生的知識、能力、情感態度價值觀和諧發展所彰顯的亮麗風景。
二、作業內容：走向實踐與創造
新課改以來，中學德育課程作業內容豐富多彩：諸如能力的訓練、情感的陶冶、行為的養成、心靈的傾訴和個性的放飛等。這些內容對于培養學生的健全人格，彰顯作業的人本性與人文性，都不可或缺。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，當下中學德育課程作業應特別注重實踐取向和創造價值。
1. 作業走向實踐
作業是彰顯德育課程實踐性特征的重要元素。作業不能停留在文本內，不能局限在課堂中，不能封閉在學校內操作?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！备鶕抡n程標準的要求，提升中學德育課程作業品質，要“注重與社會實踐聯系”，“鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展”；教師要善于“為學生提供直接參與實踐的機會”，積極引領他們“開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動”，使課中所學、所得、所感、所悟，真正轉變為課后所用、所行，使教學中業已內化的知、情、意、行等品德因素，能夠在課外生活世界中得以踐履和彰顯。
【案例】
在教學“我國公民的政治參與”（《政治生活》第二課）時，教師要求學生：結合本地區的情況，選擇一個小小的調查主題，擬訂一份調查表，搞一次民意調查。然后把調查結果整理出來，看我們從中了解到了什么。學生作業時分成若干小組，分別選擇了“舊城區拆遷的居民安置”“怎樣解決污染性小廣告：城區牛皮癬的問題”“居民對醫院藥房藥價的意見”……然后以作業為“橋”走進社區，進入居民家中，廣泛了解民意，傾聽民聲，最后將調查結果形成報告，送給政府有關部門或社區負責人。
類似這樣的作業，有利于學生走近群眾，了解社會，增強社會實踐能力。實踐性作業有多種取向：可以知識與技能為主，可以過程與方法為主，也可以情感態度價值觀為主；但更多的時候是將三者有機融合起來。
實踐性作業是聯接書本知識與社會生活的橋梁，為學生提供了更多的體驗機會，讓他們享受到了更多的合作樂趣；對于開闊青少年視野，增長社會經驗非常必要。誠如魯潔教授所強調的：教師要借助實踐性作業“有意識地將學生課內課外、校內校外的生活連成一體”，要把課程帶出課堂，面向學生的整個生活世界，“讓課堂教育的作用輻射到學生的整個生活”[7]。
2. 作業走向創造
作業操作是學生生命意義發展和創生的“詩意棲居”的過程。學生在“作業情境”的遭遇中進行生動活潑而富有創造性的生命實踐，有助于學生獲得情境知識，實現心靈的潤澤和重建，不斷提升人生境界。
思想品德（政治）課開發創造性作業，一般先提供一定的材料或背景知識，讓學生在消化、理解既定材料的基礎上，再進行拓展和創造。
例如，“珍愛生命”（《思想品德》七年級上冊）設計的創造性作業：續寫關于贊頌人的生命的小詩。教材提供了詩的前八句：“雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天/雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游大洋海底/……”作業要求：“除了上述之外，人還可以怎樣？試著續寫下去。”顯然，這道作業要求學生不僅能領悟詩的旨趣，還要對“人的智慧性”“人的獨特性”有深度理解，并馳騁想象力，才能完成對詩的拓展。
有的學生通過對比思考寫出了佳句：“雖然沒有鷹的眼球，人也能看到宇宙星空的奇妙?！庇械膶W生考慮到了生命的多樣性和人的生命的價值，寫出了精美的詩行：“雖然世界上沒有十全十美的生命，人卻能在追夢中演繹精彩的人生。”更有學生思接千載，聯想到了“天人合一”的名言，別開生面地表達了自己的詩意寄托：“雖然人類是最富有智慧的生物，人只是大自然中的一族/人是受惠者，更是施愛者/要與一花一草一木為友，讓生態文明之風/吹拂綠意盎然的美麗神州?！碑攲W生的思想插上了想象的翅膀，就會迸發出創造的火花。
中學德育課程創造性作業的設計創意，要注意引導學生從不同角度和層面分析、思考問題；要注重知識的重組、遷移、變通和拓展；注重綜合思維、發散思維、類比思維、求異思維的訓練，從而培養學生解決問題的靈活性和創造性。
三、作業要求：走向分層與選擇
學生具有不同的知識基礎、潛能傾向、家庭背景，教師應尊重不同學習者的差異，安排不同層次的作業，讓作業適應學生，做到“順性適需”。
1. 讓學生自主選擇作業
顧明遠教授指出：要把學習的選擇權還給學生。[8]對于中學德育課程作業來說更應如此。教師應充分考慮不同的學生所能承受的作業時間、難度和作業量，把作業區分為“基本作業”“選做作業”和“挑戰性作業”等不同的水平層次，允許優生少做“基本作業”，選做難度較大的作業；鼓勵中下水平的學生在完成基本作業的前提下，嘗試“選做作業”。如此，學生擁有了選擇權，才能真正成為作業的主人。
【案例】
教學高中《文化生活》全冊后，教師設計了一道自由選擇作業：請閱讀本冊介紹巴金、魯迅、徐悲鴻、孔子、屈原、等文化名人的文字和圖像。從中選擇一個文化名人，從如下三項任務：①寫出文化名人的頌文；②寫出一幅文化名人畫的畫評；③寫出一部表現文化名人電影的觀后感，選擇一項完成。
類似這樣的作業創意，有利于“尊重學生的選擇權，發揮學生的主體性和主動性。如此，學生的潛能才能得到充分發揮”[9]。
2. 注重個性化作業的創意
個性化作業重在呵護學生獨特的內心世界，旨在激勵不同學生的個性化表現。例如，在教學“珍愛生命”（人教版《思想品德》七年級上冊）時，教師要求學生書寫“我的生命箴言——”?！吧鹧浴笨赡苁且粋€學生就有一個版本。類似這樣的作業，有利于凸顯學生個體的特點。又如，有教師安排作業，采用了“自選菜單”的方式。作業類型包括“牛刀小試”“影視欣賞”“漫畫賞析”“美文閱讀”等，既能調動學生興趣，又有利于開發不同學生的潛能。相反，“如果教師不給學生布置個別性的作業，那就說明了他沒有研究每一個學生的力量，可能性和能力?！保ㄌK霍姆林斯基語）
此外，對于個性化作業，教師應充分尊重學生對問題的獨特理解和富有創意的表達；重視個體的縱向比較，而淡化群體的橫向對比。
四、作業主體：走向自主與合作
學習方式的轉變，帶來了作業主體的轉變：即學生由對作業的疏離，轉變為對作業的親近；由怕作業、厭作業轉變為愛作業，主動參與作業。中學德育新課程作業創新，除了個人作業，還體現在對團隊性作業的創意上。借助團隊性作業，可以打造良好的學習生態，培養學生的合作精神和生存智慧。
1. 讓學生真正成為作業的主人
【案例】
在教學“做誠信的人”（人教版《思想品德》八年級上冊）時，教師設計的作業是：一個人已經擁有了“健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽”等七個背囊，有一次乘船渡江時天氣突變，此時風大浪涌，險象環生。船老板說，請你丟棄一個背囊，減輕船的載重，方可化危為安。這個人對自己的所有背囊戀戀不舍，最后將“誠信”背囊拋進了大江里。你怎樣看待這個人的選擇？如果是你，你會怎樣做？并說說理由。
學生認真思考后，說出了自己的選擇和理由。有學生說：他不應該丟掉誠信，因為誠信是做人的根本。我覺得可以丟掉金錢，因為錢沒有了可以再掙。有學生說：我會丟掉榮譽。因為只要誠信不丟，榮譽還會再獲得。有學生鏗鏘有聲地說：我會丟掉美貌，因為美貌只是美在外表，而誠信則美在心靈。
類似這種作業旨在激發學習者的主動性、積極性，讓他們自己去發現、去思考、去辨析，并由他們自己作出表達或決策，學生會樂此不疲。正如魯潔教授所說：德育課程有許多要讓學生自己去發現、去思考、去辨析，并且由他們作出表達的主動作業，這一切都會使學生感到某種程度上的自我實現，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。[10]
2. 作業走向合作
【案例】
在教學“過健康、安全的生活”（人教版《思想品德》七年級上冊）時，教師設計了合作型作業：編輯《初中生自我防護手冊》。作業設計了溫馨的提示語：“我們的生活有精彩、有新奇，充滿著無限情趣。但生活中也有來自方方面面的不良誘惑。對此，要識別、要抵制、要勇敢地說‘不’！對于正值花季年華的我們來說，如何保護自己不受誘惑和侵害，是需要認真解決的問題?！弊鳂I的操作分為四步：其一，分組擬訂調查提綱，內容包括我們可能面對的誘惑，可能遇到的危險或侵害；其二，組長安排全組人員收集自我防護方法，在網上搜集資料，到有關部門調查，征集同學的好經驗，以及父母和老師的建議等；其三，各組匯總收集的材料，經篩選后完成手冊草案；最后，由班委會主持，融會各組方案的精華，編訂出《初中生自我防護手冊》。
開展小專題研究、實施社會調查，需要學生互相合作和配合。學生在完成作業的過程中，能夠孕育守望人生花季的責任感和成就感。學生在合作中成長，在成長中進一步合作，從中可以學會尊重、傾聽和分享，增強表達能力和人際交往能力，實現與同伴的共同發展。
五、作業節點：走向靈活與開放
在知性德育觀的主導下，作業往往是固時性的、封閉的，一般安排在一課的終了。這種簡單化、單一性的作業節點，既不利于優化學生的“學”，也不利于診斷和改善教師的“教”。與此不同，中學德育新課程作業，從服務和推動學生學習的需要著眼，靈活安排在課首、課中或課尾等各個節點上。
1.課首節點的作業運籌
抓好課首節點的作業運籌，能使教學更具針對性和實效性。教師要注重把作業與課前調查，作業與洞悉學情，拿捏好學生的“最近發展區”有機結合起來。例如，在教學“滿懷希望，迎接明天”（人教版《思想品德》九年級）之前，教師提出了四個主題：“國家的發展成就”“家鄉的變化”“家庭的變化”“未來生活的新期待”，要求學生分別承擔一個主題的調查任務。這樣的課前作業，有利于為新課的展開營造理想的氛圍和背景；有利于教師了解學情，分析學生的認知基礎，搭準學生的思想和情感脈搏。
2. 課中節點的作業運籌
課堂中的作業注重將作業操作拋錨在學生的動態學習進程中，讓學生邊學邊練，寓學于練，以練助學，真正使作業訓練成為解決學習重點、突破學習難點的“腳手架”，成為開拓思路，深化思維，把握知識間內在聯系的“抓手”，成為通向教學目標的“鋪路石”。
【案例】
當“心有他人天地寬”（人教版《思想品德》八年級上冊）一課的教學漸進時，教師通過呈現情境材料，安排了一道作業。中秋佳節，張某本來要和自己多年未見的妹妹團聚，而當天下午的一場車禍奪去了妹妹的生命，肇事司機也當場喪命。這位司機家住農村，全家靠其收入過日子。司機年邁的父親在悲痛之余為了賠償，四處奔走籌了4萬元給張某，司機年幼的兒子生活沒有了著落。張某得知此事，不僅把4萬元賠償金退了回去，還決定無償資助司機的兒子上學。作業要求學生結合材料辨析：“是不是要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容？”
借助作業，教師順利突破了教學難點，幫助學生深度把握寬容的內涵：寬容并不意味著是非不分，也不是曲直不辨，麻木不仁。寬容是有原則的，不是盲目的。當我們受到他人的無意傷害時，要善于寬容他人的過錯。在可能的情況下，要以寬容感化當事人，使其改過。
3. 課尾節點的作業運籌
教師應把作業作為課后延伸的一個套環，將學生已經學過的教育主題的意義，與其課外生活銜接起來。課尾節點作業的運籌思路不外乎四條：①圍繞課內活動內容，延伸到課外去尋訪、搜索相關信息，以擴大視野；②由學生課內的表現擴展到學生的課外表現；③將課內解決問題的興趣和獲得成功的喜悅，延伸到課外，繼續探究相關問題；④把課內掌握的有關生活和社會方面的知識，讓學生在家庭、學校、社會生活中實踐和確證。
【案例】
在教學“走可持續發展之路”（人教版《思想品德》九年級全一冊）時，教師采用法庭聽證的形式設計了一道課后作業：近來有許多自然界的受害者（森林、河流、空氣、珍稀動物），紛紛向我訴說，他們受到了人類的傷害。環保法將開庭審理。同學們就是律師，可以選擇一至兩個受害者，通過調查取證，看看他們到底受到了哪些傷害？讓我們比一比，哪位律師最優秀？
這樣的作業可以引領學生由課內生活走進現實生活，運用和實踐課中所學、所得、所感、所悟。
此外，運籌好作業評價，也是中學德育課程作業創新需要面對和處理的問題。新課改以來，中學德育新課程作業評價的創新主要表現在五個方面：一是作業評價的激勵性。作業不采用量化法，而是質性評價，主要表現為尊重學生的個性，發現其優點，肯定其進步，鼓勵其創意，指點其不足。二是評價主體的多元性。作業評價主體包括教師、學生、家長及社區有關人員，共同參與作業評價。三是評價過程的對話性。教師注重將單向的作業評價轉變為師生間、生生間的對話交流、情感溝通，讓作業評價真正成為師生間志趣相投的平臺，成為學生人文素養的重要增長點，成為學生發現與發展潛能，認識自我，展示自我，實現生命發展的載體。四是評價方式的適切性。針對不同類型的作業，可采用不同的評價方式。對于文本型作業，一般采用“圈、劃、寫、辯”相結合的溝通式評價方式；對實踐型作業更多地采用“作業展”和報告會的方式進行評定；對客觀性作業，可采用小競賽的形式，請部分學生和教師當評委，以競賽結果評判作業。五是評價信息的反思性。作業評價重在反饋，教師可引領學生每次或每隔一段時間對作業進行分析和自我評價，找出不足，提出改進策略。
中學德育課程作業領域的創新，對于開拓學生學習的寬度，推進學生學習的深度，促進學生的發展具有重要意義和深遠影響；同時，對于改善教師的教學也具有重要價值。
參考文獻
[1][2][7]魯潔.再論"品德與生活""品德與社會"向生活世界回歸[J].教育理論與實踐，2004（3）.
[3]魯潔.德育課程的生活論轉向[J].華東師范大學學報（教育科學版），2005（3）.
[4][5]李臣之，孫薇.發展性作業觀[J].課程·教材·教法，2013（7）.
[6]張濟洲.中小學作業觀：特點、問題與走向[J].課程·教材·教法，2013（7）.
