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比的認識范文1
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共3題；共6分)
1.
（2分）修一條路，已經修了全長的
，未修的與已修的比是（
）。
A
.
5∶3
B
.
3∶5
C
.
3∶2
D
.
2∶3
2.
（2分）一杯鹽水，鹽占
，鹽和水的比是（
）。
A
.
7：40
B
.
7：33
C
.
33：7
D
.
40：7
3.
（2分）小亮身高150cm，表妹身高1m，小亮和表妹身高的比是（
）
A
.
150：1
B
.
150：100
C
.
3：2
二、判斷題
(共6題；共12分)
4.
（2分）一場足球比賽的比分是3：0，所以比的后項可以為零．（
）
5.
（2分）比值是0.5的比有無數個。（
）
6.
（2分）
既可以表示一個分數，也可以表示一個比。（
）
7.
（2分）4：5可以寫成
，仍讀作“4比5”。（
）
8.
（2分）甲數是乙數的4倍，甲數：乙數=4：1。（
）
9.
（2分）甲乙兩個足球隊的比賽結果是3：1，這個比的前項是3后項是0．（
）
三、填空題
(共9題；共24分)
10.
（4分）12÷_______=_______％=0.75=
_______．
11.
（4分）
=
_______=
_______%
12.
（2分）如圖，大圓內并排放著三個一樣大小的小圓。每個小圓的面積是大圓面積的
_______。
13.
（3分）
=_______%
=_______小數
=_______%=_______小數
14.
（4分）
：
的比值是_______，8：18的比值是_______，這兩個比組成比例是_______。
15.
（2分）
16.
（2分）20克的鹽完全溶解在100克水中，水與鹽的質量之比是_______，鹽與鹽水的質量比是_______。
17.
（1分）從家到商場，爸爸要走10分鐘，小明要走12分鐘。爸爸與小明的速度比是_______。
18.
（2分）六年級男生人數占全級人數的
，那么六年級男女生人數的比是_______；如果全做年級有學生190人，其中女生有_______人。
參考答案
一、選擇題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、判斷題
(共6題；共12分)
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
三、填空題
(共9題；共24分)
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
比的認識范文2
小時候，聽大人說，人是逼出來的。當時，并不清楚這句話的真正含義。今天，臨到自己說這句話的時候，有點似懂非懂了。
第一層真實含義，人是在十月懷胎之后，通過母親用力（產力），把孩子從子宮逼出陰道，來到人世的。可是，現在有不少孩子不是母親自然生產的，而是婦產科醫師主刀，通過剖宮把孩子捧出來的。逼出來的孩子和捧出來的孩子是否不一樣呢？有待科學研究。
第二層真實含義，人是通過父母打罵才成器的?？梢哉f，任何人從小到大，總會挨父母的打罵，俗話說，打是愛，罵是親，不打不愛不沾親。只有親人才會真正疼你、愛你，所以，打罵在一個家庭中，是習以為常的事。你不吃飯，父母會打罵你，你不用功讀書，父母也會打罵你，只是打罵的分量有輕重而已。有的父母只是輕言細語地勸說，有的父母就是大發雷霆地謾罵。有的父母是做個想打的手勢就夠了，有的父母就把孩子真正打得遍體鱗傷。在不同父母的不同教育方式下，逼出來的孩子前途也不一樣。有的孩子成了國家棟梁，有的孩子就成了社會渣滓，打罵出來的器材不一樣。不知道你有這樣的體會么？
比的認識范文3
[關鍵詞]交易流通速度 ;收入流通速度; 貨幣政策
一、問題的提出
貨幣的收入流通速度與交易流通速度是最常用的兩個貨幣流通速度概念。貨幣的交易流通速度是貨幣流通速度最初的形式化表述,它包括了考察期內任何商品任何數量的交易,是貨幣流通速度最寬泛的表述。但由于交易總量受到一個社會在特定時期內的分工細化程度、流通渠道、社會生產的組織方式等因素影響,很難統計周全,影響了交易流通速度的可測性,所以在很大程度上,后來的經濟學家沒有追隨費雪對交易流通速度概念的偏愛,交易型貨幣數量公式MV=PT在費雪之后即淡出了貨幣理論和實證研究的范圍。隨著貨幣數量論在20世紀60年代到70年代被弗里德曼為首的貨幣主義學派重新發掘,交易型貨幣數量論衍變為收入型貨幣數量論。由于貨幣主義的收入型貨幣數量論和相應的貨幣政策主張在20世紀70―80年代被發達國家貨幣當局采納應用,有關收入型貨幣數量公式及收入流通速度的研究隨之大量出現。在我國,目前無論理論界還是政府決策層,對貨幣流通速度的測算或預測以及由此對貨幣供應量的決定,其理論依據都來自收入型貨幣數量公式MV=PY。貨幣當局根據GDP增長目標、物價控制目標及某個一定的收入流通速度變化水平(如每年下降3―4%),來規劃、制定貨幣供應目標。[1]然而進入90年代以來,我國出現了明顯違背收入型貨幣數量論的情況,即貨幣供應量增速顯著高于經濟增長率與通貨膨脹率之和, 出現了所謂“超額貨幣供給”。①與此同時,改革開放以來,我國狹義收入流通速度和廣義收入流通速度除少數年份上升以外,總體上呈長期下降趨勢。
事實上,我國“超額貨幣供給”以及貨幣流通速度不斷下降問題是緊密聯系的,構成了一個問題的兩個方面,其原理均是從傳統的收入型貨幣數量論公式出發,在實際度量中以消費物價水平替代一般物價水平P,以國內生產總值GDP代替交易總額T作為衡量貨幣需求的規模變量,由此導致了我國貨幣需求函數的不穩定。事實上,20世紀80年代以來,人們發覺貨幣數 量不再簡單地與物價和收入呈比例關系,但與經濟體系中所有需要貨幣媒介的交易,如房地產交易、[2]股票交易[3]等仍有重要相關性,并且這種相關性并不象貨幣與名義收入的關系那樣出現明顯的不穩定。Schinasi and Hargraves[4]指出,20世紀80年代以來銀行總貸款規模與股票價格變動之間存在因果關系,而同時貨幣供應與通貨膨脹之間的因果關系卻逐漸減弱。由此可見,隨著金融資產交易規模的不斷壯大,一方面GDP總量指標包含的內容已遠小于交易總額;另一方面收入型貨幣數量理論的準確性和解釋力日益下降。有學者據此提出,20世紀80年代中期以來,收入型貨幣數量論開始出現向早期的交易型貨幣數量論復歸的趨勢。[5]由此,在測算貨幣流通速度時,我們有必要從交易流通速度的角度闡釋我國貨幣與經濟運行的關系,更好地理解和制定相應的貨幣政策。
二、 文獻回顧
(一)國外學者有關交易流通速度的研究
費雪以后,關于交易流通速度的研究體現在Garvy 和 Blyn、[6]薩登[7]、Cramer[8]等人的著作中。Garvy 和 Blyn在《貨幣流通速度》一書中詳盡分析了交易流通速度的測算、交易流通速度與收入流通速度周期波動及長期趨勢等。Garvy 和 Blyn認為,收入流通速度的研究旨在分析一定貨幣和財政政策對國民收入和就業水平的影響,而交易流通速度的研究意義在于分析企業和個人支出流量變化及貨幣傳導機制。他們認為戰后美國交易流通速度上升主要歸因于金融創新導致的貨幣余額需求的減少,而從長期趨勢上看,經濟結構性變動會導致交易流通速度的下降。薩登指出,收入流通速度Vy的下降趨勢可以由Vy和交易流通速度Vt的發散加以解釋。由于Vt和Vy的分母相同,發散或收斂意味著它們的分子之間的比例,即PT/Y發生了變化。這個比例的變化不是反映了相對價格的變化,就是反映了T/y的變化。影響Vt和Vy發散的因素包括:(1)當期生產的商品和服務的價格,相對于一般價格水平下降。(2)金融交易相對于收入的上升。(3)非金融交易(如縱向分工)相對于收入的上升。(4)非收入實物交易向貨幣經濟的轉移,即經濟貨幣化過程導致的T/y增加,或貨幣收入向非貨幣經濟的轉移。薩登還對1919-1946年美國Vt和Vy的變動進行了考察,認為金融交易比縱向一體化和相對價格的波動更能解釋Vt和Vy的發散。Cramer拓展了費雪交易方程式,將PT拓展為包括當期交易(CT)、收入轉移(IT)、資本交易(AT)和閑置貨幣(IM)四個部分。他估算了美國1950―1979年當期交易與收入轉移規模及相應的銀行存款(MdVd)和現金支付額(McVc),指出當期交易與國民收入比值的影響因素包括企業縱向一體化程度、服務業比重及進口規模等。Howells, P.G.和 I.B-F. Mariscal[9]基于內生貨幣供給機制,分析了英國80年代總交易量的增長與收入流通速度下降的關系,指出由于總交易量決定了貸款量從而貨幣供給量,因此收入流通速度下降可以由總交易量的增加來解釋。他們認為,英國80年代總交易量的增長數倍于國民收入增長,這不能從生產的反一體化和中間交易增加中得到解釋,而是主要歸因于金融交易與二手交易(房地產)。Feige, Edgar L.[10]指出,用GDP替代交易量作為交易方程中貨幣需求的規模變量是基于GDP與總交易量成比例的假定,但經驗表明GDP與總支付額往往不成比例。為了使得交易方程式成為交易額與支付額的均衡條件,貨幣流通速度應該獨立從貨幣周轉的觀察中得到,而不應從交易方程式中求得。此外,Copeland[11] 、Burns[12]探討了交易方程式價格指數和交易量指數測度、現金支付額與銀行存款支付額計算中的統計問題。
(二) 國內學者有關交易流通速度的研究
近年來,我國有不少學者開始強調貨幣的交易流通速度的重要性。陶江[13]通過對美國的名義收入與貨幣量、存款借記額、貨幣的收入速度、存款周轉率之間的偏相關系數的分析發現,活期存款的周轉率與借記額始終與名義收入保持著顯著的相關性,與此同時,貨幣的收入速度與貨幣的交易速度之間曾經有過的高度正相關性已經改變。由此他認為,經濟學界應恢復貨幣的交易速度在宏觀經濟學中的理論地位,恢復或建立貨幣周轉速度的統計。陶江對交易流通速度重要性的分析僅基于美國活期存款周轉率的統計數據,并未對我國交易流通速度進行分析。[14]指出,我國以往研究中只關注貨幣收入流通速度,而忽視貨幣交易流通速度。他對我國改革開放以來貨幣MZM(M1與M0的差額)交易流通速度的穩定性進行了實證檢驗,認為改革開放以來貨幣MZM交易流通速度是平穩的,下降的只是其收入流通速度。伍超明認為,隨著經濟虛擬化以及居民虛擬財富占比的提高,貨幣需求函數正不斷向交易型貨幣數量論復歸。他重建了一個新的交易性貨幣流通速度公式,即整個經濟系統的貨幣流通速度是媒介實體經濟和虛擬經濟貨幣量之比以及各自貨幣流通速度的函數?？偟膩碚f,我國學者有關交易流通速度的研究還很缺乏,這很大程度上與交易貨幣流通速度難于量化有關,對我國交易貨幣流通速度進行合理的測算是我們研究交易流通速度的基礎。
三、我國交易貨幣流通速度的計算
在收入貨幣流通速度的研究中,一般采用GDP作為決定交易性貨幣需求的規模變量,然而GDP只代表總交易中的一部分,特別是隨著經濟金融的發展,總交易規模相對于最終產品交易迅速擴大,對貨幣需求產生了重要影響。許多學者的研究指出,在解釋貨幣需求方面,GDP不是對交易量的好的衡量。[15][16]正如Judd Scadding[17]指出,利用GDP作為規模變量有三個缺點:它沒有考慮轉移支付、金融資產和現有存貨的交易;它其中包含的估價有可能沒有發生交易;它剔除了中間產品的交易。事實上,選擇一個合適的規模變量始終是貨幣需求實證分析的一個爭論要點。后來研究人員利用別的變量來替代GDP,如國民總支出、個人可支配收入、個人總支出、最終銷售總額和國內吸收。[18]近來,有不少研究致力于從交易動機的角度構建更為全面衡量利用貨幣進行交易的規模變量。
在我國學者對交易流通速度的研究中,以銀行現金收支表中的科目“商品銷售收入+服務事業收入”作為MZM在一年內所完成的絕大部分實物交易額,其結論的可靠性值得商榷。陶江以銀行活期存款的借記額,作為近似的經濟交易總額,把活期存款的周轉率看作近似的貨幣交易速度。在西方發達國家,活期存款是最主要的支付工具,幾乎與所有類型的經濟交易相聯系?；钇诖婵畹慕栌涱~全面反映了最終產品交易、中間產品交易、資本交易,以及與實際經濟交易無關的貨幣在不同帳戶間的轉移。[19]盡管銀行活期存款的借記額作為總交易的衡量排除了現金交易,同時包含了大量不具有實際經濟含義的單純的貨幣轉帳記錄,但活期存款借記額較全面衡量了以活期存款為支付手段的經濟交易,因而早期的 研究者大多使用Debits作為總交易的衡量。
由于目前我國還沒有關于Debits的統計數據,我們運用Weiler[20]的方法,用非金融資金運用總額、證券購買凈額和債務支付凈額三者之和代替debits 作為總支付額的衡量。結合我國統計數據可得性,我們采用我國資金流量表下企業、居民、政府三部門非金融資金運用額之和、股票成交額、國內債務發行額作為上述三項的替代。
有關交易流通速度計算中對貨幣層次的選擇,盡管費雪在《貨幣的購買力》(1911)中對交易方程式貨幣層次的處理較為籠統,但一般認為基于交易方程式關于交易總額T的設定表明在交易方程式中所適用的貨幣,只能是通貨和活期存款,即狹義貨幣M1。在我國,M1是流通中的現金與可用于轉帳支付的活期存款之和,它是商品、勞務、有價證券等的交易媒介,又是支付工資、租金等的手段。此外,由于我國股票市場對貨幣需求的交易效應主要體現在證券公司存放在銀行的客戶保證金帳戶上面,計算我國交易流通速度的貨幣量層次還應包括證券公司客戶保證金。在我國資本市場發展形式較好的年份,證券公司客戶保證金占狹義貨幣M1的比重達到了10%以上。②在我國M1增長速度明顯快于準貨幣增長速度的年份,客戶保證金同時出現了快速增長,體現出與M1變動的同步性。2001年6月客戶保證金被計入我國廣義貨幣供應量M2,但考慮到客戶保證金的交易性質,我們將其納入交易流通速度的貨幣層次。
由此,我國交易流通速度的計算公式為:Vt=(企業、居民、政府三部門非金融資金運用額之和+股票成交額+國內債務發行額 )/(M1年均值+證券公司客戶保證金),由于我國資金流量表的編制開始于1992年,我們計算得到1992―2008年我國交易貨幣流通速度(圖1)。
由圖1可知,1992年以來,與我國狹義收入流通速度持續下降趨勢不同,我國交易流通速度具有較為明顯的順周期特征。2000年以后,二者變動的同步性消失,交易流通速度與狹義收入流通速度出現發散趨勢,表明我國收入交易(GDP交易)占總交易量的比值逐年下降,這可以部分地由我國金融市場交易的擴大加以解釋。1997年10月以來,我國首次出現物價負增長的現象,央行試圖適度放松銀根。而同期我國證券市場出現了前所未有的迅猛發展勢頭,成為影響同期儲蓄變動的第一因素。從圖2可以看到,在我國資本市場發展形式較好的年 份(2000年和2007年),同時出現了交易流通速度相對于收入流通速度的明顯上升,表明證券市場的發展吸引著越來越多的資金由廣義貨幣轉為狹義貨幣,貨幣供給量增長中的相當一部分流入資本市場及相關市場部門。事實上,交易流通速度與收入流通速度相對變動的特征,可以看作是宏觀經濟內在運行狀況的“指示器”,反映出我國經濟體制轉軌過程中貨幣需求結構的變化。
四、結論及其政策含義
(一)貨幣政策應關注金融資產的價格
20世紀70年代起西方各國中央銀行紛紛開始將價格穩定作為貨幣政策的首要目標。長期以來,各國中央銀行測度通貨膨脹水平,進而制定貨幣政策時往往沒有充分考慮資產價格變動的因素,其后果是一方面CPI體現出來的低通貨膨脹率;一方面是股票、債券、地產的價格大幅波動導致宏觀經濟的不穩定。本文認為,將資產價格信息“內置于”貨幣政策的框架之中,建立一個以CPI為基礎的,同時考慮資產價格變動的廣義價格指數是十分必要的。但在實踐中,由于資產價格決定的基礎難以把握,工具缺乏可操作性等,現階段我國貨幣政策還不能將資產價格納入貨幣政策調控目標,而適合作為輔助的監測和預警指標,并根據市場走向和金融資產價格的變化做出相應的判斷,實施相應的調控行動。
(二)應在確定貨幣供應量調控目標時考慮金融交易需求
近年來我國理論界普遍認為,股票市場的發展與擴張對貨幣產生了不可忽視的增量需求,而我國目前的貨幣政策忽視了股票市場的貨幣需求效應,從而影響了貨幣政策目標的實現。 股票市場價格上漲和交易量的擴大是否導致了貨幣需求的相應增加,這要考察我國貨幣供給過程的主要決定因素。由于我國M1貨幣層次的部門結構中企業部門占主體,而企業的活期存款主要來源于銀行貸款,因此在現行金融體系格局下,股票交易貨幣需求的增加體現為銀行信貸需求的增長。
圖3反映了美國在1975―2008年間每年發生的信貸規模與GDP之比,可以看出,在整個期間的變化中該比率曾出現過兩次比較大的波動,一次是在1981―1984年間,信貸規模迅速擴張,與GDP的比率一度接近30%。這個期間正好是美國股市繁榮時期。第二次波動則出現在1997年之后,亞洲、俄羅斯以及拉美國家頻繁爆發危機,全球資本開始向美國流動,由此推動了納斯達克市場的繁榮。與此同時,美國國內信貸與GDP的比重一年中就提高了8個百分點,達到25%的水平。從美國信貸規模與GDP比率的變化軌跡,我們大致可以看到信貸資金需求與實體經濟脫離的現象,影響信貸規模變動的主要因素不再僅僅是實體經濟層面對資金的需求,而是資本市場的繁榮程度。
由此可見,中央銀行在進行貨幣供給規劃和貨幣政策操作時必需考慮到股票市場的貨幣需求效應,這一方面有利于央行通過對計劃年度內資本市場走勢的預測,盡可能準確地評估資本市場發展變化對貨幣供應量的影響,以使確定的貨幣供應量調控目標值切近實際;另一方面,全面反映社會資金的運行狀況,有利于央行正確判斷實體經濟運行狀況與資本市場運行的差異及其對信用規模的影響,從而準確把握貨幣政策調控的方向和力度。
(三)適時建立信貸資金進入股票市場的“合規”渠道
應當說,銀行信貸資金進入股票市場問題并不是一個新問題。1999年7月1日開始實施的《中華人民共和國證券法》第一百三十三條明確規定了“禁止銀行資金違規流入股市?！?999年下半年,出于發展資本市場,以降低銀行財務壓力和經營風險、推動宏觀經濟增長的考慮,對銀行信貸資金入市在監管態度上出現了變化,允許證券公司和基金管理公司進入銀行間同業拆借市場。2002年2月,央行和證監會聯合了《證券公司股票質押貸款管理辦法》,允許符合條件的證券公司以自營的股票和證券投資基金券作質押向商業銀行借款,從而為銀行信貸資金間接進入股票市場提供了兩條合法通道。2005年則對《證券法》進行了修正,第八十一條規定“依法拓寬資金入市渠道,禁止資金違規流入股市”。一個時期以來,我國股市調節信貸資金流入股市規模的手段,除貨幣供應量政策、利率政策外,就是行政色彩的強制手段和因時而異的處罰措施。隨著資本市場的發展,資本市場將逐步成為貨幣政策的一個重要傳導渠道,銀行信貸資金將必須適時與股票市場之間建立一種“合規”的聯系。為此,應進一步完善股票質押貸款管理辦法;對企業尤其是上市公司持有的證券資產數量實行比例限制,在適當的時候,打通信貸資金合規進入股票市場的渠道。
注 釋:
① 從目前搜集到的文獻來看,關于“超額貨幣”的定義不是很明確,一般定義為貨幣增長率與經濟增長率和價格上漲率之和之差。超額貨幣的理論基礎是交易方程式,因而最為簡 單但較為粗略的度量超額貨幣的方法來源于對交易方程式的簡單變形,即 exm=-(+)=ΔM-(ΔP+ΔY)。ΔM>ΔP+ΔY表明存在超額貨幣現象,ΔM
②股票交易帳戶資金當然還包括證券公司的自營資金,但是由于客戶保證金占證券公司同業存放的大部分,因此在這里我們主要討論客戶保證金。2001證券公司客戶保證金帳戶余額為7355億元,占M1的比重為12.3%。2007年10月證券公司客戶保證金達到23390.69億元 ,占當月M1的比重為16.2%。
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Abstract:This paper analyzes the trend of
transaction velocity
of money
in China based on the statistics from 1992 to 2008.We find that the transaction
velocity in China fluctuates periodically. Meanwhile, the synchronicity of the
fluctuation of transaction and income velocities in china disappears after 2000.
比的認識范文4
（一）知識技能目標：讓學生經歷借助具體事例認識成正比例的量的過程，正確理解正比例的含義，學會運用正比例的含義，判斷相互關聯的量是否成正比例。
（二）數學思考目標：讓學生在對成正比例的量的過程中感受數量之間相互依存的關系，感受有效表示數量關系其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。
（三）情感態度目標：讓學生在具體事例中不斷感受數學與生活現象的密切聯系，增強借助生活現象，不斷探索數學規律的意識，養成積極主動參與學習活動的習慣，增強學好數學的自信心。
二、教學重點
借助實際情境，認識成正比例的量，準確理解正比例的含義，并結合正比例的含義判斷兩種量是否成正比例。
三、教學難點
讓學生經歷正比例意義的揭示過程，根據意義判斷兩種量是否成正比例關系。
四、教學過程
（一）啟趣激學
談話：在以前的學習中，我們已經會用數量關系式表示兩個量之間的關系，請同學們完成下面的練習。
（二）合作探究
1.初識正比例。
（1）教學例1：一輛汽車行駛在公路上，運動的時間和路程如下表：
出示例題，讓學生分析觀察表中數據。
①初步觀察，認識相關聯的量。提問：表中有哪兩種量？（板書：時間、路程）
從左往右看，數據在變大還是變小？以第一組數據為標準，表示時間的數據分別擴大了幾倍？表示路程的數據分別擴大了幾倍？這兩種量的變化有沒有聯系？（板書：同時擴大）
從右往左看，表中數據發生了什么變化？（板書：縮小）以最后一組數據為標準，表示時間的數據分別縮小了幾倍？表示路程的數據分別縮小了幾倍？這兩種量的變化有沒有聯系？（板書：同時縮?。?/p>
講授：根據觀察，我們發現當行駛時間發生變化時，行駛的路程也隨之發生變化，兩種量同時擴大或同時縮小，像這樣的兩個變化的量我們把它們稱為相關聯的量（板書：相關聯的量），行駛的時間和行駛的路程就是相關聯的兩種量。
②進一步觀察，發現比值一定，用比例式表示數量關系。
提問：你能用數量關系式表示路程和時間之間關系嗎？（板書：路程÷時間=速度）
（2）回顧小結，初步認識正比例的意義。①追問：路程和時間是兩種什么樣的量？為什么？路程和時間這兩個變化的量中又有什么總是不變的？這個比值表示什么具體意義？比值不變的情況我們又可以稱為什么？②講授：根據表中的數據，我們發現，路程與時間是兩個相互關聯的量，時間發生了變化，路程也必然隨之發生變化，當路程與時間的比值是一個固定值時，也就是速度一點，我們就說物體在運動過程中的路程與時間是成正比例的，路程與時間是成正比例的量。③談話：這就是這節課我們要掌握的內容。（板書課題：認識正成比例的量）④指導看書：默讀課本62頁中間的一段話，邊讀邊把你認為重要的內容標注出來。提問：你認為在這段話中哪些內容比較重要？要成正比例關系，必須具備何種條件？
同桌互相說一說路程與時間是成正比例的量的原因。
2.再次經歷分析判斷兩種量成正比例的思維過程。
（1）教學“試一試”。談話：不僅汽車的行駛過程中蘊含有數學問題，我們每天都要進行的購物活動中也有數學知識。（PPT出示“試一試”）
（三）應用遷移
①完成練習十三第1題。出示題目及要求，學生根據要求獨立完成。組織交流，完整的說一說判斷成兩個量成正比例的思考過程。②完成練一練。學生獨立完成后匯報交流。③完成練習十三第2題說明：本題中同一時間物體的高度和影長的比的比值表示的是高度與影長的倍數關系，這個倍數是一定的，則物體的高度和影長成正比例。④完成練習十三第3題。討論：根據表格中的數據判斷，正方形的周長與邊長成正比例嗎？為什么？正方形的面積和邊長成正比例嗎？為什么？
比的認識范文5
人民幣國際化的“勢”
日益強大的中國越來越贏得世界尊重，其通貨也越來越被境外認可，人民幣國際化是大勢所趨。早在1999年，已故著名經濟學家魯迪?多恩布施(Rudiger Dombusch)就預測，20年之后，這個世界上將肯定只剩下為數不多的幾種貨幣――在南美和北美將通用美元，人民幣將有可能在亞洲占據主導地位，而歐元將成為其余地區的主要貨幣。“歐元之父”羅伯特?蒙代爾(Robert A.Mundell)預期東盟國家貨幣會逐漸與人民幣掛鉤，未來可能在APEC(亞太經合組織)機制內形成一種國際貨幣，人民幣將扮演重要的角色。
近10年來，相對于主要儲備貨幣發行國而言，中國經濟保持了更高的增長率，這意味著人民幣在中長期具有升值趨勢，增強了其作為國際儲備貨幣的“內在魅力”。另外，中國已成長為舉足輕重的世界貿易大國，特別是作為一個巨大的進口市場，為人民幣國際化奠定了厚實的基礎。盡管當局對于人民幣國際化的具體動作比較謹慎，但面對世界各國綜合實力在全球金融危機過程中此消彼長的國際經濟新格局，受沖擊相對較小的中國沒有理由不搶抓機遇。危機倒逼決策者調整戰略和戰術，人民幣國際化的進程順勢提速。自2008年底以來，中國政府先后與韓國、香港、馬來西亞、白俄羅斯、印尼、阿根廷等6個國家或地區簽署了總額6500億人民幣、期限3年的雙邊本幣互換。2009年4月國務院批準上海、廣州、深圳、珠海、東莞作為第一批跨境貿易人民幣試點結算城市。2009年6月，中國人民銀行與香港金管局簽署補充合作備忘錄，推動內地與香港跨境貿易人民幣結算試點的相關工作。2009年7月，中國人民銀行、財政部、商務部、海關總署、稅務總局和銀監會六部委共同了《跨境貿易人民幣結算試點管理辦法》。2009年9月4日，國家外管局的QFⅡ管理條例征求意見稿稱，擬將單家機構申請額度上限由8億美元增至10億美元，并將養老基金、保險基金等QFⅡ投資本金鎖定期縮短至三個月。2009年9月28日，財政部在香港發行60億元人民幣國債(系中國政府首次在內地以外地區發行人民幣國債)。上述一系列跡象顯示，人民幣國際化正在駛向快車道。
人民幣國際化的“道”
人民幣國際化并非中國一廂情愿的事情，人民幣究竟在國際貨幣體系中發揮什么樣的作用以及扮演什么樣的角色，取決于主要國家經濟和政治力量的博弈。此次全球金融危機引發了各國對以美元為核心的國際金融體系積弊的深刻反思，普遍認為這種單極的國際貨幣體系權利與義務不對稱，缺乏約束制衡機制，只對極少數國家有利，紛紛要求改革這種不合理的國際貨幣體系，打破美元“一幣獨大”的格局。不過，此次全球金融危機尚未徹底動搖美國在世界經濟和政治中的強勢地位，在未來相當長一段時期，美元仍將在國際貨幣體系中處于主導地位，同時可能呈現歐元與美元爭奪主導權，日元和人民幣伺機謀求應有地位，國際貨幣體系從“單極”走向“多極”的態勢。至于最終出現什么樣的多幣鼎立格局，還要看各主要國家經濟和政治力量的消長與對比。人民幣目前雖然不是國際儲備貨幣，但中國的綜合國力日益增強并擁有美國政府最多的債權，客觀上使得中國在爭取廣大發展中國家的支持以及凝聚各新興經濟體力量方面有更多的話語權。運用“巧實力”(smart power)充分整合人民幣國際化所需要的相關資源，爭取在國際貨幣體系中扮演更為重要的角色，應該成為我們規劃經濟全球化戰略必須高度重視的問題。
強國造就強幣，強幣支撐強國。一方面，強大的經濟實力和綜合國力，是確立和鞏固發行國貨幣地位的堅實基礎。改革開放以來，中國經濟在大部分時期保持了較高的增長速度(1979-2007年，我國年平均經濟增長速度高達9.8％。即便在遭受特大自然災害襲擊和國際金融危機沖擊的情況下，2008年中國經濟增長速度仍達到9％)，成為發展中國家陣營中最具活力的經濟體。加入WTO后，中國對外貿易規模實現了跨越式發展，已經躋身于國際貿易大國的行列(2007年，中國貨物貿易總額突破2萬億美元，居世界第三。2008年，盡管下半年開始受全球金融危機影響，全年進出口總額仍達到2.56億美元，在逆勢中增長17.8％)。與此同時，人民幣在不少國家或地區廣受歡迎(國家外匯管理局局長郭樹清在2008年3月披露，境外流通的人民幣估計超過300億元)。另一方面，一國貨幣在國際金融市場地位的提高，反過來也會給發行國的經濟持續發展和日益強盛帶來諸多有利條件(就人民幣而言，除了可以給中央政府帶來巨額的鑄幣稅收益之外，至少還有利于減少中國在“大中華”經濟圈內貿易的交易成本和匯率風險)。中國要實現由大國向強國的轉變，必須解決貿易大國與金融小國的矛盾，致力于延展中國在國際金融體系中的生態位。人民幣國際化的“道”，從根本上說就是將其作為強國戰略的重要內容，逐步將人民幣打造成被國際社會廣泛認可的、與強國地位相適應的強幣。
人民幣國際化的“術”
作為強國戰略要義的人民幣國際化。不可能在短期內一蹴而就。我們認為，穩健推進人民幣國際化，不斷拓寬其在國際金融體系中的生態位，需要通過以下步驟和配套措施，采取由易而難、由淺入深、漸進探索、步步為營的策略，此乃人民幣國際化的“術”。
第一，逐步建立雙(多)邊貨幣互換關系，并在試點的基礎上擴大人民幣跨境貿易結算的范圍。
同經貿往來密切的國家或地區訂立雙(多)邊本幣互換以及將人民幣作為跨境貿易結算的貨幣，可以在一定程度上突破中國對資本項下貨幣兌換的某些限制，迂回推進人民幣國際化。目前中國政府可以探索與所有“東盟10+3”國家以及其他經貿往來密切的國家或地區(如俄羅斯、巴西、澳大利亞、某些拉美國家和非洲國家等)簽署雙(多)邊本幣互換，并在試點的基礎上逐步擴大人民幣跨境貿易結算的范圍，營造方便外國人使用人民幣的基本環境，從而使人民幣潛移默化地成為這些國家或地區廣受歡迎的流通貨幣和儲備貨幣。
第二，建立方便外國投資者兌換人民幣、投資人民幣計價金融產品和規避匯率風險的離岸金融市場。
為了讓境外政府與投資者愿意長期持有和儲備人民幣，中國需要建立和完善如下三大離岸金融市場。一是離岸人民幣結算市場。只有當境外投資者能夠
便利地將人民幣與其他貨幣相互轉換時，其持有人民幣的兌換成本才可能降低。二是離岸人民幣金融產品市場。只有當境外投資者能夠便利地購買以人民幣計價的金融產品時，他們才愿意在較長的時期內大量持有人民幣，人民幣才可能成為真正意義上的儲備貨幣。三是功能完善的離岸人民幣遠期外匯市場。只有當境外投資者能夠通過遠期交易有效規避和對沖匯率風險時，他們才愿意長期持有人民幣資產或負債。
第三，進一步加強香港國際金融中心地位和作用。
香港應成為人民幣國際化進程最重要的“試驗田”。香港與珠三角地區在經濟和貿易上已經形成不可分割的聯系。目前廣東若干跨境貿易人民幣試點結算城市的推出在很大程度上就是與香港國際金融中心配套的。另外，香港是東南亞地區重要的自由港與貿易集散地，是境外人民幣流通最活躍的地區。以香港作為人民幣離岸清算中心、境外人民幣遠期外匯市場以及境外人民幣計價金融產品市場的“試驗田”，進一步加強香港國際金融中心地位和作用，是步步為營推進人民幣國際化的穩健策略，如果進展順利，可為日后人民幣在包括大陸、香港、澳門、臺灣和新加坡組成的“在中華區”自由流通積累經驗。
第四，漸進實現資本賬戶的對外開放。
在實現經常項目的對外開放之后，漸進實現資本賬戶的對外開放，成為中國全面開放金融市場的重要步驟。長期以來。管理當局對資本賬戶的對外開放比較謹慎，但一直主張創造條件逐步加快人民幣資本賬戶的開放步伐。2009年9月4日，國家外管局的QFⅡ管理條例征求意見稿稱，擬將單家機構申請額度上限由8億美元增至10億美元，并將養老基金、保險基金等QFⅡ投資本金鎖定期縮短至三個月。此舉表明管理當局希望放松管制引進更多國外優秀的中長期機構投資者，在保證國內資本市場運行基本穩定的前提下漸進實現資本賬戶的對外開放。
第五，推動各項配套的金融改革，開放民間資本進入金融業的大門。
一是適當減少對外匯市場的干預，讓人民幣匯率更多地由市場力量來決定，增強人民幣匯率形成機制的彈性；二是放松利率管制，逐步推進利率市場化；三是金融行業同時甚至優先向國內民間資本開放。長期以來，中國民間資本在投資方面受到國有資本和外國資本的雙重擠壓，在金融業中只有狹小的生態位。在人民幣國際化和金融業全面對外開放之前，必須同時甚至優先向國內民間資本開放。才有利于保證民間資本和民族產業公平地享受對外開放帶來的利益，并有效制衡影響中國金融安全的外資勢力。
比的認識范文6
作為教師的價值首先應該是快樂，只有快樂的教師才能引領出快樂的學生，共同去分享生命存在的快樂！教師的陣地是課堂，如何地提高自身的戰斗力（專業能力）是我一直經來不斷思索并努力追尋的目標！課程改革實驗十年來，語文教師的話語體系和教學行為都發生了重大變化，體現了思想觀念的更新發展和教育方式方法的轉變。在這樣的課程背景下，我面臨著巨大的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，實現自己的人生價值，我以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，促進自己的專業發展。
一、養成讀書的好習慣，夯實專業基礎
特級教師竇桂梅老師也嘆言：“讓讀書成為我的一雙慧眼，真正地讀書，內化成為我們內在的東西?！笨梢姡x書是每位語文教師生活和工作的必不可少的一部分。自覺是讀書的基本前提，是內在的潛動力，讀書才會常讀常新，常讀?；睿q如一股源頭活水，不斷冒出鮮活的泉水。語文教師通過自覺讀書，不僅獲取信息、增長知識，還提升了個人的人文底蘊。知識面廣了，底蘊深了，教學起來駕輕就熟，事半功倍。
二、在反思中成長 豐富專業內涵
“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诠ぷ髦校绻蛔⒅厮伎?，往往會收獲甚微！思考是自己的智慧。教材是載體，學生是主體，教師是主導，在開放的課堂當中，在知識來源廣泛的層面上，在課堂這個我的主陣地上，我要一絲不茍對待！作為一名語文教師，我解讀文本是必備的素養，除了學會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學會解讀學生。教材是靜止的事物，課堂上老師可以調控，可以分重難點進行割舍，旁敲側擊，有的放矢；而學生是動態的個體，需要老師的洞悉察覺，教育機智，還要有口若懸河的口才，敏捷的思維，以應對課堂中的千變萬化。在教學中我認為最主要的是“反思”。沒有反思就沒有進步 沒有反思就不會成長。在工作中我從以下幾個方面進行反思：一是對所教的文本進行反思，看看自己有沒有抓住文中的重點、脈絡，思想等；二是對學生的掌握程度進行反思，看看自己有沒有因材施教，學習效率狀況；三是對自身的教學得失進行反思，教學中，自己有沒有充分發揮，教學質量如何。通過三方面的反思，檢討成敗，查漏補缺，取長補短。
