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觀察日記200字范文1
今天，我在花園里種了一些花，百合、牡丹、玫瑰等。我先施肥再澆水，過了三天三夜，我去看它們時沒有多大變化。
一天，我放學后，回到家便扔下書包，快步跑到花園里，一股芬芳的花香撲鼻而來，真香?。∥殷@訝地問媽媽：“媽媽，為什么花朵的氣味那么香？”媽媽回答說：“你堅持幫它們修剪葉子、澆水，加上你的愛，花朵感激你，所以回報你的肯定是芬芳的香味啦！
我聽了媽媽的話，開心地笑了。
廣東惠州惠城區下埔小學二（5）班二年級:李寶怡
觀察日記200字范文2
日記可以增強觀察事物和分析問題的能力，因為要想寫好日記就得留心觀察周圍的人與事，養成仔細觀察的好習慣。想了解更多相關精彩內容，接下來請欣賞小編為大家精心準備的文章。
200字的日記1前幾天，由于我的腿瞌傷了，游泳課都請了五天假了?，F在我的傷口已經結痂好幾天了，今天，我終于可以游泳了。到了游泳館，媽媽先讓教練看了我的腿，教練說：“可以下水，但是出來以后需要用雙氧水清洗，并且用酒精消毒?！眿寢尵蛯ξ艺f：“用雙氧水清洗，會有些疼，你還下水嗎?”我想了想說：“沒問題?！?/p>
游過泳出來后，我發現腿上面結的痂變軟了，有些痂輕輕一動就掉了。回家以后，爸爸用雙氧水又給我清洗了，我覺得有一點疼，但我忍住了。因為我是男子漢，男子漢不應該怕疼。
再有三天，我的游泳課就結束了，我要抓緊練習，爭取這三天學會游泳!
200字的日記2只要一到新年就會有壓歲錢，有了壓歲錢我們就因該好好分配它，利用它。
我會先買一些文具用品、或著一些課外書、和玩具類的送給孤兒院里的小朋友們，再買一些衣服、食物送給災區的小朋友們。我會再買一些我和爸爸媽媽弟弟妹妹，都非常喜歡的東西，我自己買一些文具用品……再給爸爸媽媽每人一個手表，弟弟妹妹每人一個玩具熊。剩下的用來交學費。不用再讓爸爸媽媽為你交學費了。
我是這樣分配的你是怎樣分配的?
200字的日記3今天下午，學校對一年級所有的同學進行體育達標測試。首先是五十米跑步，老師開始把男生分成四組，我是第三組的隊員，一排一排的跑。不一會輪到我們這一排，老師舉起紅旗說：“各就各位，預備跑”。我的起步很快，可是跑著跑著孫鵬程和我并排跑到終點，我已經累的兩腿發軟。又接著擲沙包，老師讓宇宙石試范一下，他擲歪了。擲沙包開始了，我們分成兩個組，其中我是擲沙包最遠的。整個操場上都充滿了我們的歡聲笑語，我感覺這是一次有趣的體育達標。
200字的日記4昨天我報了畫畫班，老師說我該學水粉畫了，我真高興啊!媽媽買了教水粉畫的書，上面介紹了要用的作畫工具。今天，我就和媽媽一起去文具店買了。
一進文具店，哇!里面的東西真多啊，琳瑯滿目的!我們買了顏料、顏料盒、水粉畫筆和紙、筆洗等。媽媽買了后對我說：“只要是你學習需要的東西，再貴我們也要買!”我被媽媽感動了，心想：“你看媽媽多關心我，再貴重的東西都舍得買，如果我再不好好學習，就對不起媽媽了!所以我一定要認真學，天天練來報答媽媽的。”
200字的日記5今天放學后，我在家里做卷子，做著做著，我有一題不會做，我想問媽媽，可是媽媽不在家，怎沒辦呢?我又仔細的看了一遍，啊，我終于知道怎么做了!我又看一遍，哦，不對，不是這樣做的，我很難過。開始就想：“不會做，等媽媽回來再做吧，不行，自己的作業要自己完成?！蔽揖陀肿x了好多遍，才知道原來是這樣做的，不一會兒，媽媽回來了，我把做卷子的情況說了一遍，媽媽笑著說：“你是個聰明，善于思考的好孩子，你一定能取得好成績的!”
200字的日記6今天田老師要帶我們去春游，同學們高興的快要跳起來，臨走時校長還給我們講了許多安全知識，同學們在田老師的帶領下，排著整齊的隊伍出發了。
今天萬里無云，春風拂面，風和日麗，路邊小鳥在樹枝上唱著悅耳動聽的歌，好像在歡迎我們來到大自然。到了目的地后，我們開始做游戲，有跳繩、丟沙包、、、、、、最有意思的丟沙包。陳若怡第一個上場，只見她興致勃勃拿起沙包，瞄準目標投向李子璇，只見他手疾眼快接個正著，他也同樣要把沙包投出去、、、、、最后我們玩累了，把帶的好吃的一掃而光。休息一會我們戀戀不舍的回到學校。
200字的日記7今天吃完午飯，我和爸爸去虹橋公園拍皮球。到了目的地，環境優美，那里有健身器、有花花綠綠的草地，還有小朋友和叔叔阿姨在鍛煉身體呢!春風吹在臉上柔柔的，陽光暖暖的，舒服極了。
觀察日記200字范文3
“警察總長”
加拿大多倫多約克區警察局“上任”了一名10歲“警察總長”，她就是當地小學五年級女學生卡門。
身穿特制小制服的卡門任期只有一天。不過，在這一天的時間里，卡門要管轄約克區1600名警察，以及保證區內110萬居民的安全，可謂人小責任大。
小總長卡門首先視察了警察局的911緊急求助中心，又馬不停蹄地趕到專為宣傳交通安全設立的“約克區社區安全村”，向正在那里參觀的小學生們發表了講話。她的講話內容正是她的獲獎作文《約克區警隊40年》。
約克區警察局“做一日警察總長”年度征文比賽活動已舉辦14年之久，每年從參賽選手中選出寫作和演講能力最出色的學生，穿上特制制服，做一天警察總長，以此幫助和激勵學生了解法律知識。
素材運用：法制宣傳人人有責，做一日警長不僅僅是為了好奇、風光，更達到了種一棵“法制”小苗在孩子的心中。
9萬字《媽媽的日記》
記錄兒子成長
寫育兒日記、開育兒博客是80后辣媽們都愛干的事，沒想到，年近古稀的張慧云老人，在34年前就開始領銜這一時尚風潮了。她從1977年小兒子出生開始寫育兒日記，一直堅持了近20年，到兒子高中畢業。如今，老人把這些日記結集成一本小冊子，取了個名字叫《媽媽的日記》。
71歲的張慧云是一名退休音樂老師，“六一”兒童節前夕，她在9萬字的育兒日記中挑選出319篇，加上寫給兒子的書信、合照整理成冊，匯聚成一段養育孩子的歡樂回憶。
素材運用：一本小冊子，一段記錄今天的生活文字，讓母親和孩子心永遠連在了一起。孩子長大后，那會是家庭共同的回憶。
作文關鍵詞：家庭日記孩子成長
沒上過學 15歲神童入劍橋
當一般15歲的孩子還在中學里混跡之時，英國年僅15歲的神童艾倫•費爾南德斯卻已被劍橋大學錄取，艾倫是劍橋200年來最年輕的學生。不僅如此，艾倫沒有上過學，自小就在家由父親授課。艾倫即將就讀的菲茨威廉學院數學專業被認為是世界上課程最難的專業之一。艾倫說，長大以后想做一名數學家，解決困擾了數學界150年的“黎曼猜想”。
素材運用：條條大路通羅馬。不上學由父親教育一樣可以走進世界頂尖的教育殿堂，與其說艾倫是神童，不如說，他找到并找對了一條適合他自己的學習路徑。
作文關鍵詞：沒上過學人才理想
13歲的少年氣象預報員
年僅13歲的橫濱少年山崎一哉在全日本范圍的氣象預報士（預報員）考試中，擊敗眾多“叔叔阿姨”，一舉金榜題名，成為日本歷史上最年輕的氣象預報員。本次考試錄取率只有6.3%，合格者平均年齡為37.8歲。
素材運用：自古英雄出少年。與平均年齡高出自己幾乎25歲的大人一決雌雄，山崎一哉的成功再一次證明了這個道理。
作文關鍵詞：比賽少年 成功
邁阿密的兒童銀行
邁阿密的兒童銀行全名為“特威格勒特銀行”，面積約100平方米，有3個服務柜臺。陳設雖然很簡單，但銀行所具備的軟硬件幾乎都有。兒童銀行接受小儲戶的存款，同時還向小用戶發放貸款，其利率的浮動和邁阿密市各大銀行一樣。不過兒童銀行不是每天都上班，一星期只營業兩天，時間是下午3時至4時。兒童銀行雖然非常小，但它卻是經美國國家銀行批準開辦的第一家股份制兒童銀行。
銀行每年會挑選3～5名優秀的孩子，對他們進行義務培訓，教他們學會點驗鈔票，用計算機記賬出賬，還教給他們如何保護銀行的知識。經過培訓的“小銀行家”還會指導和幫助其他人。凡是在“特威格勒特銀行”任過職的孩子，長大后會被優先推薦給邁阿密市所轄銀行，其薪酬要比其他職員高出不少。
素材運用：培養人才不僅是父母的義務，更是社會的責任。銀行有的放矢地從娃娃做起，培養孩子金融意識、理財能力的做法，也值得父母們好好學習。
作文關鍵詞：理財 培養 小銀行家
兒子幫我圓了冠軍夢
西安8歲男孩裴海君的作品“川金絲猴”，榮獲英國野生生物攝影年賽2010年度十歲以下組冠軍。他是該國際攝影大獎自1964年創辦來，第三位獲此殊榮的中國人，身為攝影師的父親裴竟德感嘆地說：“兒子幫我完成了冠軍夢?！?/p>
素材運用：子承父業。同樣愛好攝影的一對父子為宣傳中國的自然保護，長年生活在野外，如今父親的夢想被孩子實現了。
作文關鍵詞：自然保護父子圓夢
長沙11歲小學生養鸚鵡
觀察總結獲小論文金獎
長沙市芙蓉區燕山二小的11歲女孩李雨思將一對郁郁寡歡的鸚鵡放歸陽臺花園，意外發現了鸚鵡與陽臺植物和諧共生的規律――一是因為鸚鵡的糞便肥了花盆，二是變疏的植被能獲得更充足的陽光照射。
在父母、外婆的鼓勵下，李雨思將觀察到的現象記錄下來，完成了《鸚鵡鳥與陽臺植物合理喂養與栽種研究》一文，前不久，這篇論文助小主人捧得全市青少年科技創新大賽小論文金獎。
觀察日記200字范文4
一、營造書香校園，為書香人生奠基。
一所學校如果書香濃濃，文化建設就有了重要載體。讀書只有融入師生的生活中，才能喚醒他們對幸福生活的追求。
（一）用課內時間進行“課外閱讀”。
閱讀根植于課堂，不多占用學生的課余時間，讓學生充分自主發展，走“輕負擔、高質量”教育教學之路，是我們一直以來的追求。我們的做法是以課堂多形式閱讀為主，以課余閱讀為輔。
為了讓大量閱讀走進每一堂課，我們規定，每節語文課必須拿出5～10分鐘進行拓展閱讀，每周拿出1～2節課進行集中閱讀，閱讀的內容以《語文主題學習叢書》為主（教師也可以從其他途徑選用文章），教研組全體語文教師在開學初，經過集體備課精心挑選文本，其中三分之二的內容進行課內閱讀，剩余三分之一為課外閱讀完成。另外，我們還充分考慮到學生的不同需求、不同水平，通過《書香潤年華》（自主開發的經典誦讀叢書）向學生推薦了中外古今名著，供學生自由選讀。以課堂為主陣地，閱讀量是很可觀的，以小學為例，小學畢業時就能閱讀至少400多萬字內容。這就勢必對教師提出了更高要求，我們以教師專業提升工程、青年教師助力工程、名師鍛造工程為核心的教師分層發展計劃，充分保證了閱讀活動的有效性。
除此之外，諸城市教研室還向中小學生各推薦了200多首古詩詞（文），按單元的編排形式編寫成經典誦讀叢書《書香潤年華》，將古詩文背誦當作“語文主題學習”實驗的一個重要組成部分，讓學生在古詩詞吟詠背誦中受到國學的浸潤。兩個“200首詩詞（文）墊底”，這是對諸城市中小學生背誦量的最低要求。學生誦讀經典不僅要熟記、背誦，還要富有感情，形式活潑有趣，特別是全市中小學生的晨誦經典活動，已經成為諸城書香校園建設的一張亮麗“名片”。旨在提升學生整體素質的每年一屆的“風華少年”評選活動已舉辦6屆，其中評選“古詩背誦大王”成為了檢閱經典誦讀成果的重要舞臺。
（二）到“農家書屋”去讀書。
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》也明確要求：9年課外閱讀總量不少于400萬字。但目前，廣大農村學校仍然普遍存在買書貴、看書難的問題，達不到基本的課外閱讀標準。針對這種情況，諸城市財政投入300萬元，在全市233處農村及城市社區建起了“農家書屋”?！稗r家書屋”高標準配置書架、書櫥、借閱桌椅，購買了大量豐富的學生適讀書籍，安排專門人員管理，實行全天免費開放閱讀。遍布城鄉的“農家書屋”為農村學生開展“海量閱讀”提供了有利的基礎條件。我們利用這些得天獨厚的條件“借雞下蛋”，在全市中小學生中開展有聲有色的社區“農家書屋”閱讀活動。每逢節假日，語文教師就組織學生到“農家書屋”讀書，師生遨游書海，成為諸城市一道獨特的風景。農村孩子人人有書可讀的理想，借助社區鄉村“農家書屋”的資源實現了！另外，城區學校積極建設自己的電子圖書室，并和市圖書館進行網上共建，實現資源共享。學生借閱圖書，通過電子查閱可隨時找到自己喜歡的書讀。這些做法不僅大大提高了圖書的使用率，也極大提升了學生的閱讀興趣。
（三）互助閱讀，書籍與愛心同行。
“同學們，今天我向大家捐讀的是我最喜歡的曹文軒的《草房子》，它主要講了……”這是諸城市府前街小學“好書捐讀會”上的一段學生發言。據統計，諸城各中小學的“好書捐讀活動”每學期至少舉行兩次，全市師生每人每年貢獻1～3本好書。書非借不能讀也，學校通過這種形式加強了班級圖書角的建設?！熬枰槐?，讀百本”，廣開書源，成效顯著。在捐讀前，學生可以在書的扉頁上寫一段推薦的話，介紹自己的閱讀體會，并簽上自己的名字。班級圖書角由專人管理，負責登記造冊、日常維護等工作。學期末，圖書還可在班級之間交換流動。圖書所有權歸學生個人，畢業時可以領回，也可以捐贈給學校。這種互助式閱讀，大大豐富了學生的閱讀資源。
（四）讓書香扮靚節日。
諸城市實驗中學早在2001年就開始舉辦讀書節和圖書超市活動，至今已經成功舉辦了11屆，形成了“讀書——讓生活更和諧”等十大讀書新理念。實驗中學的書香校園活動輻射和帶動了全市各級各類學校讀書活動的開展?！白x書節”中，我們大力開展了評選讀書之星、藏書之家、一次購買圖書之最等活動，“讀書節”儼然成為學校的重大節日。學校的文化建設與讀書活動直接促成了2009年全市全面啟動“全民讀書活動”。
二、同步寫作促進共同成長。
閱讀與寫作要兩翼齊飛。為提高語文教師的母語文化素養和寫作能力，近幾年我們大力推行師生共同寫作活動：
（一）共寫教學（學習）隨筆。
每周一次，教師隨筆以教育教學中的所見所聞、所思所感為主，適當兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學生隨筆可以寫讀書收獲、成長經歷、學習心得、生活觀察等，以學習生活為主。
（二）共寫日記。
教師和學生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。各校均建立正規的日記本，師生定期進行日記交流，教師總結講評，學生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好地增進了師生感情，使“教”與“學”更加和諧。市教研室把學校日記納入教學常規，各校每學期都根據季節時令、節日、學校工作或社會活動、家庭事務、心情心理變化等組織專題日記寫作，引導師生觀察社會和自然，感悟現實，體味人生，達到“我手寫我口，我手寫我心”的目的。每學期至少舉行一次隨筆、日記、讀書筆記“評、展、刊、獎”系列活動。
（三）共記“閱讀卡”、共寫“周讀書小練筆”。
我們強調閱讀的實效性。在全市初中堅持“不動筆墨不讀書”的要求，推行使用“閱讀卡”。內容包括：內容梗概（300字）、摘錄（不少于5段，每段不少于100字）、一句話書評（30字左右）、人物形象（場景、精美句段）賞評（不少于300字）、遷移寫作訓練等欄目。這樣，每次閱讀活動，僅讀書筆記就至少在1800字以上，閱讀效果非常好。在全市小學堅持“少動筆墨多讀書精練筆”，讓學生從過分重視摘記的做法中解脫出來，將大量時間用于閱讀。每周“兩練筆”，即每周一次主題日記、每周一次讀后感，輔之少量精彩內容的摘抄積累，教師每周一評，以表揚鼓勵為主，學生的讀書興趣非常濃厚，效果也顯而易見。
三、讓讀書成為生活方式。
（一）精心設計讀寫活動。
1.唱響“四季歌”。
春之韻、夏之歌、秋之頌、冬之情四季歌系列活動是諸城市教研室在全市中小學開展的一項重要的特色系列活動，通過唱（搜集不同季節歌曲進行學唱展示）、畫（畫出自己喜歡的不同季節的景物）、誦（搜集不同季節的精美詩文、童謠、春聯、諺語等編成相聲或小品進行表演）、寫（抒發自己的思想感情或設計主題手抄報）的形式，很好地提升了學生的各種素質。
2.“共讀一本書”。
家長、教師、學生同讀一本書、同寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。該項活動不僅增加了學生的閱讀量，拓展了知識，而且增進了師生之間、家校之間、親子之間的關系，在這項活動中可以從不同側面對學生進行品德教育。
3.經典詩文誦、唱、演。
集背誦、演唱、表演于一體，讓學生在誦、唱、演中體味經典詩文的魅力，內容以各年級背誦的經典內容為主?；顒影凑瞻嗉墶⒓壊浚ń萄薪M）、學校三個層次進行，每學期舉行一次。不少學校的做法很有特色，如明誠學校的弟子規、千字文操，府前街小學每年一度的“六一古詩文朗誦大賽”等。
我們還根據時令、節氣或時事來組織、設計適合師生讀寫的活動。如，“世界讀書日”來臨之際，組織評選教師參與全國語文教師閱讀大賽、全國教師寫作大賽等活動。每年都定期舉行全市語文教師閱讀寫作征文比賽等。
（二）鼓勵學校探索個性化讀寫活動。
為了推動師生讀寫，我們提倡學校根據自身特點優勢，探索有個性的讀寫活動。各個學校都在讀寫結合方面進行了積極探討，創造性地開展了一些活動。如實驗初中每年一屆的“圖書超市”，學生可以將富余的圖書自由交易，大大刺激了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量；百尺河初中的“日記節”，已連續舉行了7屆，多種形式交流分享日記成果。實驗小學利用文學社團開展了豐富多彩的讀寫實踐活動；石橋子小學把古詩詞學習引入到該鎮小學書法特色教育中，每天練字就寫古詩詞，書法教育和經典學習很好地融合在一起；林家村中心校、西郊學校成立小記者站，小記者們用自己天真童趣的筆觸描繪出社會百態、學校生活，成為學校與媒體溝通的橋梁；文化路小學的“兒童詩”創作走進課堂，也開展得風生水起，每周一節兒童詩創作課，每天一次的優秀兒童詩朗誦……豐富多彩的個性化讀寫活動，使諸城的學校處處充滿書香，時時張揚個性。
四、在探索中收獲成效。
“語文主題學習”實驗的深入開展，在全市營造了良好的讀書氛圍，不論城區還是鄉村，學生熱愛閱讀的風氣越來越濃厚，影響所及，取得了意想不到的成效。
首先是語文課堂充滿了生機和活力。教師壟斷課堂的弊病得到徹底改觀，學生主體地位得到落實，教師講課時間得到有效控制。課堂采用小組合作教學，學生之間溝通順暢，學生的積極性、主動性得到了保護和張揚，“海量閱讀”得以保證，語文課堂充滿了生機和活力。大量閱讀也推動了語文課堂教學改革的進程，全市小學以三級課程整合、構建語文課程新體系的研究初見成效，孕育出本土名師、名法，如孟疃初中白玉紅老師和她的“動態詩化，五維度”教學法，林家村初中臧芳虹老師和她的“三秀一評”教學法，枳溝鎮枳溝小學的呂映紅老師和她的“賞評”習作教學法，密州路學校李洪芹老師和她的“讀思議說”四步習作教學法，實驗小學紀永梅課改團隊和他們的“自主互動、讀寫互補”單元主題系列化教學法，府前街小學李海梅老師和她的“詩意語文”研究，等等。
其次，通過幾年的讀寫活動，師生共同成長，人人磨煉出一支“爛筆頭”。我市一大批青年教師建立了質量較高的個人博客，教學隨筆豐富充實，每個語文老師能結合教學實際總結得失，反思成敗，寫出教育教學中的點滴收獲，寫出生活中的酸甜苦辣、真情實感。龍源學校于海波老師將自己的教學反思、隨筆結集出版了《水的心事》，孟疃初中的白玉紅老師將教學隨筆、詩歌創作等結集出版了《璞玉心語》，枳溝初中孟祥霞老師結集了《山那邊是海》，枳溝小學呂映紅老師出版了《為你修得生花妙筆》……教師們每年都有大量的教學于各類報刊。
各類活動的開展，為更多師生提供了展示自我的舞臺。在各類讀寫賽事中，每年都有很多師生獲獎。林家村初中劉煥東老師的《悠悠楹聯情》、繁華初中八年級學生婁明的《女孩的天空》等多篇作品將被《語文主題學習叢書》收入。特別是《女孩的天空》一文，形象地反映了諸城少年學子在讀書中成長的精神高度。
觀察日記200字范文5
【關鍵詞】小學語文讀寫結合策略
杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W語文教學中，有目的、有計劃的把指導學生讀書與指導學生的習作有機結合氣來，讀中探寫，寫中求讀，讀寫融為一體，不僅能提高語文教學的效率，而且能有效地培養學生的讀寫能力。為此，筆者結合自身語文教學工作實踐，對實效性讀寫結合教學進行了粗淺的探討。
一、實效性讀寫結合教學的內涵及意義
實效性讀寫結合教學是指圍繞提高語文教學的效率、有效地培養學生的讀寫能力這一目標，而在教學中依托課本中的文章，結合學生的課外閱讀，以讀促寫，讀寫結合是一種教學方法，要求教師在語文教學中要有目的、有計劃地把指導學生讀書與指導學生的習作有機結合氣來，讀中探寫，寫中求讀，讀、說、寫融為一體。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。
寫字、閱讀、作文是一個系統。培養小學生識字、寫字、閱讀、作文能力是小學語文教學的總體目標。讀寫結合關系到關于小學語文教學的這一總體目標能否順利實現。閱讀具有吸收功能，為作文提供樣式；作文具有表達功能，體現閱讀的效果和水平。讀寫兩者相輔相成，讀是理解和吸收，寫是表達和運用。吸收才有助于表達，表達的運用中又可以加深理解。閱讀中指導學生作者分析、觀察事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，雖有內化吸收、外化表達之分，但也有其共同點。兩者都以生活為實踐，思想認識為前提，語言文字為工具，學習順序上都是從字、詞、句、篇循序漸進的，兩者是同步的。在這過程中，一定要千方百計幫助學生把知識轉化為技能，否則，一切都是過眼云煙，隨風而散。因此，處理好讀寫的關系是小學語文教學的基本問題，讀寫結合是推進語文教育素質化的有效手段。
二、語文讀寫結合教學存在的問題
《語文新課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。而當前語文課堂教學廣泛存在重閱讀感悟教材中的“人文性”，而忽略了運用語言文字即“工具性”的培養和訓練的現象。語文教學的本質是聽、說、讀、寫并重，而我們的閱讀課程重讀輕寫，忽視讀寫結合，以為寫是作文課的任務，這是嚴重的認識上的失誤。語文教學中，教師費了不少時間和精力，但學生運用語言文字進行習作的能力總是不盡人意。因此許多家長把孩子送到課外作文班補課，以求提高寫作水平。這一現象值得我們深思：我們的語文教學如何處理好閱讀教學和習作練筆的關系，以提高語文教學的實效性有效地提高學生的讀寫能力呢？
三、實效性讀寫結合教學的策略
讀、寫同處于小學語文教學這一系統的過程中，具有統一的辯證關系。指導閱讀的過程中，要注意寫作的因素，把閱讀的過程看作一個雙向的理解過程，把讀的因素和寫的因素對應起來。閱讀的過程是觀察、思維、理解、吸收的統一，作文的過程是觀察、思維、運用、表達的統一，但理解和運用的都是語言文字，要把理解和表達相結合，使讀寫在一定的條件下相互轉換，自然溝通、融為一體。實效性讀寫結合教學的基本要求，可以用“以讀導寫、以寫促讀、讀寫結合”十二個字來概括。具體講來，可以從以下三個方面去著力：
（一）以讀導寫，于閱讀中尋求吸收寫作方法。
很多時候小孩子讀書就像是小和尚念經一樣――有口無心。有的學生抬頭隨口唱，有的閉上眼睛信口讀，弄得口干舌燥，還是沒有從書中受益。其實，造成這種情況，并不能埋怨孩子，主要還是做老師的沒有給學生以正確的讀書方法指導，學生只是機械的、被動的完成老師不值得兩遍、三遍、四遍的讀書任務，之于沒一次讀書想要得到什么他們十分的茫然。針對這一現象，作為語文老師應該意識到讀的重要性，意識到學生的讀書能力和習作能力的聯系性。寫自內而外的表達，讀則是自外而內的吸收。在語文教學中，實際上讀是文章作者的寫的逆向活動過程。老師再指導學生讀書過程中應細致的引導學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝開竹筍一樣，層層進取。讀一次又一次的認識、所得、進展。在讀書的過程中，由表及里的逐步把學生引入書中，領會文章的思想內容，弄清作者的立意選材、謀篇布局的四路，在讀中明白意義，探索寫作脈絡，積極吸收別人的長處。
編選入語文教材的課文都是文質兼美的，不僅思想內容值得我們細細品味。而且表達方法也值得我們效仿。我們在備課過程中應多一個角度去思考：這篇文章在遣詞造句上有什么特色？在巧妙構思、語言應用和表達形式上有哪些是學生可以學習和模仿的？挖掘出文本的“讀寫結合點”，指導閱讀時在理解文本語言文字所表達的思想情感基礎上，巧妙地引導學生領悟表達方法，從中遷移并應用于學生的習作之中。
讀的形式是豐富多彩的，有初讀、通讀、細讀、精讀。指導學生的讀書不能平均用力，隨著年級的升高，閱讀的速度要逐步提高，并把讀的重心向后移，培養學生理解問題和分析問題的能力。在一、二年級可以引導學生去認識、推敲作者一個詞語用法的巧妙。在中年級就要引導學生用心去體會作者在文中所表達的思想感情，所運用的寫作方法，如何去謀篇布局。例如在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，我首先放手讓學生試讀、通讀課文，從而了解作者是從哪幾個方面來介紹西沙群島的富饒的，接著引導學生細讀課文，通過作者使用的語言文字真切的感悟到西沙群島確實是一個富饒、美麗，物產豐富的好地方，作者把西沙群島描寫的這么美，是因為他對西沙群島，對祖國深深地熱愛之情。在此基礎上重點指導學生精讀課文，弄清作者是怎樣圍繞中心思想去安排材料的，如何按照“總――分――總”的順序圍繞中心展開寫作的。作者在文章的開肉以簡潔的語言高度概括了西沙群島是一個什么樣的地方，繼而圍繞第一小節的內容展開材料和敘述，在詳細介紹的過程中作者運用了大量的比喻使語言更加生動、具體，中心句的使用使段落中的重點十分突出明了。在文章的截為作者再次用總的概括性的語言展望了未來，也集中表現了對祖國大好河山的熱愛之情。學生在反復回味精讀課文，深思課文內容的過程中領會了作者的寫作意圖，理清了思路，學到了寫作知識。更加重要的是學生能把自己在讀書過程中學到的習作方法運用到自己的寫作中。這冊教材，第六單元的習作訓練是“去學校的周圍或郊外走一走，看一看，選一處你喜歡的景物，仔細觀察，把你的發現寫下來。”學生在自己的習作中無論是寫校園中的美景，還是寫他們熟悉的小花園，光明廣場大都能用上課本中的寫作方法，比如“總――分――總”結構形式的使用，圍繞中心句來寫一個意思，比喻句的使用讓他們的語言更加豐富生動。
（二）以寫促讀，在于寫作中引導學生自覺閱讀。
“書到用時方恨少?！边@是人們在寫作過程中求讀的真實的心理寫照。為了更好的表達自己的思想感情，往往會調動起自己在讀書過程中所獲得的語言、知識的積累，有時絞盡腦汁回憶自己曾有印象的名篇名句，好詞佳句。有時不得不悔恨自己讀書的貧乏。因此，把寫中求讀的積極性與日常生活中的閱讀教學結合起來，是十分必要的。從寫作中找差距，激起學生的求讀欲望。比如在學習日記的時候可以引導學生寫觀察日記，觀察的內容可以是植物、可以是動物，也可以是玩具，或者是日常的用品，并讓學生把自己觀察到的用筆記錄下來。在開始的時候，學生一般只能寫100－200字，而且形式死板，語言不夠具體、生動。針對這種情況我在想辦法幫學生克服。在學習《雨》這篇課文之后，我提醒學生把自己的文章與《雨》做一下比較，并想一想如果自己去寫“雨”將會怎樣寫？開始他們覺得作者寫的也無所謂，看不到別人的長處。后來，在一場秋雨過后。我讓他們去寫了，然后進行了比較，這時學生都意識到《雨》這篇文章寫作條理十分清楚，細致入微，比喻運用恰當形象，不僅用眼睛去觀察，而且用耳朵去傾聽，用鼻子感觸，用心靈想象。后來，再讓學生去寫觀察日記，他們在文章的觀察順序上、語言的運用上都有了明顯的進步。
（三）讀寫結合，融為一體。
讀和寫之間的關系要在教學過程中有目的、有計劃的運用，使讀和寫互相促進。
1、結合閱讀教學安排習作練習。作文教學應從學生的思想、生活、實踐方面的實際情況出發，將閱讀教學和寫作聯系結合起來。有時可以在范文教學前開展活動，先獲取感性知識，而后讀書，讀了說，說了寫；有時可以結合學生的生活經驗，以書示范，讀了想，想了說，說了寫；有時還可以先讀書，后開展活動，通過學生的親身體會實踐，獲取習作材料，而后再進行說和寫的練習。比如在教學《爬天都峰》這篇課文時就可以鼓勵學生把自己出去旅游時發生的，自己認為有意義的事情拿出筆記錄下來。學生就更加用心的再次去讀書，有的孩子主動去報刊、雜志，以及自己手中的資料去尋找范文.這樣他們有了比較充分的準備,寫起來不會感覺太難。
2、點滴積累，經常安排讀、寫活動?！叭浑x手，曲不離口。”讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。老師要在課堂上，在平時，多給學生創造讀、說、寫的機會。隨著學生寫的層次的提高，各種形式的說也要緊緊跟上：說課文大意，說對詞語、句子的感悟，說對著這感情的體會，說自己學文后的敢想，以及各種形式的復述。在時間安排上讀應該多于說，說多于寫。學生說過的內容可以有選擇的進行寫的練習。比如用上幾個詞語寫一段話，給課文續編結尾，寫一寫讀后感。隨堂小練筆的設計應該機動靈活，將讀和寫緊密的結合起來，調動了讀和寫兩個方面的積極性，課堂氣氛生動、活潑，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的想象力、創造力，發展了思維，使學生的想象縱橫馳騁，能動表達。
閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提高。我國小語專家崔巒老師說“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”讀寫結合能使學生閱讀、寫作兩種能力相互遷移、相互轉化、相互促進、共同提高。多形式的讀寫結合策略能有效地搭起閱讀與寫作的橋梁，引導學生在與文本的對話中感受語言內涵，揣摩語言規律，習得語言技巧，提升語言質量，實現用教材教語文，提高語文教學的有效性。
【參考文獻】
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2.施玲英.試論小學語文教學中如何將作文與閱讀教學緊密結合.讀與寫.2008（02）.
觀察日記200字范文6
二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟瘢v清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
