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清明古詩全解范文1
一、通過故事創設情境
對小學生而言，中國的唐詩宋詞雖然理解起來有很大的難度，但是教師可以改變課堂教學方式，如在講解敘事詩之前，教師可以引入與詩歌相關的故事或者自創一些色彩濃厚的故事情節調動學生學習積極性。
比如，在講解蘇教版《芙蓉樓送辛漸》一詩時，教師可以用一段故事獨白的形式創設情境，帶領學生走進詩人王昌齡當時的內心世界，使學生理解詩人當時的心情，加深學生對古詩的印象。比如，生活離不開朋友，每個人都有自己的朋友。朋友可以是我們的眼睛，帶領我們領略世界的變換；朋友可以是我們的雙腳，引領我們走進多彩的世界；朋友可以是我們的耳朵，帶領我們聆聽世間的美好音樂。人世間最傷感的莫過于許久沒見的朋友在短短相聚過后各奔東西，從此天涯海角。因此，我們要珍惜眼前的朋友。本文作者王昌齡在送別好友之后，通過孤峙的楚山、浩蕩的江水襯托作者內心的孤寂以及傷感，表達了作者對朋友無限的思念之情。對小學生而言，他們還不能夠理解朋友之間的傷感之情，因此，教師要以簡單明了的故事對白帶領學生理解作者的思念之情，感受作者當時的內心世界，進而使學生把握詩意、領悟感情。
二、利用多媒體設備描繪畫面，提升教學效率
隨著網絡技術和信息技術的不斷加快，利用多媒體設備教學是信息化時展的主流之一。因此，教師可以利用多媒體設備提升語文課堂教學效率和教學質量。
比如，教師在講解《清明》一詩時，首先，教師先用語言描述清明節的由來：清明節是中華民族的傳統節日之一，又稱之為踏青節，也是人們紀念祖先的節日。在清明節這一天，人們主要通過祭祖和掃墓等形式來表達對祖先的思念之情。清明節從古至今已有2 500多年的歷史，清明節的由來主要與我國的氣候密切相關。古時有“清明風”之說，來自西漢時期的《淮南子?天文訓》一文中指出：清明節是將寒食節習俗與上巳節習俗融合的一種節日，有禁火冷食和祭掃墳墓之習俗。通過語言描述，不僅讓學生知道了中國的傳統節日――清明節，還讓學生吸收了中華民族的傳統美德，有利于中華傳統節日的傳承與發揚。
其次，教師回歸古詩主題，《清明》一詩主要講解詩人杜牧在清明節這天不能回家，使遠在他鄉的杜牧感受到濃厚的悲哀之情。但是杜牧的詩詞都具有積極向上的作用，他并不過渡沉溺于悲傷中，而是努力調整心情，以積極樂觀的心態看待事物，最終呈現在他面前的是一幅鮮明生動的畫面。因此，教師以多媒體計算機作為有效載體，在多媒體計算機上讓學生自主地畫出牧童、牛、杏花村、杏花樹、天空、詩人、行人、道路等形象，幫助學生形象具體地理解古詩情感?！扒迕鲿r節雨紛紛”點出這篇古詩的寫作背景、寫作時間、當時寫作的氣候環境條件等，教師可以在多媒體設備上打開清明節的相關網址，幫助學生獲取更多的清明節知識；“路上行人欲斷魂”這句點明作者內心的悲傷情感，在路上詩人看見路人在墳墓旁邊燒紙錢、掃墓等祭祀先祖的行為使他思想情緒高漲，教師可以在多媒體設備上描繪出路人吊念親人，傷心欲絕的情景；“牧童遙指杏花村”中的牧童是全詩的關鍵人物，是幫助作者走出傷感情緒的指引人，因為“牧童遙指”把杜牧帶入了一個鮮明生動的畫面。因此，通過學生在多媒體設備描繪出牧童以及牧童指路的畫面可以加深學生的印象，將學生的情感與畫面融為一體。除此之外，教師還可以利用多媒體設備進行視頻教學，提升小學語文的古詩教學質量。比如，在課堂教學中播放與清明節有關的視頻或者電影，提升課堂教學效率，并調動學生學習興趣?！度霘殠煛泛汀稓q歲清明》都是有關于清明節的電影素材。但是《入殮師》這部電影對小學生來說，難度有點大，不易看懂，因此教師可以播放《歲歲清明》這部電影?？偠灾?，視頻教學不僅可以起到傳承與發揚中華民族傳統文化的作用，還可以幫助教師提升語文古詩教學質量。
綜上所述，古詩是中華民族傳統文化的一部分，不僅展現了我國悠久的文化歷史，還體現了我國古人浪漫抒情的藝術情懷以及飽滿的思想情感。因此，作為小學語文基礎教育的重要組成部分，教師應該轉變傳統呆板的教學模式，利用情景教學方法使學生把握詩意、領悟感情，促使古詩課堂教學效率和質量的提升。
參考文獻：
1.王立志，于永華.錘煉古詩經典，豐厚文化底蘊――淺談小學語文古詩教學[J].中國校外教育，2015，26：138.
2.馬玲棉.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2015，17：147.
清明古詩全解范文2
一、班級情況分析：
總體來看，這個班學生的知識基礎處于明顯的兩級分化，處于中間位置的，有近十名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特，各方面表現要相對落后?；厩闆r如下：
課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的近30%，是這個集體的主體力量。他們學習態度端正好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強有待進一步激發?；A較差同學，他們上課能積極發言，認真完成作業，態度好，但缺乏一定的學習方法及缺在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。部分同學是本學期的培養重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依
次是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。全冊安排
“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地?！罢Z文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
三、教學要求：
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與?？傊谏钪虒W是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一
定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己
的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
四、提高教學質量的措施：
認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。
扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己高他們的語言表達能力。
落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特
點，適時地指導學生掌握學習方法。
繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
五、教學進度安排
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那個星期天
習作例文
日
習作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節）
5
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復習
15
5月18日—5月22日
6
綜合復習
16
5月25日—5月29日
6
綜合復習
17
6月1日—6月5日
6
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
清明古詩全解范文3
在古詩教學中，創設情境的方法是豐富多樣的。
一、提供史料，理解詩境
魯迅說：“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的。”的確，古詩是古人敘過去之事，寫古代之景，抒當時之情，各方面與現在都會有較大差異。教這類詩，就要給學生提供一些史料。如學習林升的《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴洲。
這首詩是寫在臨安的一家旅店墻壁上的。詩中借描寫西湖的美景，諷刺那些統制者醉生夢死，腐敗昏庸，表達了詩人的激憤之情。要讓學生理解詩句的意思、體會詩人的情感，首先要讓他們了解時代背景，再學習古詩，引導學生想象，在這山清水秀、輕歌曼舞美如仙境一般的西湖上，是這些不思進取、茍且偷生之徒在玩樂，想到當時國家的破碎、人民生活的凄苦，如此強烈的對比，學生怎能不心生憤慨之情、進入詩的意境呢？
二、提供直觀，身臨詩境
1、影像顯示古詩描寫的情境，通過影像直觀再現出來，一下子就會變得非常具體，看得見也摸得著。如教《鋤禾》一課時，先讓學生觀看農民伯伯辛苦勞作的影像，學生不僅能一下子進入到詩的意境之中，亦能自然而然地補出了鋤禾的主語是“農民伯伯”，了解了“日當午”的意思，看出了“汗滴禾下土”的情況，明白了勞動人民的辛苦，認識到“盤中餐”是“粒粒皆辛苦”的。
2、景物觀察小學語文教材選入的古詩，描寫四季景色的多達二十幾首。這些課文的編排，大都與季節時令扣得較緊。因此，有條件的可以把學生帶入社會，帶入大自然，觀察之后再上課，就比較容易引入詩境。
例如杜牧的《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是詩人思想感情的直接抒發?？梢宰寖和匆豢唇浰獥魅~，然后通過聯想，與二月花作些比較，就可以得知詩人這個“紅于”的含意。這個“紅于”不僅贊美楓葉色彩的鮮艷，勝過春花，還歌頌了它的堅強性格。因為春天的紅花經不起風吹雨打，而秋天的楓葉卻不怕寒冷的風霜。這時再模仿詩人去背誦，就會產生身臨其境之感。
3、圖像示意有時為了幫助學生搞清地理位置，便于步入詩境，可畫一張簡明的示意圖。如教學《泊船瓜洲》時，可先畫一條長江，在長江北岸畫上瓜洲，再在長江南岸分別畫上京口（鎮江）和鐘山（紫金山），然后在其間標上幾座山。這樣，再通過教師對作者當時情況的介紹和古代交通情況的說明，學生就能體會到詩人那種因江山之隔而產生的愁苦和思鄉之情。
三、描述啟發，引入詩境
特級教師李吉林說：“在情境教學中，直觀手段必須與語言描繪相結合，可以獲得意想不到的效果，學生會不知不覺地進入情境?！痹诠旁娊虒W時，教師可以用生動的語言描述詩的意境，調動兒童的激情、興趣，使他們積極想象、動情，進入詩的意境。如教學王維的《九月九日山東兄弟》，在學生了解詩的大意之后，教者用動情的語言描述：作者獨自一人在異鄉做客，又是才十七歲的少年，遠離家鄉；平時思念親人，到了佳節就更加思念親人了。怎樣思親的呢？作者想到了遠方的兄弟們，在他們登上高處“遍插茱萸”時，因為“少一人”而牽掛自己，作者通過親人想自己來表達自己的“思親”，給“異鄉”“異客”之思念，更添了一倍凄涼。
四、藝術創作，再現詩境
1、創作詩配畫詩與畫是相通的，小學語文教材所選的古詩中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。教者可充分調動學生積極性，引導學生想象，放手讓他們盡情涂鴉。如教學第六冊教材中杜甫的《絕句》：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
全詩一句一景，和起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝之“黃”、柳之“翠”、鷺之“白”、天之“青”，還暗含詩中的雪之“白”、江之“藍”、船之“褐”等。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣，可盡情讓學生發揮，即使畫不像，但在畫的過程中，詩的意義、情境已深深地印入了腦海。
2、分角色表演教材中所選的古詩有不少是寫人敘事的，如杜牧的《清明》、賀知章的《回鄉偶書》、葉紹翁的《游園不值》等。教者可有針對性地引導學生，想象事件的過程，想象人物的動作、語言、表情等，讓學生分角色表演。他們畢竟是孩子，喜歡表演，也喜歡看表演。演者主動積極地想象、探究，默切配合；觀者不失時機地聯想、品評，氣氛熱烈。至此，學生融入意境并留下深刻印象是必然的結果。
清明古詩全解范文4
[關鍵詞]古典詩歌 主旨探討 方法
詩歌是最古老的文學樣式，也是一種高雅的文學形式，素有“文學之母”語言的鉆石”之美稱。美學家朱光潛先生說：“要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩人手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！碧貏e是古典詩詞。更是我們名族文化的瑰寶。眾所周知，無論是鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，還是評價古代詩歌中的思想內容和作者的觀點態度，都必須以準確把握詩歌主旨為前提。把握了古詩的主旨，就猶如拿到了開啟古詩閱讀之門的鑰匙。那么如何準確把握詩歌主旨呢?以下幾種方法，可供大家參考：
一、聯系背景，知人論世
詩人表現的思想情感往往禽不開他所生活的時代和社會背景，離不開他的生活經歷，所以分析詩人情感要注意知人論世，關注背景。請看下面高考題：
[例一]全國一卷：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(8分)
望江南超然臺作
蘇軾
純未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思敵國，且將新火試新茶。詩酒趨年華。
[注]①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火?！脑~中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情?請簡要分析。
[解析]這個詩詞鑒賞題難度較高。題目雖然是“超然”。結句“詩酒趁年華”也顯得很超然，作者好像也進入了“超然”的境界。但細細品味。并非如此。因此就第一題而言，通過“咨嗟”、“休對”、“且將”詞語，考生細心體會。就會感受到作者存在著苦悶，而且還極力想把這種苦悶排遣出去。為什么會有這種苦悶呢?還需要考生深層思索。深層思索離不開對民俗文化和蘇軾的身世背景的了解。寒食之后，便是清明節(注釋中也明確告訴了考生)，應當返鄉掃墓，而作者欲歸卻歸不得：一是因為公務在身，二是因為想繼續進取，希望實現其“致君堯舜上”的宏大志愿(中學課本選錄的蘇軾詩詞文的注釋中有明確說明)。此時作者思想處于極端矛盾的狀態之中：既有眼前之景觸動思歸之情，而這種愿望又不能得到滿足，因此他只好自我排解，進行自我勸慰，“休對”、“且將”句盡管頗為勉強、無可奈何，但畢竟使思想上的矛盾暫時得到了解決。因此，作者在詞中體現的是“一種作者始終無法排遣的，郁郁不得志的苦悶，又極力想把這種苦悶暫時排遣的心情?！辈粚@幾個詞語細心體會，不考慮文化背景，只看題目中的“超然”。就有可能把題意理解偏，回答失誤。
從上面的分析我們可以發現，把握作者生活的時代背景是理解詩歌深層思想內涵的關鍵。
二、注意特殊意象、歷史典故
古人常常借助某些特殊意象、歷史典故來抒發復雜的感情或影射某種現象。所以，我們閱讀詩歌時要特別關注詩中的意象和典故。請看江蘇模擬題?！￠喿x下面一首唐詩，完成后面題目。
塞下曲
李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳。春色未曾看。曉戰隨金鼓。宵眠抱玉鞍。愿將腰下創，直為斬樓蘭。
[注]①折柳：即《折楊柳》，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。②樓蘭：西漢時樓蘭國的一個國王，曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉，
(1)這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?
(2)請任選一聯或一個角度，談談本詩語言或表達技巧上的妙處。
[解析]全詩表現了詩人對戍邊將士報國精神的贊揚及詩人自己殺敵報國的決心。首聯寫五月的天山仍自雪皚皚。全沒有內地五月的春花春草，天氣嚴寒。這里的景物描寫，既向讀者展示了蒼涼的畫面美。又反襯出了戍邊將士的英勇精神。頷聯用典。同時還使用了反襯手法。“笛中聞折柳”，聽到有人吹起了曲子《折楊柳》，自然引人想起家鄉的春色和親人。但就是在這樣的情況下，將士仍積極參戰，英勇殺敵。頷聯言簡意賅，對表現戰士們的忠勇起到了有力的襯托作用。頸聯極寫軍旅生活的緊張。此二句只就一“曉”“宵”寫來。并不鋪敘金日生活，概括力極強。全篇只此二句對仗，嚴整的形式與嚴肅的內容配合，增強了表達效果。如果忽視了“折柳”這個典故的內涵，就不能全面、準確地把握詩人的思想情感。
三、抓住人物語言神態、動作心理
人物的思想情感總會通過自己的語言、神態、動作自覺不自覺地流露出來，我們分析人物情感時，應緊緊抓住詩中人物的語言、神態、動作。請看下面一道高考模擬題：
閱讀下面的詩歌，回答問題。
待儲光羲不至
王維
重門朝已啟，起坐聽車聲。
要欲聞清佩，方將出戶迎。
晚鐘鳴上苑。疏雨過春城。
了自不相顧。臨堂空復情。
會詩表達了一種什么樣的感情?
[解析]析這首詩緊扣標題中的“待”字，描寫了詩人等待客人的種種情景。詩人一大早就打開重門等待儲光羲的到來，他坐立不寧，一會站起來，一會坐下去，都在傾聽是否是友人到來的車馬聲。好像聽到了友人身上佩戴玉石撞擊的清脆之聲，詩人正要出門迎接，誰知這竟是一種錯覺?？梢娫娙说却?。然而，從早一直等到晚，外面下起了“疏雨”，友人仍沒有到來。于是詩人終于明白了，友人不會來了，是自己自作多情。透過詩中一系列細節描寫。我們可以想見作者等侯好友時的神態，感受到他久候好友不至的悵惘心情。
四、抓關鍵詞語理解詩歌內容
如果我們對于詩歌中用形象的語言表達的情感難以把握，那么有沒有其他辦法呢?方法就是抓住詩中直接表現詩人心理、情感的關鍵詞和表達情感態度的關鍵句。如2006年高考全國卷Ⅱ試題：
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
南柯子
王炎
山箕云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵，對東風蓑笠朝朝出。溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。
上闕中“數枝幽艷濕啼紅～句展現的是一幅什么樣的畫面。作者寫這句是為惜春傷懷嗎?為什么?
[解析]此題是對詞中的一句話所描繪的畫面進行分析，抓住“數枝”“濕”“紅”等關鍵詞可知，這里展現的是一幅幾枝鮮花花瓣上沾著水珠的畫面，但作者寫這旬并不是為惜春感傷，這可以從兩方面看出：1.作者接著“數枝”句發表議論說“莫為惜花惆悵對東風”：2.在烏云密布、寒雨將至時，作者直接抒情“要得一犁水足望年豐”，表現出了關心農事、與勞動人民息息相通的思想感情。找出詩中表現詩人心理、情感態度的詞句，再結合全篇看它們之間的關系，這樣不僅有助于全面深刻地理解詩歌的思想內容，而且能較快地把握詩歌的表現手法。
五、體物入情托物言志
借景抒情、融情于景、以景襯情、移情于景、托物言志都是古代詩歌中常見的表現手法。詩歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。讀詩時，要緊扣意象特點揣摩、把握詩歌主旨。
閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題，
華清宮
李約
君王游樂萬機輕，
一曲霓裳四海兵。
玉輦升天人已盡，
故宮惟有樹長生，
過，華清宮
吳融
四郊飛雪暗云端，
惟此宮中落便干。
綠樹碧檐相掩映，
無人知道外邊寒，
(1)兩首詩描寫了不同時期伯華清宮請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。
(21兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情?
清明古詩全解范文5
一、奇思妙想型
《古朗月行》一詩中兒童把月亮想象成“白玉盤”“瑤臺鏡”，想象月中的仙人長什么樣，月中的桂樹為什么長得圓圓的，白兔搗成的仙藥是給誰吃的，蟾蜍把圓月啃食得殘缺不全，后羿射下了九個太陽……
二、勤勞淳樸型
《四時田園雜興》中的“童孫”們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，加上兒童擅長模仿的天性，于是就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。一個“學”字，透出兒童的天真活潑，極富生活情趣。辛棄疾《清貧樂 村居》里的大兒子在溪東豆地里鋤草，二兒子在家里編織雞籠，各自忙著自己的事情。
三、熱情樂助型
對不認識的人完全可以不管的，可兒童的好奇和樂助心促使他想知道眼前的人何處來，何處去，干什么?！痘剜l偶書》就描述了這樣一群孩子。一個“笑”把兒童的好奇的內心、不禮貌的狡黠給很好地遮掩了起來。賈島《尋隱者不遇》里面的童子很認真、禮貌地告訴尋者師父采藥去了。到哪里采藥呢？就在這座山上。具體哪個地方就不得而知了。童子不僅很好地回答了來訪者的提問，而且很有禪意，言簡意賅，令人回味無窮。再如杜牧《清明》中的牧童對當地情況很熟悉，急他人之所急，迅速為“斷魂人”指明了方向，讓人眼前一亮，心情為之好轉。
四、淘氣可愛型
白居易的《池上》中，一個小孩子趁大人不注意偷偷去采白蓮，他自以為行動機密，不會被人發覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現了一道長長的痕跡，自然完全暴露了他的行蹤！一個“偷”（瞞著別人、悄悄地）字，將兒童的天真、頑皮、活潑、可愛表現得一覽無余。這里的不解是作者眼中的不解，在孩子心里，他以為自己是懂得藏蹤跡的，并且自得其樂。
五、機智聰慧型
《所見》中的放牛娃的歌聲還在樹林里回蕩，可是他忽然停下了腳步，緊閉了嘴，兩眼緊盯著樹上。原來，他看到樹上一只正在鳴叫的知了，想去捉，怕歌聲把它嚇跑了。全詩緊緊抓住牧童在一瞬間的神態變化，仔細地刻畫了一個聰明可愛的小孩子在放牛途中發生的有趣的事，寫得活靈活現，栩栩如生。《小兒垂釣》生動地刻畫了一個專心釣魚的農村孩子的形象。”蓬頭”小孩子坐在那兒學大人釣魚，可愛的樣子一下子就躍然紙上。詩人用了“側、映”來寫小孩子的心機，小心翼翼地選了塊少有人到，已長青苔的地方，側身坐著，還用草擋住身體，怕魚兒看見自己給嚇跑了，可偏巧有過路人不認識路，遠遠地又是招手又是嚷嚷地問路。詩人用了“怕”“不應人”來寫小孩子又急又惱的樣子，寥寥數語，將小家伙皺眉鼓嘴、連連擺手、不讓人說話、煞有介事的神態描寫得栩栩如生。
六、快樂自由型
春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，一放學回來就奔跑著放飛風箏――《村居》為我們展示了一幅美麗的風俗畫，使讀者的心情也隨之輕快，仿佛也感受到了浩蕩的春風，恬靜而自然?！洞逋怼分忻枋龅暮⒆域T馬不規矩，而是故意隨意橫坐在牛背上。牛吃著草，自己吹著笛，吹笛也不正二八經地吹，則是“無腔信口”地想怎么吹就怎么吹，表現了牧童的無拘無束，淳樸無邪。
清明古詩全解范文6
一、節令詩
節令詩顧名思義是指在節日場景和某些特殊時令所作的詩歌。
二、鑒賞節令詩
應了解不同節令所蘊涵的民俗活動：
人日，即正月初七。古代詩人在人日大多表達思家、懷友的感情。如薛道衡的《人日思歸》。
上元，即正月十五元宵節，又稱燈節。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結彩，普天同慶。掛燈于門上，除了節日期間照明之外，更多的是為了增添節日氣氛。元宵節這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續了兩千余年的民俗，所以俗稱“燈節”。東漢年間，正月十五定為“上元節”，這天要燃燈祭祀“太乙神”。此風俗歷代相沿，到隋朝時，每年還要舉行盛大燈會，招待各國使節。元宵節成為燈節到唐代中期已成定俗。如歐陽修的《生查子》。
社日，立春后第五個戊日（即從立春那天開始，第五個以天干“戊”搭配某個地支紀日的那一天），春分前后，農家祭社（土地神）祈年的日子，這是春社；而立秋后第五戊日，稱為秋社。古人多借這個節日集會競技，開展難得的娛樂活動。
寒食，清明前兩日，此日禁火吃冷食。
清明，是祭祖掃墳或到郊外踏青的日子。如杜牧的《清明》。
上巳（陰歷三月三日），此日人們臨水祓除不祥，叫做修禊。后來演變為水邊宴飲、郊外春游的節日。
端午，五月初五，吃粽子，賽龍舟，紀念愛國詩人屈原。
七夕，七月七日，傳說此日牛郎織女鵲橋相會。在古詩中多借七夕表達愛情。
中秋，八月十五，這一天月色最好，是合家賞月的佳節，所以人們在這一天大多思念親人。如蘇軾的《水調歌頭》。
重陽，九月初九，重陽日古人有登高飲酒賞菊的習俗。如王維的《九月九日憶山東兄弟》。
冬至，是節氣中的起點，相當于一日中的子時。古人認為冬至是陰極陽生之時。
除夕，一年中最后一天晚上。“除”意為除舊布新。是日，闔家團圓，共迎新春。如崔涂的《巴山道中除夜有懷》。
三、節令詩的思想情感分類：
1.表現節令風俗，游樂蓬勃旺盛的活力。
明代的胡震亨《唐音癸簽》記載：“唐時風習豪奢，如上元山棚，誕節舞馬，賜縱觀，萬眾同樂，更民間愛重節序，好修故事……遇逢諸節……朝士詞人有賦，翌日即流傳京師，當時倡酬之多，詩篇之盛，此亦其一助也。”由此可知節日風光，助長了詩歌的發展。如《全唐詩》中蘇味道的《正月十五夜》“火樹銀花合，星橋鐵鎖開。暗塵隨馬去，明月逐人來。游妓皆李，行歌盡落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催?！边@首詩描寫了長安城元宵之夜的景色。據《大唐新語》和《兩京新記》記載：每年的元宵節晚上，長安城都要大放花燈，前后三天，夜間不，看燈的真是人山人海。豪門貴族的車馬喧嘩，市民們的歌聲笑語，匯成一片，通宵都在熱鬧的氣氛中度過。詩歌的前兩句寫滿城燈火流光溢彩，璀璨爛漫。橋上燈火，密如繁星，夜禁解除，鎖鏈打開，任游客通行。人馬過處，塵土飛揚，燈光為之暗淡。明月照時，只見人頭攢動，盛況空前。此詩即表現游樂蓬勃旺盛的活力和高漲的氣氛，據說唐武后神龍之際，寫詩賦元宵燈會的有數百人，以此詩為最佳。
2.借節日表達感遇傷懷之情。
大多數的節令詩較偏向于此類。譬如王維的《九月九日憶山東兄弟》，重陽佳節，詩人登高飲酒賦詩，游子思鄉之意、感嘆人世無常之情常常流露于詩文之中。又如劉辰翁的《水調歌頭》：“明月幾萬里，與子共中秋。古今良夜如此，寂寂幾時留?！痹娙藢懨髟氯缦矗照杖f里江山，雖然兩地分居，卻能共賞中秋圓月。從古到今，中秋的良辰美景是年年如此，可是不知什么時候人間就有了這種在離愁別恨的寂寞中度過良宵的不幸。句中化用了蘇軾的《水調歌頭》“千里共嬋娟”的佳句，用月來慰離情。不過詩人沒有滿足以月光聯系親人的感情，還通過質問來表達對月圓人不圓的怨恨。
閱讀訓練一
憶秦娥
張孝祥
元宵節。鳳樓相對鰲山［注］結。鰲山結。香塵隨步，柳梢微月。
多情又把珠簾揭。游人不放笙歌歇。笙歌歇。曉煙輕散，帝城宮闕。
［注］鰲山：堆疊彩燈作山形，稱為鰲山。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞的上闋怎樣描寫元宵節歡鬧的場景？
2.簡析這首詞的語言特點。
閱讀訓練二
二月二日［注］
李商隱
二月二日江上行，東風日暖聞吹笙。
花柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。
萬里憶歸元亮井，三年從事亞夫營。
新灘莫悟游人意，更作風檐夜雨聲。
［注］二月二日：蜀中風俗為踏青節。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詩的首聯描寫了怎樣的景色？表現了詩人怎樣的思想感情？
2.這首詩頷聯的抒情運用了什么表現手法？
閱讀訓練三
木蘭花?乙卯吳興寒食［注］
張先
龍頭舴艋吳兒競，筍柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘歸，秀野踏青來不定。
行云去后遙山暝，已放笙歌池院靜。中庭月色正清明，無數楊花過無影。
［注］寒食為清明前兩日。今日便是寒食，民間春游祭掃之日。江南有賽龍舟、蕩秋千之習俗。此詞作于乙卯年，張子野年已八十六矣。
閱讀上文，回答下列各題。
1.“龍頭舴艋吳兒競，筍柱秋千游女并”這兩句話主要使用了什么表現手法？烘托了怎樣的節日氣氛？
2.最后兩句詞人是如何描寫出月色的清明？
閱讀訓練四
客中守歲
白居易
守歲尊無酒，思鄉淚滿巾。
始知為客苦，不及在家貧。
畏老偏驚節，防愁預惡春。
故園今夜里，應念未歸人。
閱讀上文，回答下列各題。
1.“守歲”的“守”字有什么意義？
2.這首詩的尾聯詩人是如何表達自己的思鄉之情？
閱讀訓練五
巴山道中除夜有懷
崔涂
迢遞三巴路，羈危萬里身。
亂山殘雪夜，孤燭異鄉人。
漸與骨肉遠，轉于僮仆親。
那堪正漂泊，明日歲華新。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詩的頷聯中“亂”和“孤”表現了詩人怎樣的情感？
2.簡析這首詩的語言特點。
閱讀訓練六
柳梢青?春感
劉辰翁①
鐵馬蒙氈，銀花②灑淚，春入愁城。笛里番腔，街頭戲鼓，不是歌聲。
那堪獨坐青燈，思故園、高臺月明。輦下風光，山中歲月，海上心情③。
［注］①劉辰翁生于南宋末葉，宋亡后，隱居不仕。②銀花：明亮的燈燭。③“海上心情”，蘇武牧羊典故。《漢書?蘇武傳》：“武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落。”
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞題名“春感”，實際上是因我國一個傳統節日有感而作。寫出這個節日的名稱及詞中暗指這個節日的景物。
2.簡要分析“輦下風光，山中歲月，海上心情”的表達效果。
閱讀訓練七
太常引?建康中秋，為呂叔潛賦
辛棄疾
一輪秋影轉金波。飛鏡又重磨。把酒問娥：被白發欺人奈何？
乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是清光更多。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞中的金波、飛鏡比喻什么？
2.“被白發欺人奈何”是什么意思？詞人為什么會有這樣的興嘆？
3.本詞具有濃厚的浪漫主義色彩，試從這一角度談談你對這首詞的理解。
閱讀訓練八
朝天子?秋夜客懷
周德清
月光，桂香，趁著風飄蕩。砧聲催動一天霜，過雁聲嘹亮。叫起離情，敲殘愁況，夢家山身異鄉。夜涼,枕涼，不許愁人強。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首元曲中哪些意象體現了游子思鄉的離愁別恨？
2.作者寫中秋夜景有什么特點？
3.試從寫景抒情的角度賞析本曲。
閱讀訓練九
西江月
蘇軾
世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。
閱讀上文，回答下列各題。
1.胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷三十九引《古今詞語》云：“東坡在黃州，中秋夜對月獨酌，作《西江月》詞?！痹~中“月明多被云妨”一句寫的是眼前實景，但有更深層的內涵，請結合全詞，談談你的理解。
2.這首詞最突出的表現手法是什么？請舉例說明。
3.分析這首詞蘊涵的思想感情。
《古詩閱讀之節令詩》
閱讀訓練一：
1.正面描寫與側面描寫相結合。詞人先從正面描寫彩樓上搭起的燈籠山，大街小巷車水馬龍，游人熙熙攘攘，胭脂香氣隨塵飄蕩。然后描寫曉月斜掛柳梢，閃現著淡淡的清光，天將放亮，人們還沉浸在節日的歡騰中，這是從側面寫出節日的氣氛。
2.在鰲山結和笙歌歇兩處運用頂真的方法，語句連接緊湊，生動明快。
閱讀訓練二：
1.二月二日江上踏青春游，伴著和煦怡人的東風和溫暖的旭日，一切都散發著濃濃的春意，就連那動聽的笙聲，也似乎帶著春回大地的暖洋洋的情意。表現了詩人愉悅的感受。
2.移情?！案鳠o賴”“俱有情”，詩人巧妙地將自己的情感轉移到花柳和蜂蝶上，極寫春游之樂――風和人樂。
閱讀訓練三：
1.這兩句主要運用的表現手法是動作描寫。詞人寫到水面上龍舟競渡，少年手中槳葉翻飛。郊外，少女站在竹制的秋千上，像燕子似的飛起飛落。這段人物的動態烘托出歡快熱鬧的氣氛。
2.運用襯托的手法。詞人寫到月亮升到中天，清澈明亮的月亮照著庭院，月光把無數飛舞的楊花照得晶瑩剔透，月光下楊花飄過也看不見影子。詞人用“楊花過無影”襯托月色的清明，工巧之至！
閱讀訓練四：
1.守歲的“守”，有對即將逝去的舊歲的留戀之情，也有對即將到來的新年懷有的希望之情。
2.運用了對寫法。不說我思念故園親人，而是想象故園親人在除夕夜里惦念著我，含蓄委婉地寫出自己對家鄉的深深思念。
閱讀訓練五：
1.詩人羈旅他鄉，除夕感懷，“亂”“孤”表現出詩人內心的煩悶、孤寂之情。
2.這首詩寫出了巴蜀之路和客中除夕夜的特點，看似尋常、平淡的語言，卻寫出了客居他鄉人共有的感觸，充滿了異鄉漂泊之感，情景交融，感人至深，具有普遍意義。
閱讀訓練六：
1.元宵節(或“上元節”)，銀花、戲鼓、明月。
2.①“輦下風光”指故都臨安的美麗風光；“山中歲月”指自己隱居山中寂寞而漫長的歲月；“海上心情”指自己忠貞不渝的民族氣節。②三組名詞性意象疊加，對具體內容不著一字，只用抒情感嘆之筆虛點。③這首詩讀來別具沉郁蒼涼、吞咽悲苦、欲說還休之意味。
閱讀訓練七：
1.月亮
2.舊時代的文人每當仕途坎坷或壯志難酬時，便有嘆老之感，同時也表達了詞人的那種追求完美事物的理想。
3.這首詞的上闋，詞人巧妙地運用神話傳說寄托自己的理想與情懷。詞人在中秋之夜，對月抒懷，想到嫦娥以及月中桂樹。詞人運用這兩則與月亮有關的神話傳說，借以表達出懷才不遇的內心惆悵，理想和現實的矛盾。詞的下闋，詞人又放飛想象的翅膀，直入月宮，并幻想砍去遮住月光的桂樹，想象更加離奇，更加遠離塵世，但卻更直接、強烈地表現了詞人的現實理想與實現理想的堅強意志，更鮮明地揭示了這首詞的主旨。
閱讀訓練八：
1.秋夜的月光、桂香、砧聲、雁聲。
2.景象開闊，凄涼。視覺、嗅覺、聽覺、觸覺相融合，寫景手法多樣。
3.本曲運用了寫景抒情的手法。寫景主要寫動景，月光桂香在隨風飄蕩，砧聲雁聲打破了秋夜的沉寂。它們從視覺、聽覺、嗅覺上引發了游子的離愁別緒。
閱讀訓練九：
1.“明月”用以象征詞人美好的理想和高潔的人格；“云”則象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒發了詞人含冤被貶的憤懣之情。
