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愛國英雄事跡范文1
關鍵詞：初中歷史；愛國主義；情感教育
初中歷史教材中涉及很多愛國主義教育的素材，如民族英雄事跡、艱苦卓絕的等，積極運用這些素材，有利于培養學生的愛國主義情懷，增強學生振興中華的使命感。在社會主義新時期的今天，初中歷史教學培養愛國主義情感，不僅僅是時代對青年的需要，也是新課標對歷史課程的要求。那么，如何在初中歷史教學中有效培養學生的愛國情感呢？
一、利用常規教學滲透愛國情感
初中歷史課堂教學是培養學生愛國情感的主要陣地，讓學生在學習更多的歷史文化知識的過程中滲透愛國意識，學生對于愛國主義思想及行為的理解也就更加有效。目前，在初中歷史教學中有很多素材，不僅有知識性和思想性的知識，還有濃厚的情感因素，如愛國英雄鄭成功、林則徐、鄧世昌、、錢學森、王進喜等，還有許多憂國憂民的思想和激情都可以作為愛國主義的素材。總之，中國古代史和近代史有幾千年的歷史文明，愛國主義因素眾多，教師可以在課堂中挖掘愛國主義因素，結合學生特點運用多媒體、人物故事、文本素材等方式讓學生受到愛國主義情感教育的滲透。
二、利用歷史課外活動培養愛國情感
在初中歷史教學中，教師可以組織豐富多彩的課外活動激發學生的愛國主義思想。但是，課外活動并不是放任自流的，需要教師發揮主觀能動性按照教育規律有效指導學生活動，營造良好的活動情境，從而在生動的情境中感受愛國主義思想的熏陶，受到耳濡目染。例如，教師可以為學生設置歷史專題講座、節日文化、游覽名勝古跡、重要任務誕辰紀念及生平回顧等等課外活動，在這些活動中注重情感熏陶，注重歷史教育的知識性、趣味性和激烈性，再加上各種古代文學形式的情感教育，可以讓學生在寓教于樂中，增強愛國主義的情感。
愛國英雄事跡范文2
【關鍵詞】初中歷史 愛國主義 歷史事件 教育 民族利益
愛國主義一直是我國的一個優良傳統，也是中華民族幾千年文明史中貫穿的一條主線，是實現中華民族偉大復興的源源不斷的能量。對國民進行愛國主義教育一直是歷代教育家的一個重要目標，也是當代社會的一項主要要求。少年強，則國興旺，初中生正處在生長發育的階段，可塑性很強，是祖國的希望，民族的希望。對初中生進行愛國主義教育是非常重要的事。
一、初中歷史教學與愛國主義教育的緊密聯系
初中歷史教科書上有諸多的歷史人物，和豐富的歷史事件，包含了中華五千年文明史中的重要人物和事件。學生通過對初中歷史的學習，可以認識祖國燦爛的文化和光輝的歷史，可以培養學生的民族自信心和自豪感；同時，近代的屈辱史和先輩們為了祖國的解放和發展做出的探索和犧牲，也會讓學生明白今天的幸福生活來之不易并增強民族自尊心，培養學生勤勞勇敢的品質；而且，學生在此基礎上，更加明白自己是中華民族的一員，增強為國爭光、積極建設祖國的責任心和使命感。所以說，初中歷史教學與愛國主義教育有著緊密的聯系，初中歷史教學是宣傳愛國主義的主要方法，有利于培養學生的愛國主義情懷。
二、初中歷史教學中的愛國主義教育思路
1.介紹祖國歷史背景，滲透愛國主義思想。我們知道，我國是四大文明古國，有著五千年的歷史文化，在初中歷史課堂上，教師需要向學生展示我國古代的偉大文明，比如：我們可以借助幻燈片，將四大發明展現給學生，將萬里長城的圖片放給學生看，從而培養學生的民族自豪感。同時，我們也可以借助語文課堂上所學的唐詩宋詞，給學生講述我國古人在文學上的造詣，讓學生更好地體驗中國的古代文化和文明。自以來，中國被迫成為半殖民地半封建社會，不平等條約的簽訂和政府的昏庸，使人民生活在水深火熱之中，這些都應該一一展現給學生。中華民族的屈辱史同時也是一部抗爭史，學生需要了解在祖國母親身上到底發生了什么？原因在哪里？為了中華民族的復興，我們應該怎么做？
2.借助學生關注的熱點問題，實行愛國主義教育。教師應該通過熱點問題，來對學生實行愛國主義教育，比如近期發生的“事件”，日本企圖用錢將國有化，自古以來就是中華民族神圣不可侵犯的領土，教師需要將事件的起因，自古以來的爭端在哪兒，都體現給學生，同時還應該結合近代的中華屈辱史來說明，以此激發學生的愛國主義情懷，樹立雄心壯志，不忘國恥，努力學習，將來報效祖國。
3.弘揚偉大民族精神，陶冶學生情操。在明朝中后期，我國的經濟文化發展便逐漸落后于西方的發達國家，中國的近代史是一部屈辱史，同時也是一部抗爭史，教師在教學的過程中，應該對人民的抗爭史加大渲染力度，讓學生對民族精神有更深刻的了解，比如教師可以引入“”，給學生上一節關于“五四精神”的專題課，讓學生對愛國主義精神有更好的了解，同時讓學生寫下心得體會，陶冶學生的情操。
4.講述英雄任務，激發學生愛國主義情懷。在初中歷史教材上，涉及到很多歷史人物，老師可以通過對英雄事跡的講解，來激發學生的愛國熱情。比如：南宋抗金英雄岳飛，是南宋最杰出的統帥，他統領的岳家軍，令金軍聞風喪膽，收復了大量失地，還寫下了《滿江紅》等優秀的詩文。岳飛用他的實際行動表達了對祖國的熱愛，通過對他的了解，就可以激發學生的愛國熱情。教師在課堂教學中，應該注意引入愛國英雄的事跡，以此來激發學生的愛國主義情懷。
5.切合學生身心特點，培養民族自豪感。初中生正是青少年發展的重要時期。他們的獨立意識逐漸增強，需要老師從內心來影響和指導。老師在講解具有愛國主義思想的詩詞的時候，需要聲情并茂，語言和聲調富有感染力，才能從內心深處激起學生的共鳴，比如，在講述帝國主義暴行的時候，、八國聯軍侵華、中法的照片和影像資料是必不可少的，這樣，學生的愛國主義情緒就會被激發起來，這就將愛國主義融入了教學當中。
總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，并不能一蹴而就，需要教師有耐心和信心，來逐漸滲透給學生。青少年是祖國的未來，民族的希望，中華民族的偉大復興就靠他們這一代了。所以，在歷史教學中滲透愛國主義教育是很重要的，也是很必要的，我們需要把每位學生都培養成為擁有愛國情操的“四有”新青年。
參考文獻：
[1]邢尚普.論中學歷史教學的愛國主義教育[J].文教資料.2009.
愛國英雄事跡范文3
關鍵詞：初中語文；古文教學；思路
古文是初中語文教學的重要組成部分，但是由于古文與現代漢語的差異較大，加上枯燥的教學方法，使學生對古文學習興趣索然，教師教學困難重重。因此，我們應當改變教學方式，進行多樣化教學，展現古文魅力，使學生體會古代文學的博大精深，激發學生學習興趣，從而提高古文的教學效率。
一、發揮古文作用，注重情感體會
古代文學是經過千百年的積累而流傳下來的文化精髓。如散文、辭賦、詩歌、傳記等記載了中華民族幾千年的燦爛文明，內容豐富多彩，博大精深。僅初中語文課本選錄的就有先秦諸子、唐宋詩詞、明清小說等。古文教學使學生具有對古文的分析閱讀能力，并培養學生對我國的優秀文化遺產進行獨立閱讀、思考鑒別和傳承的能力。因此初中古文教學在中國傳統文化的傳承和文化價值方面具有重大意義。
古文教學還具有思想教育的意義，尤其是愛國主義和歷史主義教育。我國初中語文課本的入選作品，或是歌頌山川錦繡，或是記述愛國英雄事跡，或是作者自己抒懷言志，表達了我國古代人民的愛國情懷和對真善美的渴望追求。在對這些古文的學習中，學生領會其含義，體會作者情感，思想受到感染和熏陶，無形中得到了情操的陶冶、思想的教育。比如，漢樂府《長歌行》中“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”教育學生勤奮學習，珍惜時間，養成“今日事，今日畢”的良好習慣。讀文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，領略詩人的愛國情懷和不惜為國捐軀的浩然正氣。這些文章讀起來字字千鈞，正氣長存，具有不可估量的思想教育作用。
二、借助有效資源，提高學生興趣
要想提高學生學習古文的積極性，首先要使學生成為課堂教學活動的主體，展現古文的魅力，培養學生的學習興趣。讓學生多讀、多看，知識面不斷拓寬，他們就會抱著極大的熱情對古文進行研究學習。教師應該借助各種教學方法，淡化課本教學的枯燥內容，激發學生對古文的學習興趣。如創設情境教學，教師利用先進的信息技術，根據所教的課本內容做成課件，或創設不同情境，使學生對課本內容有直觀的感悟和意境欣賞。例如，在講《智取生辰綱》時，先播放一段與其相關的電視劇視頻，學生先了解課文故事內容，知道晁蓋、吳用等人物，引起其興趣后再進行課文講解。這種教學模式下，學生會更迫切地想對課本進行深層次的了解，想知道更多關于梁山好漢的故事，有利于課外拓展閱讀。
教師應要求學生進行課前預習，借助學習工具先掃清字詞障礙，引導學生利用網絡、圖書室等資源，查找與課文詩詞內容相關的資料，了解作者的時代背景等。這些方法如果能夠堅持，可以使學生養成自主學習的好習慣，加深學生對課本知識的理解，有利于學生對古代文學進行深層次研究探索。
教師還可以利用文言文句式規整、讀起來朗朗上口的特點，在課堂或課外活動中進行多形式的朗誦表演，改變傳統枯燥的課文背誦模式，使學生感受到古文的韻律美。古文誦讀應該引導學生進入作品意境，去和作品里的人物進行心靈交流，把自己和作品里的人物交匯在一起，用自己的真情實感品味作品。如在朗誦《隆中對》時，學生可以想象一下，諸葛亮在劉備三顧茅廬時表現出來的思想抱負，那種不慌不忙、穩如泰山的沉穩態度，以及劉備三顧茅廬的謙遜誠意，都可以在朗誦中表現出來，這對提高學生的朗誦語感和審美能力有很大的幫助，也有助于記憶課文。同時也對學生的人格培養、情操陶冶有很大幫助，能夠提高學生的綜合能力。
三、創新教學方法，提高學習效率
在古文學習中，詞的理解是難點也是重點，所以在古文教學中必須在這點上下功夫。通過聯系舊知識，來對新的知識進行理解；通過同詞異義的比較分析，使學生能夠辨清不同語言環境下的詞義；通過古今同詞異義的比較，可以幫助學生了解古今詞義的變化。
將繪畫引入古文學習中也是個不錯的嘗試，既發揮出教師在課堂教學中的主導作用，又體現了學生在課堂教學中的主體作用。教師根據課本內容進行圖畫描繪，用于輔助教學，學生也可以把所學的內容描繪出來以便加深對課文的理解。如教師在講《塞翁失馬》這一課時，由于篇幅較長，要求學生全篇背誦有一些難度。因此，教師可以先要求學生看一遍教學圖畫，了解課文內容，教師再指導寫作順序，這樣學生理解了課文內容，再背誦就容易多了。
教師要指導學生辯證地學習了解古代人的文化思想，取其精華，去其糟粕。為了能使學生批判地學習古代思想文化，讓學生把課文要點和作文聯系起來，通過寫作表達自己對課文的理解，這樣做既加深了學生對古文的理解，又提升了其寫作水平。
參考文獻：
