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單親家庭的教育范文1
我班有個學生叫小強。父母離異，現在與母親一起生活。人長得活潑，漂亮。但行為習慣不規范。性格外向、倔強，脾氣暴躁，喜歡我行我素，他精力旺盛，自尊心強，上課東張西望，不遵守紀律。而她的媽媽工作也忙，孩子的事情雖有關心，但方法不對，不好時就狠狠打一頓，因此收效甚微。這樣的家庭環境使小孩逐漸養成了一些壞習慣。針對小強同學的特點，我對他采取了如下心理輔導：
二、分析
1.克服自卑，建立自信
他由于學習成績不好，經常受到老師、家長的批評、和同學的輕視，因此存在自卑心理。這種自卑心理對他的學習和行為有著重要影響，在這種自卑心理的影響下，他對學習不夠努力，因為覺得努力也沒有用，同時，她對于老師的批評和幫助無動于衷，覺得自己也就這樣了，怎么也好不了。因此，幫助他克服自卑，建立自信是幫助他解決心理問題的關鍵。我在日常教學中，注意對他多進行表揚，善于發現他的閃光點，及時地進行表揚和鼓勵，即使他有一點點進步，就應該給予充分的鼓勵。同時，對他進行批評時，注意不傷害他的自尊心盡量避免在公共場合批評，在批評后要向他提出希望，使他感到老師對他很有信心?？傊瑤椭⒆孕攀且粋€長期的過程，需要老師在日常教學中抓住時機，不斷進行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的變化將是十分明顯的，他會熱情地投入到學習和班級工作中去，不僅在行為方面大有好轉，連學習成績也會有顯著的提高。
2.家庭與學校之間的橋梁
為了真正使小強走向重新塑造自我的道路，我想在加強學校教育的基礎上還應取得家長的配合，所以我堅持一學期多次家訪與家長互通信息，共同教育，同時幫他補缺補差，當他成績有進步時及時表揚他，使他找回信心，找回了失去的學習愉悅感。
3.成功和喜悅
老師和同學的鼓勵與信任，給了小強無窮的力量，他對自己充滿了信心，從四年級第二學期開始，他的行為規范，學習成績漸漸由差轉好，成績也由不及格上升到70多分。同學說他簡直像換了一個人。他媽媽說沒想到孩子的進步那么快。由此我想到，我所教的班級中還有類似這樣的家庭由于家庭結構的改變，家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了巨大的影響，使孩子的心理、學習、行為等方面的發展都受到了制約。由于他們生活環境的特殊性，在心理、行為等發面容易出現問題。作為老師應當多關心他們，把這當作老師教育工作的重點來抓好落實好。要相信他們一定能變好的，這就是我們的工作呀！
三、針對后進生的轉化策略
1.用老師的真誠，贏得他（她）的信賴
作為教師應真正樹立起以學生為中心的觀點，在對后進生的教育中，我們教師應拋棄以前的“師道尊嚴”等觀念，放下架子，主動而真誠地與學生溝通。通過溝通會掌握第一手資料，我們會發現以前對學生的判斷也許是不正確的，而且會發現學生當務之急最需要的是什么？只有了解學生真正的需求，在教育過程中才會采取針對性很強的方法，做到有的放矢，事半功倍。當然，現在的學生獨立意識、認識事物標準有較大的變化，我們在教育后進生之中往往會遇到一個難題，就是無法與學生溝通，很難走進他們的內心世界，更談不上與他們交上朋友。在轉化他們的過程中只是一種“單相思”，這就需要我們有更多的耐心和不斷改變教育方法。在轉化他們過程中最突出的一個現象就是容易反復，我們應允許這種反復存在，即我們應該抓反復，反復抓。
例：我班有個離異家庭的男生陳XX，貪安逸，圖享受，外號叫“闊少爺”。是個喜歡逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特點，讓他做幾個后進生的組長，負責監督這幾個后進生的自行車停放和檢查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是檢查自行車是否停放整齊，包干區衛生是否整潔。這個“犟頭王”用我贏得他的信賴，與我有感情，關系融洽，促使他對學習有信心。作業從拖欠不上交，到基本上能準時上交作業。
2.發揮班干部的作用，燃起他（她）學習的“熱情”
班干部是一個班級的主力軍，健全的班干部隊伍，能使班風正，學風濃。由班干部出面結對子，手拉手地幫助后進生，是轉變后進生的一種妙術。
例：我班有個學生陸XX，人調皮，打人罵人家常便飯，吵架、曠課時常出現，外號叫“黑野馬”。為了使甲班同學齊頭并進，班干部獻計獻策，在班中掀起“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的熱潮。班長第一個與陸XX同學結對子，平時給他輔導文化知識，班?；顒右黄饏⒓油粋€項目，每周一小結，每月一總結，表揚成績，指出缺點，制定目標。經過一年的幫、教、帶，不僅是陸XX同學轉變了學習觀念，樹立起了學習信心，而且其他后進生也進步較快。
3.利用集體的溫暖，燃起他（她）重新生活的“火星”
因父母離異，家庭破裂，使他（她）悲傷過分，情緒低落，心情抑郁。我發覺后，及時穩定他（她）的情緒，并找幾個與他（她）要好的同學，或老師與之談心，幫助他（她）從悲觀的情緒中解脫出來，重新樹立起學習生活的信心。
例：我班有一離異家庭的男生俞XX，父母離婚后，悶悶不樂，心情抑郁。被我了解后，利用國慶節讓他與幾個同學一起來我家吃餃子，并指導這幾個同學在日常生活中經常與他多談心。讓他的感情得到安撫，并以別人的歡染他。經過一段時間后，他的情緒漫漫地好轉，并鼓起了生活的勇氣，同時漸漸地萌發了學習的熱情。
4.以榜樣的作用，引導他（她）上進
榜樣的作用是巨大的，它具有強大的感染力和說服力。離異家庭的學生雖有些人學習的積極性不高，不思上進，得過且過。但當他（她）崇敬的榜樣出現在面前時，這榜樣的精神價值思想傾向、態度、品格，也會打動一部分學生的心，被他（她）所接納，佩服得五體投地。
5.發揮家長的作用，使他們關心自己的孩子
單親家庭的教育范文2
[關鍵詞]單親；兒童；性別角色；教育方式
目前單親家庭現象在國內外漸趨普遍，由此帶來的許多問題也引起了相關機構與專業人員的重視，但人們往往把關注和研究的重點放在孩子的心理健康和一般家庭教育等方面，而其中更為重要的性別角色教育問題卻基本上是一個研究空白?，F實生活中已經有不少單親父母對這個問題感覺非常困惑，一些由于沒有接受良好的性別角色教育而出現性別認同異常的孩子，在社會中不能很好地生活，也出現了一些令人痛心的社會和個人問題。據本人咨詢工作中的一般調查了解，行為偏于異性或已成為易、同性戀者(特別是戀長輩者)，單親家庭的孩子明顯多于父母雙全的家庭的孩子。鑒于單親家庭的不同情況與類型，其對孩子性別意識的形成和角色行為的培養具有更加復雜化的特點，因此有必要對這個問題進行深入的探討。
1 單親家庭的概念和類型
所謂單親家庭是指由父親或母親一人與孩子組成的家庭。近些年離婚率的增加是導致單親家庭增多的主要原因，另一部分是父母一方去世造成的，還有少部分由于某些特殊原因父母長期不能在一起生活所導致，這可稱作類單親家庭。某媒體曾做過一個采訪調查，一所學校初中年級的每個班幾乎都有5到8名單親家庭的孩子，占學生比例接近20％。
現實中單親家庭主要有這樣幾種類型：一是由母親與孩子組成的，這種類型占單親家庭的多數，據統計可達單親家庭總數的85％以上；二是由父親與孩子組成；三是比較特殊的由父母輪流撫養的單親家庭，這種類型占極少數；四是由祖代父母一方與孩子組成，這種類型所占比例更少。如果細分的話，單親家庭還有母親與兒子、母親與女兒，父親與兒子、父親與女兒，祖母與孫兒、祖母與孫女，祖父與孫兒、祖父與孫女這樣幾種類型。
一般來講，容易出現性別角色教育方面問題的主要是異性單親與孩子組成的家庭類型，但同性組成的家庭也可能存在一定的問題，這一點本文后面要簡單說明。理論上認為，沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣，這樣他們在性別認同和角色行為方面的形成就不可避免地出現一些偏差，最終可能造成角色培養的失敗，出現中性化或易性、同性性取向、戀父戀母等結果。
2 母子單親家庭的教養特點及性別角色教育
這類家庭的主要問題是缺乏可學習模仿的同性成人對象，在教養方面往往容易過分溺愛和保護，有意無意淡化了孩子性別意識的培養。比如我接待過的一位來訪者，母親自孩子兩歲時離婚到現在，孩子已經上小學五年級，而母親從來沒讓孩子自己下樓跟小伙伴玩過，上下學都是接送，回到家只要孩子一在視線中消失她就焦慮難耐，馬上追出去看著他和別的孩子玩耍，導致孩子缺乏自信和敏感脆弱，最后不得不來接受咨詢。另外，作為母親還往往出現把對孩子父親的怨恨情緒強加給孩子的傾向，不斷給孩子灌輸父親的丑惡和男人的可恨等思想。在這種情況下，孩子不但得不到男性角色的直接影響，而且還會在心中留下男性可怕、可惡、不負責任等不良印象，使得他不自覺地讓自己與這樣的男人劃清界限，不去學習他們的行為，其結果會形成對男人比較頑固的錯誤認識，自身也會形成角色行為的異常。
在母親與兒子組成的單親家庭中如何恰當、有效進行性別角色教育，我認為有以下幾點需要注意。
2.1 從觀念和教養方式入手
母親應建立對男性社會角色的正確認識，把孩子看成一個男性來對待，努力減低對其溺愛程度，盡可能放開手腳讓孩子發揮自己的天性，不能一味要求孩子聽話乖巧，不可淘氣更不能打架，過分講衛生，不能做出任何危險舉動等。不能灌輸男性不好的觀點，應該客觀自然地看待男性，讓孩子也逐漸形成這個概念。這實際上主要在于觀念和教養方式的改變，雖然對一些人來說改變起來并不是很容易，但是如果真正樹立起對后代負責、為孩子著想的觀念，也不是改變不了的。
2.2 注意調節孩子的兩往活動
許多單親母親對兒子的交往范圍和對象都非常關注，往往干涉過多，而且容易傾向于老實、安靜、聽話等方面，跟女孩兒和文靜的男孩交往比較放心，而跟調皮的男孩或成年男性的交往則盡可能回避和避免，這就無疑使孩子不能隨時得到男性角色的熏陶與學習。應鼓勵和支持孩子多跟男往，增加好奇心和探究心以及冒險心理，即便某些事情做得過火了也不要輕易處罰，而以正確引導為主。如果家庭中有男性親屬也盡可能創造條件讓孩子與他們多接觸、多一起活動，以彌補沒有父親的缺憾，在一定程度上替代父親的角色。
2.3 母親的異往
一些不準備再婚的女性往往基本禁絕與異性的來往，特別是在孩子面前更表現的矜持，以免對孩子造成不良影響。事實上這樣的做法適得其反，不但不會讓孩子變好反而會形成對男性的不良認識，影響到其自身的性別意識。因此作為母親，首先要改變自己的觀念，有意識進行正常的異往甚至談戀愛，時機成熟時再婚。即便不準備再婚也應該有恰當的兩往活動，并且在孩子面前表現得自然、從容，一定的情況下還可給孩子講解相關知識告知異往的必要性，這對孩子的成長發育是具有積極作用的。
2.4 母愛要適度
過分施以母愛，不給孩子獨立的空間，也是導致性別角色教育失敗的主要因素之一。要盡早母子分開睡眠，洗浴和更換內衣也要強化回避意識，不要讓孩子對母親的身體過分依賴和過分熟悉，更不要有超出母子范圍的親昵之舉。母親要有自己的活動空間，同時也要盡可能給孩子提供自己的空間，不能事事干預、時時參與，要各自有自己較為獨立的生活內容，互相尊重、互相理解，這樣才能使孩子的男人意識增強，獨立處理事情和調節自身心理的能力逐漸提高。
3 父女單親家庭的教養特點及性別角色教育
由父親和女兒組成的單親家庭雖然數量不會很多，但由于是兩個性別所組成，其特殊性更決定了孩子在性別角色方面可能會出現的問題更多一些。這類家庭的父親在教養孩子方面往往容易走兩個極端：要么過分保護、極端溺愛，其舐犢之情甚至勝過女性，這種教養的結果，孩子過于女性化，敏感脆弱、細膩多情、謹慎小心，依賴性過強，自主性過差；要么“粗放經營”、一切放手，讓孩子充分獨立、自然發展自己，隨心隨性自由自在，其結果可能造成孩子自主意識過強、獨斷專橫、自我中心，女性化不足。咨詢中接待過一位父親，
喪偶后一直跟當時三歲的女兒生活，由于擔心后母對孩不好，所以近十年了始終沒有再婚。其間也很少跟異性有較密切的接觸?？紤]到孩子沒有母愛，所以他盡可能給孩子更多的關照和愛護，同時有意識培養孩子堅強獨立的個性，當孩子進入青春期逐漸成熟起來時，他才發現問題的嚴重性，因為自己的女兒缺乏女性應有的溫柔可人的特點，語言粗俗、行為豪放，跟男孩子交往密切、稱兄道弟，很明顯出現了性別角色的異常。
這類家庭中進行孩子的性別角色教育應注意的包括以下幾方面。
3.1 避免教養方式極端化
避免教養方式兩個極端的出現，既不可過于保護也不能太多放手，應有意識以現代社會對女性的要求來教育她，讓她懂得女性的自立、自強、自尊的必要性。
3.2 幫助孩子進入女性角色
較早讓孩子介入家庭事務，了解女性的家庭功能，體驗相應的角色行為，但要避免其自覺不自覺地產生替代母親在家庭中地位的意識。這一點非常重要，作為父親應該經常與孩子一起玩游戲，讓孩子體驗父女之愛的樂趣，減少不必要的肉體親密接觸，尤其不要出現在對方面前暴露過多的情況。
3.3 加強孩子的兩往
同樣需要加強孩子的交往活動，應該鼓勵孩子與兩性自然交往，在交往中體驗不同性別的社會要求和行為規范，避免限制甚至干涉與異往現象；有意識讓親屬中成年女性多接觸孩子，同樣可以適當替代母親的角色，給孩子做出榜樣，讓其在潛移默化中去學習，以獲得女性應有的心理和行為。
3.4 多參加社交活動
避免多數情況下只是父女兩個在家的情況，父親應該有正常的朋友交往，包括異性間的往來以及談戀愛活動，經常邀明友來家和帶孩子參加社交活動，通過這些活動讓孩子知道男女兩性必要的交往和情感建立過程，并在觀察了解中來體會和學習性別角色的行為規范。
4 其它類型單親家庭的性別角色教育問題
4.1 有意強化孩子的性別意識
一般認為同性兩代人的單親家庭基本不存在性別角色教育方面的問題，但事實也并不那么樂觀，從我們接觸的一些孩子來看，到成年后有相當一部分出現了性別認同和行為、性取向的異常。這類家庭主要的問題在于單親父親或母親本人即存在性別行為問題、孩子主要受少數同性的影響而不能更廣泛接觸別的人員、或者由于沒有成熟的異性在身邊進行對比模仿和學習，使之很難形成恰當合理的性別認識，由此會影響到自身性別角色的認同。因此對于這類單親家庭，同樣需要有意強化孩子的性別意識，在日常生活中要求他以社會普遍認同的性別去培養意識與行為，單親父母還要注意自己的言行舉止可能會給孩子造成的潛移默化的影響，一些婚姻失敗者，由于這個打擊可能變得性格怪異，如男性變得退縮無奈、膽小謹慎、敏感多疑，女性變得暴躁粗野、脆弱多變等，這些心理和行為均與社會所期待的性別角色要求相去甚遠，如果直接影響到孩子就不可避免地產生負面作用。
4.2 加強對孩子的性別角色教育
單親家庭的教育范文3
一、建立檔案，關注成長
建立單親家庭學生的個人成長檔案，加強對他們學習、生活、心理等情況的了解。定期與家長聯系，掌握學生在家里的情況，并結合學生的學校表現有針對性地對其進行心理疏導、學習輔導、生活關心、行為矯正。我自從研究此課題以來，累計建立單親家庭學生個人成長檔案二百多份，詳細記錄了這些學生在初中階段的成長變化過程，為研究單親家庭學生的教育問題提供了第一手資料。
二、用愛滋養，浸潤心田
1.要尊重學生。在日常的班級管理中，我對單親家庭學生更加關心、尊重、信任。例如通過“老班日記”（每一周交一次）架起師生溝通的橋梁，對單親家庭學生的進步進行及時鼓勵，對其問題進行適時引導，對其困惑進行恰當的指點，并對其寄予殷切的期望。這些都通過筆端傾灑到學生的日記本上，有的學生看到我的肺腑之言后，流下了感動的淚水。小小的“老班日記”把關愛、鼓勵、期待都蘊藏在字里行間。通過日積月累的心靈交流，學生真正體會到“老班”對他們的尊重、愛護和信任。師生間心與心的溝通，重燃了他們內心微弱的愛的火焰。
2.要珍愛學生。由于單親家庭學生往往難以得到家庭的溫暖和父母的關懷，因此教師要珍愛他們，用真情去溫暖他們冰冷的心，不僅要關心他們的學習和生活，而且要關心他們的前途和命運，在人生的道路上不斷為他們指點迷津。
三、鞭策鼓勵，消除自卑
1.目標激勵，消除自卑。單親家庭學生大多學習成績比較差，是非標準不清楚，價值觀念比較混亂，沒有正確的人生目標和理想。作為思想品德課教師，我充分利用思想品德課的優勢對他們進行理想教育、人生目標教育，使其認識到自己肩負的責任，根據其學習、品行情況幫助他們制訂切實可行的學習計劃、行為矯正計劃及長遠計劃，用目標激勵法促使他們不懈地去追求、奮斗。
2.搭建平臺，鍛煉能力。作為班主任，我通過引導單親家庭學生積極參與豐富多彩的活動，讓他們在活動中鍛煉能力、樹立自信、消除自卑。例如2010年4月我組織學生到福利院、敬老院參加義務勞動，學生們給福利院的孩子帶去零食、玩具、書籍，幫助敬老院的孤寡老人打掃衛生，還表演了合唱、舞蹈等豐富多彩的節目。這些活動不僅讓他們在實踐中學會了怎樣去照顧自己、關心幫助他人，更體會到了人與人之間的真情，從而培養了他們的愛心和責任心。
四、營造環境。創設氛圍
良好的班級氛圍是建立良好學生關系的基礎。單親家庭學生的家庭氛圍沉寂，父親或母親那殘缺不全的愛使他們倍感人情的冷漠。因此，單親家庭學生所處班集體的班風和學生之間良好的關系對他們來說是非常重要的。在班風良好的集體中，學生們能團結友愛、互助向上，這樣單親家庭學生就會生活在一個充滿真情的班集體里，從而感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中又特別幸運。
在班級活動中，對有一定組織能力的單親家庭學生，我有意識地把活動中最重要的任務交給他們；對能力較弱的單親家庭學生，我有意識地讓他們做一些力所能及的事。通過班級活動提高這些學生的自信心，培養他們的責任感，使這些學生感受到他們是這個大家庭中的一員，時刻能得到教師、同學的幫助與安慰，他們雖然在家庭中失去了溫暖但卻在班級的親情中得到慰藉。
五、三方合力，攜手育人
單親家庭的教育范文4
一、單親家庭兒童的主要特征
據觀察所得，單親家庭的孩子一般會表現出一些共同的行為特征。按其表現，可分為以下幾類。
沉默不語型。這類型孩子的父親或母親多是工作不順心，家庭境況不好，父母的心態、性格也多是沉默不語，因而無法給予孩子細致的關愛。在這樣家庭里生活的孩子，其情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的內容產生不了濃厚的興趣，既不滿現狀，又自覺無力改變現實，雖然平時也會和朋友交流聊天，但是只要一想到煩惱的家事，便比一般的孩子更易出現憂傷低沉的情緒。
散漫類。處于無教育和監管能力家庭的單親家庭孩子，較容易表現為這一類型。他們的行為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到、曠課，愛說謊，對教的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績較差。
霸道類。這類孩子多由祖輩撫養，或受到祖輩的溺愛，或缺乏監管教育，因而擇友不良，且容易沾染社會的不良習氣。由于缺乏管教，這類孩子從小便養成驕橫的習氣，事事以自己為中心，心中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄，個別的孩子由于擇友不良，沾染不良習氣，甚至走上違法亂紀的道路。
脆弱型。這類型的孩子多是女生，因家庭離異，失去了父親或母親而倍受溺愛，其生活自理能力極差，以自己為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。
渺茫型。每個人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，渺茫型的孩子由于缺乏足夠的家庭引導，無法樹立正確的人生觀，心里缺乏對未來美好生活的向往；有的孩子本可能有美好的向往，但因家庭的破裂，美好的向往不無存在，最終成為渺茫型的孩子。
二、不當的單親家庭教育方式
家庭教育在兒童社會化過程中起著潛移默化的作用，家庭教育是培養和發展兒童社會性，促使其學會各種社會生活知識和技能的重要方式。然而，錯誤、不當的家庭教育容易對孩子產生不良的影響，對于單親家庭來說尤其如此。
放任不管。單親家庭的家長忙于生計或缺乏責任感，往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養，或疏于管教，形成管理真空，對孩子監管不力，有的家長甚至對孩子采取放任不管的態度。
期望過高。在單親家庭中，父母撫養孩子非常艱辛，因而他們會把自己想要的生活，想追求卻沒有實現的夢想施加到孩子的身上，因此在學習生活中對孩子提出了更高的要求，把孩子放在封閉的家庭中進行撫養，使孩子缺乏社會交往。
猜疑。單親家庭中經常是由一個家長應付著家庭及生活中的種種重負，因此孩子難免會形成猜疑的性格。父母長時間的猜疑會潛移默化地影響孩子。這樣就使得孩子不相信他人，不愿與人溝通，總認為別人的做法都是錯誤的，從而形成孤僻的性格，并在以后的生活中難以適應社會。
三、單親家庭教育方式的矯正
為避免對單親家庭的孩子產生不良影響，需要矯正錯誤、不當的家庭教育方式。
避免情感暗示過多。很多單親家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，這容易向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。
避免過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親的家長表現則更明顯。他們總覺得孩子缺少一部分愛，覺得自己對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件地滿足。孩子總能得到滿足，他們的抗挫折能力就無法得到鍛煉，容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格。
學校、家庭、社會“聯網”協同。學校、教師應主動深入地對單親家庭的孩子進行調查訪問，了解孩子的情況，做到心中有數，有的放矢。家長要主動配合，調整思想認識和心理情緒，引導孩子形成對家庭環境的正確認識，把孩子的心理特點向學校、教師報告，以降低學校、教師工作的難度。社會要消除偏見，多關注、關懷單親家庭的孩子，讓單親家庭的孩子可以甩掉自卑的包袱，身心得到協調發展。
幫助孩子處理好同學關系。孩子的心理壓力，很多是來自同學。家長要鼓勵孩子在班上結識幾個要好的朋友，經常一起學習，一起活動。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果個別同學說了刺激性的話，家長不妨找那個同學聊一聊或者寫一封信。誠懇的態度和有理的分析，會使孩子懂事。而找孩子的班主任反映情況，請班主任以適當的方式在班上講清道理，營造輿論，讓班級正確對待這種情況。
單親家庭的教育范文5
【關鍵詞】關鍵詞：單親家庭；學校教育
【Abstract】Strengthen the kid's education of the singleparent family， ignore to the kid， to the family， to the school， be still to society all very necessity.Each teacher has to embrace to education work extreme be responsible for of attitude， should earnest completely control these a kid mental state of development regulation and mental state characteristic， adopt science of education way， help they come out youth of shadow， accept society of sunlight and rain Lou， bloom youth of blossom.
【Key words】Singleparent family；School；Education
單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。近年來，隨著社會離婚率持續上升，單親家庭越來越多，而且呈逐年增多的趨勢，由于單親家庭是殘缺的，不完整的，許多單親家庭孩子的心理有著突出的特殊性，單親（這里主要是指離婚）家庭學生的教育也成為當今學校的主要而現實的難題。單親家庭孩子大多有以下一些不良心理：心里脆弱，膽子小，遇到一些小問題就哭鼻子；或學習不認真，行為習慣很差，經常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學；或整天情緒低落，上課注意力不集中，學習成績很差；或經常曠課，打游戲機，與社會上一些不三不四的人混在一起，打群架等。
聯合國教科文組織頒布的《兒童權利公約》中把單親家庭子女的教育作為一個重要內容，把它作為保證所有兒童都能獲得生存發展權力的重要承諾。素質教育也要求我們面向全體學生和學生的發展。因此，針對單親家庭孩子的這些不良現象，搞好單親家庭孩子的教育是時代的需要，是素質教育的需要，學校和教師應義不容辭地擔負起這個教育職責。
1．教師要維護孩子的自尊，幫助孩子處理好同學間的關系
家庭成員的殘缺，使孩子在其他同學面前覺得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。教師可鼓勵孩子在班上交幾個要好的朋友，經常一起學習、度周末，孩子的群體生活一旦正常，許多問題便迎刃而解。如果有個別同學說了刺激性的話，教師可找這個同學聊一聊，相信貼心的談話和誠懇的態度定會使孩子體涼別人的痛苦的。班主任也可以適當的方式在班上講清道理，以便形成正確的輿論，使同學們能正確對待這種情況。
2．密切保持與家長的溝通、互動，建立學校，家庭的聯動機制
日常生活中學校要保持與家長的熱線聯系，互通學生情況，或定期家訪，把孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也可了解孩子在家的情況。如果遇到父親或母親對孩子缺乏適當監督，應及時提醒家長，指導他們一些基本的教育方法。當孩子與新組建家庭成員產生矛盾或對離異父母怨恨時，要當好協調員，使孩子能體諒出“父母離異是雙方有無法化解的矛盾才發生的，離異雖然出現了一些新的問題，但雙方畢竟從更大的痛苦中解脫了出來”的無奈選擇。
3．注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩
為使孩子健康成長，學校、班主任及科任老師，要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學習動態，最好建立學生成長檔案。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產生微妙變化，教師要多注意這些孩子的言行，若發現有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導處理的就及時疏導處理，不能一下子解決的事情，先進行多方面的調查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強孩子的心理矯正和學習輔導。
4．愛心撫慰，嚴格教育
父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關心這些孩子，如發現他們情緒不穩定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖，成績驟然下降時，發動其他老師和成績好的學生為他們“開小灶”。若發現其沉迷于游戲機、網吧、武俠小說中應及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關系較好的同學與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀行為，應在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚。
5．營造充滿溫馨的集體氛圍
單親家庭孩子由于父愛或母愛的缺乏，家庭的先天不足使他們幼小的心理產生渴望被關懷的心理，班集體中應創造一種生活上互相關心，學習上既競爭有合作的良好人際關系，使他們能感受到集體的溫暖。教師要鼓勵單親家庭學生積極參加班上各項集體活動和社會活動，使他們提高自信心。
6．要培養孩子的耐挫力和責任感
單親家庭的教育范文6
關鍵詞： 單親家庭 在校教育 教育方法
社會的飛速發展使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。城市乃至鄉村離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現。在單親家庭中成長的學生面臨的問題很多，他們往往是學校里面的后進生。老師不能改變孩子的家庭狀況，只能利用學校、班級、同學和自己的力量糾正其不良的行為習慣，給予其更多的關愛和幫助，最大限度地降低單親造成的多方影響。
一、單親家庭狀況簡析
雖然都是單親，但具體情況“小同大異”：有的跟媽媽，有的跟爸爸，也有的跟祖輩；另一類是重組家庭，尤其是家中還有兄弟姐妹（無論血緣怎樣），孩子往往不能協調與家庭新成員的關系，又唯恐原來的關愛被分割或減少，因此他們的情況更加特殊。還有一類學生，雖然不是法律意義上的單親，但在工作中，我也將他們列入單親。父母在外打工，或者忙于工作根本無暇照顧孩子，長時間把孩子交給老人撫養，與孩子難得一見，這類孩子同樣需要老師的關心。我將單親家庭分為三類，即二人家庭、老人家庭和多人家庭。因為情況不同，學生產生的問題也各不相同，老師只有在了解的基礎上才能對單親學生進行多方位的教育引導。
二人單親家庭常常處于一種繁忙生活的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當父親又當母親，既要承擔起沉重的家務，又有必需的職業責任，力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為這類單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂給學生造成的創傷，把全部的情感都施加在學生身上；在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要學生開口，則沒有不答應的。有時對學生的不良行為和壞習慣不加以糾正，甚至對其出現的錯誤、違法亂紀的言行舉止加以庇護。家長的這種親近方式，很不利于學生良好習慣的形成，直接影響了學生的健康成長和發展。
老人家庭的情況最大問題是“溺愛”和“放任”。爺爺奶奶大部分只對孩子的溫飽盡心盡力，忽略（甚至可以說放任）了對孩子行為習慣的教育和約束，希望通過“物質”彌補“愛的缺失”，再加上老人本身缺乏應有的教育觀念，孩子往往連起碼的生活能力和常識都不具備。
這兩類單親家庭教育的學生，往往在同學和老師面前很任性，好勝心強，一切以自己為中心，要求其他人圍著自己轉。受不了一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現出極其脆弱的心理狀態。
多人家庭的孩子最大的問題來自家庭矛盾，人員關系的復雜往往使孩子無所適從。如果為人父母者再缺乏家庭協調的方法或手段，會讓孩子承受更多的心理壓力。《家有兒女》中的重組家庭的教育模式在現實生活中可以成為榜樣或者教科書，但是在現實生活中，不盡如人意的情況隨處可見。學生面對“陌生的親人”，或者畏懼，或者逃避，或者敵視，因此在他們身上往往表現出兩個極端，要么孤獨自閉，要么劍拔弩張。
二、多管齊下，讓孩子感受溫暖
學校是一個大家庭，老師尤其是班主任是這個大家庭的家長，更多地關心同樣是“花朵”的失親孩子，是每一位老師義不容辭的責任。一句問候，一絲微笑，一次鼓勵，一點幫助，都將成為孩子生活中的陽光和春風。
1.常與家長溝通
“教育植根于愛”，愛是班主任工作的根本。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童。”只有愛學生的教師，才可能教育好學生。
單親家庭、再婚家庭的教育有時比較偏激，與健全的家庭的教育有很大差異。在與單親家長、再婚家長溝通的過程中，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。絕不能以教訓式口吻與單親家長、再婚家長談話，特別是當其子女在學校出現各種問題的時候，班主任仍要在談話時給對方以尊重。不能當著家長的面數落學生的不是，更不能當著學生的面教育家長應該怎樣做，這不僅使家長難堪，有損家長在孩子心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長的看法有分歧時，應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。要向家長誠摯地傳遞這樣一個訊息：一切工作都是為了孩子的健康成長，使家長認識到孩子的健康成長的重要性，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中。
家庭教育是學校教育重要的互補因素，二者配合得越默契，產生的教育合力越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統一戰線。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
2.關心學生
根據美國人本主義心理學家馬斯洛的需要層次論，單親孩子成為問題孩子的主要原因是“歸屬和愛”的需要得不到滿足，表現為性格暴躁、孤僻、好斗、逞強，易發脾氣。因此，最簡單直接的方法就是實實在在地從生活上、學習上給予足夠的關懷和幫助。班主任一定要在了解的基礎上關心孩子，有的孩子需要更多的物質關懷，但同時不能傷及其自尊。學?，F在有很多這樣的“幫困扶難”的機會，但是千萬不能以施舍者的姿態，或者以學習成績作為交換條件，要讓孩子和家長都切實感受到“雪中送炭”般的溫暖，而非“嗟來之食”的無奈。有的孩子需要精神關懷，他們更多的是需要傾訴和傾聽。老師要能當好聽眾，真心傾聽孩子內心世界的煩惱，適當給予開導和點撥。以朋友兼親人的身份，不能“居高臨下”。對于學習有困難的學生，老師更要付出多倍的耐心和愛心，因為他們最容易成為“邊緣人”。本身家庭有遺憾，再加上學習成績不理想，在今天這樣一個競爭激烈的時代，他們往往會被“丟棄”，老師一方面要提高孩子的學習成績，另一方面要鼓勵他們不自暴自棄，努力習得一技之長，成為身心健康的人?？傊灰苷驹凇皭酆⒆印钡牧?，很多問題解決起來就會容易得多。
3.利用集體力量