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高效學習的技巧范文1
1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性
1.1增強閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運用能力
閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略
2.1初中英語閱讀教學現狀
隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。
2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略
初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學課前引導策略
優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。
（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略
凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。
提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。
尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。
（3）初中英語閱讀教學課后優化策略
寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。
開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。
3.總結
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一、課前認真備教材，準確確定教學目標
在每堂課前，教師應充分了解教材的教學意圖，做到熟練掌握教材的知識結構，從而制定出科學的教學目標，準確確定每節課的教學重點和難點，做到突出重點，突破難點。這樣就可以避免在教學時抓不住重點內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，達不到預定教學效果。
另外，教師要對本班學生的實際情況和接受能力做到心中有數，了解學生現有的認知水平和經驗，準確把握學生的基礎和能力，這樣，就可以根據其個性特點和能動性，確定分層次的教學目標。只有了解學生的不同特點，有針對性地設計教學目標，才能發揮每個學生之所長，使其全面發展，共同提高。
二、重視突出知識的科學性和新穎性，激發學生學習興趣
1. 營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現代計算機多媒體技術讓課堂教學變得新穎、有趣。在教學《圓柱的表面積》時，就可以運用現代多媒體技術，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形），還原——卷成圓筒——加上上下底，結合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學內容更加形象直觀，也使學生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發他們的學習積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學效果。在整個教學過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學生，給學生以親切感，使學生產生內在的學習動機。要注重建立良好的師生關系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態參與到課堂學習中來。教師是學生的良師益友，對于學習成績不理想的學生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學生真誠的朋友。
2. 巧妙設置生活情境，把數學學習與現實生活聯系起來。教學新知識之前，教師應有意創設生動、愉悅的意境導入，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學問題“生活化”。這樣，學生不僅能夠掌握數學知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數學、生活中時時用數學的”的樂趣，因而對數學學習產生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。
3. 課堂上注重實踐，學會自己歸納總結數學知識的方法。課堂教學是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要發揮每位學生的主觀能動性，積極引導學生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學生的總結，教師的引導，總結出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調動了學生及學習積極性，有利于學生感知，理解新知識；另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
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關鍵詞：高中物理；學習方法；教師；學生
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095
2001年秋，我國掀起新一輪基礎教育課程改革（簡稱“新課改”）實驗工作，在全國42個實驗區全面展開，新課程開始走進千萬師生的真實生活。這次課程改革既為了推進我國的素質教育，也為了迎接知識經濟的挑戰，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如何學好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學的，靠死記硬背，即使一字不差，出個題目還是照樣無從下手。學過高中物理的學生，都有這樣的體會：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯。這是一個普遍的問題，值得教師和同學們認真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學習方法與技巧，以便對同學們的學習有所幫助。
一、創設物理情境，提高學習興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，興趣是最好的老師。激發學習興趣是學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素，實現全面發展的重要途徑。學生要和教師一起去感受、認識、探索、分析、概括、探索物理規律的形成過程。每遇到一些現象要學會用物理理論和規律來解釋，遇到物理模型要學會與實際聯系起來，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時、適當地與教師探討或分析，使自己在一個輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，努力建立開放式學習環境。體驗到學習是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進一步感受學習。
二、注重生活實踐，培養創新能力
物理是一門理論與實踐相聯系的學科。最好的教育就是從生活中學習。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在學習過程中圍繞著基礎知識和基本規律，觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗、探究其內在的、本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。學生要積極開展社會調查，如：對周圍同學感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進了學生理論與實踐的聯系，也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。
三、端正學習態度，明確學習目標
要想學好物理，關鍵就是要珍惜時間，不屈不撓。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下工夫的地方。還要注意學習上的六個環節：課前預習專心聽課及時復習獨立作業系統總結課外學習。每個環節都是非常重要的，不容忽視。針對物理的特點，就如何學好物理這一問題，提出幾點具體的學習方法：1. 基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練，基本結論要牢記。2. 熟悉物理過程的來龍去脈。物理過程弄不清，必然存在解題的隱患。物理題都要盡量畫圖，有的畫草圖分析物理過程，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器，以顯示幾何關系來求解。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作靜態和動態分析，靜態分析是固定的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。3. 上課要認真聽講，要虛心向教師學習。不要認為教師講得簡單，就放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。在課堂上，提高聽課的效率是關鍵。學習期間，在課堂中的時間很重要。因此，聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，盡量與教師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了，一定是學不好的。4. 還要有一個筆記本，要記下知識結構、好的解題方法、典型的例題、聽不太懂的地方等等，都要記下來。課后還要整理筆記，做好總結，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課教師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，也就是同學們常說的“精體錯題本”。要經?？?，做到溫故而知新?？荚嚨臅r候也容易復習。5. 學習要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。6. 還要重視觀察和實驗。物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。
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1 應用多媒體，激發學生興趣
復習課中有效的情境創設，學生是很感興趣的。恰當的情境能喚醒學生的學習熱情，可以使學生積極投入具體的情境中，自覺地參與教學實踐活動。在教學中，教師應多以兒童的眼光看問題，以一顆童心接近學生，充分發揮教師的智慧，從學生已有的經驗和興趣出發，設計富有情趣的情境，引導學生在具體的情境中輕松愉快地學數學。
筆者在復習“分數、百分數應用題”時，先用多媒體出示生動形象的圖片：商店里的洗衣粉搞促銷活動，甲商店打九折出售，乙商店滿6袋送1袋，問你喜歡去哪家商店購買商品？題目一出示，比較接近學生平時的生活情境，馬上吸引了學生的注意力，他們積極思考、互相探討，產生濃厚的興趣。接著出現兩大陣營，一組是去甲商店購買，另一組去乙商店買。分別展示他們的思考過程，激烈地進行辯論。每個學生都參與其中，只有親身體驗其中才能學到知識和能力。
一個學生說：“我喜歡去甲超市，買2袋洗衣粉，可以打九折優惠；去乙超市，買6袋才送你一袋，就沒有優惠了。”
一個學生出來反駁：“我們覺得去乙超市比較好，因為甲超市打九折，乙超市6÷（6+1）≈0.86，打八六折，比甲超市優惠，所以我們去乙超市。”
通過大家的思維的呈現，由于每個學生都參與進來，學生都有所收獲，最后大家把各種情況羅列了一下，覺得如果買6袋以下的去甲超市，6、7、8袋去乙超市，9袋的兩個超市一樣打九折。通過這樣的分析，學生的思維非常的清晰。
在復習課堂中如果能有效地創設情境，讓學生能主動的參與其中，激發他們的學習興趣，能收到事半功倍的效果。學生復習的積極性高漲，對于這節課的課堂參與的程度，以及收到的復習的效果也是很有益處的。利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。
2 應用多媒體，構建知識網絡
知識整理，把學過的知識進行系統歸類、對比梳理，將零散的知識系統化，將容易模糊的知識清晰化；整理是重新學習，但絕不是簡單的重復，而是學生在某一特定的學習環境中，在已有的數學知識基礎上，通過學習主體與環境的互動，對原有的知識經驗進行改造、重組，也就是進行高層次上的再學習，它更多的是一個加深數學知識理解，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。
在復習“數的認識”時，先用PPT幻燈片出示生活中的一組數，讓學生說說這些數的含義。繼續追問：“你還知道哪些數？”并把學生知道的數用幻燈片的形式播放出來。“那么它們之間有怎樣的聯系呢？”學生在自己的練習本上整理，由于學生的整理知識層面比較低，不能很好地科學地把他們的聯系分得更清楚。接下來教師就利用幻燈片的自定義動畫，把它們之間的聯系用動畫的形式展示出來，學生的知識網絡就更加的清晰和明確。
復習就是把一些學過的零碎的、不全面的知識進行整理，達到完整系統。借助現代的多媒體可以更加有效地利用課堂上的時間，讓課堂的時間發揮最大的利用價值。由于復習的知識點多，比較分散，以前一直在用的板書由于受到各方面的限制，不能很好地為復習服務。借助多媒體的現代化設備，不受空間和時間的限制，讓課堂上穿越于上下五千年，橫跨世界五大洲，讓數學課堂上的知識點貫穿于一個學期，或整個小學階段的知識。有效的整理，達到融會貫通，形成學生知識體系的一個有效的教學促進教學手段。多媒體的教學在構建知識網絡中起到舉足輕重的作用。
3 應用多媒體，展示學習過程
空間和圖形的教學，借助多媒體展示直觀形象的圖形，幫助學生構建知識的網絡，拓展學生的想象空間，從一維到二維，再到三維。對于思維處于形象思維為主向抽象過度的小學生來說，是很難想象它們是怎樣變化發展的。教師就借助多媒體的課件，幫助學生搞清“空間和圖形”中的聯系和區別，建立有效的知識體系和空間觀念。
在整理和復習“空間和圖形”這一部分知識時，先讓學生回憶：你學習了哪些知識？學生回答后，教師把這一些知識點用課件呈現出來，再引導他們分類。教師出示了1 cm的線段，接著出示1 cm2的一個正方形，最后出示一個1 cm3的正方體，讓學生體會到1 cm、1 cm2和1 cm3的區別和聯系，建立一定的空間觀念。
師：你能區別1 cm、1 cm2和1 cm3嗎？
生：我知道，1 cm是長度單位，1 cm2是面積單位，1 cm3是體積單位。
生：如果測量用長度單位，一個面的大小用面積單位，一個物體所占空間的大小用體積單位。
教師再出示一組練習題，學生就能很熟練地把他們區分開了。
教師把量和計量中的復習和空間與圖形的知識點橫向聯系在一起。運用多媒體的課件溝通“線——面——體”的聯系，更主要的是通過課件演示讓學生看清知識的聯系和區別，由線到面、由面及體的形成過程，培養了學生觀察、想象，比較聯系、抽象分析等能力，拓展學生的思維過程。
4 應用多媒體，提高練習的有效性
多媒體的實物展式臺給教學提供了很大的方便。教師可以把事先選好的練習往上面一放，就可以開始訓練了。學生做得怎么樣？把學生做好的答卷往展示臺上一放，讓全班學生都參與評價，促進學生的相互交流，也提高了學生的興趣。另外，教師還可以讓學生自己編題，讓其他學生來完成，或小組競賽，提高學生的合作與交流。同時也可以根據掌握的學生情況，自編一些題在幻燈片上，邊投放邊反饋，做到有的放矢，這樣檢測更有成效，更有針對性。長此以往，復習效果肯定會有所提高，課堂復習效益肯定會高起來的。
5 應用多媒體，進行互動式學習
學生的知識和能力是有所區別的，不同的學生的發展是不同的。只有區別對待，才能更有效地提高學生的能力，讓他們在復習階段的學習達到更佳的效果。課堂上教師就要體現一種因材施教的理念，讓不同的學生得到最佳的學習效果。教師應設計出有層次的練習題，讓不同層次的學生選擇不同的練習題。
借助學校的計算機，不同層次的學生選擇難度不同的題目進行練習。首先，教師把這些題目輸入電腦，讓學生根據自己的學習情況選擇不同程度的練習題ABC。通過不同題型的練習，讓不同層次的學生得到不同的提高，真正地因材施教。讓學生的答案在電腦的交互判斷下自我校正。
高效學習的技巧范文5
一、創設情境，激發學習興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熓莾和瘜W習的支持者、合作者、指導者。在教學活動中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學將是十分空洞的說教。因此在每一節課的教學中，教師都要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時要恰當地運用幻燈、投影、錄像、錄音等現代媒體創設引人入勝的情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。如教學山東人民出版社二年級下冊《我是中國人》的第一主題《我做升旗手》時，課堂一開始，我讓學生說一說每周一全校師生在教學樓前舉行的是什么儀式？你們是怎么做的？然后我又利用多媒體課件展示國旗護衛隊在天安門前的升旗儀式，讓學生說一說自己看到了什么？你有什么想法？于是學生們你一言我一語的議論開了。此時又播放歌曲《紅旗飄飄》，在歌聲中學生動手制作國旗，整節課學生情緒高漲，學生學習興趣濃厚。
二、豐富內容，營造學習氛圍
山東人民出版社《品德與生活》二年級下冊第三單元第二個主題是《我愛我的祖國》，本課教學旨在指導學生識記有關國旗、國歌、國徽的知識，懂得國旗、國徽是國家的象征，能用正確的行為方式表達對我國國旗、國徽的尊重，明確祖國就是自己的國家。但“國家、祖國”這些抽象的名詞，對于兒童來講比較陌生。在他們看來這不是一件看得見，摸得著的東西，他們還不能真正理解“國家，祖國”的真正含義，光憑口頭上說往往難以收到預期的效果，恰到好處地運用計算機豐富的動態畫面，鮮艷的色彩來輔助教學，必然減少學生思維想象的困難，使課堂情感氣氛濃烈。因此教師制作了課件，有中國版圖、北京天安門、故宮、長城、海南島、泉城濟南、風箏都濰坊、絲綢之鄉昌邑等。上課開始教師就播放課件，讓學生在愉悅的氛圍通過觀看錄像感受祖國的地大物博、歷史悠久、文化燦爛，風景優美，化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，從而激發學生熱愛祖國的情感，為活動的開展鋪墊了認知基礎和感情基礎。
高效學習的技巧范文6
受傳統應試教學模式的影響，在中學語文課堂教學上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學是十分常見的，學生對枯燥的教學方式已經產生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學革的不斷深入，中學語文課堂教學模式發生了很大的變革，教師們能積極響應語文教學改革，在創新教學模式和教學方法上都開始創新探索。隨著，中學語文課堂中的“老師講學生聽”模式向“老師說學生說”模式轉變，傳統的“死記硬背”的教學模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學模式正在被越來越多的老師采用?，F如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學方式已經改變為信息化教學模式。隨著教學改革的深入，中學生對語文課堂學習的積極性也在提高，這種轉變很大程度上促進了高效課堂的實現。所以中學語文教師的教學理念和教學方法還需要繼續保持創新，在教學模式、教學方法上要多下功夫，進一步提高中學語文課堂的教學效率。
2中學語文高效課堂的構建策略
2.1中學語文高效課堂要確定高效的教學目標
目標是一個人起航的燈塔，只有朝著目標前行，才更容易獲得成功。相對于中學生語文課教學目標就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學語文教師必須明確語文教學目標才能更輕松的獲得高效的課堂教學。要想確定高效的語文教學目標，就要求老師必須研讀語文教材，對語文教材進行深度、系統、全面、高效地解讀和分析，并結合語文教學改革的目標要求和學生的實際接受能力開展教學。中學語文教師切勿為了過于追求“個性化”，忽視了語文的基礎教學。
2.2中學語文高效課堂要確保課堂導入的高效
導入學習是一門高深的學問，更是比較藝術的教學方式，中學生語文課堂導入能否獲得高效與導入的方法和技巧有很大的關系。所以要求中學生老師在運用導入教學模式要注重促進課堂的高效教學。例如對語文新課程導入教學時可以運用以下的教學模式，如溫故法、設疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導入模式，不斷的激發學生對語文學習興趣，從而實現語文課堂的高效教學。
2.3中學語文高效課堂要確保提問的高效性
提問式教學可以大大提升語文課堂的高效教學，這就要求中學語文教師應學會提問的技巧和方法，經過多年的教學我們提出以下提問式教學的模式和措施:一是“點穴”式提問法，這種提問技巧對高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設計所提的語文問題，在授課前能仔細研讀語文教材內容，所設計的問題具有關鍵性，設計提問時要緊緊圍繞課文中心設計問題，不能全面涉及，要點準語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個學習課堂，從而確保課堂的高效性教學。二是“鎖鏈式”提問，主要是在語文教學課程過程中常常會有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時解決，所以要求老師學會對問題進行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學迷霧，進行“鎖鏈式”地提問。三是采用提問方式多樣化，根據課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時機和提問節奏，保證中學生語文課堂教學的高效性。
2.4中學語文高效課堂要確保講授的高效性
學生與學生之間的學習能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學過程中要想實現課堂教學的高效性。在教學過程中應該避免以下幾個問題:一是不能完全有學生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點撥，那么學生的思維就能獲得發散性鍛煉。二是任由學生自由想象和體驗，而缺乏教師的有效引導，那么中學創新意識和能力就很難培養。三是如果只有學生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學生對課程的深度把握就很淺。
2.5中學語文高效課堂要確保參與的高效性
在中學語文的課堂教學過程中，如果學生參與學習的主動性越大，高效的課堂教學就越容易實現，學生的良好學習習慣越容易養成。中學語文老師整個教學過程中要時刻關注學生的參與積極性，不斷激發學生的學習潛能，才能獲得高效的課堂教學。在教學中作為語文老師要充分相信學生的學習能力，不斷培養學生獨立解決語文學習中的有關問題，培養學生的綜合學習能力和學習技巧，讓學生成為學習的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學。
2.6中學語文高效課堂要確保評價的高效性
合理的評價體系可以激發學生的學習潛能和學習積極性，中學語文課程要想獲得要高效的課堂教學，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學習氣氛，而在于是否在有限的時問內讓學生獲得更多指示。無論中學語文課堂教學評價的標準如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學的積極性來變換。
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