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課堂教學步驟范文1
一、分步驟教學概述
分步驟教學的思想由來已久，但是真正得到運用卻是實施新課改、推行素質教育以后。所謂分步驟教學，就是指將教學目標、教學方案等劃分成幾個有遞進、并列等關系的階段或層次，依據各個階段和層次的不同情況、不同特點進行分步完成，通過完成各階段、層次的教學目標、教學方案來達到最終的教學目的，取得教學效果。
分步驟教學結合了現代的系統學思想，將每一章節的知識體系視為一個大系統，各小節的內容視為不同的子系統，各個子系統之間存在一定聯系。通過分步驟將各小節進行分類整合，依據知識內容的關聯性設計教學目標和教學方案，使得課堂教學內容由繁變簡，由多變少，增強了師生對知識的把握能力，從而用最少的時間和精力取得最佳的教學效果。
二、提高分步驟教學效果的方法
分步驟教學已經成為目前主要的教學方式，它將整個教學過程劃分為課前、課上和課后三個階段，針對不同的教學階段制定合理的教學措施，確保教學目標的順利達成。
（一）課前要充分準備，明確列出各階段的教學目標
課前準備是分步驟教學的起始階段，也是最重要的階段，課前準備的完善與否直接影響著課堂教學和課后訓練的效果。
1、明確教學目標。小學數學是數學的入門課程，教師一定要把握課堂教授內容的廣度和深度，明確的列出每次教學應該達到的知識目標和能力目標，制定切實可行的實現途徑，并將目標實現過程中的各個關鍵點逐一列出。
2、明確教學的重點和難點。明確了教學目標，就要針對每個教學目標存在的重點和難點進行分析，結合小學生的學習和接受能力，以及小學數學的知識特點，制定有效的教學方案，利用現代化的教學設施和多種教學方式，落實每一個教學目標。
（二）課上將知識和樂趣融入課堂教學
數學教學不只是知識的認知過程，也是一種樂趣的培養過程，這也是情感教學的由來原因之一。在分步驟教學的課堂授課階段，一定要重視知識和樂趣的相互柔和滲透，以取得事半功倍的教學效果。
1、營造寬松、愉悅的課堂氣氛。課堂上課最關鍵的是教學氣氛的營造，通過利用現代化的教學手段，比如情感教學、提問教學、互動教學等，結合計算機多媒體輔助教學技術，將抽象枯燥的數學知識形象化、多方式的講給學生，充分調動學生的好奇心和探索欲，營造寬松、愉悅的課堂氣氛。比如通過提問教學積極鼓勵學生提出自己發現的問題，不僅可以培養學生獨立思考的能力，還能讓課堂活躍起來，有助于集思廣益提高課堂教學效果；同時利用現代計算機輔助教學技術，將數學中的一些抽象知識形象的展示出來，有助于調動學生的好奇心，讓整個課堂充滿一種求知的樂趣在里面。
2、培養良好的師生關系。要取得課堂教學的高效率，良好的師生關系是必要的條件之一，也是分步驟教學課堂階段的關鍵所在。營造寬松、愉悅的的課堂氣氛只是方式，而培養良好的師生關系才是目的。教師一定放下高高在上的架子，走下講臺，積極的和學生們進行交流，融入到學生的世界，尤其是小學低年級的學生，年齡偏小，認知事物的方式與成人有明顯不同，良好的師生關系對于掌握學生的真實學習情況有著和總要意義。此外，不只是學習上的交流，在生活上老師也要對學生進行關心，從生活和學習上真心關心、體貼學生，做學生的知心朋友。
（三）課后訓練要與課堂緊密銜接
小學數學知識的系統性很強，和實際生活的聯系也很緊密，課后復習能夠加深學生對所學知識的印象，通過課后的訓練、總結，可以提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，是分步驟教學不可或缺的一部分，不僅可以鞏固和發展課堂所學的數學知識，還可以開發學生的智力，提高學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的知識運用能力。
但是由于受到小學生思維能力和接受能力的限制，有些比較抽象的數學知識往往會分幾節課或者幾個學期來完成，這樣就更需要教師將課后的訓練和課堂的教學緊密聯系起來。根據課堂教學的而目標設置，制定有針對性的訓練題目，要求學生在規定時間內完成題目，再由老師對學生的答案進行分析，掌握學生的實際學習情況，以制定更加合理、完善的教學計劃和教學方案。
課堂教學步驟范文2
教育教學改革的重點是課堂教學改革。課堂教學改革是保證教學教質量的關鍵，也是實現人才培養的重要渠道。課堂教學改革應當遵循以下原則：
1.讓學生成為課堂的“主角”。學生作為學習活動的主體，課堂是主要環境，教師不應當作為獨角或主角，老師應當理解科學的學習過程，用互動討論來代替獨自講述，用知識點爭論取代傳統課堂提問，讓學生在輕松快樂的環境中主動學習。
2.改變傳統的教學模式。教師要改變原有的授課方式，學生要改變傳統的聽課學習，依照科學的新教育理論，培養新的教學模式。
3.研究科學的指導學習過程。重點明確預習、講解與互動的三個環節。做到預習充分，講解詳細完整，有效互動。教師設計講述內容和方式優先，指導學習活動方式在后；有效組織學生學習活動優先，具體行為方式控制隨后。學生預習充分有效，針對全體講解詳細完整，教師與學生互動及時，學生在教師的指導下主動學習。
4.充分信任學生。學生能力和基礎存在差異，教師的應當因人施教，啟迪學生的思想，發掘學生的潛能。同時教師應當喜愛學生不能過多的抱怨，把灌輸式教學轉換為自助式教學，使每個學生按個人的需求主動學習。
二、課堂教學改革的目標
課堂教學改革始終堅持依據教材，把學生當成學習主角，通過實踐性訓練來培養學生的創新精神和實踐能力。教師應當把課堂教學模式變為獨立性強教學效率高的學習場所，能夠在課堂中加大互動環節，這種互動表現為學生之間的互動和教師與學生之間的互動。教師能夠將知識內容與學生的個人興趣及個人主要動機結合起來，在課堂教學中突出學生的綜合素質能力培養，把開發學生的思維方式作為主要目的，對每一位學生進行定制化實施教學過程。
三、課堂教學的現狀與問題
1.教師把學習的重點全部放在如何講授，并沒有關注學生如何組織學習行為。學生始終被老師牽著鼻子，而不能主動的學習，更不能探索式探究式的學習，同時不具有團隊協作學習的綜合能力。學生始終圍著老師的教學方式，并且習慣被動學習。學生喪失了主體的思維能力和分析能力，綜合素質得不到提高。
2.教師普遍忽視激發學生的情感。教師只注重知識內容，忽略了教學的生成性以及學生差異性，只關注書本而不關注人性，缺乏對學生的各方面情感的激發，學生綜合能力不能得到有效提高。課堂教學方式和知識目標都只關注了基本技能，缺乏綜合聯系，對于研究學習的過程、學習的方法、學習的習慣、學習的興趣都很少關注。教學的目的忽視了能力、方法、情感激發和價值導向。
3.教師對于教學內容流于表面，只關注教材卻忽視了專業知識的發展方向。教學重點就內容而內容，而不是揭示知識的形成規律。學生應當通過感受—提煉—實踐的三個過程去發現知識的真諦，掌握知識的規律。學生應當在主動發現知識掌握知識的過程中使思維得到訓練，培養綜合能力。
4.教師的教學交流重形式，沒有發揮集體智慧。教學研究內容及教學交流沒有觸及到如何教和為什么要如此教。提高教學質量，只注重滿堂灌，老師主動教得苦，學生被動學得苦。
四、課堂教學模式三階段八步驟
1.探索三階段八步驟課堂教學方法。此模式分為三階段：主動獨立學習、討論交流、鞏固實踐。八個環節：1.創造設計教學環境；2.主動出示學習目標；3.傳授學生獨立自學方法；4.激發學生自主學習熱情；5.檢測學生自學的學習效果；6.教師對重點知識點撥精講；7.課堂教學內容及知識點鞏固實踐；8.教學總結提升學生綜合能力。2.課堂教學中對于教師應當運用多媒體及現代化教育教學技術支持課堂教學，提高課堂教學效率。學生對于運用新媒體與學科知識內容結合會產生濃厚興趣。針對于不同學科的特點教師可以結合新媒體技術來擴展知識的表現方式，同時能夠將知識點整合，利用新方法新途徑來進行輔助教學。
五、結論
教學改革的實施過程，首先靠轉變固有的傳統教學觀念，其次靠教師自覺實踐科學的教學方法，再次靠教師教學活動中的示范和引領，最后靠科學的教育教學活動的積極推動。
1.轉變固有的傳統教學觀念：積極推動課堂教學教育改革，首先需要打破固有思維模式。倘若沒有先進的科學的教學教育理念，就不可能有科學的教學實踐。
2.自覺實踐科學的教學方法：課堂教改的主體是一線教師，所以在轉變觀念的前提下，自覺實踐科學的教學方法是推進課堂教改的關鍵所在。
3.教學活動中的示范和引領：在自覺實踐科學的教學方法基礎之上，進行教學活動的示范和引領是推進課堂教改的快車道。
課堂教學步驟范文3
關鍵詞：任務 過程 步驟 注意
現代教學理論認為，在教學活動中，學生應居于主體地位，教師居于主導地位。但在中等職業學?！峨娮泳€路》的實際教學中，由于班級人數較多，以教師為中心的講授式教學仍然是教學的主要形式，學生只能被動地聽、抄、背、練，被老師牽著走，而沒有積極思考、發問、質疑的機會。為改變中等職業學?！峨娮泳€路》課堂教學的現狀，我認為我們的課堂教學改革，有必要采用以培養學生綜合運用知識能力為總體目標的教學方式――任務型教學。
一、任務型課堂教學過程
根據學習任務的三要素，即任務目標、信息輸入和活動，可以將課堂教學分為四個步驟：即交代任務目標、材料輸入、合作活動和任務評價。
在課堂教學一開始就應該向學生明確展示教學任務，教師在布置任務時指令要清晰，要讓學生心中有數。這樣有利于保持學生的學習興趣，使學生的注意力集中在任務的完成上，體現任務的真實性。
輸入是指學生接收所給定的任務方面的信息。教師要精心設計一個意思明了的情境，努力使自己成為示范表演者。輸入的內容要以本節課的具體教學目標和內容為基礎，充分展示教師的引導才能，以此來引起學生對新信息的注意，并產生學習新知識的動機。
在學習、理解課堂重要知識點的基礎上，學生參與到任務中來，以小組的形式進行合作。教師必須充分利用教學資源，精心設計各種任務，鼓勵學生主動參與，探究發現，大膽表達，交流合作，輕松地完成教學任務。
交流活動完成之后，要對任務結果進行評價。評價不應只著眼于知識獲得多少，應特別關注學生的水平是否有所提高，參與學習的態度是否積極主動，情感是否有所變化，學習過程的創造性如何，是否有獨到的見解等。
尤其要注意，課堂任務的設計是多層次的。一般遵循從理解為主的活動過渡到有控制端產出活動，最后到具有現實意義的設計活動這一過程。對于《電子線路》這門課應遵循先基本知識點、實例后應用、設計的順序，使教學階梯式地向前推進。同時，任務要有層次和梯度，每個層次和每個梯度都要使與之相應的學生容易達到，保證學生的參與率。
二、任務設計在中職《電子線路》教學中的實施步驟
1 創設問題情境
興趣是動力。各種富有創意的課前導入活動設計能極大地提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。如以組合邏輯電路的設計為例，在這一環節中提出學校目前進行得如火如荼的活動“校園十佳歌手大賽”，有三名評委。以少數服從多數的原則判定選手能否通過選拔。請你們為學校設計一個電路能夠體現評委判定和選手是否過關之間的邏輯關系。學生對這一活動比較感興趣，開始在腦中進行思考了。
2 引導學生理解任務
向學生布置任務后，說明本環節的目標，教師指導學生帶著問題進行討論，圍繞目標解決問題。比如對于上述“校園十佳歌手大賽”的例子，教師可以向學生提這樣的問題：根據實際邏輯問題我們需要列出邏輯函數式，依據什么來列?列出函數式后為了使邏輯圖更為簡潔，還需進行哪一步驟?教師在設計本環節的問題時，應有意識地涉及到解決問題的步驟。通過這些形式的設計來訓練他們短時列框架解決問題的能力，多角度訓練思維的變通性。
3 師生合作完成任務
這時教師的任務是帶著知識要點、疑難點進行講解。本環節要注意以培養學生設計能力為第一，學習新的知識為第二。具體做法還是以任務為中心進行整體教學。首先由實際邏輯問題列寫真值表，用A、B、c表示三名評委，用Y表示結果。狀態賦值如下：對于變量A、B、C，1表示同意，O表示不同意；對于函數Y，1表示通過，O表示不通過。要求學生集體完成真值表，教師引導由真值表列出邏輯函數表達式，最后讓學生化簡表達式，畫出邏輯圖，可以請幾個學生同時板書化簡，選取最簡表達式，培養學生的最優化原則。任務完成后，進行知識拓展：①用以實現組成該邏輯圖；②若有人想投機倒把，如何改裝可以任意遙控改變輸出結果；在想投機倒把時用遙控器把遙控端的信號變為1。分組討論進行，得出結論，讓小組代表們各抒己見，教師加以指正和改進。由該任務總結出組合邏輯電路的設計步驟和方法。
4 小組合作完成新任務
為了讓學生對本堂課所講知識點能進一步地鞏固和提高，培養學生的創新和合作能力，再設計新任務讓小組合作完成。例如在師生共同完成“校園十佳歌手大賽”任務之后，再布置一個新任務讓小組成員們獨立完成：設計一個樓上樓下開關的控制邏輯電路來控制樓梯上的路燈。在上樓前，用樓下的開關打開電燈，上樓后，用樓上的開關滅電燈；或者下樓前，用樓上的開關打開電燈，下樓后，用樓下的開關關滅電燈。要求：①完成電路的設計及電路驗證；②有能力的同學可嘗試進行三個樓梯開關控制燈的電路設計。學生可能有不同的討論結果，教師再一一加以指正和講解。
5 進行任務評價
任務的評價是任務型教學的最后環節。評價的根本目的是為了學生的成長與發展，體現人文關懷。評價應突出發展與變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發積極主動的態度。通過恰當的評價，才能使學生體驗進步與成功，對自己的學習過程進行反思和調控，從而促進學生綜合運用知識能力的全面發展。
隨著評價的結束，一項任務也就順利完成了。通過這些任務，學生不僅能完成設計，而且能獲得知識，獲得情感體驗，培養了創造能力，提高了自身素質。
三、在設計任務型教學活動時應注意的問題
1 教師要營造良好的課(下轉59版)堂教學氛圍，建立民主平等的師生關系。
2 教師要讓學生明白任務的性質和目的，交待任務要清楚，并讓學生明白完成任務的方法，任務的難度要適當，讓學生真正參與到學習中來。
3 任務的焦點是解決某個實際問題，這一問題和現實生活有某種聯系。
4 任務的設計和執行應注意任務的完成，任務完成的結果才是評價任務是否成功的標準。
課堂教學步驟范文4
【關鍵詞】語文教學 教學模式 探討
一定的教學模式總是要在一定的教學思想和理論影響下形成，有什么樣的教學理論就會隨之產生什么樣的教學模式。教學模式為教師提供了一種教學“范型”，這種范型，既包括了教師在課堂活動步驟、技巧、策略，又包括了對學生心理活動特點、學習活動規律的研究。因而無論屬于哪一類的教學模式，都要力求把教師“教”的藝術與學生“學”的規律有機地結合起來。
美國著名的教育心理學家布魯納在論述“概念獲得”這一問題時說：“發現”不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦，親自獲得知識的一切方法。也就是說，教師要把學生當作主動的積極參加獲得的“人”來看待。布魯納主張在教師指導下，讓學生按教學要求，進行一定的探索活動。在探索中，學生逐漸發現概念的各個組成部分，并最終發現概念的全部。這里強調的“探索”和“逐漸發現”過程就不是單一的接受而是親自獲得了。教師只是起個引路人的作用。
在講授由《土地》《雄關賦》等課文組成的這一單元時，筆者把單元重點“聯想與想像”作為課堂教學的中心內容。教學步驟依據國內外有關理論，重新設計安排了以下主要活動內容：
1.在學生預習的基礎上，教師指導閱讀、揣摩單元課文。如果把被賞析的作品看作是一幅畫，第一步是了解畫的內容，側重由表及里即由形式到內容，第二步則是引導學生了解畫的妙處，進行揣摩，再由里及表，分析欣賞作者為塑造主體而運用的技巧。當然，這兩個思維過程又常常是交替進行著的，很難把他們截然分開。隨后在教師啟發下，請學生指出文章的妙處，并要求列舉課文原句來支持自己的觀點。老師歸納小結并進行引出概念的名稱——“聯想”與“想像”。
2.教師在小結的基礎上講明并強調“聯想與想像”在文章中所起的作用。接著教師讀學生周記，由學生判斷是否是“聯想”或“想像”。學生比較事例、分析事例，變被動接受為主動探索，這樣也就為“概念”的提出奠定了基礎。
3.介紹“聯想”和“想像”的概念內容?！奥撓搿保河梢皇挛锵氲搅硪皇挛铮际锹撓?。客觀事物總是相互聯系的。具有各種不同聯系的事物反映在腦中，形成各種不同的聯想，在空間或時間上接近的事物形成接近聯想(如由水庫想起水力發電機)；有相似特點的事物形成類似聯想(如由魯迅想起高爾基)；有對立關系事物形成對比聯想(如由光明想起黑暗)；有因果關系的事物形成因果聯想(如由火想起熱)?！跋胂瘛保盒睦韺W名詞。在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。到這里，學生對“聯想”與“想像”的概念的理解和認識，由于是建立在第一和第二兩個教學步驟之上的，也就清楚多了。
4.在明確概念內容的基礎上，再次請學生從課文中找出“聯想”和“想像”的句子。大家分析、確認、小結、歸納，并判定在“步驟一”和“步驟二”中，讓同學們找出課文例句，以及學生周記中所寫的內容是否應歸屬于“聯想”或“想像”。再由此提出二者的區別與聯系。這樣又進一步加深了對“聯想”和“想像”概念的認識與理解。
5.教學步驟的最后一個活動內容是遷移訓練，特別是落實寫作能力的提高。首先，教師應當向學生指明，由于缺乏“聯想”和“想像”，因而造成習作容量不大，內容貧乏，感染力差。學生提高了認識，他們在習作中運用聯想和想像的自覺性也就增強了。而后，教師印發給學生課外范文，要求找出其中的“聯想”和“想像”部分作為遷移練習，并再次體會二者的作用。接著進行小作文訓練。
總之，圍繞“概念獲得”這一中心的教學活動，摒棄了教師首先提出概念具體內容，然后學生“對號入座”的做法。因為一開始就端出概念定義，勢必強化了抽象化的概念本身，加大了難度。學生缺乏對概念認識的基礎，以及對事物的分析，而造成了被動接受的局面。再者，“對號入座”由于沒有比較、鑒別，缺乏理性的分析過程，思維能力也就不會得到提高。圍繞“概念獲得”這一中心的教學活動，還避免了教師那種“目中無人”、大唱獨角戲的做法。整個教學過程依據認識規律，引進了諸多“活動”，起到了優化課堂教學的作用。素質教育注重的是能力培養，而能力的培養應在實踐活動中進行。由于課堂引入這種“活動”，這就為能力的培養創造了必要的條件。
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【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效
高中語文閱讀課堂往往與學生們的語文素養培養、提升有關，作為高中語文教師應該積極探討如何將語文閱讀課堂的教學模式進行優化，如何將閱讀課堂與學生們的性格特點相銜接。在新時期素質教育的背景下，教師們應該積極研究如何提高高中語文閱讀課堂的教學效率，如何提升課堂教學有效性的同時培養學生的綜合素養。
一、步驟流程式閱讀教學
教師要想在高中語文教學階段切實提高課堂教學有效性，首先要從閱讀教學的步驟方案出發進行改革，由此提高學生們的閱讀基本素質，那么正確的閱讀步驟與流程是怎樣的呢，教師們應該如何將這些基本方法有效傳授給學生們呢？筆者就自身語文課堂的閱讀教學經驗以及課堂教學進展來看，教師應該貫徹“由淺入深”的教學思路和角度，讓學生們逐漸接觸不同形式的閱讀方法，使其在基本閱讀素養上獲得提升。筆者認為，高中階段的語文閱讀流程主要分為這樣幾種：（1）基本資料的搜集與了解。這是教師們在進行閱讀教學的第一個步驟，也是逐漸帶領學生們融入相應閱讀材料的第一環節，能夠為整個閱讀課堂鋪墊相應的情感基調與氛圍，使得學生們的課堂適應性增強。（2）文章的通讀教學，這一教學步驟的主要任務就是帶領學生們對文章有一個大致的了解，使其能夠逐步掃清生字難詞障礙以及對文章的人物、故事情節等等形成感性的認知與了解。這一環節也是培養學生們搜集信息、處理信息的重要過程，能夠讓學生們在閱讀文章的過程中逐漸形成有效的閱讀思路，逐漸理解作者的真正寫作意圖。當然，在文章情節的理解過程中對學生們的情感思維和邏輯思維的發展都具有階段性作用，能夠使得學生獲得一定、有效的學習成果和收獲。（3）閱讀教學的第三個步驟則是帶領學生們進行文章理解性閱讀，這是培養學生們閱讀分析能力的最重要環節。教師應當從最重要的閱讀內容出發，進行重難點區分，適當進行分層教學，從而讓學生們在閱讀能力上獲得一定的提高。
比如，在高一語文必修一課文《想北平》的教學過程中，我嚴格貫徹上述三個閱讀課堂教學步驟，做到教學內容“由淺入深”，教學方案“由簡到繁”，逐步培養學生們的層次性閱讀思維。首先，在基本資料與搜集環節中，我讓學生們先對作者老舍進行資料查詢，了解其人生經歷，并且讓他們在查詢資料的過程中了解老舍的寫作風格。其次，在進行文章通讀的教學過程中，我先帶領學生們對《想北平》這篇課文中的生字以及難詞進行了字音字形字義的辨析，讓學生們擁有作為高中生應當具備的字詞基礎。同時，我還讓學生們在閱讀文章的同時結合語言的情感思路，幫助學生們一步一步了解文章的寫作用意，讓學生們逐步了解老舍對北平的愛。最后，在進行到解讀性教學環節時，我將每一段落中的中心句以及整篇文章的中心思想句進行篩分挑選，作為賞析載體來培養學生們的文章鑒賞能力。
二、推動閱讀課堂教學思路清晰化，角度多元化
教師在高中語文教學階段中要想充分提升閱讀課堂的教學效果，不僅要從閱讀教學步驟和流程的優化出發，還要能夠采取一系列教W優化方案，使得閱讀課堂的教學思路逐漸清晰，幫助學生解決各自在語文閱讀過程中的疑惑，推動整個高中生的語文閱讀過程獲得清晰的方案與確定性結果。但是，高中語文教師在樹立閱讀課堂教學思路的同時往往無法采取有效措施，下面筆者就高中語文教材的文章分類與形式特點談談推動閱讀課堂教學思路清晰化的方法。
首先，教師在進行文章閱讀教學的過程中應當對文章中的文字語言描述內容進行篩分，將細枝末節的語言描述部分進行合理剪切，從而能夠在有限的閱讀課堂教學時間中獲得最高的教學效率。其次，教師可以在閱讀教學的過程中緊抓文章關鍵詞和關鍵句，使得學生們能夠對文章中的關鍵詞句進行初步掌握和理解，對文章閱讀教學效率和教學有效性的提高具有一定的積極意義。最后，教師應當進行文章歸納與分析，帶領學生們就文章主旨和作者思想情感進行內容性分析，切實提高學生們的分析把握能力。
三、加強閱讀課堂反思
語文閱讀課堂的教學理念需要與高中生的心理、思維發展階段相適應，尤其在教學思路與教學策略的選擇上應當充分考慮到學生們的閱讀體驗，這就要求教師們不斷進行課堂反思，反思如何優化閱讀教學策略，突破多樣性問題的困與限制，總結出一套科學、完整的閱讀教學方案。
結語
在高中語文閱讀教學過程中，要想充分提高閱讀課堂的教學效果就一定要從學生閱讀基礎的夯實和積累出發，讓他們時刻保持閱讀前瞻性，繼而通過持續性的閱讀教學方案進行課堂教學改進，讓學生們始終在科學、有效的閱讀平臺上進行鍛煉。因此，教師一定要深入分析高中語文閱讀教學大綱，挖掘、準備閱讀課堂教學素材，切實做好教學提升。
【參考文獻】
[1] 蔡偉. 文感培養：高中語文閱讀教學的成功之途[J]. 課程?教材?教法，2014（02）：63-67.
課堂教學步驟范文6
關鍵詞：教師 寫學案 課前預習 自主學習
一、前言
當堂訓練知識反饋放飛智慧拓展問題自主感悟走進生活高中思想政治新課程改革已經正式實行，以新課程理念為靈魂的政治課課堂教學必將對傳統課堂教學模式形成沖擊。在這一背景下，中學政治課堂教學改革勢在必行。努力構建適應新課程理念的課堂框架和教學模式，將成為高中政治教師進行課改研究和課堂教學的新課題。
二、我校政治課堂模式改革實踐
結合我校學習其他高中學?！按笱h課堂”的教學改革，談談我個人對新課程理念下的政治高效課堂教學的一點體會。新課程理念下政治高效課堂教學的教學理念和教學行為和傳統課堂教學模式的不同。傳統課堂教學模式過分注重教師的控制權和話語權。所以教師“一支粉筆、一張嘴、一本書”的“一言堂”教學盛行，師生被講臺隔開，缺乏平等交流。而新的課堂教學模式中學生的學習方式、課堂組織方式、師生間的交往方式發生了重大變化。課堂教學已不再是一味要求學生適應教師，而是讓教師適應學生。在我校學習其他高中學?！按笱h課堂”教學中，學生分成幾個合作學習小組，教師是學生學習的學長，是學生學習的領跑者。教師深入學生中間，參與他們的學習活動。
傳統課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，要求學生跟著老師轉，是壓迫式學習、填充式學習和接受式學習。而新的課堂教學模式倡導學生主動參與教學，培養學生搜集和處理資料和信息的能力、合作探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力。更加關注教學過程中學生的個體要求和個人特點，尊重學生的個體差異和對生活的關切，幫助學生形成正確的價值觀。在我校學習其他高中學?！按笱h課堂”教學中，學生就是根據教師編制的導學案進行自主學習、合作學習和探究學習。在學習中去發現問題、解決問題。在討論中去質疑、反思。對不同層次的學生設置了不同層次的問題，讓每一個學生都得到發展。
傳統課堂教學模式過分注重知識的傳授，教師是“傳教士”，只是知識的傳播者，是教材的詮釋者。而新的課堂教學模式必須是一個讓學生學習知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。在我校學習其他高中學?！按笱h課堂”教學中，讓學生在課堂上展示自我，無論是上黑板展示還是口頭展示，學生感覺到自己是課堂的主人，從而來充分調動學生學習的主動性。
傳統課堂教學模式過分強調學科知識邏輯和學科本位，強調知識體系的完整性，充分挖掘本學科知識的內涵，顯出知識的繁、難、多、雜。而新的課堂教學模式強調學科內容與學生生活的聯系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，培養學生終生學習的能力。在我校學習其他高中學校“大循環課堂”教學中，強調學生關注生活，走進生活。體現了政治課教學的生命力。
因此，我以為只有構建一個以新課程理念為靈魂的政治高效課堂教學的基本模式，才能真正把新課程改革落到實處，才能真正貫徹素質教育的理念。以下是在這次新課改中結合我?！按笱h課堂”的教學實踐探索形成的政治課教學模式，提供出來供方家指正。
教學步驟一：教師編導寫學案，學生課前做好預習。導學案根據教學內容設置使用說明，學習目標，自主學習，合作學習，課堂檢測等幾個環節。學生主要利用“整體感知”來把握教材體系，明確教學重難點，分清自己不懂的問題。（主要是完成導學案）
教學步驟二學生自主學習。圍繞導學案設置的情境和設計的問題展開學習。啟迪思維，獨立思考。讓學生學會獨立搜集材料，提取有效信息，以培養學生的自主探究和自我發現的能力。這一環節還是要學生在預習時間內獨立完成。
教學步驟三：合作學習，協作探究，分組討論，相互借鑒。通過這個步驟讓學生學會合作學習，協作探究，相互借鑒，取長補短，以培養學生的交往能力和團隊精神。在討論過程中做好討論記錄，特別要記錄下經過討論仍然不能解決的問題。
