前言：中文期刊網精心挑選了一次難忘的經歷作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一次難忘的經歷作文范文1
我們下了船之后就去清筆架山去飄流，我原以為飄流是件很簡單的事情，可我看到門口上的照片簡介我就感到既刺激又害怕，真是有一點想放棄的感覺，媽媽說：“既然來了，何不挑戰自己的極限，看，比你小的小朋友都敢去了?！蹦抢锏娜擞械钠疵饨校械娜碎]著眼睛，有的哈哈大笑一點都不害怕！
到我們上船了，我和媽媽坐在像皮船上。船隨著水流開始滑了下來了，我馬上尖叫起來。我們的船被水撞得動搖西晃。好像要被拋出船外似的，我雙手拼命地捉緊船上的繩子，到了水流沒那么急的地方。別人用水殼勻水潑我，我也不甘示弱，拿起水殼拼命地打水回潑他們，展開了一場戰斗。
我們又繼續往下飄，突然我看到前面有一個險字，還來不及了解是什么回事，就被沖了下去。媽媽說：“沒事的，這是橡皮船不沉的，裝滿了水只會減慢船的飄流速度。”聽了媽媽的話，我就放心了。我和媽媽合力把船里的水都拿出來了。船又輕輕地往下流去。
一次難忘的經歷作文范文2
不經意打開抽屜，我又看到了那截折斷的尺子，不禁又想起了幾年前的那件事……
那是小學6年級的一次數學期中考試，考試前一天，老師囑咐我們：“同學們，這次考試有畫圖題，大家一定要帶好鉛筆尺子?！碑斕焱砩?，我復習到很晚，沒有收拾考試要帶的東西。第二天早上，我睜眼一看，??？都7點30了！糟了，考試要遲到了！我匆忙穿好衣服，把攤在桌上的鉛筆，橡皮等等一股腦地往書包里一賽，就飛奔向了學校。
到了教室，我把東西一件一件地掏出來。鉛筆，橡皮，鋼筆，尺……咦？啊！尺子！我忘帶尺子了！完了，離考試就剩5分鐘了，怎么辦？
我把書包翻了個底朝天，又在座位周圍找來找去，希望能找到一把直尺。可是奇跡到底沒有發生，書包里空空的，地上干干凈凈的，什么也沒有。唉，這下慘了，沒帶尺子，畫圖題怎么做啊。
老師已經拿著卷子進來了，我急得像熱鍋上的螞蟻。忽然，我聽到身后傳來一個聲音：“你怎么了？丟東西了嗎？”回頭一看，不認識。所謂病急亂投醫，我雖然覺得他幫不上什么忙，可還是把忘帶尺子的事告訴了他。他沉沒了一會，說：“我給你吧?！蔽艺诩{悶，忽然見他把他那把新尺子“啪”的一聲折成了兩半，把其中一截遞給我，說：“給，拿去用吧?！?/p>
我接過那半截尺子，一股感激之情從心底升起，可我還沒來的及說什么，鈴聲就響了，開始考試了，我只好轉過身，開始聚精會神地答題，用那截斷尺仔細地畫著圖……
一次難忘的經歷作文范文3
那是星期天的一個晚上，我和我的爸爸（因故不能寫其真實姓名，所以，真實姓名略去）去河邊釣魚，我釣上來一條像小蝦米的一條小魚，額，我釣上來的魚為什么這么小？我問爸爸，爸爸說：“釣魚呀，不能看見有一條魚就馬上釣上來，要是只是一條小魚，那不就虧大了嗎？
我看著爸爸，爸爸不緊不慢的坐著等魚上鉤，我們等了一個小時，終于看見了一條大魚，那條魚很美，美得差點讓我回不了現實，我想，這么大的魚夠我們吃好幾頓的呢，爸爸看見這條魚是母的便把它放進了河里，我生氣的問道：“這么好的魚你為什么要把它放掉”我生氣的說。
爸爸說：“這條魚是母的，它要孕育后代，如果人們都把母魚抓了，那世界上的魚就滅絕了，懂了嗎？寶貝。”我點了點頭，于是把小魚也放了，于是，我和爸爸雖然兩手空空，但是，我們學會了一個道理，人們不要隨意穿戴動物制品，如果，動物們滅絕了，那我們人類離滅絕也不遠了，因為我們人類要吃肉，要吃菜，要用衣服，藥物，如果動物滅絕了，肉沒了，菜沒了，衣服沒了，藥物也沒了，那我們人類里滅絕還遠嗎？
一次難忘的經歷作文范文4
【關鍵詞】紀實作文教學 小學高段
葉圣陶先生曾說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！蓖晔且环宀实漠嫞晔且皇讱g樂的歌，童年是一個璀璨的夢，小學生紀實作文的教學就是要注重引導學生學會如實勾畫自己多彩的童年。
一、謹向書山探捷徑
1.回顧課文回顧典型場景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些課文的典型場景描寫給你留下深刻的印象呢？引導學生回顧如《冬陽？童年？駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》等課文中的難忘場景描繪。
2.感悟作者的表達方式。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。這些課文的作者是怎樣讓我們真切地看到了他們對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連的？引導學生感悟作者素描般的寫實表達方式。
二、問渠哪得清如許
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”引導學生認識生活、參與生活、學會生活，就能使學生儲備豐富的生活和作文素材。學生對親身經歷的集體郊游活動影響尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海邊踏浪、沙灘玩沙等野游活動。
三、未成曲調先有情
作文是一種受情感控制的文字表達活動，沒有情感參與的作文教學是沒有靈性的，因為學生只有對作文產生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫出內容充實，情真意切的文章。而兒童的言語心理一般要經歷：產生表達或交流的欲望，出現內部語言，把內部語言傳化為外部語言（作文）。所以，作文教學應順應學生的言語心理過程，遵循科學的訓練規律，從而形成學生積極的寫作心態。
教學伊始，可以通過一組班集體活動的照片和一曲學生熟悉的輕松活潑的《童年》的旋律把學生的思路和情感拽回曾經的快樂時光里，營造了作文的情境啟導。
如，我在《王家山之旅》紀實作文教學時是這么引導學生開啟美好回憶之門的：同學們，童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，剛才老師和你們一起透過這一張張多姿多彩的照片重新經歷了一次難忘的“王家山之旅”，天真的笑聲依稀縈繞耳邊，美好的一個個瞬間已成永恒的記憶，現在我們再一次回顧一下當日的游程（學生回顧，教師板書）——坐車抵達、整隊下山、快樂踏浪、驚險沖浪、沙灘撿貝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告別。
四、大珠小珠落玉盤
教學中，可憑借“看照片回憶場面和看照片說感受”以及“個體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫片段”的方式引導學生寫出自己的獨特感受。同時也能培養和提高學生欣賞評價、取長補短的寫作能力。
1.對照暢談—— 難忘的瞬間。看看這些照片你最難忘的是哪個場面？最開心的是哪一刻？最喜歡的是玩什么？有留下什么遺憾嗎？
2.深挖細嚼。哪些同學的話語讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新？
五、春風化雨千叢綠
1.啟發表達，教給技巧。 教師講解紀實作文的一些寫作要求：首先，寫實相對于虛構，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機拍出來的一樣“。其次，寫實是具體的，要多使用一些表示行為的動詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺。第三，材料要有選擇和側重，突出對象的特征。
2.教給學生一些寫作技巧。（1）討論擬題。（2）討論擬定幾種寫作提綱，各取所需。（3）指導選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。（4）商討可能用上的一些修辭手法、詩句、歌詞。（5）討論可選擇的開頭和收尾方法。
有了這些寫作技巧的指導，學生的習作都能做到結構完整；大部份習作能做到內容具體，主次分明，有自己的獨特感受；少數學困生的習作也能通過多寫幾個場面讓內容顯得豐盈亮眼。
六、此時無聲勝有聲
文章不厭百回改，作家的優美文章絕大多數也是自己一遍一遍修改出來的。只有讓學生學會自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學中可運用投影通過對學生的佳作片段的評析，劣作整篇的評改等方式教給學生修改作文的方法，讓學生在修改作文的實踐中明白自己的好作文也是修改出來的，從而樹立自己修改自己作文的意識和習慣。
一次難忘的經歷作文范文5
特邀撰稿教師：上海市楊浦區楊浦小學 呂敏捷
要求：
同學們，你們上哪兒去秋游了？玩得很高興吧！能不能把這次活動寫下來，如果你還有什么更高興的經歷，也可以寫，讓大家一起分享你的快樂。要把玩的過程寫清楚，寫具體。要表達出自己愉快的心情。
快樂導航：
玩，是大家最喜歡的事。要求中提到的玩的經歷可以是秋游，也可以是秋游之外其他玩的經歷，選擇的范圍非常廣。究竟選擇寫什么經歷，你得認真思考：哪一次快樂的經歷讓你特別難忘，想起來就會洋溢出歡樂的笑容。作文時，要力求把這次經歷的過程寫清楚，特別是讓你開懷大笑的部分要寫出快樂，寫出精彩，表現出自己的歡快心情。
詞語加油站：
躍躍欲試 一蹦三尺高 興高采烈 激動人心
我的書桌上擺著我最喜歡的一張照片。瞧！照片里的我正戴著頭盔興高采烈地和爸爸擊掌呢！這是怎么回事呢？別急，聽我慢慢向你道來。
我每天放學，爸爸都駕車來接我?？粗职珠_車那帥氣的樣子，我的心直發癢，躍躍欲試想開車。“能讓我開一次車嗎？”爸爸搖著頭，不假思索地說：“孩子，等你長大就能開車了，現在暫時還不行?！薄凹热荒氵@么渴望開車，”站在一旁的媽媽聽見了，笑瞇瞇地說，“那么我們今天就帶你去公園開卡丁車，讓你也過過癮。”“太好了，太好了！”我開心得一蹦三尺高。（能夠實現自己的愿望，那份興奮勁兒躍然紙上。“一蹦三尺高”，貼切的用詞。）
我們來到卡丁車場，只見周圍布滿了輪胎，原來開這車還有一定的危險性?。∥姨暨x了一輛藍色的卡丁車，爸爸則挑選了一輛紅色的卡丁車。我們戴上頭盔，系上安全帶，出發啦！我踩上油門，耳邊傳來呼呼的風聲，這速度還真快！轉彎，剎車，我大膽地開完了第一圈。（生動的描寫，再現了駕駛卡丁車時的情景，讓人身臨其境。）
進入第二，我心想：“一定要超越爸爸，不能讓他瞧不起我。爸爸看我還離他很遠呢，于是把速度調慢了，在車上欣賞起了風景。我看見爸爸放松了下來，便把速度調到了最高檔，我的車像離弦的箭一樣，飛快地沖向終點。在又一個轉彎處，我成功超越了爸爸的車，他還沒回過神來，我已經到達了終點。哈哈，我興奮極了。（有笑聲，有心情，戰勝“爸爸”這個對手的快樂，無與倫比。）
還沒走出座位，就看到游客們贊許地給我豎了豎大拇指。剛剛趕到的爸爸也向我擊掌表示祝賀。在這激動人心的瞬間，媽媽舉起相機把它給拍下來了。這就是照片的由來。
那天玩得可真爽?。?/p>
指導老師 呂敏捷
一次難忘的經歷作文范文6
一、選材要有教育、教學價值
選材要有內容價值。在青少年的內心世界里，校園生活是多么有意義，有情趣，多么新鮮！球賽中運動員的拼搏和拉拉隊的熱烈吶喊，就具有集體主義，團結向上的品德教育。其次，選材要有技巧上的價值。是訓練心理描寫，動作描寫，或敘述與描寫結合？教者要先斟酌一番：哪個材料與訓練項目最切合？是捶胸跺腳的啦啦隊，還是沉著激烈的場上拼搏？選準了，訓練項目就能順利完成。為什么呢？因為這個事物是你不叫他寫，他都想寫的。你叫他寫，他則津津樂道，侃侃而談，訓練項目自然給他用上了。另外，內容決定形式。也就是說，表達這個事物的最切合的技巧，就是你要訓練的項目（里面當然有老師的教學起作用）。我們要訓練學生練就寫作技巧，但主要不是課堂上的講授，“過早過多地講技巧，沒有好處。”（張志公《漫談語文教學》）
二、選材要能激發寫作欲望
換句話說，這個教（題）材能否激發學生的寫作沖動，若不能，價值再高也無法利用。要學生作文，則要使學生先有寫作沖動：或想哪些事情極為有意義；或想哪些人物個性鮮明；或想談談自己的感想；或想哪些風景使人流連忘返；或想哪些物體使你饒有興趣等等。學生對一事物的參與、投入不同，熟悉和感受程度就不同。同是看一次田徑運動會，有些同學很關心勝負，有些不那么關心。這里就有身心經歷不同，以此而產生的感受的深淺也就不同。學生對這件事是否有寫作沖動，這是教者應先考慮的問題。有人很喜歡以學校組織的幫助孤寡老人，打掃街道等作為寫作教學的教（題）材，認為它們的社會意義大，學生也喜歡寫。這些活動有教育意義，但不一定有寫作的教學價值。在這些事情上，學生的心理經歷簡單，比不上看球賽那么緊張復雜，感受膚淺或無感受。真要他們寫起來多數是幾句口號：只要老人幸福，再苦也甜；為了人民有個衛生環境，我一身臟又算得了什么？這些豪言壯語能有具體的描寫、敘述做基礎嗎？所謂“學生也喜歡寫”，正道出了作文教學的流弊：諸多的“記一次有意義的活動”，“一件難忘的事”等，俗而陳舊的題目，再加上這些社會意義大，而在他們心中還是空曠所謂教（題）材，而是決定于對教材的意義挖掘和完美的表達。如《灰雀》《難忘的一課》《懷念母親》等都是小題材。我們是拿來作教學的材料用，給學生作練習寫作用的，何必去考慮其社會意義的大小呢？還是照顧學生的情趣，考慮能否提高學生的寫作水平為妥。
