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學習平面設計范文1
(一)借助Blackboard平臺，構建良好的個性化網絡學習環境
混合式學習的有力保證是達到數字化學習環境的有效創建，因為數字化的混合式學習可以最大程度上增加學生獲取知識技能的機會、途徑和方法，充分解決學生在學習中遇到的多種問題和困難，同時數字化的混合式學習環境在指導學生進行自我學習、自我改進、自我提高方面，具有其他任何一種教學方法和手段都無法替代的功能，其實現了學生正確設定和進行學習規劃，使規劃內容和學習的交流更加順暢、便捷和有效，具有強大的學習支持服務作用［3］。此外，Blackboard網絡教學平臺可以根據學生的學習情況、教學任務和考核標準制定多樣化的教學虛擬情境、實驗和實踐任務，讓所有參與教學任務的教師與學生在最快、最便捷的環境中進行各種交流與互動。
1．學生應用Blackboard平臺。由于Blackboard平臺具有強大的教學資源的收集、整理與共享功能，因此學生可以在這里查找和瀏覽任何有關學習知識和技能的相關信息，達到合理利用教學資源的目的。同時，學生可以借助blackboard這個平臺對自己的學習進度、學習任務、學習目標等進行整理和規劃，并作出詳細的計劃，從而在這些計劃和任務的合理安排下進行課程的預習、學習、掌握、反饋、總結。另外，學生還可以快速地在Blackboard平臺與教師或者學習伙伴對學習中遇到的問題和困難進行交流討論，解決問題，穩步提升學習效果［4］。
2．教師應用Blackboard平臺。教師在實際的多媒體平面設計的教學過程中，應用Blackboard平臺進行課程規劃、課程設置、課程管理和課程反饋、總結等活動。諸如，在Blackboard平臺上，教師根據學生的學習進度、教學要求和課程計劃上傳精心制作的各種教學內容、文檔、音頻視頻等資料，規劃與學生和教學任務相關的信息。教師在Blackboard這個平臺上與學生進行有關課程知識和技能的交流和互動，充分實現網絡教室方便快捷、有效的教學目的和創設初衷。此外，在這個平臺中教師還可以更加有效地、便捷地對學生的學習情況、掌握狀況和運用能力進行追蹤跟進，從而進一步利用學生的反饋信息更好地完成教學任務。由此可知，Blackboard網絡教學平臺可以有效、科學和完善地達到師生在虛擬的教學環境中的交流與互動，提高學生的學習效率和教師的教學成果，有助于素質教育的實現和學生對知識技能的實際運用能力的提升。
(二)根據教學內容、教學任務設計合理的學習方式
多媒體平面設計課程的主要目的是培養學生的藝術設計技能、使其具備評賞多媒體畫面的技能、熟練掌握圖像處理技術的理論知識和實際操作技能［5］。多媒體平面設計課程根據教學大綱和任務對教學內容進行有效、科學和完善的規劃來實現上述教育目的，即將教學內容劃分為:平面設計基礎知識和技能、Photoshop的學習與運用、多媒體平面設計基本理實際應用的藝術規律和創作設計的創意思想等。多媒體平面設計教學課程包括專業應用、基礎應用兩部分。 多媒體平面設計教學課程總共劃分為九大模塊，其中不同的模塊對應不同的學習方法，該模塊體現出學生的階梯式知識結構。教師可以采用案例分析、行為導向等教學方式，向學生講解知識，設置學習討論和問題解答活動，把握教學重點和難點，做到層次分明、過渡自然［6］。除教師講解和解答外，學生還擁有足夠的自由空間，可以讓學生通過小組的形式，通過網絡協作學習完成教師布置的任務，在網絡平臺中詢問相關的問題，通過教師的引導學習解決問題的思路和模式，并進行自主學習。在最后課程審核環節中，應設置絡學習經歷、期末考試、上機實踐及平時成績等考核內容，合理評估學生的學習狀況。
二、結語
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【關鍵詞】網絡環境平面設計教學具體分析
1平面設計教學工作現狀
平面設計在我國起步較晚，各高校在這方面的教學工作也并不是十分成熟。在我國的關于平面設計的教學工作中，更多的是關注于學生在造型方面的認識和理解，以及學生在基本功方面是否扎實，而并不對學生的創造力方面給予較大重視。另外，目前大多數高校開設此課的目的只是為適應市場需求，在課程中只對學生進行針對性的訓練，而忽視了理論知識的教授。尤其是目前處于信息化時代，各行各業都產生了巨大的變革，無論是在關于平面設計的新技術的應用還是新理論的產生上，都需要各高校時刻保持敏銳，及時對課程教學內容及目標進行調整，以確保教學內容與專業的發展相協調。
2平面設計教學中存在的主要問題
2．1課程設置較單一
平面設計是一門融合了多個領域因此綜合性很強的學科，它要求其學習者不僅要掌握審美和視覺方面的基本知識，還要在諸如藝術、音樂、歷史、科技等多個方面具有一定了解和認識。但在目前各高校內部在平面設計相關課程的安排上過于具體，并未有太全面的考慮。高校通常會將其細分為廣告設計、包裝設計以及字體編排設計等，以滿足市場的特定需求。但這樣的做法對于人才的發展是極為不利，不但會使學生的發展方向過于單一和局限，還會造成學科的發展停滯不前。另外，各個單一的課程之間也缺乏較好的協調和連接，從而造成了整個系統過于松散，這大大降低了教學質量，對學生的學習造成一定影響。
2．2教學手段較落后
目前大多數高校仍舊采用教師對學生進行機械地灌輸相關知識地方式來進行教學，這導致了課堂效率低下，學生無法真正了解和掌握理論知識的現象，使得學生對學習產生抵觸情緒。尤其對于平面設計專業，這種教學方式非常不利于激發學生的創造能力，大大降低學生在思維和行為方面的主動性，并對學生的交流反饋造成影響。另外，在教學內容上，部分教師在對每一屆的學生進行教授時，往往只使用一成不變的教學資料，而不根據時代的發展或該領域的變革來對教學內容作出適當的調整，導致學生喪失對課堂知識的興趣，打擊了學生的積極性，不利于提升學生的創新能力。與此同時，由于此舉會降低學生對行業發展的敏銳度和感知力，使其在畢業后發現目前該領域的知識與自己所學相差較大，這無疑會增加學生的挫敗感，不利于學生的就業。
3網絡時代給平面設計帶來的機遇
3．1多樣化平面設計形態
在網絡環境下，平面設計具有了更大的發展空間以及更多的發展思路。不論是在設計形態抑或是設計意識，各個方面都在發生變革，都在以全新的方式利用新的理論和資源來適應目前的形勢。而這也在一定程度上對平面設計教學工作產生影響。通過利用計算機技術，平面設計教學可從多種角度對學生進行引導，讓學生深刻感受網絡環境下平面設計的獨特之處，通過互動式的教學方式幫助學生掌握理論知識。
3．2創新平面設計思維
在網絡環境下，設計者不僅要有深入研究的能力，還需要具備“周而復始”的思維能力。這樣一方面可以提高人們對于作品的接受程度，符合網絡時代的特點，另一方面還能充分利用網絡環境所帶來的優勢和資源，從而使產品創新達到一個新的高度。同時，網絡環境還能促使設計視線更加自由多變，從而在一定程度上提高了設計的趣味性和創意性，大膽地突破傳統的限制，尋求多變的視覺重點。另外，在互聯網時代，我們更應守住本土化地域性的平面設計，因為這一方面是我們的義務，要很好的保護中國傳統的視覺造型元素，另一方面，西方的平面設計諸多流派與東方藝術有不小的淵源，大多都受到東方流派的影響，通過追求本土的平面設計風格，有利于我們了解西方藝術流派的特點。
4網絡環境下平面設計教學的發展
4．1創設平面設計教學情境
通過運用現代多媒體技術，教師可以對教學方式進行極大的改進和創新。而創設平面設計教學情境的方式則可有效引起學生在學習上的興趣，大大調動學生的學習積極性，從而達到較好的課堂效果。老師通過運用各種教學軟件，提前對教學情境進行設置，將各種現實生活的問題融入其中，引導學生發現和解決問題，使學生能通過多個角度立體化感知情況，從而幫助學生更好地理解和掌握相關知識。此種方法可以有效培養學生的平面設計思維，有利于培養和諧的師生關系，以及提高學生的學習質量和效率。
4．2合理設計多媒體教學課件
網絡環境下，老師對于教育手段有了更多的選擇。通過合理的準備多媒體教學課件，可以讓原來枯燥的課堂充滿生機與活力，使教學內容顯得形象生動，從而提升學生的學習興趣，提高課堂學習質量。多媒體的運用使教師可選擇如照片、音樂、文字等方式來多角度展現教學內容，從而使學生對知識點有更好的理解和掌握。同時，在準備課件時，教師還要堅持著以學生為課堂主體的原則，讓學生獨自的發現和解決問題，從而提升學生的自身能力，最終達到良好的教學效果。
5結語
在信息化的大背景下，各行各業都在經受多媒體網絡環境所帶來的沖擊。對于平面設計教學工作來說，這既是機遇也是挑戰。通過在新環境下使用如創設平面設計教學情境以及合理運用多媒體課件等手段，可以大大提高課堂教學質量和效率，有利于學生整體素質的提升，對學生的未來就業也有很大好處。本文對目前平面設計教學工作中出現的問題進行了仔細分析，并客觀詳細地對網絡環境給平面設計教學工作的改良所帶來的機遇，為相關研究人員提供了一定幫助。
參考文獻:
［1］姬如．多媒體網絡環境中基于互動的平面設計教學探析［J］．電化教育研究，2013(10):69～70．
［2］李旦．多媒體設計課程促進平面設計教學的變革［J］．教育教學論壇，2014(03):12．
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所謂三大構成分別指的是色彩構成、平面構成以及立體構成其中“色彩構成”的出發點是人類的色彩知覺以及心理，需要運用較為嚴謹的科學分析方式，對各種復雜的色彩現象進行還原，使其恢復到最容易被人理解的基本要素中。此外，色彩構成利用的是色彩的質、量以及空間的可變幻性，需要根據一定的色彩規律對各要素之間的相互關系進行重新組合，從而塑造出更為理想、全新的色彩效果。色彩構成同平面設計有著非常密切的關系，比如我們現在在大街上看到的各種海報、包裝以及廣告等利用的都是色彩構成與平面設計之間的關系。很多觀賞者在觀看或者賞析某一平面設計時，首先看到的就是色彩，色彩搭配得好才會讓觀賞者有繼續看下去的決心，甚至會忍不住有想要觸摸或者拍攝下來的沖動所以很多設計者在進行平面設計的時候都會將顏色作為依托向觀賞者傳遞出設計的情感與主題。
“平面構成”則是在二維平面中對點、線、面等視覺元素進行利用，并根據美的視覺效果，通過邏輯性與理想的手法對其展開編排與組合。也就是說平面構成具有一定的創造力特點與實用特點。所以平面設計專業的學生在學習平面設計之前，應該要對點、線、面的運用進行了解與掌握，因為只有了解與掌握了這種表現手法與構成技巧，才能打下較為牢固的基礎，更為深入地對平面設計進行學習
從某種程度上來說，在三大構成中平面構成對平面設計的作用是最大的，在平面設計中無論是包裝、招貼還是書籍出版等全都離不開平面出版。所以在進行設計的時候，任何元素都可以看成是最為簡單的點、線、面的關系，在組合的時候要根據它們的相關規律，使得設計出來的效果更為自然。
“立體構成”又被稱之為空間構成，其構成的基礎需要一定的材料以及人類的視覺，其構成的依據就是力學。立體構成是將各造型要素，根據一定的構成原則，對美好形體的三維藝術進行編排組合進行立體構成的學習，學生的技術表現能力、想象能力以及對造型的感覺能力都能得到有效地培養與提高，而且立體構成同平面設計也有著非常大的關系。就立體構成本身而言，其主要是對空間與造型進行探索，因此，如果能在平面設計中添加適當的空間概念，那么二維平面作品就會產生出強大的視覺沖擊力以及無限的空間感。此外，在展示設計、包裝設計以及POP設計中添加適當的空間概念可以取得非常好的視覺效果，因為這些都需要對二維和三維進行有效結合之后才能設計出好的作品。
二、三大構成與平面設計關系的教學探討
教師在三大構成教學中的教學方針任何教學都必須要有科學的教學方針。在進行三大構成教學的時候，教師應該對學生的判斷力進行培養，對學生的創造性進行啟發，并對學生的表現技術進行發展。也就是我們常說的感覺、構思與技巧。
對學生的判斷力進行培養，就是要讓學生在眾多元素中通過判斷，提煉出自己真正需要的元素通常，這都需要設計者通過直觀的感覺去進行判斷，雖然很多作品形象都是很鮮明的，但還是有一部分形象是混亂的，需要我們用比較科學、準確的判斷力對其進行分辨。對學生的創造性進行啟發就是要將學生的創造性思維啟發出來，使得學生可以在生活以及大自然中尋找并發現可以構成各種設計的靈感。這樣就需要對學生的想象力以及觀察力進行鍛煉，讓學生在看到某一東西的時候會有產生一定的感受情緒，并對其進行相關的分析與整理，最后將有效的元素從中提煉出來。比如在火車站或者鐵路邊看到和諧號的快速運行便可以聯想到線的構成等。當這種感覺產生出來的時候，就要及時將其在草圖本或者腦海中記錄下來，然后再做后期的刪減與整理工作。
對學生的表現技術進行發展就是要在構成練習的過程中對表現技巧與表現手法進行運用，并對其給予足夠的關注度。無論多么復雜的東西，都要教學生化為最簡單的東西表現出來，而且在設計與制作的過程中也要對其中的方法與規律進行了解與掌握，可以通過電腦或者手繪的方式將其表現出來。學生在三大構成中的學習平面設計專業的學生在學習三大構成的時候首先要理清三大構成與平面設計之間的關系，并對三大構成的學習目的與作用進行了解；其次，學生在學習三大構成的時候應該運用各種可以尋找素材的途徑，對三大構的素材進行大量收集。
三、總結
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多媒體技術以其各方面的優勢特點被廣泛應用于各行各業中，并不斷深入的影響與改變著它們的工作模式。本文重點以多媒體在平面設計教學中發揮的作用為例，分析其應用性。
關鍵詞：
多媒體；平面設計教學；應用
平面設計是創新設計思路的一種形式，設計者將創造思路與實踐經驗融入對原有圖形的設計結構中，再進行不斷加工、有機組合，從而形成新的表現形式。多媒體技術的出現，帶給平面設計更多的創新空間與設計思路，注入了新的血液。以下對平面設計教學中應用多媒體技術的優點、問題以及發展前景進行探討。
一、多媒體在平面設計教學中的優點
任何事物的發展都存在其自身的價值與環境條件，多媒體技術一出現就收獲如此大的發展空間一定有其特殊性優勢。對于應用多媒體技術廣泛的平面設計教學而言，更存在著不可替代的作用。（1）拓寬學生創新意識，提高學習效率。一份平面設計方案是要經過不斷修改甚至重新設計的繁瑣程序才能得以完成的。整個過程中，時間、精力基本上都花在對圖紙的修改和完善上，不僅工作效率低下，還會影響設計者的積極性，進而形成惡性循環。而這方面的問題，多媒體技術就可以有效解決，不僅能節省時間，更使得整個設計過程都更加簡單、便利，不再為學生們的設計工作增添負擔，而且還能調動他們的積極性。學生們有了更多的創造與設計時間與精力，自然能使設計作品的質量與效率大大提高。（2）大大提高平面設計精準度。傳統平面設計工作者經常為所繪制的展示圖不夠精準或者存在各種各樣的缺陷而苦惱。而應用多媒體技術，就能更加真實精確的將設計方案直觀展示出來，不僅在圖片的選擇上，即使是再微小的細節也能有精確的數字表示。這樣，彩繪時間得以充分利用，設計效果也可以做到先模擬再進行后續修改工作，為提高學生設計作品的質量提供了一個便捷工具。（3）調動了學生進行設計創作的主動性與積極性。首先，多媒體多彩的色調與豐富的內容將點綴學生的繪畫生活，不再單調無味，反而更吸引他們的注意力;其次，學生在各種先進設備的吸引與好奇心的趨勢下，更有動力與熱情的投入到創作過程中，并在多媒體技術的輔助下讓學生得到全方面發展，不斷開拓視野，增強創新能力。（4）縮短設計周期。上文已經簡單提到，平面設計工作的完成常常需要多次修改，沒有一定的時間與精力，幾乎很難有完整的設計作品。而如果有效運用多媒體技術，學生就可以節省修改耗費的時間與浪費的圖紙、工具。另外，學生能夠在多媒體上設計后直接用打印機打印成品，方便快捷，從而將整個設計周期大大縮短。（5）增強平面設計作品視覺效果。利用多媒體技術，使原本停留于圖紙上的設計圖畫更直觀逼真，并能利用多媒體的先進技術將設計作品展現出立體甚至動態的效果，使設計成果鮮活有趣，極富生命力與創造力。
二、多媒體在平面設計教學中應該注意的問題
任何事物都不是絕對的，都存在利弊兩方面。因而在多媒體與平面設計教學的結合發展過程中也存在這樣那樣的問題。
（一）分清主次，不要過分強調制作技巧
事物的發展都具有其規律性與特殊性，遵循事物發展規律，從實際出發，在平面設計教育中合理應用多媒體技術是保證其健康發展，也是保證設計工作質量的關鍵。在進行平面設計時，要注意將創作的重點放在作品的設計上，多媒體只是一個輔助工具，而不是設計工作的全部。我們要具有操作計算機運行與設計能力，而不是一味偏重多媒體制圖技巧。真正該注意的地方是創作思路是否正確，想法是否有創新意識，是否有一定設計內涵，是否具備實踐的現實意義。
（二）不要過分依賴多媒體，而要多融入自己想法與創造力。
多媒體技術的發展是經濟全球化科技進步的表現，國際社會上多媒體的應用也相當廣泛，各方面都受到其深刻影響。但這也在一定程度上給如今的平面設計人員造成一定誤區，甚至有人認為平面設計就是將網上的圖片利用多媒體進行拼湊組合，這是相當普遍而錯誤的想法。平面設計本身就是一項非常需要創造力與想象力的工作，需要設計者大膽創新，不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的能力，提升設計能力，因而不能過分依賴計算機多媒體來禁錮自己的思維，變得懶惰，甚至不求上進。妥善運用多媒體，不斷創新，是使平面設計行業健康發展的關鍵之路。
三、多媒體在平面設計教學中的發展前景
總體而言，多媒體應用于平面設計教育的程度與時間還是相對較短，發展也不夠成熟。而平面設計作品面對的就是社會各個領域，是在廣大人民群眾的所需所求下產生的具備生活藝術的一項創作活動，因此，它就必須保證不斷更新符合社會發展的信息來創新思路，也必須有先進的制作技術水平來保證完成。在經濟發展水平不斷提高的今天，人們對平面設計的要求也不斷提高。因此，設計者教育者應當注意的是，在平面設計教學中合理應用多媒體技術，這對于教育教學質量、效率的提高是極大的保證，是符合社會發展趨勢，符合教育規律的。可以說，它是教育改革的進一步發展，新形勢的需要，它為平面設計教育方式的變革提供了基礎，為其創新發展提供了有利環境。
四、結束語
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導致平面廣告設計課程沒有實現其作用的原因之一是課程體系設置不合理。因為平面廣告設計課是藝術設計專業核心課程，是核心能力培養的重要課程，是一門綜合型、實踐型課程，要提高該課程的教學效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學習效果的實踐。所以我們在專業人才培養方案的制訂中要對課程體系進行合理規劃。一定要在掌握了解必備專業基礎課程后的情況下來開設此課程。該課程的前期支撐課程建議開設“圖形創意”“文字設計”“版式設計”“商業插畫”“商業攝影”“藝術采風”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創意”“廣告文案”等專業課程。在這些前期課程中，我們重點談談“藝術采風”，因為絕大部分的高職設計專業都未開設或已經取消。然而，“藝術采風”這門課程非常重要，通過它可以讓學生走進自然，了解自然，感悟自然，深入考察當地的民間文化圖案、工藝美術及其獨特的工藝、材料及設計風格、裝飾風格和各地的風土人情等。培養學生對自然和生活中美的形式和內容的敏感性，了解課堂上的理論教學與生活中俯拾即是的藝術品之間的聯系和區別，開闊學生眼界，印證中國傳統藝術與現代設計藝術發展的脈絡，豐富學生的專業知識，尋找設計的靈感源泉。為學生今后的創作最終走向生活、融入生活打下堅實的思想和理論基礎。并在此基礎上，培養和開發學生想象的能動性，使他們對視覺藝術的現象、規律和方法有初步的了解和把握。同時培養學生的歸納、整理、思辨能力，總結能力和創新意識。也能讓學生學會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優劣，收集優秀廣告，為我們的平面廣告設計打下堅實的基礎。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風對于藝術類的學習非常重要。然而，現在很多學校因為各種原因沒有開設該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實踐課程，建議開設“CI設計”“書裝設計”“包裝設計”“畢業設計”和“畢業頂崗實習”，以強化該課程在后期設計創作中的運用。當然，除了課程體系設計合理完善之外，在教學實踐中配備必要的教學設備也是提高學生學習效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實訓室、多媒體機房等硬件設備，通過多維信息接收與輸出，提高學生的學習興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務采購大量的無用設備，這樣既浪費資源也占用場地。建議建設一個“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學生直觀地了解材料，為更好地進行設計打下堅實的基礎。
二、將實踐項目引入教學過程
平面廣告設計課程沒有實現其作用的原因還在于教學理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設計課程的基本教學模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業—學生按題設計—教師評講作業”這樣的流程。教師在教學中更多側重于理論的灌輸與講解，至于設計作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗。好與差的標準是理論標準而不是市場，缺乏市場檢驗與激勵的教學模式，自然培養不出合格的、和市場接軌的平面廣告設計人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”因此項目導入、工學結合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學模式,學習過程成為人人參與的創造實踐活動，調動了學生的學習興趣和學習主動性，大大提高了學生的創造思維能力及綜合實踐能力。將實踐項目引入教學過程，可以根據具體情況從以下三個方面來進行：
1.設置虛擬項目供學生學習。
組建專業指導委員會，成員由學院專業帶頭人、骨干教師和行業企業的設計總監、設計師聯合擔任。在深入分析崗位任務、工作流程和對應能力要求的基礎上，以廣告設計師任職條件和崗位資格標準為依據，制訂課程標準，開發課程項目，設計教學活動，構建基于工作過程的虛擬項目。也可以將合作企業已經設計過的項目作為虛擬項目和課題放入到我們的教學中。到時聘請設計師到課堂來，將整個設計投標及詳細過程與同學分享，讓同學掌握整個設計及制作過程，找到差距，以此提高水平。
2.引入市場真實項目讓學生參與設計。
在課程中建立工作室，實行首席設計師負責制，確立本工作室教學小團隊，在教學中以項目為導向，將校外實訓基地的商業設計項目拿進課堂，由首度設計師擔綱，校外實訓基地指導教師輔助，帶領工作室成員完成一系列的平面廣告設計。并讓學生從和客戶交流—談單—創意草圖—設計—整改—制作，全程參與，掌握廣告設計的整個流程。教師邊做邊教，學生邊做邊學，教、學、做結合，將理論教學、基礎技能學習和操作實訓融為一體，強化職場氛圍，強化工作過程體驗，強化職業技能訓練，強化人文素質和職業素養。使學生通過訓練增強其表述能力、溝通能力、執行能力、企劃能力，實現“崗位對接”。
3.在學習中推行“技賽結合”，塑造學習氛圍。
通過技賽結合，可激發學生的學習興趣，提升創造思維能力，增強學生成功的信心，能鍛煉團隊溝通協作能力，提高自身的綜合能力，也可以激發學生的創作激情，檢驗設計作品的優劣。在課程中安排各種廣告專業賽事，實現理論教學環節、實踐實訓環節、素質拓展環節全面銜接。這種方式可以使課程教學更加寬泛，鼓勵學生利用課余時間參加各種與專業相關的技能大賽，舉辦校內“平面廣告設計大賽”，以學參賽，以賽促學。根據大賽時間及內容要求及時調整實訓項目和進度要求，對學生掌握的專業技能情況和對知識的靈活運用能力進行檢驗和考察。學生在大賽中成長和磨煉，在競爭中學習、提高綜合能力，特別是創意水平和動手設計實踐能力的培養。
三、合理設置師資結構及教學分工
隨著時代的進步和教育教學的發展，在一門課程中，單一的教師現如今不能充分地完成教學任務，所以在師資安排上可以根據平面廣告設計的特點在工作室的模式下匹配教師，首先確定該課程工作室的“主導教師”，并以該教師為主體執行課程標準，再根據課程設置上引入“項目”，充分發揮“主題+項目”的教學方法。工作室的教師課前進行探討，在教學中，將項目引領的教學思想貫穿所有專業課程教學之中，讓學生進行專業知識練習，隨后進入成功案例分析，然后進行實戰項目演習，由首席設計師擔綱（主導教師），其他教師（包括校外指導教師）輔助，帶領工作室成員完成一系列的平面廣告設計。在理論教學環節中“主導教師”負責講解平面廣告的概念、平面廣告設計的構思方法、平面廣告設計的表現方法、平面廣告構成要素、平面廣告的編排方法等；校外指導教師（平面設計師）負責設計理念和品牌塑造理論的講授，并讓學生明白如何與消費者溝通、滿足和說服消費者。在設計過程中以首席設計師負責整體把關和指導，其他教師（包括校外指導教師）負責技術指導。
四、學生分組，形成工作室項目小組
主導教師根據課前掌握的學生特點首先確定工作室項目小組長，并由小組長根據平面廣告設計人員的需要來選定自己的成員，每個小組一般4～6人，小組在自愿的情況下組成。項目小組在老師的指導下選定項目，并根據小組成員特點進行分工。在實施過程中，各自完成自己的任務。期間有些工作會完成得很好，有些工作完成得較差或者沒有辦法完成。遇到問題可以在項目小組內討論也可以與其他項目小組探討。還可以請教指導教師，通過項目小組和教師的共同努力完成實踐項目，讓同學明白設計不是一項單一的工作，由一個人就可以完成，它必須通過團隊合作來完成，自己是整個團隊中的一員。通過該模式可以鍛煉同學們發現問題、分析問題和解決問題的能力。可以提高同學們的團隊合作能力和平面設計的專業能力。還可提升同學的語言表達能力和管理能力。
五、建立健全教學效果的考核方案
為了檢驗整個教學效果，提高教學水平，可以建立一套平面廣告設計課程評價體系，通過各類評價來對課程起到促進作用。首先，學生課程結束后進行自我評價，面向全班及所有教師，針對由工作室項目小組所做的設計及自己的工作總結其優缺點。可以把自己的體會與所有人共享，諸如“怎樣進行的市場調查、資料收集、客戶溝通、設計創意、設計討論、設計制作……”在課題上講解整個設計溝通、創意、設計、制作過程，并評述各自的收獲、成功及不足。同學可相互學習，也可提升他們的交流溝通能力及口頭表達能力，并根據其表現作為一項評分依據。其次，讓項目工作小組將整個課程的過程記錄編排成學生“平面廣告課程報告書”，并作為成績評定的依據之一。該報告書的主要內容包含項目內容、項目思考、小組分工、客戶溝通、市場調查、方案構思、資料收集、設計討論、設計初稿、客戶交流、設計確定、設計成品。其中還包含教師提出的指導建議意見及整改情況、學習收獲及心得。再次，舉辦階段性的平面廣告設計作業展，展示整個設計作品，包括其過程及“平面廣告課程報告書”，讓其他班級的學生來評價作品并可提出意見建議。并選擇部分學生代表來對作品評分，這部分的分數可以按一定比例計入平面廣告設計的成績。最后，改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，項目評價、理論與實踐一體化的評價模式。邀請其他至少2名平面專業老師與“專業指導委員會”一同對學生完成的作品進行評價。創意思維+創意表現手法+綜合整體廣告效果作為成績評定的主要依據。所有評分人員給定分數，最后的平均分數就是該生成績的一部分，并找出沒有達到要求的地方要求學生進行整改。
六、培養學生課外自主學習氛圍與習慣
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[關鍵詞]：平面廣告設計 教學策略 方案草圖平面廣告設計教學在我國美術類院校的藝術設計專業課程中占有很大的比例，同時也是其中非常重要的一門課程。如何讓學生更好地掌握平面廣告設計的基本理論和知識，如何提高學生整合廣告運轉的能力以及如何教好這門課程，成為我國當前美術類院校教師研究的問題。由此可見，對于平面廣告設計教學策略的分析和研究，將具有十分重要的現實意義。
一、平面廣告設計教學現狀分析
（一）學生創作作品時過分依賴素材
目前，我國很多美術類院校教師，在進行平面廣告設計教學過程中都發現一個共同的問題，即教師和學生對于素材產生過分依賴的心理。隨著科技的不斷進步，網絡信息技術得到了快速發展，而學生就可以通過多種途徑來進行素材的查看、搜集和整理。但是，這同時也導致學生在進行素材搜集時，出現了雜、亂、任意模仿、無新意的現象。其中具體表現為以下幾個現象：（1）學生在進行素材搜集時，由于對自己想要設計作品的主題以及市場定位模糊不清，導致其不符合設計主題。這樣最后在設計過程中，學生想要表達的主體思想并不能通過自己搜集到的素材很好的體現出來；（2）當前我國很多藝術類大學生過于關注外表美觀，其在設計作品過程中會過多的運用一些沒有意義的素材。這種做法不僅會擾亂欣賞者的視覺關注點，同時也不能很好的將設計主題體現出來；（3）目前很多學生都是利用網絡資源直接進行素材的下載，存在嚴重的模仿、抄襲現象，缺乏原創性質和創新性質。
（二）對廣告設計缺乏正確定位
平面廣告設計作為藝術性質的專業，其對于創新難度的要求普遍高于其他專業。在進行廣告設計過程中，學生很少去思考廣告市場對于自己設計出了的作品是否具有需求，而是過多的考慮自己是否能夠完成課業，對于廣告設計缺乏正確的定位。學生在進行作品設計時，缺乏目的性，對于自己設計的作品想要實現什么目的，或者想要達到什么效果并不了解，也沒有對廣告市場進行充分調研。換句話說，廣告設計專業的學生并沒有走向實踐，僅僅依賴課程教學，從而沒有從真正意義上了解市場需求，因而其設計出了的大部分作品缺乏市場意義。
二、平面廣告設計教學策略分析
（一）以激發學生興趣為基本，注重對學生創新能力的培養
傳統的教學形態，教師在教學過程中扮演著權威者、領導者的角色，并強調學生要服從教師。在這種狀態下學生處于一種被動狀態，學習模式機械化，同時學生也會失去學習興趣。因此，平面廣告設計專業教師應當以激發學生興趣為基本，一方面，可以基于廣告設計課程，對其課程教學內容以及教學方案進行革新，巧妙的設計知識點，并根據知識點設計能夠吸引學生的問題，引起學生學習興趣，從而引導學生主動學習廣告設計課程；另一方面，基于教學內容，教師可以創設教學情境，將學生帶入感興趣的情境，從而有效開展廣告設計教學。
另外，平面廣告設計屬于一種藝術創作行為。在進行廣告作品設計時，學生需要通過各種色彩、文字、圖形等藝術元素來進行搭配和設計。因此，當學生在選擇素材的時候，應當鼓勵學生根據設計主題以及市場需要來進行選擇，使得素材能夠充分體現自己所設計作品的主題思想。如在色彩和文字的運用上，要根據設計思想綜合選擇色彩來突出主題氛圍，運用具有延續性和系統性的文字來增強欣賞者的記憶。
（二）實施多種方案草圖教學策略
對于平面廣告設計來說，很多設計思想都來源于創意靈感，也就是我們平時所說的“點子”。因此，當靈感來了之后，或者當一個新的創意產生之后，這種意識在腦海里是稍縱即逝的。這就需要通過草稿的形式迅速將創意靈感記錄下來，從而為作品設計提供最原始的設計思想。學生進行平面廣告創作其中一個初始階段，就是進行草圖構思的階段，而其更重要的一個階段，就是學生獨立思考的階段。教師可以針對這一階段，在教學過程中對學生遇到的問題進行逐個解決。而學生獨立思考的階段是在草圖中記錄的靈感的基礎之上來進行深入思考的，因此教學應當應用多種方案草圖教學策略來進行廣告設計教學。這與工人建筑樓房的道理是一樣的，如果第一層的問題沒有得到很好的解決，那么越往上就越難以進行搭建。因此，多種方案草圖教學策略是一個分階段的教學過程，需要一步一步進行。
（三）應用項目式教學策略
根據平面廣告設計的教學目標，聯系教學內容和市場需求，來進行教學情境的構建，從而使得學生的學習目標與市場需求相結合，在作品創作中能夠運用到自己所學的知識，從而使得學生加深對廣告設計知識的記憶和運用。要想實現這種教學效果，就需要運用項目式教學策略。首先，在進行作品創作之前，教師應當帶領學生進行實地考察，使得學生身臨其境與市場進行接觸，并了解到設計的主題以及作品需要達到什么效果；其次，當考察完成之后，學生要對本次考察的內容進行總結、分析和思考，了解市場需求，并據此總結出設計的主題；另外，當對本次設計主題以及市場需求進行總結之后，就要進行設計方案的設計，此時教師可以對學生進行分組實現合作項目教學。
三、結束語
綜上所述，在平面廣告設計教學過程中，只有探索出行之有效的教學策略，激發學生的學習興趣，培養其創新意識，才能夠避免其在作品創作中一味模仿和復制，從而創作出體現設計思想，符合市場需求的廣告作品。
參考文獻：
[1]楊俊志.學習集群教學策略在《平面廣告設計》課程中的應用[J].企業導報，2015，（06）：01
